Katalog

ÇOCUKLARIÇIN KITAPLÂR H a z ı rlay anlar: Aytül AkalfrAysel GürmenfrAyla Çınaroğl u• Çizimler: Mustafa Delioğlu dan. Kitabın son iki sayfasında fotoğraflann hangi ülkede çekildiğinin açıklaması veriliyor, son sayfada da ailelerin bu kitabı çocukJarıyla nasıl paylaşacakları konusunda öneriler yapılıyor (Bu son sayfaların çevirisi yok). Köpek Uzmanı, Fcbmi Saltk v Resimleyen: Tuncay Batıbeki ^ BuYayınevi,l.Basım:2()01 Okuma Yaşı: 12+ Mizah öykülerinin toplandığı bir kitap. Yedi öykü var. tlk öykü, 'Zor Odev'. Zor bir sözcüğü hatırlamalarını isteyen ve ilk hatırlayana ödül vereceğini söylcycn üğretmen, evierde komik olaylara neden olur. 'îletişim Çağı' ise, sınıfta cep telefonlannın kullanılmasıyla ilgili bir öykü. Oğrermen de öğrenciler de ders sırasında cep telefonu kullanırsa nelcr olur... Öykülere girdikçe, okurlar biitiin öykülerde komiklik adına tekrarlanan bazı ortak sözcüklerin ve imgelerin farkına varacaktır. ()ykülerde, "çiş, kaka, yellenme, kıç" sözcüklerindcn ve bu söz cüklerin eylemi içinde olunnıasından sık ça yararlanılarak mizah yaratılmaya çalışılmış. Işin ilginç tarafı, bu sözcüklerin kullanıldığı ya da bu dıırumların anlatıldlğı ortamlar sınıf içinde bile ulsa, bunlara gü lcn ve konııyu anlaimaları için öğrcncileri ni destekleyen öğretmen tipleriyle kanjilaşıyorıız. ()ykülerde öğrencıler ya da öğretmen, işledikleri konıı iizerinde sürekli açıklamafar yaparak bir yandan okurlara çeşitli konularda bilgiler de akıarmaya ça lışıyor. 'Diinya Ailesi' adlı öyküde o güne kadaı televizyonda olsun, hıç fıl görmemiş olan bir çocuk tipi, günümüz çncııklarına çok uzaklır hiç kuşkusuz. Çocuk "îjuna bak helc, ne kadar da biiyuk şeyi var," dediğinde, oğretmen de hnrtıımla ijeyi' karıştıran bu çocuğa güler. 'Kuyruklu Kompozisyon' öyküsünde çocukların 4^ daki ka içinde yazdığı koınpozisyonların ansik lonedik bilgi dolu içcriği, hcle on dört dizelik şiir, mizah öykıisü de olsa, öykü mantığına sığmıyor. Yeme, Gıvenyth Stvaın Fotoğraflar: Stephen Cîraham I ürkçesi: Fatih Erdoğan Milet London, 1. Basım: 1999 Okuma Yaşı: 5+ Dünyanın değişjk üîkelerindeki çocukların fotoğraflarıyla, na sıl yemek hazır landığındaıı ve yeme alışkanlık(arından söz cdiliyor. tngiliz ce/Türkçe olarak hazırlanan kitap, hem konu olarak ilginç, hem de sunuş açısın 'locuk küaplarım tanıttıg'ırmz bu sayızda, çocuğu merkeze alan eğı'tim kitaplanndan da söz etmek istiyoruz. Çocugumuzu ne kadar yakından tartır, özclliklcrini ve beklentilerini ne kadar iyi öğrenirsek, kitap seciminde de unlara o kadar yardıma ulabiliriz. Okul öncesi çocuğunu tanıtan, sezgisel düşünme ve sosyalleşme konulannı ele alan, çocug'u kuşatan medyayı sorgulayan, drama ile kendıni i/ade etmesine olanak veren, çizgilerlc tanıştırarak el