Katalog

Sonra da şu gozlemlen okuyalım Japonya Cuney Kore, Tayvan Hong Kong ve Smgapur çpbı ulkelerde de yuksekoğreüme gınşte bügı yuklu sınavlar yapu maktadır ( ) Okulunda ne kadar başanh olursd olsun, gınş smavmı kazanarak bır yuksekoğreüm kurumuna gıremeyen oğrencder çaresızdırler Hanı ılen ulkelerde ortaoğretım etkılıydı? Yoksa Japonya ılen ulke değü mı? Devam edelım Bu nedenlerden dolayı bu ulkeler yuksekoğretım gınş smavlannda değışıkhklere gıtmektedırler ( ) Omeğın Tayvan'da 2002'den ıtıbaren bu tursmavsonuçlannın yanmda bse oğretmenlennın re ferans mektuplan dıkkate ahnacaküı mektedır Omeğın 1999SayısalOSSorta lamasına gore Turkıye 22 sı olan Iıtanbul Liseıi nın sonuncusu üe Izmır Fen Lısesı sonuncusu arasında 1 493 puanlık bır fark olmaktadır Okullann kalıtesı lıse bırıncüerı ıçın farklı değü bırıncı olamdyanlar ıçın 1 farküdıri 1 5 puan onemlı mı? Elbette 1999 yüında Sayısal YOSS puanla oğrencı alan 1371 Yuksekoğretım Programı taban puanlara gore sıraya kondugunda ardısık programlar arasında ortalama fark 0 075 tır Yanı 1 5 puanlık bır kayıp ogren aye 20 sıra kaybetürebüır Ve ogrencının bunu tahmın edebılmesıne olanak yoktur Omeğın bu sualdmadd 87 sırada olan Gazi Üaiversiteai Tıp FaMltesi üe 106 mazsa fen lıselennden dığer okullara goç 1 yenıden başlayacaktır Hesap ortada Iz mır Fen Lısesı sonuncusunun orta AOBP den alacağı puan 15 ten 30 a çıkmış tır Ama bu ogrencının ust sıralarda yer alacağı bır okula gıtmesı halınde kazanacağı AOBP katkısı 40 pudn orta sıralara yerle şeceğı bır okulda ıse yaklaşık 35 puan do layında olmaktadır 5 puanhk bır fark oğ rencıyeyuksekoğretimprogramlannda 1050 sıra kazandırabüır Omeğın 27 sırada kı Ege Unıversıtesı Bügısayar Muhendıslığı üe 8 sıradakı ODTU Bügısayar Muhendıs lığı arasındakı fark 4 823 puandır Boyle bın tane daha ornek verüebüır 5. Oğretmenhkprogramlanna gıren oğrencüenn hem kahtesı yukselmış hem de ortaoğreümden bu 80 programlar ıçm eğıtüen 0000 oğrencüenn yerleşme 0 000 oranlan artmıştır" de0000 nıyor Olçme sonuçla0 000 jgyg katsayüarla rmı çarparak kalıte yukselıyorsa butun oğrena 0000 lenn puanlannı.5814 le çarpalım kalıteyı daha da yukseltelım Hatta ıyısı mı elımız değmışken bırkaç katrüyonla çarpalım Neden sadece 0 15 lık bır kalıte üe yeunıyoruz kı? Oğretmenlerı daha 12 13 yaşındayken seçmek de başka bır facıa Başka nerede boyle bır uygulama kaldı acaba? 6. OBP nın yetersızlığı ük defa de1 nenmıyor kı 1988 yüda da lıse bınncüenne tanınan kontenjanlann lıse uçunculennı de kapsayacak bıçımde gemşletümesı ve katsayüann OBP basansına gore çeşıtlendınlmesı onenlmıstı O zamandan ben yapılan gozlemler gostenyor kı, OBP başansı geçerlı bır olçu degüdır Eğer, geçerlı olsaydı lıse bırıncüennın sınavda sınıf arkadaşlanndan daha başansız olmamalan gerekırdı Sınav geçersız de onlann lıse başanlan daha geçerlı olsaydı