Katalog

Dilin iletişim boyutu Yabancı Dil Öferetim Yöntemleri / Ömer Demircan / Kendi Yayını / 336 s. 30.000 TL. Yabancı dil öğretimini bütünlüğü içinde ele alan bir yapıt Derisine kanıyla yazılmış Hapsedilmiş Kadın / Gisele Halimi / Feyza Tulya / Broy Yayınları / 208 sayfa / 12.000 TL / CKK Kod No: 186.065 Hapsedilmi} Kadın, Gisele Halimi'nin derisine kanıyla yazdığı bir yaşamöyküsü. Kitabın önenıi Gisele Halimi'nin Moknin davasını üstlcnip dişc diş bir savaşım vermesinden gelmiyor. Gene kürtaj sorununu hukuksal bovutlarda tartışan Bobigny'davası da değil. Daha sonra üstlendiği davalar da değil. Geleneklerin, törelerin belirleyici okluiubir toplumda kendini fark etmesi; işte DU fark ediş önemli olnıaktadır. Genellikle her insan, törelerin ve yasaların oluşturduğu bır gözaltı yaşar. Ömür denilen süreci böyle tamanılar. Hiçbır zaman da kendini fark edemeyebilir. Bu, kırılmayı bekleyen bir çemberdir aslında. Öznesini gereksinir, bazen de bulur. I$te bu oznelerden birısıdır Gisele Halimi. Hapsedilmiş Kadın'da siyasi yapının, lıay.ıtın sundukları ve bireyın bütün bunlan karşılama biçimi dile getiriliyor. İnsana sunulan yaptınmlann getiıdiği bagımlılık ve bu bjğıınlılıktan kurtuluşun öyküsü dile getirıltyor. Sonuçta yaşanılanlar bir insanın öyküsü olmaktan çıkarak insanlığın öyküsüne dönüşüyor. Bunun Gisele Halimi'nin bir kadının özelinde gündeme gelmesi; cinsiyet ayrımı yapmad.ın bıreysel bır kanıtlanısın önemini vurgulamii oluyor. Bu, Gisele Halimi'nin yaklaşınıında bır iddıaya dönüşmüyor. "İnsan kendine sahip çık" diyen bir öneri olarak belirıyor. Bu yüzden daha çarpıcı, daha belirleyici, etkili bir biçimdc ınsanı kendiiiyle yüz vüze getıriyor. Böylecc kendisini aşamayan insanın çıkmazlarını da i^aretlemış oluyor. Kadının toplumsal gözaltında biçimlenen yaşamını tanımlarken gelenekbel yapıyı, üretinı ılişkılerini, kültürel kosullandırmabrı... da irdelcyip aksayanı; yaııi aşılması gereken engellerı dt ışaretlcnıi) oluyor. Bunu yaparken de kendı yaşamını, kadın olduğunu da duyumsatarak tipik bir örnek olarak öne sürüyoı. Bunu yap.ırken eylemsiz kalmakla eylemli olmak arasındaki farkın alıını çizerek insanın (kadının) kendine saygısı olmak gerekir demeye getiriyor. Gisele Halimi'nin anlattıkları, elbette bireysel olgular, olaylar; ama aynı zamanda lıerkesi bağlayan, sahiplcnmeyi gerektiren, titiz olmayı gündeme getiren dürumlar. Dahası insanın politik olana bir galibiyeti... Gisele Halimi'nin Hapsedilmiş Kadın adlı kitabında ferninizmin klasik biçimınin nasıl aşılacağının önemli ipuçları var. Türkiye'de ürelinı ilişkilerinden yalıtılmı> feminist hareketin, Gisele Halimi'detı öğrencceği çok şey var. Gisele Halimi politik savaşıma eklenebılecek demokratik bir savaşımın yaşannıış örneğini anlatıyor. Bu bağlamda Hapsedilmiş Kadın'ın sosyolojik bir çalışma olduğu söylenebılir. Daha soyut bır biçımde söylenirse; Gisele Halimi jıiri olan bir yaşantıdan sö? edıyor. Sonuç olarak şu söylenebilir: Cinselliği kör bir loplumda, Gisele Halimi'yi anlamak, onun yaşamöyküsünü pekiştirecek bir yaşama biçimi geliştirmek kolay değıldir, ama özlcnen bir sonuçtur. Ancak o zaman bireysel ilişkilerde insanı bir disiplin yaşanabilecektir. Hapsedilmiş Kadın ortak bir kitap. Kadının ve crkeğin ortak kitaplaıından bıri. İnsanın yüceliğine bir ınanış. Ve taşkın.D VeysetÇolak Y Prot. Dr. AHMET KOCAMAN abancı dil öğretimı ıki yüz yıldan beri ülkemızin gündemindeki yerini korumaktadır. Konu özellikle yabancı dilde öğretim yapan okulların sınavlan ncdeniyle kamuoyunun dikkatini çekmekte, zaman zaman kültürel kimliğimizle bağıntısı açısından da tartışılmaktad;ı. Yalnızca ortaöğretimde iki milyonun üzerinde öğrencinin yabancı dil öğrenmek için çaba gösterdiğini düşünürsek konunun boyutları daha iyi anlaşılabilir. Ne var ki sınırlı akadetnik yayınlar dışında ülkemizde yabancı dil öğretimi üzerınc kamuoyunu aydınlatacak yayın yok denecek ölçüdc azdır. Dr. Ömer Demircan'ın iki yıl önce yayımlanan Türkiye'de Yabancı Dil başlıklı genel değerlendirme kitabından sonra Yabancı Dil öğretim