Catalog

CUMHURÎYET/10 21 HAZİRAN 1990 ÖYS 9 0 SON ENGELİ AŞARKEN ÖYS 9 0 SON ENGELİ ASARKEN Mesleklerin tanıtımı Agaç Işleri Endüstri muhendis- leri, mobilya, doğrama, yonga levha kaplama işlerinde kereste fabrikalan ile prefabrik konut üretme aJanlannda çaüsırlar. Bu konulaıda üretim planlaması, me- tot geliştinne ve konstrüksiyon problemlerinın çözümlenmesincle sorumluiuk yüklenirler. Aynca tutkal, boya, kaplama ve ahşap koruma maddeleri Uretimi ik il- gili yan sanayi aianlannda danı$- man ve uzman oiarak Ozel ve ka- mu kuruluşlannda dolgun ücret- le iş bulabilirler. Ttttin p i F ile öğrenci ylmairt^<<ır Yalnız erkek öğrenciler içindir. öğrctim süresi 4 yıldır. Mezunlara Lisans Diploması ve Tütün Eksperi un- vanı verilir. Bu bölumde, tütün bitkisinin, yetiştirilmesindaı sigara olup içi- iecek haie geiişine kadar olan aşa- malara ilişkin egitim verilir. Mezunlan iyi kalite ürün üre- timi konusunda üreticiye yol gös- terir, üretilen tütünun standartla- ra uygun olup olmadıgını arastınr. Tütün eksperlerinin başlıca ça- Usma alanı Tekel Genel Müdür- lügü'ne bağlı kuruluslardır. ÇaeakMgbfı ve «glttal Bu bölüm, genellikle kreşlerde ve bakımevlerinde bulunan ço- cukların bedensel, zihınscl, duy- gusal ve (opIumsaJ yönden geliş- meleri, çocuklann çeşitli sorun- larda ana - babalanı rehberlik edilmesi, tedavi edilmekte olan çocuklann egitim programlannın hazırlanması gibi konulaıda egi- tim ve araştırma yaparlar. öğretim süresi: 4 yıldır. Bu bölumde, fizik, kimya, bi- yoloji, matematik, sosyoloji, psi- koloji, çocuk sağlığı ve hastalık- lan, özd egitim, aile ilişkileri, egi- tim felsefesi ve çocuk ruh sağlıgı deTsleri verilir. Derslerin bazılan uygulamalı olarak verilir. Yuva ve anaokulu stajlanyla oğrencüere deneyim ka- zandırırlar. Bu bölümü bitirenlere Çocuk Sağlığı ve Eğitimi Uzmanı unva- nı verilir. Çocuk Sağlığı ve Eğitimi Bölü- mü mezunlan, Sağlık ve Sosyal Yardım Bakanlığı, Milli Egitim Bakanlığı'nda çocuk sağlığı ve eğitimi uzmanı, bastanelerde ya- tan çocuklann egitim ve eğlence etkinliklerini sağlayacak yardım- cı hastane uzmanı, çocuk hasta- neleri ve ana - çocuk sağlığı mer- kezlerinde sağlam çocuğun fiziki ve ruhsal gelişimınin incelenme- sinde daıusman, tdevizyon ve rad- yo çocuk programlan yapımcısı, çocuk kitaplan ve benzeri mater- yal hazırlamada kitle tıaberleşme danışmanı olarak çalışmaktadır. 2- MÜHENDtSLtK BİLİMLERİ Matemttk Matematik tttmdengelimli ve tümevanmlı akıl yürütme yolla- nyla sayılar ve geometrik sekiUer gibi kavramlann özelliklerini ve bunlann arasındaki bağlantılan inceleyen bir bilim dalıdır. Mate- matik, saf matematik ve uygula- malı matematik olarak iki temel gruba aynur. Saf matematik ala- nında çalışarüar, matematik ilke, yöntem ve sistemlerinin analizi, geliştirilmesi ve bunlann karşılıklı iUşkileri üzerinde çalısırlar. Uygu- lamalı matematik alanında çalı- şanlar teknolojik alaniara uygu- lanması ile ügilidir. öğretim süresi: 4 yıldır. Matematik bölümündcn me- zun olanlara, Matematikçi unva- nını kazandığını belirten lisans diploması verilir. Bu bölümü bitirenler orta öğ- retim