becerisini geliştiren, zihinsel alıştırmalar yaptıran kitaplar... Yaşamın Sihirli Yıllan: Okul Öncesi Dönem, Prof.Dr.Ayla Oktay Fotoğrarlar: Belirtilmemiş Epsikm, l.Basım: 1999 Okuma Yaşı: B| I Yetişkinler [ "Çocugu \vvmek, Ya>jmın S.lıırli Y.llaı ı: „ „ „ „ gelecekte Sugllk yan gcncl gclişim özelliklerinden başlayarak, çocuğun gelişimi, ihtiyaçlan, eğitim ortamlan, ilköğretime geçiş sürecindeki hazırlık devresi hakkında bilgi edinerek duyarlılıklannı geliştirecek ve böylelikle, çocuklarına yararlı olmada cn öncmli ilk adımı atmış olacaklar. Bu kitap, bütün annebabalar ve eğitimciler için... Çizelim Çizgilerle Konuşalım, Oya Abaa Kapak Resmi: Mustafa Delioğlu «. Morpa Kültiir Yayınlan l.Basım: 2001 Uygulama Yaşı: Okul öncesi Okul öncesi çocuklar, çizgilerle tanıştınlıyor. 'Uykudan yeni uyanmış' çizgileri kim çizecek? Ya neşeli çizgilerj* Şarkı söyleyen çizgileri tanıyan var mı? Işte böyle ilginç tanımla malarla neşcli, sıcacık bir çocukçizgi buluşması bu. Çocuklar örneğe uygun olarak kendi çizgilerini çizerken, el Dcccrilerini de geliştireceklet. Erken Çocukluk Döneminde Sezgisel Düşünme ve Matematik, Dr. Yıldız Güven YaPa Yayın Pazarlama 1. Basım: 2000 Okuma Yaşı: Yetişkinler "Başta beyin olmak üzerc merkezi sinir sısteminin gelişimi özellikle 5 yaşa kadarki dönemde önemli ölçüde tamamlantr. Şüphesiz ki bu süreçte onunyakmtndaki ki şiler (anne, baba, kardeş, büyükanne, vs.) çocuğun öğrenmesinde öncmli rol oynar. Oysa çoğu annebaba, öğrcnme sürecindeki kendi rollerinin farkında değıldirler." Kitapta ebeveynlerin eğitimc coşku ile katılmasının önemi vurgulanırken, ailenin katılmadığı hiçbir programın istenilen hedeflcrc tam anlamıyla ulaşanıayacağı da belirtiliyor. "Aslında belkı farkında değiltz ama sezgilerimizle yaşantımıza yön uertyoruz, sezgilerimizle öğreniyoruz. Sezgilerimiz belki de en güçlü, ancak bir o kadar da tbmal edilen yanlarımız. Bu nedenle önce sezgi^el düşünmenın ne olduğunu bilmeye, dana sonra sezgisel düşünme yollarınt öğrcnme ve geliştirmcye ihtiyaamız var. Aynt zamanda ise sezgilerimize güvenmemiz ge rektığını de öğrenmeliyiz." Sezgisel düşün ce konusu bu kitapta matematiksel düşünme ile sınırlandınlarak, matematiksel düşüncenin gelişimi ele alınıyor; 46 yaş çocukların sezgisel matematik yetenekle rini ölçmck amaçlı deneysel bir çalışmayı da kapsıyor. "Bireyler tüm düşünme tarzlarını esit ağırlık/a vc koordineli kullanabildıklerı ölçüde başartyı yakalarlar," deniyor giriş yazısında. Geleneksel eğitim sistem lerinin çoğu zaman beynin bütünscl çalışmasını engellediği, bireyin var olan potansiyelini sonuna kadar kullanmasını önledi ği, aynı zamanda kcşiflcr yapma ve yaratıcı düşünceler üretme için ciddi engel oluşturduğıı da vurgulanıyor. "Çocuğun eğtttminde rol alan