Catalog

BilimEğitim Politikaları karnesi ilan edildiği kadar zayıf değil TÜRKİYE'NİN Öncelik Alanı KALİTE GÜVENCESİ 1. Kalite Güvencesi sisteminin gelişim düzeyi 2. Değerlendirme sistemleri, önemli unsurları ^ ^ B ^ ^ ^ H ^ ^ ^ J ^ ^ ^ H ^ ^ ^ H ^ ^ ^ H ^ ^ ^ | BOLOGNA SÜRECİ KARNESİ Açıklama GELİŞME VAR ön hazırlık aşamasında veya henüz bir kalite güvencesi sistemi bulunmamakta fakat ilk tartışmalar ve danışma aşaması başlamış. 2 Bu unsurlardan en az bir tanesi ile bir değerlendirme sisteminin uygulanmasına başlanmış veya bu unsurları içeren bir değerlendirme sisteminin uygulanması için ön hazırlık aşaması başlamış. 2 2 Öğrenciler dört aşamadan birinde sürece dahil. Kalite güvencesınin yönetiminde uluslararası işbirliği var. MÜKEMMEL PERFORMANS 2005 yılında iki aşamalı derece sistemi çok yaygın bir şekilde uygulanmakta. 5 4 3.67 4 öğrencilerin % 81100'ü, 2005 yılında iki aşamalı dereceye kayıt oldu. Yapısal veya prosedürle ilgili önemsiz sorunlar dışında öğrencilerin büyük çoğunluğu için sorunsuz bir geçiş var. ÇOK İYİ PERFORMANS 2005 yılında mezun olan tüm öğrencilere, istekleri üzerine, ücretsiz olarak ve yaygın konuşulan bir Avrupa dilinde Diploma eki otomatik olarak verilecek. 3 4 3,44 Anlaşma imzalandı ve onay süreci başlatıldı. Kredi transferini ve birikimini sağlayacak şekilde bazı programlarda ECTS uygulaması var. İYİ PERFORMANS 2003 yılında Berlin Bakanlar Konferansında belirlenen ve 2005 yılına kadar gerçekleştirilmesi hedeflenen 3 öncelik alanı ile ilgili olarak, Bologna Sürecine dahil olan ülkelerdeki uygulamalara ilişkin durum tespiti yapmak amacıyla BFUG Sekretaryası tarafından hazırlanan rapor (Stocktaking Report) kabul edildi ve bu çalışmanın genişletilerek devam edilmesine karar verildi. Ayrıca, Avrupa Kalite Güvencesi Birliği (ENQA)'nın EUA, EURASHE ve ESIB ile birlikte hazırladığı "Avrupa Yükseköğretim Alanında Kalite Güvencesi Standartları ve Prensipleri" adlı raporu da ülkelere ulusal kalite güvence sistemlerini kurarken veya geliştirirken rehber teşkil etmesi amacıyla kabul edildi. Bir sonraki Bakanlar Konferansfnın 2007 yılında Londra'da yapılmasına karar verildi. Bergen'de yapılan toplantıda ülkelerin bu sürece ilişkin çalışmaları da değerlendirildi. "Bologna Karnesi" diyebileceğimiz bu değerlendirme, alışılagelmiş karne notundan farklıdır. Ülkelerin ilgili alanlardaki performansları rakam yerine renklerle gösterilmektedir. Performansı gösteren renklerin ifade ettikleri anlamlar şöyledir: Yeşil :Mükemmel performans, 956/1916 Temmuz 2005 Renk I Not 2 2 3. Öğrencilerin sürece katılım seviyesi 4. Uluslararası katılım, işbirliği ^ ^ ^ H ^ ^ ^ H ^ ^ ^ H netvvork düzeyi J K İ AŞAMALI DERECE SİSTEMİ 5. Iki aşamalı derece sisteminin uygulanması aşaması ^ ^ ^ H ^ ^ | 4.6L ^ ^ ^ | 5 ^ ^ ^ | 6. Iki aşamalı derece sistemine ^ ^ ^ H öğrencilerin kayıt olma düzeyi H | ^ | 7. llk aşamadan ikinci aşamaya geçiş DİPLOMA VE DERECELERİNİN 8. Oiploma ekinin uygulanma aşaması 9. üsbon Tanıma Anlaşmasının onaylanması 10. ECTS'in uygulanma aşaması GENELSONUÇ Açık yeşil: Çok iyi performans, Sarı: İyi performans, Turuncu: Gelişme var, Kırmızı: Gelişme az Şimdi de Türkiye'nin Bologna Sürecindeki karnesine bakalım. Değerlendirme sonuçları, Tablo l'de gösterilmiştir. Karneye göre genel sonuç 3,44'tür. Bu sayı, 3.44 yerine 3,50 olsaydı bunun renk karşıhğı açık yeşil (çok iyi performans) olacaktı. Tablo l'de gösterilen karne, kamuoyuna her nedense hatalı yansıtılmıştır. Şöyle ki: 1. Türk yükseköğretiminin kalite alanındaki notu 2'dir deniliyor. Doğrusu kalite alanı değil, kalite güvencesidir. Bu iki kavram aynı değildir. Kalite güvencesinin ölçütleri Tablo 1 de gösterilmiştir. 