Katalog

Niçin Akreditasyon? Hangi Kalite Standardı? Niçin ABET? Özellikle mühendislik gibi insan hayatı, güvenliği üzerinde doğrudan etkili olacak meslek insanları yetiştiren kurumların eğitimöğretim programları belirli asgari koşulları veya standart kalite özelliklerini yerine getirmelidir. Mühendislik eğitiminde kalite standardizasyonu, eşdeğerlilik, kalite ve standartların denetlenmesi çağdaş ülkelerde üzerinde uzun yıllardır tartışılan bir konudur. Eşdeğer teknolojilerin kullanımı, çok disiplinli uygulamalar, üretimin kalitesinde ölçülebilir bir standardizasyonu zorunlu kılar. Ayrıca, mühendislik programlarının uluslararası eşdeğerliği ise küreselleşme olgusunun, işgücü göçünün ve transferinin beraberinde getirdiği bir gerekliliktir. Prof. Dr. Ergin Tarı, [email protected]; Prof.Dr. Cengizhan İpbüker, [email protected], İTÜ Geomatik Mühendisliği Y CBT 1218/ 18 23 Temmuz 2010 lında mühendislik programları için ortak bir Avrupa üksek Öğretimde Kalite Güvence Sistemi: Akreditasyon Sistemi geliştirilmesi amacıyla, EURACE Yükseköğretim kurumlarının sayısının ve öğretim olarak adlandırılan bir Avrupa projesi başlatıldı. Dünya üzekadrolarının genişlemesi, öğrenci sayılarının her geçen rindeki diğer bazı ülkeler ise birbirlerinin yükseköğretim proggün artması, üniversitelerimizde yıllardır değişmeyen, klasik, ramlarını akredite ederek veya bu ülkelerin her birinde yerel tamamen dersi veren öğretim üyesi odaklı, denetime açık ola kurumlar tarafından yetkinlik verilen programların, diğer ülmayan bir eğitim veriliyor olması, ülkemizde mühendislik prog kelerde de tanınmasını kabul ederek farklı bir uygulama yakramlarının akreditasyonu ve kalite standardı arayışlarına yö laşımı sergilemektedirler. nelik bir çabanın başlatılmasına neden oldu. Bir mühendislik programının özgörevi doğrultusunda ULUSAL AKREDİTASYON kendi amaç ve hedeflerini belirlemesi, bu amaçlar çerçeveÜlkemizde yalnızca on yıllık bir geçmişi olan akreditassinde mezunlarının sahip olması gereken beceri ve nitelikle yon sürecinde, ilk etapta, büyük ölçüde eski ve köklü, ri saptadıktan sonra da, eğitim programlarını oluşturması, sü İngilizce eğitimöğretim yapan üniversiteler tarafından başrekli olarak geri besleme alınarak uygulanan programın be vurulan ve kazanılan ABET akreditasyonu bir yandan bu ünilirlenen amaçları ve saptanan nitelikleri yerine getirip getir versitelerin programlarına belirli konularda olumlu katkılar mediğinin gözlemlenmesi ve buna göre gerekli iyileştirmele sağlarken; bir yandan da akreditasyon ve kalite standardı kavrin yapılması programın kalite güvencesinin temelini oluş ramlarının, kalite güvence sistemi, sürekli iyileştirme modeturmakta. Kalite güvence sistemine ve uluslararası akredi li ve yöntemlerinin ülke çapında tanınmasını sağladı. tasyona yönelik çalışmalar değişik perspektiflerden bir dizi eleş2001 yılında Türk üniversitelerinin yükseköğretim progtiriye uğradı. Geride bırakılan on yıllık tartışma ve deneyim ramlarının değerlendirilmesi amacıyla bir sivil toplum plaformu sürecinde gündemi işgal eden, sürtünmeye ve zaman kaybı olarak ortaya çıkan Mühendislik Dekanları Konseyi, kısaca na yol açan eleştirilerin birçoğu cevap buldu. MÜDEK, 2007 yılında Mühendislik Eğitim Programları Yükseköğretimde eğitimin her aşamasında ve eğitimi et Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği adında bir sivil topkileyen, fiziki altyapı (bina, spor tesisleri, açık alan vb.), aka lum kuruluşuna dönüşerek tüzelkişilik kazandı ve yine MÜdemik altyapı (laboratuvar, kütüphane, dokümantasyon, ile DEK kısa adını