kurumlannda öğretmen, yükseköğretim kurumlannda öğ- retim elemanı olarak çalışabilir- ler. Matematik eğitimi bügisayar alanında çauşabUmek için gerekli temel bilgi ve beceriyi kazandır- dığından baa matematikçiler ka- mu ya da özel kuruluşlarda bil- gisayar programcısı olarak da ça- lışabilirler. Uygulamalı matematik alanın- da yetişenler DlE, MTA, TEK, DSİ gibi resmi kuruluşlarda gö- rev alabilirler. Bilgi işlem, istatis- tik, iş - ticaret, sosyal ve temel bi- limlerdeki araşUrma aianlannda matematikçilere ihtiyaç vardır. M puanı ile öğrenci almaktadır. öğrenim süresi 4 >ıldır. Mezun- lara lisans diploması ve Matema- tik Mühendisi unvanı verilir. öğ- renciler endüstri, mühendislik ve ekonomi problemlerinın matema- tiksel çözuraü konulannda egitim yaparlar. Dörder hafta süren bil- gi işlem, arastıraıa ve işletme ko- nulannda yaz stajlanna satıürlar. Matematik mühendisleri TÜ- BÎTAK, MTA gibi kunımlarda, resmi ve özel fabrikalar ile üniver- sitelerin ara$tırma laboratuvarla- nnda, bankaların ve diğer pek çok kuruluşun bilgi işlem birim- lerinde çalışabilmektedir. Bilgisa- yar programcısı olarak uzmanla- şan ve yabancı dil bılen matema- tik mühendislerinin kolayca ve doyunıcu ücretlerle iş bulduklan gözlenmektedir. BtatcauUfk Matematik öğretmenliği bölü- mü, Egitim Fakultesi'ne bağlıdır. Bu bölumde matematik eğitimi- nin yaıu sıra genel kültür dersle- rine ek olarak öğrencilere peda- gojik formasyon kazandırmak amacıyla da egitim verilmektedir. öğretim süresi: 4 yıldır. Mate- matik öğretmenliği bölümünü bi- tiren Matematik öğretmeni unva- nı ve belirtilen lisans diploması- nı alır. Matematik öğretmeni orta öğ- retim kuruluşlannda öğretmen olarak çanşmaktadır. Bu Milli Egitim BakanlığVnca saptan- maktadır. Ülkemizdeki nüfus ve eğitime verilen önem arttıkça okullanmız- daki öğretmen açığı büyümekte- dir. Bu ytizden matematik ögret- menlerinin de iş buhna olanaklan fazladır. Lrtatfartlk M puanı ile öğrenci almaktadır. Belli başlı alanlarda veri toplama, bunlan çözumleme ve yonımlama yöntemleri konusunda araştırma ve egitim yapar. öğretim süresi 4 yıldır. Mezunlara lisans diploması ve istatistikçi unvanı verilir. tstatistik, matematiksel ve uy- gulamalı istatistik adı altında iki alana aynlır. Olasılık kuramı, de- ney düzeni, çeşitli analiz yöntem- leri geliştinne gibi alanlar mate- matiksel istatistiğjn; nüfus artışı ckonomik gelişme, tanmsal ve en- düstriyel ürünlerdekı artışı önce- den tahmin etme gibi konular da uygulamalı istatistiğin alanına girer. Etibank, DlE, PTT gibi kuru- luşlar hizmet karşmğı burs imkânı sağlamaktadır. Aynca TÜBtTAK üstün yetenekli başanlı öğrenci- lere karşıhksız burs vermektedir. İstatistik bölümü mezunlan, öğ- retim, araştırma ve uygulama alanlannda çalışabilirler. Mate- matiksel istatıstikçiler üniversite- lerde öğretim görevlisi olarak; uy- gulamalı istatistikçüen DtE, DPT ve bankalar gibi resmi ve özel ku- ruluşlarda, her turlü araştırma ve endüstri kurumlannda görev ala- bilirler. Endüstrileşme çabasında- ki ülkemizde istatistikçilere büyük gereksinim duyulmaktadır. Sayı- larla uğraşmaktan