Katalog

cuklarının Batı dunyasından farldı olan mızah anlayışları ve beklentılennı değerlendır mek Bu anlamda konunun bırçok katüımcının ılgısını çektığını soyleyebılırım "Ba caksız" dızısının mızahın bır sağaltım, rahadama, baskıyı ve korkuyu dışa vurma aracı olduğunu orneklıyor olması da dgıyı arttıran başka bır un surdu Bcnım "Lzılenlcrın Çığlığı" olarak adlandırdığım baskı karşısında muaha yo nelme tutumu, ozellıkle 80 sonrasında gorulen gulmece patlamasını ve artan yayın/tur çeş,ıtlılığını açıklamakta yarar lı olabılır dıye duşunuyorum Turk çocuklaıının otorıtc ve baskının temsılusı olan anne babalarına, oğretmenlerıne ya da kendıle rınden yaşça buyıık, konıımca ustıın olan kış,ılerın ıçıne duştuğıı durumlara daha çok guluyor olması Batı'dakı gulmece unsurla ruıdan ve çocukların beklentılerınden bıraz rarklı Zaten bana yoneltılen sorıılar da ge nellıkle bu farklılığa odaklanan sorulardı Merak tttım dunya edebıyatında gulrrn a konusu ı^lemrktn salondakıler cıddı mıy du Çocukların ve onlar ıçın bır şeyler yap maya çalışan buyuklerın olduğu bır ortam da nc kadar cıddı olunabılırsc o kadar 'cıd dıyet' ve bır o kadar da haylazlık' vardı Kım bılır belkı de Afrıka nın havasından ve suyundan ctkılendık hzılenlenn Çıglıgı (baskı altında mi7aha yonelme tutumu) kongre boyunca her ortamda bıze eşlık ettı Konu başlıklartndan ornekler verebılır mıunız? 'Kendıne Guven Duygusunu Gelıştır mek îçın Kıtap Yazma" "Oyku Anlatma Teknıklcn" " t l Yaptmı Kıtaplar", "Goç men Çocuklar ve Edebıyat", "Çok Kulturlu Uluslarda Çocuk Edebıyatı ve Oğretmen Yetıştııme Programları", "Oykuler Yardım Edebılır mi' 1 ' gıbı başjıklar aklımda kalan lardan bazıları ' Oykuler Yardım Edebılır mı?" başltklı bıroturumdan \oztttınız Bu, oykukrlt \~a ğaltım anlamında bır sunum muydu > Evet Uganda'da ve Hındıstan'da savas,, ^ıddet, tacız ya da deprem gıbı doğal afetler sonucunda çocukluklarını yıtıren çocukla rın edebıyat aracılığıyla topluma nasıl ka zandmldığını anlatan projelerın bır sunu muydu Resım, drama ve muzıkle destekle nen 'Oyku anlatma canlandırma' teknığı ıle bu çocukların yenıden nasıl gulumsetılebı leceklen de tartışıldı Benzcr projeler Fılıs tın ve Afrıka'da da uygulanmış ve gerçekten dıkkate değer sonuçlar elde edılmış Fılıstınlı çocuklar ıçın gelıstınlen proje nedır? Merak ettım, bu sunumu hraıllt katı lımalar da tzledt mı ? Bu pro)e Tamer Instıtute ın Fılıstın'de bas,lattığı okııma kampanyası ıle ılgılıydı Proje kapsamında çocukları 'eleştırel du şunme'ye yoneltecek, drama, şıır, anımas yon, fotoğraf çalışmalarıyla desteklenen programlardaıı vc bu amaç ıçın kurulan ço cuk kutuphanelerınden bahsedüdı Bır de, bır îngılız yazarın o bolgedekı savaşı anla tan ılkgençlık romanından Bence kongre nın en çarpıcı oturumlarından bınydı Fılıs tın'dekı çocukların yaşamları çarpıcı fotoğ raflar ve rakamlarla dınleyıcılere tanıtıldı Oturumda îsraıllı delegeler de vardı Kışısel çatışmalardan ve ateşlı mıllıyetçılık, vatan severlık duygularından bır an olsun u/.akla şıp olaylara ve çomklara dışardan bakmayı baijarabılen Fılıstınlı ve tsraıllı temsılcılerın ortak bır noktada buluşabılmelerı çok gu zeldı tsraıllı delegeler projede kullanılan ve savas,ı anlatan kıtabın yanlı olduğunu sa vunsa da, tsraıllı bır okul muduru soz ko nusu kıtabı okulunda okutacağını soyledı Venlen sozler tutulur mu, kım bılır? Goçmen çocuklarla ılgılı çalısmalardan da soz edelım mu Goçmen çocuklara yonelık bırçok çalış ma yapılmış Âma bcn lsvcç vc Guney Afrı ka nın ortak bır projesınden bahsetmek ıstı yorum "Bır Ulus Yaratma" adlı bu proje CUMHURİYET KİTAP /BbY /BbY/BbY goçmen aılelerın yaşadığı bol gelerdekı okullarda 11 yıldır uygularuyomıuş Hoşgoru, empatı ve ıletışım becerılerı nın kazandınlmaya çalısjldığı bu programlaıda çotukların yaşadıkları çevreye uyumlan nı kolaylaştıracak ve kendıJe rıne olan guvenlerını artıracak etkınlıklere yer verılmış Kı taplar, bu projede de çocukla rm anadıllerı dışında başka bır dılde kendılerını ıfade et melerınde, okuduklarını an lama ve yorumlamalarında onlara yardımcı olmıış Proje nın tlk aşamasında Isveç'te ve Guncy Afrıka da yaşayan goçmen çocukların çalışmala rından oluşan bır kıtap