Katalog

SAYFA CUMHURİYET 15MART1994SAU 16 GENCLİK - EĞİTİM £ğitim Z)inselleşiyor 12 EylüT destekli (liııöğretmenlerişimdi\öııeticiANKARA (Cummıriyet Bürosu) - 12 Eylül as- keri yönetimi. din dersi ve imam hatip okulu öğ- retmenlerinin önünü açtı. 12 Eylül döneminde. çok sayıda din dersi ve imam hatip öğretmenine "teşekkür" ve "takdirname" verilerek bu görevli- lerin sicil puanı yükseltildi. Çok sayıda din dersi ve imam hatip okulu öğretmeni, müdür ya da idareci konumuna geldi. Eğitim-İş Genel Baş- kanı Niyazi Altunya, "12 Eylül döneminde, din kültürü öğretmenlerine ayncalık tanındı. Bu, özel bir politikadır" dedi. Cumhuriyet'in, Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğ- ler Dergisi"nin 1981-1982-1983 yıllanndaki sa- yılan üzerinde yaptığı incelemede, çarpıcı sonuç- lar ortaya çıktı. Araştırma sonuçlan, 12 Ey lül dö- neminde, Milli Eğitim Bakanbğı'nca "teşekkür" ve "takdirname" alan toplam 282 öğretmenden 66'sının, yani yaklaşık dörtte birinin ya din dersi verdiğini ya da imam-hatip okulunda görevh ol- duğunu ortaya koydu. Araştırmaya göre 1981 yılında toplam 133 öğretmen takdir \a da te- şekküre layık görüldü. Bunlardan 16'sı (yüzde 12.03) din dersi ve imam hatip okulu öğretmeniy- di. 1982 yılmda ödüllendirilen toplam 57 öğret- menden 13'ü (yüzde 22.8) ya din dersi veriyordu ya da imam hatip okulunda görevliydi. 1983 yılında da. toplam 92 öğretmenden 32'si (yüzde 40,2) ödüllendirilen din dersi ya da imam hatip okulu öğretmeniydi. (Antalya İHL, Almanca). Güner Özcan (Antalya IHL. matematik). Hüseyin Başer (Antalya İHL. Fen). Mustafa Erydmaz (Antalya Faruk Tuga- yoğlu Ortaokulu. din). Mahnıut Güler (Ordu Ulu- bey İHL. meslek). Şahin Kayaoğlu (Tunceli Pertek İHL. matematik). 1982: Mukaddes Yüksel (Ulus Endüstri Meslek Lisesi. din), Kadir Yıldız (Taşova İHL. sosyal), Servet Tosun (Suluova İHL. meslek), Şerif Ali Mi- nas (Kabataş Erkek Lisesi, din), Ömer Taban (Muğla İHL, meslek). Cemal Şeref Ramazanoğlu İmam Hatiplilere özel ilgi Araştırmayla 1981'den 1983'edeğin ödüllendi- rilen dın ve imam hatip okulu öğretmenlerinin oranınm yükseldığı ortaya çıktı. 1982-1983 yı- Uannda dikkat çeken bir nokta da. takdir ya da teşekkür alan öğretmenlenn ödül yazalanmn. biz- zat 12 Eylül döneminın Milli Eğitim Bakanı Ha- san Sağlam ya da müsteşan Bahir Sorguç tarafı- ndan imzalanması oldu. Diğer öğretmenlenn te- şekkür ya da takdimameleri toplu halde verilir- ken din ve imam-hatip okulu öğretmenlerinin yazılannın lek tek adlanna yazıldığı da gözden kaçmadı. Cumhuriyet'in saptamalanna göre 12 Eylül döneminde takdir ya da teşekkür alan din dersi ve imam hatip okulu öğretmenlen ve göre\ yaptı- klan okullar şöyle: 1981: Arif Yıldınm (Antalya İHL. meslek). Sadık Üzer (Antalya İHL, meslek), Muhammet Özalp (Antalya İHL. meslek). Münip Özer (An- talya İHL. meslek). Mehmet Lzun (Antalya İHL. meslek). Selahaftin Akçakuş (Antalya İHL. mes- lek), Fahrettin Uçarcı.