Katalog

2 I I I li yıllarda ziraat Eğitim ve araştırma hastanelerinde sınav mühendisliği eğitimi B S on 20 yüda plansız bır şeküde Ziraat Fakultelennın sayısınm hızld drtması ve burüardan bır kısmının da ıküı oğretime geçmelerı Ziraat Muhendıshgı eğıtimınm kahtesını tdruşmalı duruma getirdı Yaygın eleştinlenn başmda şu konular gelmektedır 1. Egıtim sıstemımızde uygulamalar kaldınldığı ıçm tamamıyle ezbere dayah bır egıtim ve ogretım ya pümaktadır 2. Çoğu oğrencı hayatlarının en dınamık ve oğ renmeye açık olduklan donemde 4 yü gıbı uzun bır sure uretımden uzak tutulmaktadır 3. Oğrenolenn genel kultur dahü bır çok konudd goruş bekrtme yeteneklerı koreltümış, bırer "evet efendıma "konumuna geurümışlerdır 4. Oğrencüenn gelecek konusunda herhangı bır beklenti ve guvencelen ohnadığmdan tamamıyla kendıne guvenı ohnayan, kaygüı ve rahatsız bır konumda bulunmaktadırlar Ulkenm behrgm tanm pohtikası ohnadığı ıçm neye gereksınım olduğu tam ve açık olarak büınmıyor Ziraat Muhendıshğının gelecegı her şeyden once tanm eğıtimı alacak kışınm egıtim gorduğu alan üe ügüı ış guvencesmdedır Bu konudakı çabalann başmda yenı egıtim programlan oluşturarak bolumlenn sayısınm azal tüması ve buna bağh olarak, daha az oğrencının fakultelere ahnması kararlaşhnldı Fakat ne yazüc kı yenı sıstem yetennce tartişılmadıgı ıçm berabennde bır çok sorunu getirdı Dığer taraftan ogretım uyelennm ekonomık zorluklannm da etkısıyle yetennce ogretim uyesı ohnayan fakultelenn açtiğı üah ogretim busbutun Ziraat Muhendıslıgı enflasyonunu artirdı timıçın, 1. Ulke cografyasını ve dogal kaynaklan ıyı bılen 2. Problemlerı tanıyacak ve çozumleyecek 3. Tarım teknıklen ve becenlennı kazanacak 4. Çıftçı ıle ıyı üışkı kuracak nıtelıklere sahıp 5. Iyı yazabuen konuşma ve ıkna yetenegı yuksek olması 6. Yenı ükırlere açık, ılen goruşlu bencühgı aşacak kendı çıkarlanndan çok uzun vadede doğanın kurallannı koruyacak 7. Ogrenme arzulan yuksek ve surekh olması 8. Yonetıcılık ve hderhk yeteneklerı gelısmış 9. Ekonomı büımınden anlaması 10. Bılgısayar kullanım, ozellıkle de ınternet kullanım yetenegının yuksek olması 11. En az bır yabancı dılı büıyor olması 12. Evrensel kultur anlayışına sahıp olması 13. Iyı bır meslek ahlâkına sahıp olması 14. Bügıye nasıl ulaşacagıru ogrenmış olması gıbı konularda egıtümış yuksek performanslı ıyı kafa ıyı vucuta bulunur oz deyışıne uygun olarak açık arazıde çalışabılecek ınsanlann yeüşünlmesı bır gerçeklıktır Son yüara tartışılan egıüm modellerınden bırı olan Aküf ogrenme yontemı Ziraat Muhendıslıgı Egıtımı ıçın uygulanabüır mı' Kanımca Ziraat Fakultesı ogrencüen egıtımlerının yarasını aşagıda sıralayacagım teorık derslerın yanında zdmanının yansını da bır fiıl uygulamadayerınde uygulayarak oğrenebüır Bu şekılde meslek yennde ogrenümış olacakür Ihtıyaç duyulan konular ve zıhınlerde oluşacak sorular bdgı çagının geregı olan teknolojılerını kullanarak bügıye ulaşdbılme becerısı sureç ıçensınde kazandırüabılınır Ziraat Muhendısı egıtimınde mufredatın teonk kısmında onemlı temel bılımler ve meslekı dersler dışında Bılım Taıuü T^nm Tarıhı, Pedagojık fonnasyon, Felsefe Psıkolojı