hoşlananlar için geleceği olan bir meslektir. Flzlk M puanı ile öğrenci almaktadır. Madde ve enerjinin yapısmı ve karşüıklı etkileşimini arastıran, evıendeki fiziksel olaylann tabi olduğu yasaları bulmaya caüşan Fizik Bölümü'nün öğretim süre- si 4 yıldır. Dersler kuramsal ve uy- gulamalı olarak okutulur. Fizik eğitimi için TÜBİTAK'- ın yanı sıra bazı kamu kuruluşla- n da burs vermektedir. Ülkemiz henüz fizik alarundaki temel araş- tırmaları destekleyecek kadar ge- lişmediğinden, mezunlann özel sektörde çalışmaları söz konusu degildir. Türkiye Atom Enerjisi fizik laboratuvarlannda, Enerji ve Tabii Kaynaklar, Sanayi ve Tica- ret bakanlıklamnn çeşitli kuruluş- lannda araştırmacı olarak iş bu- labılir. Ancak, halen ülkemizde, kişi bu dalda bol kazanç sağlaya- mamaktadır. fizik M puanı ile öğrenci almaktadır. Öğretim süresi 4 yıldır. Mezunlara lisans diploması ve Fizik Mühen- disliği unvanı verilir. Fizik mühendisligı eğitimi için TÜBİTAK ile bazı kamu ve özel kuruluşlar burs vermektedir. Fi- zik Mühendisleri, bügisayar ve elektronik malzeme ve özel ölçme aletleri üretimi ile uğraşan kuru- luşlarda iş bulabilir ve kolay ka- zanç sağlayabilirler. Flzlk g Fizik öğretmenliği Bölümü, Egitim Fakültesi'ne bağlıdır. Bu bölumde fızik eğitiminin yanı sı- ra genel kültür derslerine ek ola- rak öğrencilere pedagojik formas- yon kazandırmak amacıyla da egitim verilmektedir. öğretim süresi 4 yıldır. Fizik öğretmenliği Bötümü'nü bitiren- lere Fizik Öğretmenliği unvanı ve bu unvanı belirten Lisans Diplo- ması verilir. Fizik öğretmeni orta dereceli okullarda öğretmen olarak çalış- maktadır. Hangi orta öğretim ku- rumunda çalışacağı Milli Egitim Bakanlığı'nca saptanmaktadır. Ülkemizdeki eğitime verileo önem arttıkça okullanmızdaki öğretmen açığı büyümektedir. Bu nedenle fizik öğretmenlerinin de iş bulrna olanağı büyüktür. IMUdeer EMCTJI N & h l l M puanı ile ogrenci almaktadır. Bu bölumde nükleer enerjinin (atom enerjisinin) üretilmesi ve banşçı amaçlarla kullanılması ile ilgili egitim ve araştırma yapüır. Öğrencilere, Türkiye Atom Ener- jisi Kurumu, TÜBİTAK, Türk Egitim Vakfı ve bazı özel kuruluş- lar burs vermektedir. öğretim sü- resi 4 yıldır. Mezunlara Lisans Diploması ve Nükleer Enerji Mü- hendisi unvanı verilir. Nükleer Enerji Mühendisleri dünyada en yüksek ücretle çalışan muhendis- lerin başında gelir. Yurdumuzda, Türkiye Atom Enerjisi Kurumu, TEK gibi kuruluşlarda ve üniver- sitelerde çalışabilirler. Mtmym M puanı ile öğjcnci almaktadır. öğretim süresi 4 yıldır. Maddele- rin kımyasal nitelikleri ve atom yapılan konulannda çalışmalar yaparak bu yolla bilimsel bilgıler geliştirme ve bu bilgileri yeni madde üretmede kullaruna gibi konular Üzerinde egitim yapüır. Mezunlara Lisans Diploması ve Kimyager unvanı verilir. Kimya: Organik kimya, inorga- nik kimya, analitik kimya, fizik- sel kimya ve biyokiraya olmak üzere başhca S dala aynlır. Egitim süresi içinde 2 aylık staj zonınluluğu vardır. Kimya alanında bilimsel araş- tırmaya ilgi duyanlar, yabancı dil bilmek şanıyla ünıvcrsitelerde ve araştırma laboratuvarlannda ça- lışabilirler. Ülkemizde