2. Türkiye'nin ikiüç aşamalı derece sistemi notu 4 olarak ifade ediliyor. Bu not 4 değil, 4.67, yani 5'tir. 3. Kredi transferi (ECTS) ve yükseköğretim diploma ve derecelerinin tanınması alanında notumuzun 3 olduğu öne sürülüyor. Doğrusu 3 değil, 3,67 yani 4'tür. 4. Avrupa Üniversiteler Birliği (EUA)'nın yürüttüğü "Uluslararası Akreditasyon ve Kurumsal Değerlendirme Süreci "ne 77 üniversitemizin başvurduğu ve yalnız 10 üniversitemizin kabul edildiği söyleniyor. Bu tespit doğru değil. Öncelikle bu sürece dahil olabilmek için üniversitelerin EUA'ya üye olması gerekmektedir. Bugün itibanyla, 77 Türk üniversitesinin 38'i EUA'ya tam üye, 7 tanesi ise ortak üye (associate member)dir. Bologna Süreci verileri toplu olarak değerlendirilince Türkiye'nin karne notunun; Hırvatistan, BosnaHersek, Lüksemburg, Romanya gibi ülkelerden üstün olduğu, İtalya, Yunanistan, İspanya gibi ülkelerle hemem hemen aynı olduğu görülür. Bu veriler, tüm olumsuzluklara rağmen Türkiye'nin Bologna sürecindeki karnesinin iyi olduğunu göstermektedir. Türk Yükseköğretiminde, ulusal bir kalite güvencesi sistemi kurmak için çalışmalar başlatılmıştır. Üniversiteler birçok değerlendirme ve akreditasyon sürecine katılmaktadır. Bu süreçle yakından ilgilenen Yükseköğretim Kurulunun hedefi, 2005 yılında bir ulusal kalite güvencesi kurumunu hayata geçirerek 2007 yılında Londra'da gerçekleşecek olan Bakanlar konferansından önce önemli sayıda değerlendirmeyi tamamlamaktır. Tüm bu olumlu gelişmelere rağmen, her nedense Bologna süreci ile ilgili veriler kamuoyuna yanlış yansıtılmışür. Ben bunları, Türk Yükseköğretimini, özellik ~ le Yükseköğretim Kurulunu karalama kampanyasının bir uzantısı olarak değerlendiriyorum. Hükümetin ve bazı basın organlarınm Yükseköğretimi neden hedef aldığı ve neden yıpratmak istediği herkes tarafından bilinmektedir. Ancak bizim merak ettiğimiz ve anlamakta zorluk çektiğimiz, bazı meslektaşlarımızın bu kampanyada neden yer aldıklarıdır! * YÖK Ûyesi http://www.bolognabergen2005.no/Docs/00Maındoc/980525SORBONNEDECLARATION.PDF http.//www bolognabergen2005.no/Docs/00Ma zırlamaları beklenmektedir. Prag Bildirisiyle 9'a çıkan hedeflere, Berlin Bildirisiyle şu yeni hedef eklendi: 10. Doktora çalışmaları ve Avrupa Araştırma Alanı (ERA) ile Avrupa Yükseköğretim Alanı (EHEA) arasındaki sinerji. Bologna süreci ile ilgili son toplantı, 1920 Mayıs 2005 tarihlerinde Bergen'de gerçekleşti. Sürece katılan ülke sayısı 45'e yükseldi. Türkiye'nin, Milli Eğitim Bakanı ve YÖK temsilcisi ile katıldığı toplantıya Eğitim Bakanları ve Rektörler Konferansı Başkanları katıldı. Toplantıda, önümüzdeki 2 yıl içersinde gerçekleştirilmek üzere 4 öncelik alanı belirlendi. Bunlar: 1. Ulusal kalite güvencesi sistemleri oluşturulurken ENQA'nın yukarıda adı geçen raporunun uygulanması, 2. Ulusal kalifikasyonlar çerçevesinin oluşturulması, 3. Doktora da dahil olmak üzere ortak derecelerin verilmesi ve tanınması, 4. Örgün öğrenim dışında kalan bilgi, beceri ve deneyimlerin tanınmasını da içeren yükseköğretimde esnek öğrenme yollarının yaratılması. mJoc/990719BOLOGNADECLARATmPDF http //www.bolognabergen2005.no/Docs/00Maındoc/010519PRACUECOMMUNIQUEPDF h t t p / / w w w bolognabergen2005 no/Docs/00Maındoc/030919BerlınCommunıque.PDF 2http://www.bolognabergen2005 no/Docs/00Maındoc/050520BergenCommunıquepdf 3 Bologna Process Stocktaking Report, FollowUp Group Secrete • rıat 4 Radikal, 4 Temmuz 2005 5 Bologna Process Stocktaking Report, FollowUp Group Secreteriat