(Antalya İHL, meslek). Naşide Ersoy (Antalya İHL. sosyal). Osman Gös- ter (Antalya İHL. matematik). Saliha Karaağaç (Antalya IHL. matematik), Serap Tekkelioğlu (Rize İHL. meslek), Adem Gürsu (Rize İHL, mes- lek), Halil Gülçelik (Mersin İHL, resim). Şahin Gö- çer (Mersin İHL, felsefe). Birsel Mertoğlu (Mustafa Kemal Lisesi. din). Nihal Aydui (Mustafa Kemal Lisesi. din), Hüseyin Dilmenli (Mersin İHL. biyolo- ji). Şener Şentürk (Sakarya IHL, müdür). 1983: Gazi Mert (Anamur İHL, müdür), Ali Erfidan (Mer- sin İHL- müdür), Osman Keziban (Mersin İHL. matematik). Leyla Güvenç (Kırşehir KJZ Meslek Lisesi, din). Emun Karanfil (Çardak Bozkurt Orta- okulu, din). Etem Kılıç (Sanoğlan İHL. meslek). • 12 Eylül. din dersi ile imam hatip okulu öğretmenlerinin önünü açtı • 12 Eylül döneminde çok sayıda din dersi ve imam hatip öğretmenine "teşekkür" ve "takdirname" verildi • Böylece bu öğretmenlenn sicil puanı yükseltildi. Bu dönem sonra- sında çok sayıda din dersi ve imam hatip okulu öğretmeni müdür ya da idareci konumuna geldi Bir yandan kurs bahanesiyle öğrencilere tarikat çengeli, öte yandan din dersi ve imam hatip öğretmenlerinin okui yönetimlerine getirümesi... 12 Eylül rejiminin desteğiyle eğitim dinselleşti. Mehmet Kaya (Yesilhisar İHL, meslek), Mehmet Yıldınm (Kayseri IHL, meslek), Osman Yüksel (Kayseri İHL, meslek), Bekir Baysal (Kayseri IHL, meslek), Hasan Apa (Denizü Cumhuriyet Lisesi, din). Nuri Soylu (Bünyan Lisesi, din), Ab- dıdlah Baykal Tamer (Aydın İsmet İnönü Ortao- kulu, din), Mehmet Özsanyüdız (Kayseri Behice Yazgan Lisesi. din), A. Duran Yurçi (Kavseri İHL, meslek), Fatma Şibel Sonakın (Ankara ÎHL, İngi- lizce), Mehmet Önder (Aydın İHL. meslek), Mus- tafa Mert (Konya Meram Ortaokulu, din), Ali Kaynar (Kayseri IHL, mesjek), Ali Ramazanoğul- lan (Trabzon Vakfıkebir İHL, müdür), Mustafa tskurt (Trabzon İHL, müdür), Hasan Karabela (Araklı İHL, müdür), Rasim Akuı (Samsun 19 Mayıs Lisesi, din), Nuray Polat (Pamukkale Or- taokulu. din), Reyhan Özkan (Zonguldak Ereğli İHL. İngilizce), Yaşar Özer (Denizlı İHL. fızik), Mustafa Şahin (Denizli İHL, biyoloji), Kutsiye Se- lek Orman (Denizlı İHL. meslek), Mehmet Kaya (Denizli İHL, müdür), Mürsel Çetinel (Aydın Ti- çaret Lisesi, din), Halil İbrahim Yurdakul (Antalya İHL, meslek), Mehmet L'zun (Antalya İHL, mes- lek), Metin Tamer (Antalya IHL, fen), Muham- med Özalp (Antalya İHL. meslek). Osman Gü- nayduı (Antalya İHL. meslek), Arif Yüdınm (An- talya İHL, meslek), Coşkun Değirmencioğlu (Din Eğitim Genel Müdürlüğü'nde daıre başkanı) Eğitim-iş: Ayrun yapıldı Eğiü'm-İş Sendikası Genel Başkanı Niyazi Al- tunya. din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin de, "diğer öğretmenler gibi kamu görevlisi sayıldık- lannı, dolayısıyla çeşitli branşlardaki öğretmenle- re verilen, yönetici olma hakkı dahil, her haktan yararlandınldıklanm anımsattı. Altunya, 12 Eylül