uygulamalı kimya alanında yetişmiş elemanlara gil- tikçe artan bir gereksinim duyul- maktadır. özellikle iyi yetişmiş kimyagerler hem kamu kuruluş- lannda hera de özel kuruluşlarda dolgun ücretle iyi bir iş daima bu- labilirler. Klmym Mata«a41sll«l M puanı ile öğrenci almaktadır. öğretim süresi 4 yıldır. Mezunlara Lisans Diploması ve Kimya Mu- hendisi unvanı verilir. Öğrencilerin kitap ve malzeme masraflan yıida 100 bin liraya ulasmaktadır. öğrenciler, TÜBl- TAK, Petkim, Azot Sanayi TAŞ ve Türk Egitim Vakfı gibi kuru- luşlar tarafından verilen burslar- dan yararlanabilirler. Kimya mühendisi, kimyasal üretim yapan fabrikalarda da bol ve ucuz üretim elde etmek için uy- gun yöntemleri seçer, üretimi de- netler, kimyasal maddeler üzerin- de araştırmalar yapar. Yapma plastik, kauçuk, deterjan, antibi- yotikler vb. kimya mühendisleri- nin en çok çalıştığı alanlardır. Kimya mühendislerinin büyük bir bölümü kamu sektöründe, daha küçük bir bölümü ise özel sektör- de çalışmaktadır StRECEK Tercihinizi ııasıl yapacaksınız?Tercih yapmanın esasını, meslek seçimi ve ÖSYŞ sistemi kurallarına uygun bir tercih bildirim formu hazırlama oluşturmaktadır. Meslek seçimi, kısa sürede oluşturulacak bir karar verme durumu değil uzun birsüreçtir. Fen-Test Dersanesi Rehberlik Uzmanı Selma Başaran'ın, terci- hin nasıl yapılması gereği konu- sunda adaylara uyarıları şöyle: Tercih yapmanın esasını, mes- lek seçimi ve ÖSYS sistemi kural- larına uygun bir tercih bildirim formu hazırlamak oluşturmakta- dır. Meslek seçimi kısa sürede oluşturulacak bir karar verme du- rumu değil oldukça uzun bir sü- reçtir. Birey çocukluk yıllanndan itibaren beh'rli dönemlerden geçe- rek çevresinden, kendi kişilik özel- liklerinden mesleki gnıplardan et- kilenerek bir mesleğe veya meslek grubuna yönelir. Ülkemizde uygu- lanan ÖSYS sistemini iyi öğren- mek içinse; ÖSYM tarafından ha- zırlanan küavuzun dikkatle okun- ması gerekmektedir. Tercih bildirim formlannızı doğru hazırlamak için sırasıyla yapmanız gerekenler şunlardır: a- Nelere ilgi duvuyorsunuz? Hangi alanlarda yeteneklisiniz? Yaşamda nelere önem veriyorsu- nuz? Mesleğinizden ve geleceği- nizden beklediğiniz nelerdir? Na- sıl bir kişisiniz? Bu sorulan içten- likle cevaplamaya çalışın. Ötneğin; temel bilimlere ilgi du- yuyor, sayılarla uğraşmaktan hoş- lanıyor ve kendinizi fen ve mate- matik konulannda yetenekli bu- luyorsaruz; fen ve mühendislik bi- limlerini duşünmeye başlayın. Ka- zanca önem veriyorsanız, işgücü piyasasında fazla ücretle iş bula- bileceğiniz dalları duşünün. Sade- ce yeteneklerinizi kullanmak sizin için yeterliyse; kazanç pek önern- li değilse; daha az ücretle iş bula- bileceğiniz branşları düşünebilir- sinız. însanlara yardım etmekten hoşlanıyorsanız; tıp, öğretmen- lik,hemsirelik, psikolojiyi düşüne- bilirsiniz. Yalnız bunlan belirler- ken kendinizi bir ana gruba yö- neltmeye çalışmanız iyi olur. b- Okulda hangi derslerden ba- şarılısınız? Ikinci Basamak Sına- vının bir provasını yaptıntz raı? Böyle bir provada bilgi düzeyiniz nedir? Handi puan turünden da- ha yıiksek puan alacağınızı