Catalog

15 AĞUSTOS2010/ SAYI1273 PAZAR [ 9 IŞIK KANSU Otistik çocuklar içinAnkaraDikmen’debir araştırmamerkezikuracak olan LGİOtistik ÇocuklarKorumaDerneğidestek bekliyor. salgındurumunu almışotizmkonusunda başarılıbireğitsel sağaltım,aile,kurumve öğretmen eşgüdümü, çocuklarınmesleki, akademik,bilişselbecerileriningüçlendirilmesini sağlayacak çalışmalaraöncülükedecek. amacı gütmeyen ve otizmden etkilenmiş bireylerinaileleritarafından 1989’da kurulan dernek, AnkaraValiliği’nceDikmen Keklikpınarı’ndaayrılan4 binmetrekarelikarazinin merkeze dönüştürülmesiamacıylayoğun çaba gösteriyor.Binanınhem okula hem de kurulması öngörülenTürkiye’ninilközelotizmenstitüsüne ev sahipliğiyapması planlanlanıyor. Otizmlebaş etmeye çalışan ailelerinyoğun bir hizmetegereksinimibulunduğunu aktaran dernek yetkilileri,bunun önemininTürkiye’deyeterince anlaşılamadığındanyakınıyor:‘Çok sayıda aile,ya özelsektöre ait özel eğitimmerkezlerindenya da devletokullarındansağlanan faydalanmaktadır.Fakatalınan bu hizmetleryoğun ve kapsayıcıolmaktan uzak durmaktadır.Alınan sağaltımındavranışsal,gelişimselve eğitimsel amaçlarınınnet biçimdeortayakonulması önemlidir.Bu anlamda, otizmden etkilenmiş bireylereyardımetmenin yolu,bilimsel,sağlıklıve yoğun bireğitimsürecinin eğitimçağı boyunca aralıksızsürmesinisağlamaktır. “YaygınGelişimselBozukluk” olarakbilinenotizmtanılarıalmış bireylerde,sosyalve iletişim becerilerindegöstermişoldukları sınırlılıkortakyetersizlikolarakortaya çıkıyor.letişimbecerilerindeki sorunlarise,dilgelişimindegecikme, akıcıve ifadeedicidilgelişiminde yetersizlikşeklindegörülüyor. Otizmtanısıilkgeliştirildiği dönemde on binde birgibiverilen görülmesıklığıgeçtiğimizon yıl içindeon bindealtmışgibibir düzeyeyükseldi.ABDSağlık Bakanlığı’nın2007 verilerinegöre Amerikaçapında bu rakamyüz ellidebirsıklığınaulaştı. OtizminTürkiye’dene denli yaygınolduğu,yaka istatistiklerinin almışotizmkonusunda başarılıbireğitselsağaltım, aile,kurumve öğretmen koordinasyonu,çocukların mesleki,akademik, bilişsel,sosyal, kas becerilerinin güçlendirilmesi,toplumsalfarkındalığıarttırmaya yönelikbilimselve eğiticiyayınlarınyapılmasıve Türkiyeçapında otizmüzerineyapılacakakademik çalışmalarıdestekleyen, özendiren ve icraeden bir OtizmAraştırmaMerkezi’ııinkurulmasınazemin hazırlayacaktır.Bu ikikurumda gerçekleştirilecek faaliyetlerlehem katılımcıvelive öğrencilerinelde edeceği doğrudan fayda hem de ülkemizinelde edeceği dolaylı faydalaraerişilmesi hedeflenmektedir. istenilendüzeyde tutulmaması yüzündentam olarak belirlenemiyor.Ancak,otizmin görülmeoranıülkelerarasında ciddibiçimdedeğişmiyor.Yakııı zamanadek 1görülme sıklığındanbahsedilirken,kimi verilerbu oranın100’de 1‘ekadar artışgösterdiğinibelirliyor.ABD verilerinegöre ise,otizmteşhis oranlarındayüzde 10-17arası bir artışoranısaptandı. Bunedenle,otizm,küreselve yaygınbirsağlıksorunu:hatta bir salgınolarakdeğerlendirildive BiıleşmişMilletlerGenelKumlu taratından18Aralık2007 tarihindealınankara, ile2008 yılındanitibarenheryıl2 Nisan günü “DünyaOtiznıFarkındalık Günü”olarakkabuledildi. Öğrencilerin,deliledayalıeğitimyöntemleriile başta otizmolmaküzere YaygınGelişimsel Bozuklukspektrumundakigelişimsel bozukluklardanetkilenmeve erken teşhis durumlarınagöre - bu sorunlarındanarınmalarıve toplumsal uyumilebireyselbağımsızlıklannı kazanmalarınadestek olunmasıhedeflenmektedir. Buanlamda, ailedesteğinide içeren haftada en az 25 saatlikbireğitimprogramı,bu konuda ehil kişilerceve uygunbireğitimortamındaverilmiş olacaktır.” 