Katalog

TartışmaEditöre Mektup dizinlere girsin girmesin, yabancı kökenli dergilerdeki çok yazarlı yayınlarda puanlama yazar sayısına göre: tek yazar için xl, iki yazar için x0.8, üç yazar için x0.6, dört yazar için x0.4, beş ve üzerı için x().2 formülüne göre hesaplanırken, ulusal yayınlarımızda uluslararası dizinlere girsin girmesin yayın/yazar sayısı formülüyle hesaplanmaktaydı. Ancak son yapılan değişiklikle akademik kadroya başvuran adayın en az bir adet Türkçe eserinin bulunma zorunluluğu olumlu bir gelişim olarak değerlendirilmiştir. Diğer dört üniversite kriterlerinde en yüksek puanı SCI, SCIexpanded, SSCI ve A&HCI gibi dizinlere giren dergiler alırken, ulusal yayınlarımızın aldığı puan bu indekslere giren dergilerin yaklaşık yarısı kadardı. Ancak, bu dizınler dışındaki uluslararası dizinlere giren dergiler ister yabancı ülkede ister ülkemizde basılmış olsun aynı puanı almaktaydı. Üniversitelerimizin hakemli dergilere daha fazla puan verdikleri saptanırken maalesef bu grupta yer alan hiçbir üniversite Türk Tıp Dizinin'de olmayı kriterlerine dahil etmemiştir. kadar da saf bir duygu olmadığını gösterir. Araştırma yapmamız, yazmamız ve yayımlamamız, yalnız özgeci bir şekilde, düşüncelerimizi bilim insanları topluluğuna sunmak için değil, aynı zamanda, akademik yükseltme ve atamalar içindir. Hiç kuşkusuz, bu baskılar, genellikle "Ya yayınlarsın ya da mahvolursun" (publish or perish) sloganıyla dile getirilen birtakım olumsuz sonuçlar doğurur. Bunun en olumsuz sonucu, "senteze ulaşma olasılığını gitgide düşüren, şişirilmiş makale seli" olabilir. Nitekim YÖK ve universitelerimizce belirlenen akademik yükseltme kriterlerinde SCI, SCIexpanded, SSCI ve A&HCI'de dizinlenen dergilerde yayın yapma zorlaması sonucu, makalelerin çoğunun düşük kote edilen dergilere kanalize olması buna bir örnektir. YÖK'ün yurtdışı yayınları adres göstermesi sonucu bütün kaliteli çalışmalar yurtdışında basılan dergilere, çoğu da yukarıda değindiğimiz gibi düşük kote edilen dergilere yönlenmiştir. Yurtdışında kabul edilmeyen çalışmalar ise ulusal dergilerimize gelmektedir. Bu da ulusal dergilerimizin niteliğini düşürmektedir. Kalite düşünce, ulusal süreli yayınlarımız akademik yükseltmelerde daha değersiz olarak kabul edilmektedir. Bu kısır döngü de böylece devam etmektedir. Genç Türkiye Cumhuriyeti'nin bilim politikalarına yön veren yöneticilerinin ve bilim insanlarının birbirine güvenerek, dayanışma içinde, Amerika ve Avrupa'daki çeşitli organizasyonlar tarafından uluslararası yayın ve bu yayınlara yapılan atıflar temelinde hazırlanan dizinlere dayalı akademik yükseltme ve atama kriterlerinin yanı sıra ulusal süreli yayınlarımıza da yakın gelecekte hak ettiği değeri vereceklerine inanıyoruz. * Ankara Üniversıtesi Tıp Fakültesi Çocuk Cerrahisi Anabilim DaIı Öğretim Üyesi, Ulakbim Türk Tıp Dizini Kunılu Üyesi ** Ankara Üniversıtesi Tıp Fakültesi Genel Cerrahi Anabilim Dalı Öğretim Üyesi, Ulakbim Türk Tıp Dizini Kurulu Üyesi Kaynaklar: l)Rosovsky H Üniversite: Bir Dekan Anlatıyor TUB1TAK matbaaii. 