veya hangi testlerden kaç net yapabile- ceğinizi tahmin edebiliyor musu- nuz? Bu sorulara uygun cevap bulmak, bilgi düzeyinize uygun programlan seçebilmenizi sağlar. Okulda 5'ten yukan notlan zor- lukla alabiliyor, sınav denemele- rinde netlerinizi düşük buluyorsa- nız, yüksek puanlarla öğrenci alan girilmesı zor programlan isteme- niz doğru olmayacaktır. Ancak ilk birkaç tercihinizi sizin bilgi düze- yinize göre yüksek puanla öfren- ci alan programlardan seçmiş ola- bilirsiniz. ÖSS sonucuna göre öğrenci alan programlan tercihleriniz ara- smda belirtraek istiyorsanız ÖSS puanınızı dikkate alınız. c- Ailenizin ve sizin maddi ola- naklarımz hangi şartlarda yükse- köğretim yapmamza elverişli? Başka bir kentte okumanız uygun olacak mı? Olursa barınma ve beslenme koşullannı düşündünüz mü? 2- Meslekleri taaıyaha Yazı dizisinde mesleklerin tanı- tılması yer almaktadır. Bu bilgi- lerden yararlanabilir, aynca çev- renizdeki meslek sahibi kişilerden bilgi alabilirsinız. Ancak kişiler- den alacağınız görüşlerde subjek- tiflik olabilcceğıni unutmayalım. Bir kişinin "köti" dediği şart- lar diğer bir kişinin durumu için "iyi" olabilir. 3- KendİMİzle Ugüi bUgüerle M«8İ«fcler« ait fcUgüeri eşleştireün. Kendinizi ve meslekler hakkın- da edindiğıniz bilgileri karşılaştır- dığınızda benzerlikler bulmanız, uygun meslekleri belirleyebildiği- nizi gösterir. 4- Isteklerfmlzl sıralayalıat Şimdi ÖSYM 1990 Ikinci Basa- mak Kılavuzundan ıstediğimiz yükseköğreim programlarını kod numaraları, kontenjanlan ve yuzdelik sıralanyla birlikte en çok istediğimizden en az istediğimize doğru bir sıraya dizerek liste ha- linde yazahm. En başa yazdığımız program okumayı en çok istediği- miz, ikinci birinciden daha az is- tediğimiz, en alttaki ise en az is- tediğimiz ama kazanırsak okuya- cağımız programlardan oluş- maktadır. 5- Ozel k«şallan g Hazırladığımız listedeki prog- ramlann varsa özel koşullan ÖSYM Ikinci Basamak Kılavu- zunda belirtilmiştir. örneğin bazı programlar sade- ce kız öğrencileri, bazılan meslek liselerinin belirli kollarından me- zun olanları almakta, bazılan da meslek lisesi mezunu olanlara ek puanlar vermekte, genel lise me- zunlan bu programa yerleştirilir- ken ek puan söz konusu olma- maktadır. Mesleki ve teknik lise mezunu adaylann ek puan ala- cakları bölümleri öğrenmeleri ya- rarlarına olacaktır. Özel koşullarına uymadığınız programlan tercih listenizden çı- kannız. 9- Kaç terrfh vapaia hakkıaız var? 1990 ÖSS'ye girmiş, 105 ve da- ha yukan puan almış, 1990 ÖYS- ye de girecek adaylann toplam 24 tercih yapma haklan vardır. Bu terrihlerin en fazla 18'i bir sınav sonucuna göre öğrenci alan yük- seköğretim programlanndan, ka- lanı diğer sınav sonucuna göre öğ- renci alan programlardan yapıla- bilir. Eğer ÖYS sonucuna göre öğ- renci alan programlardan 18 ter- cih yapıyorsanız kalan 6 tercihimi- zi ÖSS sonucuna göre öğrenci alan programlardan yapabilirsi- niz. Bunun tam tersi de (18 ÖSS ter- cihi, 6 ÖYS tercihi) olabilir. Ayn- ca tercihleriniz toplamının 24 ol- ması da şan degildir. tsterseniz 17 ÖYS tercihi, 5 ÖSS tercihi, toplam 