150 BİNSAAT DERS Özellikle,OtizmAraştırmaMerkeziilebu konudakiaraştırmalarınteşvikedilmesiileotizm konusunda bilinçlendiriciyayınlarınarttınlması sayesinde otizminsosyal maliyetininazaltılmasının da tasarlandığıı,ıkaydeden dernek yöneticileri, merkez konusunda şu bilgileriverdiler: “Okulkapsamında ulaştırılacakeğitimprogramı bellidavranışve becerilerinotizmve Yaygın GelişimselBozuklukspektrumundaki rahatsızlıklardanetkilenmişçocuklara kazandırılmasıhedeflenmektedir.Bunlar;çalışma davranışve becerileri,iletişimve sosyal beceriler, oyunve grup davranışları,taklitbecerileri,kas becerileri,akademik hazırlıkbecerileri,kabulü kolaylaştırıcıözbakım/günlükyaşam becerilerinin kazandırılmasındanoluşmaktadır. Okulkapsamında yıllıkolarak500 çocuğun eğitimlerininüstlenilmesi;bu kapsamda yıllıkolarak 150 binsaat bireyseldersin, 100 binsaat grup dersininve 40 binseans oyunterapisininyapılması öngörülmektedir.Aynca,yetişkinotizmlileriçinbina kapsamında meslekibeceri kazandırma programlarınınuygulanmasıve 10 gönüllüişyerinin oluşturulmasıplanlanmaktadır.”• Tel:(0312)4363543 Çocuklara moda tasarım atölyeleri ‘- / az tatilininbitmesiııe daha çok var.Tatilehiç \/ gidemeyenler, gidip de dönenler, hafta sonlarında yapacak bir şey bulamayanlar; bir gününüzü moda tasarım atölyesine ayırın, çocuğunuzla birliktefarklıbir etkinlikyapın. İstanbul Modern, 24 Ekim2010 tarihine kadar “HüseyinÇağlayan: 1994-2010” sergisine paralel olarak İstanbul Moda Akademisi (IMA)işbirliğive eğitimsponsoru Garanti Bankası’nınkatkılarıyla çocuklar, gençler ve aileleriçinözel atölye çalışmalarıtasarladı. “ModaTasarım Atölyeleri” başlıklıprogram kapsamında İstanbul Modern’de gerçekleşen atölyelerde, çocuklar ve ailelermoda ürünleriyaratırken, İstanbulModa Akademisi’nde düzenlenen çalışmalarda ise gençler moda tasarımı kavramınıayrıntılıolarak ele alıyorlar. İstanbul Modern’de HüseyinÇağlayan’ın “Hareketsizlik”(İlkbahar/Yaz2009) başlıklı .• . •. . ( koleksiyonundan esinlenerek tasarlanan ve hız” kavramınınmodayla ilişkisininele alındığı“Dijitah Çağda Tasarım”başlıklıatölye çalışmasına 7-12yaş grubundan çocuklar ücretsiz olarak katılabiliyor. Atölyedeçocuklar, bilgisayarpanelleri,elektronik yarattıklarıyeniformlarlagiysilertasarlıyorlar. Böylecetasarımda üçüncü boyutun inceliklerinive birtasanm ürününü ortaya koymanınyollannı HüseyinÇağlayan’ın “Önce EksiŞimdi” (Ilkbahar/Yaz2000) başlıklıkoleksiyonundan ilhamalan ve tasarımda “doğa”kavramınınele alındığı“Doğadan Etkilenen Moda”başlıklıatölyeyeise 4-6 yaş arasında çocuğu olantüm ailelerücretsiz olarak katılabiliyor. Tasanmda “doğa”ve “teknoloji” kavramlarınınele alındığıbu atölyede, çocuklarve aileleriplastik,metalve doğal dokulu malzemelerikullanarak doğadan ilhamalan üç boyutlubirmoda ürünüyaratıyorlar.Atölyeçalışmalan,15 Ağustos, 5 Eylül,19 Eylül2010 tarihlerinde, 13.00-15.30saatleri arasında Her ikiatölyeIçinaynntılıbilgive rezervasyon Için(0212)334 7341. paylaşarak öğreniyorlar.Atölyeçalışmaları,21 Ağustos, 4 Eylül2010 tarihlerinde, 13.00-15.30 saatleri arasında gerçekleştirilecek.