1994, 2) Saghk Bılımlerınde Surelı Yayıncılık. Ed Yılmaz O, TUBITAK nıatbaası, 2003, Ankara, 3) Sağlık Bı Iımlerınde Süreli Yayıncılık. Ed. Yılmaz O, TUBITAK matbaası, 2004, Ankara; 4) Onat A Bılımsel yayınlarımızdakı artışa nıçın yeterınce sevınemıyoruz? Cumhurıyet Bılım ve Teknık Dergısı, 934/5. Şubat 2005, 5) Sevgı L, lııce N Turkıye'de Bilim ve Teknolojı Etkınlıklen ıle Yayın Sayısı ve Insanı Gelışım Duzeyı Arasındakı Ihşkıler 6) Ak MZ, Culmez A Atıf ındekslerıne gore Turkıye'nin bılımsel yayın performansının analızı 19802003; 7) www ankara edu.tr; 8 www.gazı edu tr, 9) www hacettepe edu tr, 10) www ege.edu.tr, 11) www ıstan bul.edu.tr 12) wwwbaskentedu.tr, 13) www.fatih.edu.tr; 14) www.akdeniz.edu.tr; 14) www erciyes.edu.tr Iköğretim yönetmeliğinde beden eğitimi dersleri Beden eğitimi öğretmenleri sahip olduklan bilgi ve becerileri çocukların gelişim özelliklerini dikkate almadan ö'ğretme eğilimi içinde olmaktadır ilindiği üzere sekiz yıldan oluşan ilköğretim okullarının birinci kademesi beş yıllık eğitim sürecinden oluşmakta ve sınıf öğretmenlerinin bir sınıftan tamamen sorumlu olduğu öğretimöğrenme etkinliklenni kapsamaktadır. Uzunca bir süredir İngilizce, din kültürü ve ahlak .ilgisi dersleri ile başlayan branş öğretmenliği uygulaması, okul müdürlerinin tasarrufuna bağlı olarak özellikle 4. ve 5. sınıflar beden eğitimi dersleri için de uygulanmaktaydı. Yeniden düzenlenen İlköğretim Okulları Yönetmeliği'nde yer alan düzenlemelerden birisi de, ilköğretim birinci kademede özelliği olan bazı dersleri branş öğretmenlerinin yürütmesi ge B B. MERKEZ DIŞI GENÇ ÜNİVERSİTELER VE VAKIF ÛNİVERSİTELERİ Bu başlık altında incelenen üniversitelerimizin akademik yükseltme ve atama kriterleri arasında, SCI, SCIexpanded, SSCI ve A&HCI dışındaki diğer dizinler başlığının altında "Türk Tıp Dizini" isim olarak geçmese de pratik uygulamada bu altbaşlığa dahil edilmektedır. En azından SCI, SCIexpanded, SSCI ve A&HCI dışı uluslararası dizinler terimindeki "uluslararası" sözcüğü kullanılmamaktadır. Ulusal yayınlarımızın bu grupta da SCI, SCIexpanded, SSCI ve A&HCI'de dizinlenen yayınlarla yaklaşık yarı yarıya puan aldığını görmekteyiz. Hakemli dergilerdeki çalışmalar puan alırken hakemsiz dergilerin çok düşük puan alması ya da hiç puan almaması da ulusal süreli yayıncılığımızın standardizasyonu ve nitelik yükseltilmesi açısından değerlidir. değil ama çoğunda beden eğitimi derslerine karşı olumsuz tutum geliştirmeye yol açabilir. Ülkemizde beden eğitimi öğretmeni yetiştiren üniversitelerimızin ilgili birimlerınin lisans programları ve uygulamaları analiz edildiğinde hiçbirisinin özel olarak 06 yaş ve 711 yaş çocuklarına yönelik beden eğitimi öğretim yeterliliği oluşturmadığı görülür. İşin içinden birisi olarak daha somut söylemek gerekirse yetiştirdiğimiz beden eğitimi öğretmenlerinde sözu edilen yaş guruplarına yönelik gelişim özelliklerinin ne olduğu ve bu özelliklere göre beden eğitimi uygulamalarının yaş seviyelerine göre nasıl olması gerektiği ile ilgili donanım (yeterlik) kazandırılamamaktadır. Bu bağamc a iB {^^^^Sfi^M ' ' beden • ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ eğitimi öğretmenleri sahip oldukları bilgi ve becerileri çocukların gelişim özelliklerini dikkate almadan öğretme eğilimi içinde olmaktadırlar. Örneğin, yaşları ne olursa olsun voleybolda manşet pas becerisine ilişkin öğretim etkinliği hep aynı şekilde uygulanmaktadır. Bu durum, şu aylarda çok popüler olan yaz spor okulları için de geçerlidir. Olması gereken beden eğitimine ilişkin öğretme ve öğrenme etkinliklerini çocukların fiziksel, psikomotor ve özellikle bilişsel seviyelerine göre düzenleyebilmektir. YORUM VE ÖNERİ: Öğretim üyelerini araştırma yapmaya yönelten nedenler arasında iki etmenin en önde geldiği görülmektedir. Birincisi; öğrenmeye ve bilime duyulan tutkudur. Akademisyenler, hiç büyümeyen öğrencilerdir, yaşamları boyunca öğrenci olarak kalmak isterler, öğrenmeye karşı duyulan sevgiyi göstermenin bir yolu da yapılan araştırmaları yayımlamaktır. İkincisi ise; mesleki ilerlemenin zorladığı gereksinmelerdir. Akademik yükseltme, kadroya atanma, saygınlık gibi şeylerin hepsi, araştırma ve araştırmanın yayınlanmasına sıkı sıkıya bağhdır. Bu da araştırma sevgisinin o rektiğine ilişkindır. Yeterı kadar branş öğretmeni yoksa söz konusu derslerle ilgılı yüksek öğrenım yapmış olanlar ile sertifıka sahıbi sınıf öğretmenleri bu dersleri yürüteceklerdir. Bu dersler gerçekten özelliği olan derslerdir. Özel bılgi ve öğretim becerileri gerektiren eğitim etkinliklerini gerektirir. İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda Müzik, Resim ve beden eğitimi derslerini branş öğretmenlerinin yürütmesine ilişkin düzenleme doğru bir anlayışın ürünüdür. Ancak duzenlemenin amacına ulaşması ıvedi ve uzun erimlı planlama ve çalışmalar yapmayı zorunlu kılmaktadır. ÖNERİ 1. İvedi olarak ilköğretim 4 ve 5. sınıf beden eğitim derslerini üstlenecek beden eğitimi öğretmenlerini 911 yaş çocuklarının gelişim özelliklerini beden eğitimine transfer edecek içerikle donatılmış hizmet içi eğitim kurslarına almak. 2. Uzun erimli dönemde ise beden eğitimi öğretmenliği lisans programı ve uygulamaları ^ nın 612 yaş çocuklarına yönelik "öğretim becerileri yeteriiiigi kazandırma" nited'ğine kavuşturulmasıdır. 3. Eğitim fakültelerinde "İlköğretim I. Kademe Beden Eğitim Öğretmenliği" Programı ve bölümleri oluşturmak. İsmail Topkaya.. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversıtesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümt OLASI SORUN VE NEDENLERİ İlköğretim 4 ve 5. sınıf yani 9, 10, 11 yaş çocuklarına yönelik beden eğitimi derslerinde pratik anlamda yaşanması olası temel sorun, branş öğretmeni olan beden eğitimi öğretmenlerinin çocuklardan beklentilerinin yüksekliği ile ilgili olabilir. Çünkü beden eğitimi öğretmenleri bir hareketin beceriye dönüştürülmesine odaklanmış, süreçten çok ürünle ilgili bir formasyon ile yetişmektedirler. Yanşmacı, performans amaçlı ve ölçmeci bir beden eğitimi anlayışı çocukların hepsinde 960/2113 Ağustos 2005