22 tercih de yapabilirsiniz. Dilerseniz 12 ÖYS, 12 ÖSS ter- cihi, veya 10 ÖYS, 3 ÖSS tercihi yapabilir, dilerseniz de 15 ÖYS ter- cihi yapar, hiç ÖSS tercihi yapma- yabilirsiniz. ÖSS sonucuna göre ve ÖYS so- nucuna göre öğrenci alan prog- ramlar istek sıranıza göre sırala- nabilir. Örneğin ilk üç tercihiniz ÖYS sonucuna göre dördüncü ter- cihiniz ÖSS sonucuna göre beşinci- ve altıncı tercihiniz yine ÖYS so- nucuna göre öğrenci aian yükse- köğretim programları olabilir. Yalnızca 1990 ÖYS'ye girecek adaylar ÖYS sonucuna göre öğ- renci alan programlardan en faz- la 18 tercih yapabilirler. Eğer listenizdeki tercih sayısı hakkınız olan sayılan asıyorsa fazla tercihleri elemeniz doğru olacaktır. 7- Tereih Ifetearizla Universite adayı eğitiırisiz OSYM verilerine göre 1989 yılında birinci basamak sınavına giren 824 bin 368 adaydan ancak 457 bin 603'ü asgari puan olan 105 ve üzerini alabildi. Bu yıl ise 773 bin 837 adaydan 469 bin 472'si barajı aşabildi. HAKAN AYGÜN ANKARA — Universite aday- lannın yuzde 45'inin universite eğitimini gerektiren asgari bilgi düzeyinden yoksun olduğu sap- tandı. Gerekli bilgi duzeyine sa- hip olmayan lise mezunlarının universite kapısı önünde yığılma- larını önlemek için "olgunluk sı- navı"na sokulmalan hedefleni- yor. Sınavda başanlı olamayacak lise mezunlarının universite sınav- lanna sokulmamalan, bunun ye- rine ayrı bir sınavla meslek yük- sek okullarına yerleştirilmeleri planlanıyor. ÖSYM verilerine göre 1989 yı- lında birinci basamak sınavına gi- .;n 824 bin 368 adaydan ancak 457 bin 603'u asgari puan olan 105 ve üzerini alabildi. Bu yıl ise 773 bin 837 adaydan 496 bin 472'si barajı aşabildi. Ancak ba- raj olarak tespit edilen 105 puanı alabilecek kadar sorunun yanıt- lanması bile adaylann yükseköğ- retim için gerekli bilgi duzeyine sahip olduklannı göstermiyor. Yapılan araştırmaya göre aday- lar birinci basamak sınavında so- ruların yüzde 70'ini yanıtlayamı- yorlar. Bu oran sayısal testte da- ha da yükseliyor. Geçen yıl ve bu yıl birinci basamak smavlannda adaylar sayısal testteortalama 10.5 soruyu yanıtlayabildiler. Sınavı kazanamayan adaylann yaptıklan sonı ortalarnası ise 6 olarak ger- çekleşti. İlk ve ortaöğretimden kaynak- lanan basarısızlık tablosunu göz- ler önune seren araştırmaya göre 75 soruluk sayısal testinde aday:. lann yüzde 92'si, 30'dan fazla so- ruya doğru yanıt veremiyor. Bu oran sınavı kazanamayanlar ara- sında yüzde 99'a ulaşıyor. Sözel testte ise daha başarılı olunması- na karşın 75 sorudan ancak orta- lama 34'ü doğru yanıtlanabiliyor. Sınavı kazanamayan adaylann yuzde 61 'i ise 30 dogrunun altın- da kalıyor. Ortaögretimde kaliteli öğrenci yetiştirilememesinin temelinde sis- temdeki bozukluklar ve aksaklık- lar yatıyor. 