dönemindeki ödüllendirme uygulamasına ilişkin olardk şu görüşleri savundu: "12 Eylül'den sonra sürekli din kültürü öğret- menlerine ödül verildi. Başanlı sayüdılar. Tebliğler Dergisi'nde, bir iki >ıl. aylarca bu arkadaşlara ödülller verildi. Böy lece meslekte a> nmcılık \ apıldı, takdirname >e teşekkürlerle. Bu ödüller, y önetici ol- mada hep puan kazandımor >e emsalini geciyor. Yani diğer branş öğretmenlerini geçiyor. Bu, özel bir politika. Yoksa, daha önce din dersi öğretmenle- ri, diğer öğretmenler. kimya, matematik öğretmeni gibi başanlı ise yönetici oluyordu zaten. Fakat böy- lece a> rıcalık geririldi. Tek branşa üstünlük tanındı. yönetici olmak konusunda. Beürgin bir şekilde pu- anları yükseltildi. Hatta, kendilerinden yakınanlar var. °Bize ayncalık yapıldı' diye. Bir yönüyle de, eğitim erkine özel olarak bu şekilde birtakım etkiler girdi. Din dersi öğretmenlerine ayncalık tanındı. Bunu sLstem yaptı. 12 Eylül, bazı cevrelere yaran- mak için yaptı bunu." Refah Partisi'nin gençleri: 'Biz maraton koşucıüanyız' Gençlik-Eğitim Servisi - Gençlik komisyonu üyeleriy- le görüşmek üzere Refah Partisi il binasına gittiğimiz- de oldukça çağdaş döşenmiş bir büroda bulduk kendimi- zi. Açık renge boyanmış du- varlarla, pastel renk koltuk- lar uyum içindeydi. Her biri ayn kanallara ayarlanmış te- levizyonlarla masanın üstün- de duran günlük gazeteler, aylık siyasi ve kültürel dergi- ler, gündemin iyi takip edildi- gi izlenimini yaratıyordu. Refah Partisi Gençlik Ko- misyonu hakkında konuş- maİc istediği- mizi söylediği- mizde partinin basın danı- şmanlanndan Serdar Yıhnaz, "gençbirparti- li" olarak bize yardımcı ola- cağım belirtti. Yalnız gençlik komisyonunu- da yer alan- ların genç ol- madığını, Refah Partisi'nde ilçe yönetim kurulu üyeleri- nin yaş ortalamalannın 30 dolayında olduğuna dikkat çeken Yılmaz, kendilerini "genç düşünenlerin partisi" olarak tanımladı. Refah Partisi Gençlik Ko- misyonu da diğer siyasi parti- lerin gençlik komisyonlan gibi 82 Anayasası'nın 68. maddesinden nasibini almış durumda. Komisyon üyeleri nüfusunun yüzde 60'ını genç- lerin oluşturduğu bir ülkedc bu maddenin toplumun bü- yük bir yeipazesini siyasetten soyutladığını düşünüyorlar. RP Gençlik Komisyonu üyeleri, kendilerini "Genç Düşünenlerin Partisi" olarak tanımlıyor ve her gün seçim varmış gibiçalıştıklannı söylüyorlar. Yılmaz'ın verdiği bilgiye göre, yerel seçimlere yönelik çahşmalannı gençlik komis- yonlan aracıhğıyla yürüten komisyonun organizasyonu, parti örgütlenmesi gibi. Ko- misyon başkanlan, ilçelerde- ki halkla ilişkiler bırim baş- kanına bağlı olarak çahşıyor. Yılmaz, yerel seçimlere yö- nelik çalışmalanru şöyle an- latıyor: "Gençlik dinamizmi, çalışkanlığı ve enerjiyi ifade ediyor. Gençlik komisyonu üyeleri, sokakları afişteyip, kapı kapı dolaşarak broşür dağıtmaktan tutun da Tayyip beyin basuı dam- şmanlığına ve pa- katılıp fi- ya kadar