sınavdan sonra kontenjandan alındüdan yuksekoğretım programlannda o programlara büeklennm hakkıyla gırenlerden gende kalmazlardı Ortaoğrenım başan odulu üe Belırh OBP Duzeylenndelu Adaylar Arasında Yaratügı Puan Farkları DBP D u z e y ı » 30 40 50 1 1 1 1 1 1 1 ve22 Lıse ve 50 Lıse ve 100 üse ve 500 Lıse ve 1000 Ijse ve 2000 Lıse ve 55fa4 Lıse 1493 2 961 4 026 7 141 8 970 10 567 17 118 1 199 2 369 3 221 5713 7 176 8 454 13 695 0 896 1776 2415 4 284 5 382 6 340 10271 60 , ı 0 597 1 184 1610 2 856 3 588 4 227 6 847 70 ' 0 299 0 592 0 805 1428 1794 2 113 3 424 78 0 060 0118 0 161 0 286 0 359 0 423 0 685 Demografisı bır yana Tayvan'da 1998 ydında adam başına ulusal gelır 13000 dolarken Turkıye'de 3000 dolardı Bır de acaba Tayvan neden 2002 ye kadar beklıyor? Bızım gıbı alelacele reform (') yapıvermıyor? Tutarsızhk çorap sokuğu gı bıdır Bır yandan ortaoğreüm başarısını overken ote yandan Geçmış yıllardala sınav sonuçlan uzerınde yapılan aynntüı çalısmalar sonucunda Ortaoğreüm Başan Puanının bu şekılde hesaplanmasının sınavla ogrencı alan fen lıselen ve Anadolu lıselen gıbı lıselerın oğrencüerının aleyhıne bır dıırum yarattiğı tespıt edılmıstır' dıyebüırsınız Bır yandan 'Ortaoğretim Ba şan Puanı nın yerleştirme puanına kaülması ulkemızde yıllardan berı var olan bır uy gulamadır Bu konuda bugune kadar hıçbır suııstımal veya sunı manıpulasyona rastlanmamısür' derken arkasından. 'Geçmış yülarda bu nedenle bu tur hselenn son sımüanndan dığer lıselere ka çş turyasuun neden olduğu şıkâyetier kamuoyunun malumudur" dıye ekleyebıhrsı mz Ozet olarak bır yandan OSS'yı yapı ve ıçenk olarak kuçumseyecek yerden yere vuracaksınız Ogretmen ve okullann onemınden bahsedeceksınız Sonra kalkıp lı selen ve ogretmenlen begenmedıgmız OSS ye gore sıralayacaksınız Bu duygusal olarak samınııyetsız ve manüksal olarak da tutarsız aynmm sonuçlanna bır bakalım Her derde deva AOBP ılen surulen butun ıddıalara karşın lıseler arasındakı aynmı ogretmenlenn okullarda sağladıklan başanlara gore değü okullann ogrencüennın OSS'de sağladıklan başanlara gore ayırt etmektedır Tablo Idekı bulgulara gore OSS sayısal ortalaması 185 olan tzmir Fen Lisesi 1 'sı ıle OSS sayısal ortalaması 60 olan Içel Akdeniz tşitme EngelUler Çok Progranüı Liseıi 1 sı arasında lıse eğıü mının geürdığı hıçbır fark yoktur Aynı lıselenn ıkmcılen arasında 0 685 puanlık bır fark olmaktadır Yıne aynı lıselenn sonun culan arasındakı fark ıse 17 118 e çıkmaktadır Her üa okulun ortalama ogrencüerı arasındakı faık da 10 271 puandır Lıselerın OSS ortalamalan bırbınne yaklaştıkça bu farklar da dogal olarak duş 673/16 sırada olan Doknz Eylöl Üniveniteıi Tıp Fakültesi arasındakı puan farkı sade ce 1 537 du ve arada Ege Tıp Fakultesı de dahıl 18 yuksek oğretım programı vardır 9 Ne tutarlı bır sıstem değıl mı Once lıse başansının OSS basansmdan