def ter' ortaya çıkmış Goçmen çocukların gıttığı okullarda hâlâ ders kıtabı olarak kııllanılmakta olan bu kıtaba çocuk lar her yıl yenı sayfalar eklıyormuş Yenı bır yaşantıya uyum çalışmalan bu projede de drama ve edebıyat kucaklaşmasıyla uygu lanmış Cenellıkle kıtap lartn ışlevlen uzertnde durulmuş Pıkt drama ve edebıyat bırlışme \ım nasıl uyguluyorlar? Buna bır aktm de mek yanlış mı olur> Televi7yon ve bılgısayar karşısında çok fazla vakıt geçırmenın sonucu olarak gunu muz çocuklarının dıkkat aralığı her geçcn gun kısalıyor, çocuklar du^unce yenne gıt tıkçe gorsellığe alışıyor Kıtapların çocukla ra ulaşabılmesı ıçın bu dcğışıme cevap vere bılmesı gerekıyor Bu da yenı yaklaşımlara açık olmayı, yenılıklerı takıp etmeyı ya da bu alanda kışısel yontemler gelıştırmeyı zo runlu kılıyor Yaratıcı drama, 'doğaçlama ve rol oynama gıbı tıyatro teknıklennden ya rarlanılarak, bır olayı bır tıkrı, somut bır kavramı ya da davranış,ı, go?lem deneyım ve duyguların gozden geçınlmesıyle anlam landırılması ve canlandırılması' olarak ta nımlanıyor Bence, yaratıcı drama kıtap okuma dınleme ve anlatma surecıyle çok ıyı ortuşen bır yontem Yaratıcı dramayla des teklenen kıtabın ışlevı de artıyor Batı çocuk edebıyatında 'yaratıcı drama' gerek akade mık alanda gerekse pratık ııygulamalarda sık sık karşımıza çıkıyor Ozellıkle de oyku anlatım teknıklerınde Bu sayedc yalnızca anlatıcı değıl dınleyıcıler de oykunun bır parçası oluyor, dınleyen de anlatan da çok eğlenıyor Suç oranının çok yuksek olduğu bır ulke Guney Afrtka Okuma yazma orant nasıl? Örneğın hıçkutuphanegordunuz tnu? Veya bır okula gıdebıldınız mıy YaşanJan bolgeye gore değışse de ulke nın 12 tane resmı dılı var Çocuklar en &7 bırkaç dılde kendılerını yazılı ve sozlu ola rak ıfade edebılmek zorundalar Hem bu yuzden hem de maddı ımkânsızlıklardan okula devam etmelen çok <cor Kımlık kan ları olmadığından ya da okul yaşını geçır dıklerınden devlet okullarına alınmayan ço cukların durumu da ulke çapında cıddı problemler yaratıyormuş Okuma ya/ma oranını artırabılmek ıçın projeler uygulanı yor, kampanyalar gerçekleştırılıyormuş ya da bağışlarla varlığını surduren okullara yardım edılerck bu çocukların da eğıtım al ması sağlanıyormuş Bagiijla çalışan okullar dan bırını zıyaret ettığımızde yardım ısteyen bu okulıın bızım bırçok bolgemızdekı okul dan gerek kullandıkları kaynak kıtapları ge reksc deıs matcryallerı açısından daha ıyı durumda olduğunu gormek şaşırtıcıydı1 Varoş bolgesınde zıyaret ettığımız bır halk kutuphanesının çocuk bolumu ıçın de aynı şeylen soyleyebılırım Pekt sokaklardakı Afrıka nastldt? Mahzun mutlu Acdı umutlu Sakın vahy Yemeğınden, muzığınden, dansın dan, havasından, suyundan, her s,eyınden huzun damlayan bır ulke Guney Afrıka Ln çok da ınsanların gozlerınden, soylenmemıs, sozlerınden lek sozcukle ıfade etsenız Afrıka nın se sını, kokusunu, rtngım, bangı sozcuklı ta nımlardınız ? Sıyah Bcya?' • 767 l jj* ^j İKRİZ İki Büyak Dtş Polltlka Indtamisl t HENRY İUSSINGER ABD'nin eski dışişleri bakanlanndan Henry Kİssinger, 1973 Arapİsrail savaşı süresince ve Vietnam'da kalan son ABD unsurlanmn tahliyesi sırasında dönemin uluslararası liderleri, büyukelçüeri ve önemli kişilikleri ile yaptığı telefon görüşmelerinin dökümünden oluşan bu kıtabıyla, görev yapüğı dönemde yaşanan iki büyuk dış politika krizine ışık tutuyor. TUM KITAPÇILARDA l PARİS l9l9PansBarçKo.Dümw Degiştıren .Mtı 7 1919 I. Dünya Savaşı'ndan sonra, OcakTemmuz 1919 döneminde Banş Konferansı için dünyanın dört bir yanından gelen temsilciler Paris'te toplandılar. Krallar, başbakanlar ve bunlann danışmanlan, gazeteciler ve her konuda lobi yapmaya gelmiş olan binlerce insan aynı salonlara yığılnnştı. O yıl herkesin Paris'te bir işi vardı: Arabistanlı Lawrence, Romanya Kraliçesi Marie, Maynard Keynes, Ho Şi Min... Bu kitap, banf anlaşmasını şekillendirenlerin kişilflderini, önyargüannı ve ideallerini ortaya koyarken, konferansm perde arkasındaki portrelere de ı$ık tutuyor. Kitabın bölumlerinden biri Ataturk'e ve Türkiye'ye aynlmış. ODTÜ Yayıncılık w w w c o m .lr İnönü Bulvarı, ODTİı Yerleşkesl 06531 ANKARA III.: (312) 210 ?8 7073 Idks: (312) 210 15 40 SAYFA 23 SAYI