üzerine düşeni yerine getir- meye çahşıyor. Medya tarafından Refah Partisıne konulan bir sansür var. Bu yüzden halkla olan ilişki- lerimizi yüzyüze geüştirmek zonın- da kaldık." Yılmaz, komis- yonun geleceğe ilişkin pro- jeleri konusunda ise şunlan söylüyor: "Biz kısa mesafe koşuculan değiliz. Kısa mesafe koşanlar bütün enerjilerini yüz metre için harcarlar. Biz maraton koşucularıyız. Bizim koşumu- zun bitişi yok. Onun için her- gün seçim varmış gibi çalışıyo- nız. Son yıllarda bize gelen gençlerin say Lsında önemli bir artış var. Bu da gösteriyor ki Özal döneminde uygıilanan gençliği depolitize etme politi- kası başanlı olmadı. Gençler politikayla ilgileniyor." ' Ovtaokıdöğvendmne tarikatçengeü YUSUF ÖZKAN .\NKARA - Ankara'nın. özellikle gecekondu semtlerin- de oturan ortaokul öğrencile- ri. "ücretsiz kurs verme" ge- rekçesiyle tarikat evlerine gö- türülüyor. Hukuk Fakültesi ve Gazi Üniversitesi'nde okuyan bazı kişiler öğrencilere. "Resim yapmak. müzik dinlemek. re- simli tabakta yemek yemek gü- nah". "Medeniyet. İsİam'ın ku- rallarına uyıtıaktır" gibi telkın- lerde bulunuyorlar. Parasal durumu iyi olmayan gecekon- duda yaşayan aileler, çocuk- lannın tarikat evlerine çekilmele- nne sessız kalıyorlar. Tarikatlann en etkin çalışma alanlanndari birisi de gecekon- dulann yoğun olduğu Akdere semti. Akdere İlköğretim Oku- lu'nun. orta ikinci sınıf öğrencile- rine kancayı takan tarikatçılar. çok sayıda öğrenciyi tarikat evi- ne götürerek eğitiyorlar. Çoğunluğu din dersi öğret- menlennden oluşan Akdere İl- köğretim Okulu'nun yönetici- lerinin göz yumması nedeniyle tarikatçılann. "rahat çalışma or- tamı" buldukları ileri sürülüyor, Kendikriyle konuştuğumuz or- taokul öğrencilen, çoğunluğu çember sakallı olan tarikat üyele- rinin, yaüh okul sınavlan önce- sinde sınıflara gırerek "Smavı ka- zanmak isteyenlere, ücretsiz kurs vereceğiz" diye propaganda yaptıklannı anlattılar. Bır süre kurslara devam eden. ancak daha sonra aılesinin durumu öğ- renmesi üzerine kursu bırakan bir öğrenci. "Müdür ^ ardımcısı'- nın tavsiyesiyle gecen yıl kursa gi- den iki arkadaşım sö\ leyince. ben de kurslara gitmeye başladım" dedı. Öğrencılcr. Akderc'deki "Toprakkale Erkek Öğrenci Yur- du". aynı semttekı "AUahüekber Apartmam"\eCebecı'deki "Meh- met Pilatoğlu Kütüphanesi"nde kurs verildiğıni söylediler. Arka- daş önerisi ya da okul çıkışlan- jnda kendileriyle konuşan tari- katçılann çağnsı üzerine kursla- ra katıldıklanm anlatan ortaokul öğrencileri. şunlan anlattılar: "Bize zay ıf olan derslerimiz için bedava kurs verileceğini söyledi- ler. Biraz ders çalcjtırdıktan son- ra. a>rı bir salona geçip, dini ko- nulardan bahsediyorlar. Ders ara- larında topiuca namaz kılıyoruz. Dini fılmler izliyoruz. Bize meyve, pasta \eriyoıiar. İlk başladığımız zaman atari de oynatnorlardı. Ha\alar iyi olunca da topiuca pik- niğe gkliyoruz." Öğrenciler. \erilen din dersleri konusunda ise "Peygamberi, din büyüklerini anlatıyorlar. 