30 yıldır içerikleri de- ğişmeyen ders kitaplan ve ders programlan ile öğrencilerin başa- nya giden yolu yakalamaları zor görunuyor. Türkiye'de hâlâ 11 bin 250 okulda "ildli ögretim" yapılması ve öğretmen dağılımın- daki dengesizlikler de madalyo- nun öbür yüzü. Ama kuşkusuz asıFsorun öğrencileri "duşünme- ye değil, ezberiemeye iten eleyici bir egitim sistemi"nin varlığı. Ou- rum böyle olunca da universite sı- navlarındaki çoğu ilkokul düze- yindeki, bilgiden çok düşünme ile halledilebilecek sorulara bile ya- nıt verilemiyor. Ortaöğretimdeki basansız tab- lonun silinmesi için getirilen öne- rilerin arasında, "Her düzeydeki okulda problem çozme ve elesti- rici duşunme egitimine önem ver- me", "Kse ve dengi okullarda m*- temarik ve fen bilimleri aianlann- da problem çözme eğitimine ağır- lık verme" ve en onemlisı "sos- yal ve ekonomik düzevin düşük olduğu illerde göriilen çevrenin getirdigi ana dil ve sosyal alanla ilgili farklılıklann giderilmesi" sı- ralanıyor. Olgunluk sınavı Sayılan zamana bağlı çözüm- lerden önce ise "berkese duzeyi- ne göre egitim" anlayjşından yo- la çikılarak "acil çöziimler" de öneriliyor. Milli Egitim Bakanlı- ğı, YÖK ve DPT uzmaniannın hazırladığı raporda, lise mezunla- rının büyük çoğunluğunun ÖSYM'ye başvurmasıyla yaşanan yığılmanın önüne geçilmesi için "olgunluk sınavı" uygulaması öngörülüyor. Şimdiye kadar yaptıklanmız- dan sonra elimizdeki tercih liste- mizin kendi özelliklerimize, bek- lentilerimize uygun, ne olduğunu bildiğimiz mesleklerden olusmus, en çok istediğimizden en az iste- diğimize doğru sıralanmış, özel koşullanna uyduğumuz program- lann yer aldığı, hakkımız olan ter- cih sayılarını aşmamış, bir ana gruptaki tercihlerden olusmuş ol- ması gerekmektedir. Son yapacağımız işlem, lıstemi- zin tutarlılığını kontrol etmektir. Bunun için tercih ettiğimiz prog- ramlann karşısına 1989 yılına ait taban puanları ve yuzdelik sırala- rını fıkir edinmek için yazalım. Pek tabii ki 1990 yılının yuzdelik sıralama ve puanları 1989 yılı ile aynı olmayacaktır. Fakat bu pu- anlar ve yüzdelikler bize istedigi- miz programlann birbirine göre zorluk ve kolaylıklannı tahmin et- tirir. Listemizdekj programlann zor- dan kolaya doğru gitmesi tutarlı tercih yapmanız anlamındadır. Eğer aynı puan türüyle öğrenci alan programlardan kolay olanı üste, zor olanı alta yazmışsanız; üstteki programı kazanacak puanı alamazsanız, alttaki programa yerleştirilmeniz de mttmkün ol- mayacağından, zor programı alta yazarak bir tercih hakkımzı boşu- na kullanmış olacaksımz. Bu du- rumda ya bu tercihi listenizden çı- kann ya da bir üstteki tercihten daha çok isteyip istemediğinizi tekrar kontrol edin. Farklı puan türüyle öğrenci alan programlan da zorluk ve ko- laylık açısından kıyaslayabilirsi- niz. örneğin 500 fen puanı ile öf- renci alan bir prognunın altına 520 matematik puanı ile öğrenci alan bir programı yazdıysanız ne olacak? Önce kendinize sorun; ÖYS sonucunda F ve M puanla- rınız birbirinden farklı olabilir mi? Yani F puanınız 500, M pua- nınız 500 mü olabilir? Yoksa F puanı 500, M puanı 520 olabilir mi? F ve M puanlannızın eşit ola- cağına inanıyorsanız; 1)500 F 2) 520 M şeklinde tercih yap- mayınız, çünkü zorluk kıyaslaına- sı bakımmdan tutarsız olur. Fakat M puarumzın F puanınız- dan biraz daha yüksek olabilece- ğini düşünüyorsamz; 1)500 F 2) 520 M şeklinde tercih yap- manızda sakınca yoktur. Çünkü zor tercihten sonra kolay tercih yapma kuraltnı bozmamış olursu- nuz. Umtırlmtmut: Adaylann; 1)500 F 2) 630 M şeklinde tercih yap- maları tutarsızhğa neden olur. Bu hatadan kaçının. 