Istatıstık Antropolojı, Guzel sanatlar ve Perspektıf bılgısı derslerını alması gerekmektedır Doğal çelışh ve ırdeleme (dıyaleknk) bılgısı olmayan, guzellıklerden hoşlanmayan, çok boyutlu duşunmeyen kışı asıl meslegı olan doga ıle uyum saglayabılır mı doganın sırlannı anlayabılır mı 9 Bakm çevrenıze başanlı ınsanlann buyuk çogunlugunda yukanda saydıgım ozellıklerı bulursunuz Hepsı de kendılerı ıle banşık ve belırh bır dunya goruşlerı oluşmuştur Ozet olarak yenı bır bın yüda çaga ve degışıme uygun olarak ziraat muhendıslıgı ogretımı yenıden tarüşümalı Egıtim programlan ve alt programlar yenıden çagın gereksınımlenne gore degerlendırümelıdır Insanlıgın beslenmesı konusunda gorevlendırüen Tknm Muhendıshgının taşıdıgı sorumlulugun büıncıne vardınlması ıçın ügılı tarafların (Unıversıte, Çıftçı ve Sanayı temsücüerı) konuyu uzun vadeh ve surekh bır egıtim surecınde tartışmalıdır akanhgınızın bır yazısı üe Eğitim ve Araştırma Hastaneleri ıçın yapüacak jef ve yef ymrdımcılığı sınavında çeküen kur'a üe yedek jun uyesı olarak seçüdıgım büdınlmış, yazı ekındekı 26 dosyayı venlen sure ıçınde degerlendırmem ıstenmıştı Bu vesüe üe dahü oldugum konuda farkedebüdıgım bazı yanhşhklan düdcate getırmek ıstıyorum * Değerlendırme ıçın hıçbır knter büdırümemışnr Bu durumda degerlendırmenın kışısel ohnası kaçınümazdır Krıter olmadıgı ıçın de tek bır yayını olan bır hekım şefhk ıçın başvurabümış, pekçok aday kongrede sunulmuş poster ya da büdın ozetını "yayın' olarak degerlendınhnesı beklentısı üe dosyasma eklemıştır Yayınların pek çogunun hatta tamamına yakınının ıse ' Scıence Cıtatıon Index' (SCI) ve ' Index Medıcus (IM) gıbı uluslararası mdekslerde yer ahnayan dergüerde yayırüanmış yazüar oldugu ızlenmıştır Pek çok dosyada yayımlanmış yayın sayısına yakın sayıda henuz yayımlanmamış, ama kabul yazısı olan yazüar yer almaktadır Bır adayın dosyasında 2000 yıhna aıt 21 kabul yazısının bulunuşu dückat çekıcıdır Bır yüda 21 yayınrn kabule hazırlanmasının ımkânsızhgı yanı sıra 11 kabul yazısının aynı dergıden ohnası hakh şupheler uyandırmaktadır Dıger bır adaym dosyasında 1995 tanhlı kabul yazısının varhgı ıse bu yazüann üerde yayımlanıp yayımlanmayacagı konusunda cıddı endışe yaratmaktadır * Şu anda bulundugu kurumun kadrosu üe bır unıversıtede yan dal uzmanhk egıtımı almakta olan hşüenn şef ya da şef yardımcüıgı kadrosuna başvuruda bulundugu goruhnektedır Büındıgı gıbı pekçok unıversıte egıtim kadrosunda olan elemanlannın yan dal üıtısası yapmasına ızın vermemektedır Kurumunun olanaklan üe elde ettıgı egıtımı surerken "egıtıcı" kadrosuna başvunna konu sunda kı çehşkı yanı sıra kendısıne taıunan bu olanagın karşüıgı olan hızmetı vermeden bır başka olanağa tahp ohnak ıstegı de anlaşüamamışur * Bır unıversıtede ogretım uyesı ıken bakanhga bagh egıtim ve araştirma hastanelenndekı şef kadrosuna başvuran adaylann oldugu goruhnektedır Yayın bu kadrolara başvuruda bır aşama olarak değerlendırüdıgme gore araştırma ıçın gereklı şartlar açısından pekçogu bakanhga bagh egıtim hastanelermden daha ıyı şdrtlara sahıp unıversıte olanaklannı kullanarak yayın yapan adaylann dıger adaylara