nerkesin, çocuğu düşünmede özgür bırakacak, araştma, soru soran, sorun çözen, keştfler yapmaya istekli ve meraklı kılacak yöntemleri bilmesi ve uygulaması gerekir. Ancak bu şekilde beynin bir bütün olarak çaltşması sağlanabiiir." tlk bö lümde sezginin tanımı yapılıyor ve tarzları açıklanıyor. Ikinci bölümdc, crkcn çocuklukta matematiksel sezginin gelişimi ele aluımış. Üçüncü bölüm, sezgisel düşünme nin gcfiştirılmesi, öğrenmeyi etkileyen fak törler, matemaüği ve sezgisel düşünmevi geliştiren öğrctim stratejileri gibi konulan ele abyor. I)ördiincü bölümae, öğrenmc vc sezgisel düşünme ortaınt olarak aile ve okul işleniyor. Son bölümdc ise etkinlik örnekleri ycr alıyor. Televizyon Çocuk ve Aile, Mustafa Ruot Şirin tz Yayıncılık l.Basım: 1998 Okuma Yaşı: Yetişkinler "Televizyon izlemeyi öğrenmek çok kolaydtr Okuma yazma bılmeyi gerektirmediği gibi görüntülerin de abecesi yoktur. Televizyonun etkileme gücünün diğer medyaîardan daka fazla vc daha ku\atıa oluşunun nedenı budur." Bu kitap, ailede televizyon kavgasını önlemek için, aileyi medya kullanma alışkanlıklanrıı gözdeıı geçirmeye davet edivor ve bunun nasıl olabileceği konusunda öneri lcr getiriyor. Anne ve t>abalann kolayca anlayabileceği bir dillc, televizyon ilctışiminin çocuğun üzerindeki etkisini sorgulıı yor. "Telcvızyonun düğmcsini kapalmayı önermedım; aksine, ekranın bilinçli olarak kullamlması halinde televizyon korkusunun gerekuz olduğunu hatırlattım Bu yazılart yazarken çocuğu televizyon oyuncağı olmaktan kurtarmak biricik amaamdı," deni yor önsözde. Televizyon izleyerek büyüyen annebaba ve çoaıklanna itnaf edilen ki tap, medya ile aile arasındaki ilişkiye her açıdan bakıyor: 'Hvde medya kavgası', Ai leyi kcmiren sinsi çelişki' gibi konularla ai lenin televizyonu algdayış biçimi ve bunun sonuçlan ele alınıyor. Sonra, televizyon tutkunu olan çocuklan tanıyoruz ve ço cukluğun masumiyetinin ve sırlannın nasıl kaybolduğunu biraz da hüzünle okuyoruz. 'Çocuklar için televizyon' kavramını da ortaya kovan kitap, telcvızyonun çocuk eğitiminde bıraktığı olumsuz izlere işaret ederken, çocuklar için hazırlanabilecek bir te lcvizyon kanahnın da nasıl olması gerektiği konusunda öneriler getiriyor. Altıncı bölüm, 'Korku ve şiddet' ögclerinc ayrılmi|: 'Korkudan korkmak ve hoşlanmak' 'Çocuğunuzun şiddet filmleri ile ara sı nasıl?' Son konu, telcvizyonun kitaba karsı olup olmadığını tartışıyor. Bilinçli yönlendirildiğinde, telcvizyonun yaratıcı bir eğitimc dönüşebileceğini ve kitaplarla işbirliği içinde olabileceğini vurguluyor. [ lem ilctişim konusunda çalışmalar yapan öğrencilere, hem de çocuklan uzun saatlc rini televizyon karşısında geçiren annebabalara rehber olabilecek aydınlatıcı bir kitap. // btr kijilığe sabıp, bagımsu, uyurnlu ve başartlt bir yctı^kın olması ıçıtt gereklt olan gayreti gtistermcklir. Bir annenırı çocug'unu sırf sevdiği ıçın onun kertdi kendine giyintp soyunmasına, yemek yemesine bile izin vermeme\ini anlamak çok zordur. Oysa gerçeklcn icven biranne, çocuğunun tlerkı yaşamındakt uyumunu ve mulluluiuntı göz i'mündv tutar, onun bir an önce fmğımuz bir birey olnunı ıçın çalıçır." 