Katalog

10.00 Bernnay Kapak konusunun devamı. nız tçın soruyorum Batı toplumlannda emekçiler arasındaki ekonomik denge çok önemli. Yirmi yıl, o ülkenin memuru gibi çalıştığım Âlmanya'nın Berlin kentmde. Öğretmenlik bir yana, oralarda hicbir mesleğin emeği ucuz değildir. Neredeyse sokakta bos gezcnin bıle ekmek derdi, aş derdi yoktur. Memurla işçi arasında bir 'ekonomik kat' söz konusu değildir. Bizde lafta kalan emeğin kutşallığı (!), orada gerçekten 'kutsal'dır. Öğretmenin ekonomik durumunun iyi oîduğu şundan bellidır ki, örneğin, yabancı kökenli yirmi yıllık bir oğretmenin aylık maaşı ortalama 4.000 DM'yi bulur. Buna bir de, 'yılda bir maaş' ikramiye katılmalıdır. Alman öğretnıenler ise bu rakamdan en az 10001.500 DM daha fazla alırlar. Almanya'da öğretmenlerin çoğunun üye olduğu Öğretmen Sendikası •• Adnan Binvazar (GEW) şimdi, görünürde bu adaletsizliğin savaşımını veriyor. Bir bunu düşünün, bir de 600700 DM karşdığı bir maaşla geçimini sağlayan ekmek ve aş derdindeki Türk öğretmenini düşünün! Şu da gözden kaçırılmamalıdır: Batı 'da öğretmen çok iyi yetiştiriliyor. îlgili okulu bitirdikten sonra, öğretmenin, oldukça emek isteyen iki devlet sınavından (erste und zweite Staatsexamen) geçmesi zorunludur. Bu aşamalardan geçmiş öğretmen en az iki branşta ders vermelidir. Batı'da, bizdeki gibi, öğretmen okullarını ortadan kaldırıp hangi meslekten olursa olsun, kadrolan nitelilcsiz insanlarla doldurmaya devletin de, başka kuruluşların da gücü yetmez. Sendikalar, öğretmen örgütleri, hiç sokağa diişme gereksinimi duymadan ağırlıklarını duyurabilirler. Batı'daki anadılt derslertyle bıztmkılen (kttap, müfredat) karşılaştırtr mıstmz? Almanya dakiTürkçocuklan tçın de ders kıtapları bazırladığınızı anımsıyorum Bızdekı kitaplarda ya da derderde nelereksık, bunlarçocuğu nasıletkılıyor''' Ben, ancak ÂJmanya'daki durumu az çok biliyorum. Hollanda, Isveç, Isviçre gibi ülkelerde de öğretmen yetiştirme ve ders kitabı hazırlama çalışmalanna katıldığım ıçin, öbür Batı ülkelerınde de aynı ölçünün tutturulduğu kanısını taşı Masalının yitirmeyen bir yazın adamı yorum. Anadili ders kitaplarında amaç, çocuğun kafasına bilgi vfğmak değil, bilgiye ulaşacağı alışkanlıklan vermektir. ÇalışmaJar daha çok metne yöneliktir. Oğretim yöntemlerinde 'ezber bilmenin bilmek olrnadığrnı tüm eğiticiler temel ilke sayar. Öğrencı dılın inceliklerine inerek metnin duygudıışünce örgusiınü kavrar. tncelenen metni temel alır, önceden okuduğu öbür metinlerden de yararlanarak düşünce üretir, herhangi bir konuda görüş bildirme alışkanliğı kazanır. Öğrenciye sunulan metinler, yıllann süzgecinden geçmis, hem sağlamlık, hem yazınsal değer, hem eğitims.el yönden denenmiştir. O ölçüde de günceldır. Öğrenci, Alman dilini ağırhklı kurs olarak seçmemişse, çerçeve planda, metinlerin 20. yüzyıl yazarlarından seçilmesi önerilir. BtUmsel yömenılep KULTÜR EĞİTİM SORUNLARI Kültür Eğitim Sorunlan/ Adnan Bınyazar/ Varltk Yaytnları/ 144 s Elii llc Mahtnut/ Adnan Btnyazar/ Ortadogu Verlag/ 120 s OZANl.NK YAZARI \\< KITAPLAH •• Ozanlar Yazarlar Kitaplar/ Adnan Bınyazar/ Çağdaş Yayınları/ 120 s Ağıt loplumu/ Adnan Bınyazar/ Cumhurıyet Kıtapları/280 s. INFVn mmm pmıuu 15 Türk Masalı/ Adnan Bınyazar/ Ortodoğu Verlag/ 12i r Halk Anlatıları/ Adnan Btnyazar/ Verlag Anadolu/ 320 i ÖGRETİMİ YAZMA SANATÎ J\ZMA RŞMUEVSa Türk Dilinde unhiEScr Her türden örneklerle oluşan kitaplar, öğrenci lise düzeyine geldiğinde uzmanlık alanlarına yönelir. Almanya'da, Gymnasium'ların (lise) son iki yılında sınır dizgesi yoktur; öğrenciler ilgilerine göre kurslar seçerler. örneğin, bir öğrencinin ağırhklı kursu Alman dili ise, diyelım Scniller, o kursta şiirleriyle, tiyatro yapıtlarıyla, mektuplarıyla değerlendirilir. Lisebitirme (Abitur) sınavlarında öğrenciye verilecek mctin ve sorular yedi sekiz ay önce hazırlanarak ilgili Bakan lığa gönderilir. Bakanlık, metin ve soru seçeneklerinden birini yeğler, öğrenciye bu metin ve metne ilişkin sonılar yöneltilir. Metin, öğrencinin bir yıllık deneyimini yansıtacak nitelikte olmalıdır. Öğrenci, sınavda, verilen metnin özetini yapar; metne ilişkin üç sorudan ikisini seçerek bunlan yanıtlar. Abitur sınavlarının hazırlığı aylar aldığı gibi, okunup değerlendirilmesi de ınce elekten geçirilircesine yapılır. Ölçü öylesine ince tutulur ki, 1 puan eksiklik, öğrencinin, kursu bir şpmestr daha yinelemesine yol açabilir. Öyle toptan geçme, bakanlığın genelgesiyle afra uğrama gibi durumlar söz konusu değildır. üğretim dizgesi bu olunca, çerçeve planı (müfredat) ve kitaplar buna göre hazırlanıyor. Kitaplar içerik, yöntem, tasarım ve sağlamlık yönünden öğrencide güven uyandırır; onda beğeni düzeyi varatır. Anadili kitapları, bir adamın çıkıp 'ben yazdım, oldu" anlayışıyla değil, bi , J Masalını Yitiren Dev/ Adnan Bınyazar/ Cem Yayınları/ 284 s SAYFA 4 Toplum ve Edebiyat/ Adnan Bınyazar/ Çağdaş Yayınları/ 217 s Yazma Öğretimi Yaztnce Yolda ma Sanati/ Emm Özşy demırAdnan Bınyazar nan Bınyazar/ Tel PaptrüsYay/ 160 s Yayınları/ 171 r Türk Dilinde 25 Unlü Eser/ Adnan Bınyazar/ Varltk Yayınlart/ 263 i DedeKorkut/ Adnan Bınyazar/ Yapı Kredt Yayınları/ 267 s CUMHURIYET KİTAP SAYI 570