onemlı olduğunu soyleyecek sonra da lısenın ka lıtesını OSS ye gore belırleyeceksınız Bunun sonucunda da oğrencüenn dershanedekı değü de lısedekı derslenne onem vermelenru bekleyeceksınız Sıstemın dersanelere sağladıgı bu ranün çamurunu da sıstemı eleştirenlere atacaksınız yuksekoğretime gırenlenn OSSdeveunıversıtede aynı okuldan gelen dığer ogren cılerden daha basarısız olduklannı 1988 de anldyanlar 1999 da neden unuttu lar acaba? Ulkemızın eğıtıme ayırabüdığı kay naklar hem httır hem de verımlı kulldrulamamaktadır Hızla artan nufusa bır kez bı le eğıtm fırsatı verebümek sorun olmuştur Bu nedenle ortaoğretımde başan olçutlerı neredeyse sıürlanmış durumdadır Sınıfta kalmak sınıf geçmekten daha zordur Sağlüc Bakanlığının gucu zaturreeyı, nezleyı ve veremı affetmeye yetmemektedır ama Mülı Eğıüm Bakanlığımız her tur cehaletı kolayca affedebümektedır Sonuçta ortaoğreümde ozellıkle lıse duzeyınde tum eğıüm oğreum etkınlıklen yuksekoğretime gınş sınavlanna kenetlenmış durumdadır Bu sınavlardakı başanyı da ozel dersane alısürmalan behrledığı ıçın lıse oğreümı ıflas etmısür Oğrencüer OSS'de seç üklen puan turunun gerekürdığı bırkaç konu dışında hıçbır dersı ders yenne koyma maktadırlar Alet ışler el ovunur Herhangı bır LŞI yaparken doğru aleti seçmek gerekır Çıvı çakmak ıçın çekıç çıvı sokmek ıçın kerpeten yazmak ıçın kalem sümek ıçın sügı kullanüır Ortaoğreümdekı sorunlan çozmek ıçın OSS den başka aletler bulmak gerekır Omeğın lıse dıploması cıddı ve odunsuz olçutlere bağlanmalıdır Başansız oğrencüenn kurul kararlan üe başan lıymış gıbı mezun edümesı uyuşturucu bağımlüığına denk bır faaadır Okullara kendı ozgun kışüüdenm gelısürme fırsaü verüse her okul başhbaşı na bır sıstem olarak gelışebüır OSS ortaoğretımdekı başansızlıgı çozecek bır alet değüdır Ortaoğreümdekı butun oğrencüer tam başarüı olsalar hepsı de gerçekten hdk edilrrus takdır' ve teşekkurle' mezun olsalar gene OSS olmak zorundadır Çunku yuksekoğretimde her 10 ortaoğreüm mezunundan ancak l'ıne yer var OSS nın çozeceğı sorun bu yerlen doldurmayı en çok hak eden ortaoğreüm mezunlannı bulup çıkarmakür Prof Dr Ah Baykal • Terakkı Vaku Okuilan Bilimselliğin mihenk taşı Buraya kadar bilimselliğin gerek ko şullanndan bazılan sayıldı Bu koşullann hepsı karşılansa büe onenlen kuram, model ya da yontemın bılımsel sayılabılmesı ıçın deneyle kanıtlanması gerekır Yeru OSS sıstemınde beklenen sonuçlar üe gozlenen sonuçlar aşağıda ozetlenmıs ve açıklanmıstir 1. Yeru mezunlann yerleşme oranlannın onemlı olçude artması ortaoğreüm dekı basannın onemının anlaşümasından değü smavın teke ınmesı ve kapsamının sulandınlmış olmasındandır 2. Meslekı ve teknık lıse çüaşlı adaylann meslek yuksekokullanna zorla yer leşünlmesı yuzunden meslek lıselen boşalmaktadır Onlem alınmazsa meslek yuksek okullan hem bügısız hem de bece nksızlere