'Mede- niyet. İsİam'ın kurallanna uy- maktır' diyorlar. Müzik dinleme- nin, resim yapmanın. televi/yon seyretmenin ve resimli tabakta ye- mek yemenin günah olduğunu an- latıyorlar" dediler. "Sızuıtı" baş- ta olmak üzere kendilerine dini dergi ve kitaplar dağıtıldığını be- lirten Akdere İlköğretim Okulu öğrencileri. "Ağabeyler, bize Al- lah rızası için ders veriyortar, para ahnıyorlar" diye konuştular. Bir süre önce iki çocuğu da ta- rıkj'çı'ann kursuna katılan bir öğr, cı velisi. küçük oğlunda psi- koloj \ bozukluklar meydana geldiğini belirterek şunlan an- lattı: "Arkadaşlan gidince, benim çocuklanm da beveslendiler. Zayıf dersleri vardı. Ücretsiz de olunca gönderdik. Bir süre sonra küçük oğlum, evde televizyon sey- retmemi/e, müzik dinlememize kı- zma> a başladı. Başımızı örtmemi- zi, günaha girdiğimi/i söylüyordu. Bir gün de odasındaki tüm resim- leri yırtıp çöpe attı. Olayın farkı- na varıp kurstan çekrik." Akdere İlköğretim Okulu'- ndan bır öğretmen. tarikatçılann bölgede oldukça güçlendiğini be- lirterek "Gücümüz yetmiyor artık, önüne geçemiyonız bu olavın" dedi. TV'de Açıkögretim TRT2 (Saat: 09.00-10.00) Iktisat ve işletme Fakülteleri (2, _3 ve 4. stntf) Malryet Muhasebesi: Çok Saf- halı Üretimde Malıyetlerin He- saplanması örgütse< Davranış: Liderlik' Üdisadi KafcınmaAz Geliş- mış Ulkelerde Dış Ticaret Poli- tikası' TRT4 (Gündüz Yayını-Saat 12.00- 15J0) Sosyal Bilimler-Ev idaresi Ön- lısans Programları 2. Ünite anlatılacak Manbkve Metod: Bilimden Bı- lime Geçiş Süresi' Iktisat ve işletme Fakülteleri (1. sınıf) htisada Giriş: Para' konulu ders anlatılacak Temel Hukuk: Hakkın Kullanı- Imast' ' AÖF Önlisans Programları Muhasebeye Giriş: Mal Alım- Satım Işlemleri' Davranış BilimJerine Giriş: Toplumsallaşma' Sağlık Personeli Önlisans Programı Bestenmeye Giriş: Beslenme Öğeleri (Vitaminler)' Arvatomi: Sindirim Sistemi' Hemşirelik Tarihi ve Doantro- tojisi: SağlığaDisiplinlerARası Ekıp Yaklasımı Hematoloji: Hemoglobin Sentezi' (Gece Yayını: Saat 20.00-23. 40) Iktisat ve İşletme Fakülteleri (2, 3ve4 sınıf) Maliyet Muhasebesi: Çok Saf- halı Üretimde Maliyetlerın He- saplanması' örgütsel Davranış: Liderlik' Iklisadi Kakınma: Az Gelişmiş Ulkelerde Dış Ticaret Politikası' Lisans Tamamlama Program- ları Fransızca Lisans Tamamlama Programı Dil Bilgisi ve Dil Öğreomi: Analyse des erreurs' Beden Eğitimi Lisans tamamla- ma programı Spor Yaralanmalan ve Tedavi İlkeleri: Spor yaralanmalan- ndan korunmada özel önlem- ler' (Ayrtca AÖF önlisans dersleri ile Sağlık Personeli ön lisans derslerinin tekrarlanacak.) Ü N İ V E R S İ T E Y E H A Z I R L I K SINAVADpĞRU MATEMATİK - 13 POLİNOMLAR 1) P (2x + 1) = x + 4x + m polinomu veriliyor. P (5) = 20 ise, m kaçtır? A)-25 B)-5 C)5 D)8 E)10 2) (x 2 - 3x + 5) (x Z + 4x + k) = P (x) polinomunda birinci dereceden terimin katsayısı 26 ise, sabrt