06 yaş dönemi, sihirli bir dönem gerçekten. Bir çocugun büyüdüğüııde nasıl bir birey olacağını anlamak için fal açmaya ya da sihirli bir küreye bakmaya gcrek yok; çocugun yaşamın ilk yıllarındaki yetiştiriliş koSiullarıııı incelemek yeterli... Onsözde, "Okul önccsı dönem ınsan yaşamınırı teınclinı oluşturur," dcniyor. Zaten kitabın anıacı da bu dönem hakkında yctişkinleri bilgilendiıerek, sağlıklı, mııtlu, yaratıcı insanlar yeli^tircbilmeleri konusunda yardımcı olabilmck: "Okul üncebi dönemdeki çocuğu ve onun ıhtıyadartna uygun cjfitim ortamları ile eğitimsel tutumları açıklamaya yünelik bu kitabın anıacı, bu çafcda çocug'u olan anne babaları ve daha genij anlamda toplumdaki tüm yetıskınleri 06 ya} çocuğunun özelltklerı ve ıhtıyaçlan konusunda duyarlı kılmaktır" Kitabın ilk bölümlerinde, okul öncesi eğitim düşüncesi tarihsel bir bakısla özetleniyoı, on iki yabancı ülkede okul öncesi eğitim uygulaması hakkında karşılaştırmalı bilgiler veriliyor, Türkiye'de okul öncesi eğitim ise, Imparatorluk döneminden başlayarak bugiine kadar inceleniyor. Bu böliimler özellikle eğitmenler için çok yararlı. Ancak annebabalar doğumıı izleyen ilk bir yılla başla ZtNCİR BULMACA ÇözKazan: Çözdiıkleri bulmacayı aşağıdaki adresimize sönderen veya fakslayan 14 yaşından küçük okurlarınıız arasında yapılacak çekilişte, bu sayfada iki hafta içinac tanıtımı yapılan kitap sayısı kadar okurıımıız, bu kitaplardan bir tanesini kazanacaktır. Zarfın iistüne kendi adınızı, yaşınızı ve adresinizi yazmayı da unutmayın. Bulmacanın çözümü on beş gün sonra. Adresimiz: Aytül Akal, Kemeraltı Cad. Öney lş I lanı No: 2 Kat: 5 80030 Karaköylstanbul Faks:(0212)243 41 60 B ir hart va/.ılır Jıt* r kıılııya, IKT so/.rıık hir sonrakı uzun kutulann sonunda bıter Hcr söz cuk bir öncekine bağlıdır vc bir sonrakıne. tşte /İNCİR BULMACA oluşur böylece. • 591. sayıdaki bulmacanın çözümü: SAĞDUYUKARINCAZC;iRGIRTI.AK TOZŞEKERKAMIŞIK Sayı 591'i çözenler (Kitaplar 590591) Suna Seçil Çoban, Büşra Sancak, Belgin Harmanşah, Pelin Akmanoğlu, Berk Ertan, Buket Kısaç, Görkem Çınar, Esin Günay, Didem Şahin, Deniz Pala, Beyza Aydıner, Uğur Tanmaz .SAYFA 20 Hılııkı^ vur*fc |P NcsrKtcnr htrbırmc ft jt üıı/km (resım) üzcnncic ^ T" 1 Ctıutı * Yıkıntı Bir ndı <t:ı .Mnnlıl ol.,r tfkı Komj »y k ıarwM,;*M •«. Kemli (unırı:ı kıvına Uıdwıg Van . . Unllt alman ht^ı<ri U770 1H27> CUMHURİYET KİTAP SAYI 593