kalacakür 3. Ortaoğretmın yuksekoğretime gırıştekı onemı artacak ve yuksek ogretıme daha nıtelüdı ogrencı gıdecekü Eskı den Lıse son sınıfta boşalan lıseler şımdı lı se 1 de dershanelere taşınıyorldr ve uç yü boyuncd sadece lıse 1 konulanna çalışı yorlar Yakında unıversıtelerde fen ve matemaük hazırlık sınıflan kurulacak ya da yuksekogretımı kazananlar da ozel dersa nelere taşınacaklar 4. Fen lısesı ogrencüennın son sınıf ta başka lıselere nakülen yavaşlamışur Yenı sıstemın tek gayesı gorunen bu sonuç eskı OBP nın yasal zorunlulugu karşüayacak duzeye ındırmesıyle kesınlüde ve ko layhkla durabüırdı Yasal kısıtlamalar ol Universiteye Giriş Sınavı Saym A M C Şengör, Unıversıte gıri} sınavının fen lısesı öğrenalenne avanta/ sağladığı doğru değıldır Çunku oğrenalenn OOBP genel olarak aynı duzeyde ve duşuk kalıyor Nıtekım Izmır Fen Lısesı 2 Sınıftan kırka yakın oğrena aynlmak ıçın başvuruda bulundu Bu sayının artacağı bıldırılıyor Bu bırlkmcısı smavın ıçerığının OSS olması,oğrencının oğretım kalıtesındemuazzam bır dususe yol açtı OSS'de genel olarak lıse 2 Ve 3 Sınıf mufredat konulannın sorulmuyor olması, okullardakı meslektaşlanmızı çok guç durumlara soktu Oğrena unıversıte sınavında çıkmayacak konuları oğrenmek ıstemıyor Yıllardır çok lyı oğrena gruplanna ders veren bır klmya oğretmenı olarak, bır yurttaş olarak bu yanlışm nasıl yapıldığını ve surdurulduğunu anlayamıyorum Bu sıstem, zekı ve bılgılı oğrenalerı ayırt etmekten son derece uzak bır sıstem Açıkça soylemekte yarar goruyorum Unıversıte gıns sınavı sorulan, oğretımde kalıtenın dıbe vurmasını engellemıs, bız oğretmenler ıçın de addı bır "oğretım" kaynağı olmustu Eğer bır aşamalı kalacaksa, smavın ıçerığının ÖYS olması, yanı lıse 3 yarıyılına kadar ıslenen konulardan da sorulması gerekıyor Orneğm kendı bran}im olan kımyanın lıse 2 ve lıse 3 konulannın çok buyuk çoğunluğu OSS konusu değıl Dolaysıyla karsınızda ayrıntılan soran, tartısan oğrena grubu yerine "sınavda çıkacak konularla" yetınen, daha denn ya da genıs bılgı aramayan bır oğrena kıtlesı bulunuyor Bu da ıkı Saym Şengor, Kemal Curuz, ozel dersanede çalısan oğretmenlerı "Cumhunyet oğretmenlennın" karşısına koyuyor ve muhatap almıyor Ben de ne yazık kı ozel dersane çalısan bır kımya oğretmenıyım Neden ozel dersaneye geçtığım ayrı bır konu Ayrıca, eğer ozel dersaneler, eğıtım oğretım yaşamımızı dejenere eden yaranız kurumlar ıse hemen kapılanna kılıt vurulabılır Kanımca once ozel dersanelenn ulkemızde neden bu kadar yaygın olduğu sorusu bızı eğıtım sıstemımız dekı buyuk reform ıhtıyaana goturecek Yalnız sunu belırteyım kı, her kurulus gıbı ozel dersaneler ıçınde bu ısı layıkıyla Yapan kurumlar ve kışıler olduğu bır gerçektır Sızı bır bılım ınsanı olarak, konuya duyarlı bır insan olarak gorduğum ıçın yazıyorum Ramazan Karakale Izmır Emaıl ramka@superonlıne com tr