• Otistik çocuklar için araştırma merkezi PAZARYAZILARI ADNANBİNYAZAR ii . . •• . Toplumsal kurtuluş ‘-k — İLGİOtistikÇocuklarÖzelOkuluve İLGİÖzelOtizmAraştırmaMerkezi HizmetBinasınınİnşasıve Faaliyete AçılmasıProjeside salgın durumunu Her toplumun bireyselya da toplumsal konularayönelik ders alınacakfıkramsıöyküleri vardır.BizdeNasrettinHoca, Bektaşi,InciliÇavuş, Bekri Mustafaanlatılarıoldukça yaygındır.Esprileryaparak güldürücü fıkralaranlatan nekreierinnüktelerlnlnde ayn bir tadı vardır.Eskideneviçlerinde, kahvehanelerde bu tür anlatılarla kahkahalar atılırdı. Kıssa,“dersalınmasıgereken kısa öykü”anlamınageliyor. “Kıssadanhisse”deyimibu anlatılaryoluylagirmiştirdilimize. Genellikleünlüyada ünsüz kişilerinbaşından geçenler anlatılır kıssalarda. HarunReşit,Binbir Gece Masaİİarfnınbirçok bölümünde bilgekimliğiyleöne çıkıp,kişileriuzlaştırıcıhukuksal kararlarverir. ibretalınacak öykülerin anlatıldığıkıssalarda genellikledin büyüklerininiyilikleri,erdemli davranışlan,özverileriyücelticibir üsluplaanlatılır.Şu kıssada olduğu gibi... Hz.Ali’ninyeğeni Cafer’in,çöl sıcağının bunalttığıbirgün, bir kabilenin hurmalığınayoludüşer. Orada çalışan birköeye yemek olarak üç parça ekmek verildiğine tanık olur. Köle,ekmeğin bir parçasını tam yiyecekken karşısına ağzından salyalar boşalan bir köpek dikilir.Hiç duraksamadan ekmeğin o parçasını köpeğin önüne atar. Ekmeği biranda yalamadan yutan köpeğin doymadığını anlayan köle,öbür ikiparçayı da ona yedirir.Öylesineaçtır ki, köpek o ikiparçayıda anında silersüpürür. Cafer,aç aç işinebaşına gitmeyehazırlananköleninyanına gidipsorar: “Eyköle,bugünkü yiyeceğinne idi?”/ “Üçparça ekmek.”/ “Peki,neden onları köpeğin önüne attın?”/ “Onun benden de çok acıkmışolduğunu görünce dayanamayıp ekmeğimi ona verdim.”/ “Güzelde, şimdi sen ne yiyeceksin?”/ “Oruç tutacağım.” Cafer,köleye,sahibininadını, nerede oturduğunu sorar, köleninyanından aynlıpdoğru adama gider, hurmalığıköleyle birliktesatın alır.Köleye,“Eyköle, bu hurmalığısana bağışhıyorum. Seni köleliktende azat ediyorum.” der. Birsohbette, Cafer’e,yaşadığı köleolayıanımsatılarak,“Köle, köpeğe üç parça ekmek vermiş, sen ona koskoca bir hurmalık bağışlamışsın;üstelikonu özgürlüğüne de kavuşturmuşsun Cafer’inbuna yanıtışu olur:‘0, elindekinin tümünü verdi,bense ancak küçük bir bölümünü bağışladım...” Öykünün mantığısağlam. Anlatımsalakışımınada diyecek yok.Yinede, kitleselbağlamda yorumlandığında,inandıncı olmayan biryanıvar.Düzenaynı düzen... Cafer mal mülksahibidir; köleyebağışladığı,kesip attığı tırnak değerinde biledeğil. Kurtulanda tek birköle;peki, öbür kölelernasılkurtulacak?.. Sorunun yanıtını,yazınımızın yüksek beğeniliöykücüsü Sait Faik’in,“SlnağritBaba”dakiiç konuşmasında arayalım... “Gidipo yakamozyapan ipe bir diş vurdu mu idi,tamamdı. Ama hiçbirinikurtarmıyor,hareketsiz duruyordu.SinağritBaba onları kurtarmanınbu kadar kolay olduğunu biliyorduama bildiğibir şey daha vardı.0 da istersu, ister kara, ister hava,ister boşluk, ister hayvan,ister nebat olsun bir kişininaklıilehiçbirşeyin halledilemeyeceğinibilmesidir. Ancak bütün balıklaroltaya tutulan hemcinslerinikurtarmanın tek çaresinin koşup o yakamoz yapan ipikoparmak olduğunu akıl ettiklerizaman bu hareketin bir neticesive faydasıolabilirdi.Yoksa gidipSinağritBaba oltayıkesmiş, birazsonra SinağritBaba tutulduğu zaman kim kesecek? Kimakıledecek yakamozu dişlemeyi?..” İştetoplumsal kurtuluşun gerçek yolu!..• . BAN.4 IŞ1.ANMIVOR. 1 .—:- 1 “ e’,’. ‘-L b FİGEN ATALAY e. cihaz parçalarıve alüminyumfolyolarıbiraraya getirip,malzemelerin işlevve formlarınıdeğiştirerek . 1- figen_atalay®yahoo.com 1