kullanmaya devam ederek Yükseköğretim tişim, bilgi işlem vb.), ders programı, sınav ve değerlendirme Kurulu (YÖK) tarafından ulusal bir kalite güvence kuruluşu sistemi, akademik/idari personel temin ve geliştirme sistemi olarak tanındı. Türk üniversitelerinin birçoğu 2009 yılından (insan kaynakları), araştırma ve yayınlar, kurumsal gelişme başlayarak ulusal MÜDEK akreditasyonu için başvuru yapplanı (stratejik planlama), üniversitesanayitoplum ilişkile makta, programlarının kalitelerini tescil ettirme ve EURACE ri, vb. gibi alanlarda bir kalite standardı ve kalite güvencesi sağlamak çabası süregelmektedir. Bu nitelikte sürekli bir iyileştirme modeli sağlanır ve uygulanırsa kaliteli insan gücü yetiştirileceği konusunda or4. BoehringerIngelheim (3000 TL) Dr. Sibel A. Uğur İşeri (İÜ. tak bir düşünce birliğine de ulaşılır. ürkiye’de temel ve klinik nörobilim alanında yapılan araşDETAM) Tüm genom bağlantı analizi ve aday gen incelemesi ile tırmaları nitelik ve sayı açısından geliştirmek ve araştırma otozomal çekinik İJE’de genetik faktörlerin araştırılması. ULUSLARARASI projelerine kaynak sağlamak hedefi olan Beyin Araştırmaları Seyahat ve Eğitim Bursları: 1. Novartis (3500 TL) Yrd. Doç. Dr. AKREDİTASYON Derneği (BAD, www.bad.org.tr), bu yıl, Novartis, Pfizer, Lundbeck, Özlem Akman (İstanbul Bilim Üniv. Fizyoloji) Genetik absans epiAmerika Birleşik Devletleri’nde 1930’lu Gen İlaç, BoehringerIngelheim, Bayer ve MerckSerono firmalepsili sıçanlarda substansiya nigrada GABAA reseptör alt tipleyılların başında değişik mühendislik dilarından sağlanan toplam 31.500 TL’lik bütçe ile nörobilim alarinin araştırılması: Albert Einstein College of Medicine, NY – ABD siplinlerine ait meslek odalarının desteğiyle nında çalışan araştırmacıları 4 proje desteği, 3 seyahat ve eğitim 2. Novartis (2500 TL) Dr. Muzaffer Kaşar (Bakırköy Ruh Sağlığı kurulan ABET (Accreditation Board for bursu ve 2 yayın teşvik ödülü ile destekledi. ve Sinir Hastalıkları Eğitim ve Araştırma Has.) Obsesif kompülsif Engineering and Technology) o yıllardan Üç programın jürilerinde, Prof. Dr.’lar İsmail Hakkı Ulus, Esat bozukluk ve dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğunda yürütücü bu yana ABD üniversitelerinde lisans düEşkazan, Rüştü Onur, Onur Güntürkün, Talat Kırış, Görsev Yener, işlevlerin nöral temelleri: University of Cambridge, Psychiatry) zeyinde yürütülmekte olan mühendislik eğiNuhan Puralı, Çiğdem Özkara, Hüseyin Beydağı, Serdar Demirgören, 3. Novartis (2000 TL) Evrim Göde (İÜ. İstanbul Tıp, Psikiyatri) timöğretimini değerlendirmekte ve ilgili Bayram Yılmaz, Vahide Savcı, Mustafa Uzan ve Doç. Nebil Yıldız Narkolepsi ve uykuda hareket bozuklukları: Neurocenter (EOC) of programlara akreditasyon (yetkinlik) veryer aldı ve 29 başvurudan 9’u desteklendi. Southern Switzerland. mekte. 1. Pfizer (6500 TL) Banu Çidik (Dokuz Eylül Üniv. Sağlık Bil. Yayın Teşvik ödülleri 1. Bayer (2000 TL) Müge Yemişçi “ABET 2000” adıyla literatüre geçen Ens., Sinirbilimleri) İntraserebroventriküler streptozotosin enjekÖzkan (Hacettepe Üniv. Nörolojik Bilimler ve Psikiyatri Ens.) Müge mühendislik eğitiminde kalite ölçütleri siyonu ile in vivo olarak oluşturulan deneysel Alzheimer hastalığı Yemişci, Yasemin GürsoyÖzdemir, Atay Vural, Alp Can, Kamil Avrupa ülkeleri tarafından da benimsenhayvan modelinde eritropoetinin nöroprotektif etkisi. Topalkara & Turgay Dalkara: Pericyte contraction induced by oxidi, örneğin Fransa’da devlet, İtalya’da ise 2. Lundbeck (6000 TL) Kutay Deniz Atabay (Marmara Üniv. dativenitrative stress impairs capillary reflow despite successful opeüniversitelerin kendi aralarında oluşturNörolojik Bilimler) Spinal travmalarda selektif immün sistem inning of an occluded cerebral artery. Nature Medicine, 15: 10311037, dukları yapılar, akreditasyon işlevini yerihibisyonunun iyileşme sürecine etkisi. 