terimi kaçtır? A)-10 B)-5 Q5 D)10 E)20 3) x * + 1 için 2x + 6 A 5 3 P (x) polinomunun "x2 - 2x" ile bölümünden elde edilen kalan ne- dir? A)x + 7 B)2x + 1 C)3x-1 D)4x-3 E)5x + 3 8) P (3x - 2) polinomunun bir çarpanı "x - 2" ise, Aşağıdakilerden hangisi P(x + 1) polinomunun bir çarpa- nıdır? D)x + 1 E)x 22) 14) P (x) = x3 - 3x2 - 5x + m P(x + 1) = x . Q(x) + 3x + 7 olduğuna göre, "m" kaçtır? A)7 B)8 C) 11 D)14 E)17 28) x 2 + y 2 + 4x - 3y + 4 = 0 çemberine A(2, 3) noktasından çizilen teğet uzunluğu kaç birim- dir? 8 6 4 2 X + X + X - 1 polinomunun A)x + 2 D)x-3 B)x + 1 E)x-4 C)x-1 x 2 -1 x-1 x +1 eşitliği daima sağlandtğına göre, A ve B sayılarının toplamı kaçtır? A)0 B)2 Q4 D)6 E)8 4) 2x + 1 + x -3x + m dir. P(x) polinomunun kataayıları top- lamı 9 ise, m kaçtır? A)2 B)3 Q4 D)5 E)6 2) = 2x Z -3x + 7 dir. P(x - 1) polinomunun "x - 5" ile bölümünden elde edilen kalan kaçtır? A)9 B)16 C)27 D)35 E)42 6) Bir P (x) polinomunun "x + 1" ile bölümün- den elde edilen kalan 5, "x - 1" ile bölü- münden elde edilen kalan 17 olduğuna göre, P (x) polinomunun "x 2 - 1" ile bö- lümünden elde edilen kalan aşağıdakilerden hangisidir? A)-6x + 7 B)3x + 8 Q-3x + 8 D)4x + 13 E)6x + 11 9)P(x) = 2.Q(x-1) + 3x-6 P (x) polinomunun katsayıları toplamı 5 ise, Q (x) polinomunun sabit terimi kaçtır? A)-3 B)0 Q2 D)3 E)4 10) P (x) polinomunun "x4 - 9" ile bölü- münden elde edilen kalan x3 - 3x2 + 2x + 7 ise, P (x) polinomu- nun "x2 + 3" ile bölümünden elde edilen kalan nedir? A)-x-2 B)-x + 16 C)3x-5 D)5x-2 E)5x + 16 11) P (x). P(x - 2) = 4x2 + 4x - 3 olduğuna göre, P (x) polinomu aşağıdakiler- den hangisidir? A)x + 2 B)2x-1 Q2x + 1 D)2x + 2 E)2x + 3 12) 2 . P (x) - P(x + 1) = x2 + x - 3 olduğuna göre, P (x) polinomu aşağıdakiler- den hangisidir? 2 15) P (x) = : "x3 + 2" ile bölümünden elde edilen kalan ax + bx + c olduğuna göre, "a + b + c" kaçtır? A) 5 B)6 C)8 D)12 E)15 P (x) = (x - V3 ) 6 polinomunun "x-t r 3~+2* İle bölümünden elde Şekildeki birimdir? A) 4 D)5 çemberin yarıçıpı kaç B)2/5 E)6 23) edilen kalan kaçtır? A)9 B)27 C)32 D)54 E)64 (3x + 1) F 1 | Q ( x ) Merkezı y = - x + 4 doğrusuuzennde 3 bulunan ve x = 1, x = 5 doğrularına teğet olan çemberin merkezinin ordinatı kaçtır? A) 3 B)4 C)6 D)7 E)8 24) y = 2x + 5 doğrusuna teğet olan merkezil çember denklemi aşağı- dakilerden hangisidir? A)x2 A)x -x + 2 C)x2 + E)x2 -3x D)x2 -2x 13) P (2x - 1) ve P(x + 1) polinomlannın dai- ma bir ortak çarpanı vardır. Buna göre, aşağıdakilerden han- gisi P (x) polinomunun daima bir çarpanıdır? A)x-3 B)x-2 C)x-1 Yukarıdaki bölme işlemine göre, Q (x) polinomunun "x - 1" ile bölümü- den elde edilen kalan kaçtır? A)16 B)24 Q64 D)81 E)120 18) P (x) = (x-3) 4 + x z + mx + n polinomu (x - 1)2 ile bölünebıldığıne göre, m kaçtır? A)34 B)32 C)24 D)16 E>8 19) x 3 - 2x 2 + 5x + m = (x - 1) . P (x) ol- duğuna göre, P (x) polinomunun "x - 2" ile bölümünden elde edilen kalan