gore ustunluk sağladıgı goruhnektedır Yukanda sıralamaya çahştığım farkedebüdıgım olumsuzluklann onlenmesı ıçın * Mutlaka yayın değerlendırme knterlerı behrlenmeh Knterler saptanırken SCI ve IM 'da yer alan bır araştırma makalesı bu tıp dergüerde yer alan vaka takdımınden, edıtore mekrupdan, tekruk nottan farkh degerlendırüecegı gıbı, bu mdekslerde yer almayan dergüerde yayımlanan yazüann da mdekslerde yer alan dergüerde yayımlanan yazüardan farkh degerlendırümesı gerekır * Yayında kaç yazar oldugu, adaym kaçıncı ısım oldugunu da degerlendırecek bır krıter mutlaka olmalıdır * Halen egınmde olan bır kışınm egıtıcı kadrosuna başvurusu kabul edümemehdır * Adaym şef/şef yardımcüıgı ıçın başvurdugu kurumda ya da eşdegerı bır kurumda behrlenen sure çahşmış olması şarti geunlmehdır Bır unıversıte ogretım uyesı olarak sızın de çok ıyı büdıgınız güDi pekçok unıversıte egıüm kadrosuna atanacak kışüenn Yuksek Ogretım Kurulu (YOK) tarafmdan venlen doçenthk unvanını yeterh gormemekte kadroya atama ıçm kendı gehşnrdıgı değerlendırme knterlerını kullanmaktadır Bu knterlerın temehnı de yaymlarm degerlendırümesı oluşturmaktadır Bu unıversıteler tarafmdan gehşürüen defalarca duzeltüen, kullanümakta olan bu knterler bakanhgm oluşturacagı knterler ıçm yol gosterıcı olarak kıülanüabüır Unıversıtelenn temel tip egıtımı ve uzmanhk egıtımı verecek kadrolar oluştururken gosterdıgı duyarhhgm Bakanhk tarafmdan da egıtim kadrolan oluştururken gosterümesı gerekır Bümdıgı güoı unı versıtelerde uzmanlüc egıtımı alan hekım sayısınm çok uzermde hekım bakanhga bagh egıtim hastanelennde uzmanhk egıtımı almaktadır Bu durum goz onune ahndıgmda konuya daha fazla duyarhhk gosterümesı geregı ıyıce ortaya çüonaktadır Saygüanmla Ikmcısı, mevcut egıtim sıstemı yalnızca ogretme merkezh ohnası nedenıyle, bır çok ogretim uyesı yülar oncesı hazırladığı ders notlannı kullanarak oğretimlennı yapmaya çalışıyor Bır çok ogretim uyesı çağının ge reğı yendıklen takıp etmedığı ıçm dunyadakı Ziraat Muhendıshgı eğıtimınm gerısınde kaldı Çağdaş eğıüm teknüden kullanümıyor ve pratik yapüamıyor Bu şeküde ıyı egıtümemış Ziraat Muhendıslen gerek kamuda ve gerekse ozel kuruluşlarda kendüennden beklenüen performansı gostermedüer Son yülarda çokça tartişüdn Eğıümde Tbplam Kahtenm felsefesı ve sınırlan meslegı mızde tam olarak behrlenmedıgı ıçm Ziraat Muhendısı eğıtamınde klasık oğreti üe devam edümektedır Oğren cüer çoğunlukla kırsal kesımden geldıgı ıçm yabancı dü sorunu nedenıyle hteraturu ve yenılüden takıp edememektedır Tabandan tavana doğru yukselen ogretim elemanlan kadrosu da bu bağlamda gunden gune zayıflamaktadır 21. yüzyılın Tarım Mühendisleri nasıl yetiştirilmeli? 2000'h yülann muhendıslen doğanm kurallannı çok ıyı kavramış, dıyalektık duşunen, tanm tarüıı büıncı olan, çevre bümcı sorumluluğu üe egıtilmış ohnası gerekmektedır Çevre bümcı gehşmış sevecen hayatin renkkhklennı yaşayacak ve çevresme yaşatacak bır egı Doç Dr Ibrahim Ortaş Çukurova Unıversıtesı asportdg<a)mdü cu edu tr Prof. Dr. Ayşegul Tokatlı Hacettepe Unıversıtesı Tıp FakultesıÇocuk Saglıgı ve Hastahklan Anabüım DahOgretım Uyesı 722/17