2009. 2. Merck Serono (1000 TL) Ata Akın (Boğaziçi Üni., ne getirmeye başladı. İngiltere’de üniver3. Gen İlaç (5000 YTL) Dr. Yasemin KeskinErgen (İÜ, Biyomedikal Mühendisliği Ens.) Sergül Aydöre, M. Kıvanç¸ Mıhçak, sitelerin finansmanı bir tür akreditasyon süİstanbul Tıp, Fizyoloji) Kısa Süreli Bellek ile İlişkili Elektriksel Koray Çiftçi, Ata Akın: On Temporal Connectivity of PFC Via reci sonucunda ortaya çıkan verilere göre Salınımların Hemodinamik Karşılıklarının EEGfMRG Eşzamanlı Gauss–Markov Modeling of fNIRS Signals, IEEE Transactions on düzenlenmekte. Ölçüm Yöntemi ile Analizi. Biomedical Engineering, 57(3): 761768, 2010. ABET modeli esas alınarak 2004 yı etiketi ile bir Avrupa eşdeğerliği kazanma yolunda çaba sarf etmekteler. ABET akreditasyon kriterleri; öğrenciler, eğitim hedefleri, program çıktıları, meslek eğitimi, öğretim kadrosu, altyapı, kurum desteği ve parasal kaynaklar ile her bir programa özgü ölçütler gibi ana başlıklar altında toplanıyor. Kalite yönetimi ile ilgili tüm faaliyetlerde öğrenciler, eğitim ve öğretimin odak noktasıdır. Çünkü, öğrencilerin öğretimi ve eğitimi üniversitelerin en temel fonksiyonudur. Akreditasyon, öğrenci seçimi, öğretim elemanlarının özellikleri, akademik ve fiziki altyapı (kütüphane, laboratuvar, sınıflar, vb.) üzerine odaklandı. Akreditasyonda, yükseköğretime ayrılan kaynakların ve girdilerin kalitesi ve miktarı belirli bir düzeyin üstünde ise çıktıların kalitesinin de belirli bir düzeyin üzerinde olacağı varsayımı vardır. Değerlendirme sistemleri ise öğrenci başarıları, mezun sayısı, istihdam edilen mezun sayısı, mezunların istihdam yerleri gibi sistemin çıktılarıyla ilişkilidir. Ancak burada da eğitimöğretim süreçleri göz ardı edilmektedir. Akreditasyon, yükseköğretim sisteminin içiyle, eğitim süreçleriyle ve sonuçlarla ilgili değildir. Yükseköğretimde gerçek anlamda kalite artışı sağlanmak isteniyorsa; girdileri değerlendiren akreditasyon sistemini, çıktıları değerlendiren değerlendirme sistemini, eğitimöğretim süreçlerinin tasarımını, planlamasını, uygulamasını ve denetimini sağlayan sistemleri, beraberce entegre ederek, kalite güvencesini sağlayan “Yüksek Öğretimde Toplam Kalite Sistemi” yöntem ve tekniklerinin kullanılmaya başlanması gerekmektedir. İTÜ’de Akreditasyon: İstanbul Teknik Üniversitesi Jeodezi ve Fotogrametri Mühendisliği Bölümü (İTÜJFM) lisans programı Ağustos 2005 tarihinde üniversitemizin diğer 20 bölümü ile birlikte ABET tarafından 2011 yılına kadar akredite edildi. Bölümümüz bu süreç içerisinde “Geomatik Mühendisliği” adıyla ifade edilen, salt bir isim değişikliğini değil eğitim ve öğretim programında potansiyel bir dönüşümü de kararlı bir şekilde gerçekleştirme çabası içindedir. Hedefimiz: İTÜ Geomatik Mühendisliği Bölümü 2010 yılında akreditasyonunu güncelleme ve bir 6 yıl daha uzatma görevi ile yeni bir hazırlık sürecini başlattı. Programın tüm paydaşlarının, eğitim kadromuzun, öğrencilerimizin, işveren ve çalışan mezunlarımızın ve hatta öğrenci velilerimizin içerisinde yer aldıkları, katkı verdikleri hummalı bir çalışma programı içerisine girildi. Akreditasyon hazırlık çalışmaları, bundan önceki dönemde olduğu gibi kurullar, komisyonlar ve çalışma grupları aracılığıyla yürütülmektedir. Beyin Araştırmaları Derneği 2010 Proje Desteği T