kaçtır? A)-4 B)4 C)6 D)10 E) 14 20) P (x) = 3x2 - 4x + 7 dir. P (x - 2) polinomunun birinci de- receden teriminin katsayısı kaçtır? A)4 B)8 C)12 D)16 E)20 ÇEMBERİN ANALİTİK İNCELENMESİ 21) x2 + y - 8x + m = 0 çemberinin yançapı 6 B)x2 D)x 2 E)x 2 25) x + y - 2x + 4y - 11 =0 çemberinin y = x doğrusuna göre simetriği olan çem- ber denklemi aşağıdakilerden hangisidir? A)x2 + y2 + 4x-2y + 11 =0 B)x 2 + y 2 + 2x-4y-11 =0 D)4 E)6 29) x2 + y2 - 2x + 6y = 0 çemberi içindeki A(1, - 2) nokta- sından geçen en kısa kirişin uzunluğu kaç birimdir? A)2 B)3 Q4 D)5 E)6 30) x2 + y2 + 2x + m = 0 çemberi üzerinde 4x + 3y - 21 =0 doğrusuna en yakın noktanın bu doğruya uzaklığı 2 birim ise, m kaçtır? A)-11 B)-8 C)-3 D)-2 E)-1 31) x2 + y2 + 4x - 2y - 15 = 0 çemberinin y = 2x - 5 doğrusuna paralel ki- rişlerinin orta noktaları aşağıdaki doğrulardan hangisi üzerindedir? A)x-2y = 0 B)2x-y = 0 Qx + 2y = 0 t3)2x + y = 0 E)x + 2y-4 = 0 32) x2 + y2 - 4y - 5 = 0 çembennın x - 2y - 10 = 0 doğrusuna dik ki- rişlerinin orta noktaları aşağıdaki doğrulardan hangisinin üzerin- dedir? B) x 2 + y 2 - 4x - 5 = 0 C)x 2 + y 2 -8x + 7 = 0 D) x 2 + y 2 + 8x + 7 = 0 E)x2 + y2 -6y = 0 35) x2 + y2 = 5 çemberine çizilen teğetler üzerinde değme noktasındanrtibaren2 bi- rimlik uzunluklar alınıyor. Bu şekilde bulunan noktaların ge- ometrik yeri aşağıdakilerden han- gisidir? A)x2 + y2 = 13 B)x2 + y2 = 15 A)y=-2x + 2 26)x2 + y 2 + 2x-4y + 11 =0 + y2 + 4x-2y-11 =0 y2 -6x + 5 = 0ve B)y=2x-2 D)y=Ix+2 33) A(6, 2) noktasından y = 2x + 2 doğrula- rına dikmeler iniliyor. Dikme ayak- larının geometrik yeri aşağıdaki- lerden hangisidir? E)x 2 + y 2 = 7 36) x 2 + y 2 - 2x - 8 = 0 çemberinin dik kesişen teğetlerinin kesim nokta- larının geometrik yeri aşağıda- kilerden hangisidir? A)x Z + y 2 -2x-15 = 0 B)x2 + y2 -2x-17 = 0 D)x2 + y2 -2x-16 = 0 q x z + y2 -2x-80 = 0 37) A(- 2, 0), B(1, 0) veriliyor. Analitik düzlemde IKAI = 2 . IKBI koşulunu gerçekleyen K noktaları kümesi aşağıdakilerden hangisidir? A)x 2 + y 2 -4x =0 B)x Z + y 2 -2x-3 = 0 D)x 2 i E)x2 2 + y2 -4x-12 = 2 + 2x-15 = A)(x-3)2 (y-2)2 = (y-2)2 = 36 binm olduğuna göre, m kaçtır? A)-20 B)-16 C)8 0)20 E) 36 ÜNlVERSİTEYEHAZIRLIKSORVLARI. Faima Şahin'ineşgüdümühde Isa Deıüz. Si'lclu Tan/u, Oıılcı Ozum. Hıı\e\ m Arayıcı dan oluşanya\m kurulusorumluluğunda uzman öğretmenler kadrosu tarajındcm luızırkmmukhuh çemberleri ûzerindeki iki nokta arasındaki uzaklık en cok kaç bi- rimdir? A)4 B)6 Q 8 D)10 R12 27) A(- 1, 3) noktasının x 2 + y 2 - 6x + m = 0 çemberine en kısa uzaklığı 2 bi- rim olduğuna göre, m kaçtır? A)0 B)-9 Q9 D)-4 E)4 B)(x-6) Qx2 + (y-2)2 D)(x-3)2 + y2 = 9 E)(x-6) 2 + y 2 = 36 34) A(2, 3) noktasının y = mx - 2m doğru- larına göre simetriği olan noktaların geometrik yeri aşağıdakilerden hangisidir? 38) y 2 <16 y S X x>0 koşullarının gerçeklendiği bölge- nin alanı kaç birimkaredir? A)2n B)4n D)6JI E)8n I Yattıtlar '9. Sayfada a