Yöntemleri başlıklı yeni kitabı bu konudaki boşluğu doldurmayı amaçlamaktadır. Kitap üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde Dil Bilimleri başlığı altında iletişim, dil incelemeleri, dilbilim alanları ele aiınmakta, bu alanların dil öğretimine, özellikle öğretim yöntemlerinc katkıları tartışılmaktadır. İkinci bölümde öğretim yöntemlerınin biçimlenmesinde önemli yeri bulunan öğrenme işlemleri ile öğretme biçimleri gözden geçirılerek yabancı dil öğretim yöntemlerinin ruhbılım ve eğitim alanındaki bağıntıları ırdelennıektedır. Son bölümde zamandızimel bır gelişim çizgisı doğrultusunda çağlar boyu kullanılan yabancı dil öğretim yöntemleri ve yaklaşımlan ayrıntılarıyla incelenmektedir. Dr. Demircan'ın çalışması bu alanda yapılan en kapsamlı kitap çalışması olması yanında yabancı dil öğretimini bütünlüğü içinde ele alması bakımından da önem taşıyor. Gercekten kitapta yabancı dil öğretim yöntemleri salt bir betimlemc çabasının ötesinde öteki bılgı alanlanyla bağıntıları ve birbirleriyle ılişkileri açısından incelenmektedir. Bu ırdelemeler yazarı doğal olarak yabancı dilin temel sorunlarını tartışmaya götürüyor. Bunların başında yabancı dil öğretimiyabancı dılle öğretim konusu geliyor. Cumhuriyet gazetesinde 1989 yılında yoğun biçimdc tartışılan konu Dr. Demircan'a göre yapay olarak yaratılan bir sorun. Genel olarak eğitimde ve özel olarak yabancı dil öğretiminde görülen başarısızlığın çıkış noktası olarak yabancı dillc öğretim gösteriliyor. Oysa toplumbilim verilerinin de gösterdiği gibi yapısal olarak ikidilli olan toplumlar dışında yabancı dille öğretimın mantığını bulmak zor; Demircan, başarısının da sınırlı kalmak durumunda olduğunu belirtiyor. Sorun ülkede anadilin, Türkçenin konumunu da doğrudan ilgilendiriyor. Bir yandan yabancı dil öğretıminın anadıl kullanımını geriletmesi kaygısı var; özellikle akademik amaçlı genel liselerde temel erek bilgi kaynaklarına ulaşmak olduğuna göre Türkçe kaynak bulunan alanlarda yeni bir dil engeli çıkarmanın anlamı nedir? Üstelik matematik ve fen derslerindeki yabancı dille ne ölçüde yabancı dil öğrenilebilir? Demircan; ın bu konudaki saptaması ülkemizde eğitimin çağdaş ve ulusal kimlığiyle doğrudan ilgıli görünüyor: "Yabancı dille öğretim sonunda Türk bilim dili, çeviri yoluyla terim aktarımı dışında, sekteye uğramak ta, beklenen bilimsel ilerleme, hatta çağdaş aktarım bile bir türlü gerçekleşmemektedır. Türk diliylt eğitimöğretirn gerek zaman gerekse giderler açısından daha tutumlu olup yetenekleri geliştirmeye çok daha elverişlıdir. On yılı aşmayan (194050) Köy Enstitüleri denemesiyle bu kanıtlanmıştır." (S.8) • Görüldüğü gibi konu bütün eğitim yaşantımızı doğrudan ilgilendirmektedir. Hiç kimse yabancı dil öğretimine karşı çıkmamaktadır, ancak öğretimde izlenecek yol konusu nda uzlaşma sağlandığı söylenemez. Bu uzlajma eksikliği kitabın konusunu oluşturan yabancı dil öğretim yöntemlerinin çokluğunda ve çeşitliliğinde dc görülüyor. Gercekten 1980'lerde yabancı dil öğretiminin temel doğrultularından bırısi tekseslilikten çoksesliliğc yönelmektir. Bu çeşitliliğin dilin iletişim boyutunu daha iyi yansıtacağı düşünülmektedir. Öğretimin öğrenci yönelimli ve gereksinmclere uygun olması bir bakıma bu çeşitlilik içinde olanaklıdır. Yabancı dil öğretiminde lemel sorun nıteliktir. Amaca uygun, işlevsel bir yöntem kullanıldığında nitelikli yabancı dil öğretiminin başarılması zor olmayacaktır. Dr. Ömer Demircan'ın YabancıDil öğretim Yöntemleri başlıklı kitabının zengin kaynakçası, terimler dızelgesi ve tartışmayı eğitim felselesi ile bü'ünleştiren irdelemeleri ile bu yolda öğretmen, öğrenci ve anne babalar için önemli bir kaynak olduğunu belirtmemiz gerekmektedir. Bu türden yayınlar çoğaldıkça ithal malı eğitim kuramlarına gereksinme kalmayacaktır. D * PmJ. Dr. Abmet Kocaman, Haıettepv Umvmılaı knlıen Dılhlım Analnhm Dah Bn>kıinı'ctır Edebıyat Fa Yabancı dil öflretiminde temel sorun nitelik Amaca uygun, işlevsel bir yöntem kullanıldığında, nitelikli öğretim zor olmayacaktır. CUMHURİYETKİTAPSAV/48 S A Y F A 8