8- Artık tercih ettiğiniz prog- ramları kodlanna dikkat ederek tercih bildirim formlarına geçirip kodlayabilirsiniz. 4 0 M i L Y O N P E Ş i N , 2 0 A Y V A D E İ L E TurgutReis'tenbir villa alın, 125 ağacınız olsun... 1.05.1990 tarih itibariyle villalanmıan durunıu. Gcniş bılgı için lutfen brosur isteyhıtz... ABAY İNŞAATTİCARETVE SANAYİ LTD. ŞTİ. İEBKEZ: ÇIRAĞANCAD No 7V5D3BEŞİKTAS-ISTANBUI TEL9(1)1583117-1583118 İRTİBATBÛROSI): BERKAYTİCARETİLHANDEMIR TURGtrTRElSBOORUMTEL 9 /6!42) 1353-1262 Bodrum'da Turgut Reis'tejiz. 25 Derbent vülasından birine giıtv'oruz. İlk i z I e n i m: 1. sınıf iscilik. lüks malzeme ve herşe\in en iyisi. A11 k a t; şöırûneli sabn, Amerikan tipi açk mutfak, duş • tuvalet ve barbekülü teras. (Pörtakal ağaçian sanki terasta) Öst k a t ; 3yatakodası,du§- trnalet, koridor ve Bodnım tipi gömme balkon. 6500 m 2 toplam alanda, 5250 m 2 yeşil alan. Pörtakal ve mandalina ağaçlan ile kaplı. Dış çevresi, narencH'e yeşili üe sanlı bir kuşak. Btiyükler ve küçükler için özel yüzme havuzu. Ha\ıızbaşı bar ve cafe. Ortak kullanım için sauna. Yürüyüş yollan, dinlenme noktalan. Geniş otopark, ortak uydu anten. Şehir şebeke suvn baglantısı ve hidroforlu artezven kuvusu. Ve villa başına ortalama 5 ağaç. U n u t m a y ı n : Bir derbent vilias'na sahip olmak için ödeme kolaylıklannı öğrenmekyeterlidir... H E M E N TA P U O C A K 1 M 1 ' D E T E S L İ M BODRUM TURGUT REİS ERBEN V İ L L A L A R I ÖYS PUANI tLE ÖĞRENCİ ALAIV YÜKSEKÖĞRENİM PROGRAMLARI SİTikSn riÜMİ VE KAMU YftCitMİ BMkent Û.(Burslu) 506.609 Bilkent Ü. 429.623 EV tOARESİ VE AİLE EKOtfOMtSİ Hacettepe Û. 418 095 t$tTME E M E U İ f * HRETMEHÜti Anadolu Ü - ZMR EKB1İLEII OCRETIIEMJfii Anadolu Ü — HAUEÜTtH AnkaraÛ. - 4- AĞIRUKLI TÜRKÇE- MATEMATİK (TM) PUANI İLE ÖĞRENCİ ALAN YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI: İŞUTME Boğaziçi Ü. 560.467 Bilkent Cl.(Burslu) 543.514 Marmara U.(İng.) 521.923 p.O.T Ü. 517.604 İstanbul Ü.(İng.) 506.813 Ankara Cl. 477.049 Dokuz Eyfül Ü.(İng.) 475.900 istanbul Ü. 460.855 Hacettepe Ü. 458.849 Marmara Û. ' 449.386 Gaa Ü. 436.576 Çukurova Ü. 435.396 Dokuz EylOI Û. 432.689 Uludag U - 425 449 Bilkent Ü 419.514 Selçuk Û 417.916 Erciyes Ü 417 645 Hacettepe Ü.(Zong.) 416 370 Karadeniz Teknik U. 412.766 Anadolu Û. 409 503 Dokuz Eytjl Û.(Manisa) 407 207 GazıÜ(Bolu) 401.921 İDönû Ü 401 056 Selçuk Ü.(Nığde) 398.702 Anadolu Û.(Kütahya) 398.021 Atatûrk Cl. 397.060 kriMT Boöazıçı Ü. 544.928 Hkent Û.(Burslu) 532.047 Marmara U.(lnfl) 510.270 DDTÜ. 501.934 İstanbul Cl (Ing.) ' 479.647 Ankara Ü 454.934 Hacettepe Ü. 446.615 İstanbul Ü 442.695 Marmara Cl. 438.461 Sazı Ü. 429.482 Çukurova Ü. 425.830 Dokuz Eyfül Ü. 422.202 uludag U 416.976 Erciyes Cl. 409.969 Selçuk Ü. 409.289 Hacettepe Û.fZong.) 406.330 Karadeniz Teknik U 406.016 Bükent Cl. 403.481 Aıadohı Ü. 402.485 inonû Û. 400.046 Atatûrk Cl. 393.943 Gaa Ü.(Bofu) - MAÜTE Ankara Ü. 462 713 Hacettepe Ü. 442 666 İstanbul Cl. 433 002 Marmara Ü. 431.733 Gazi Cl. 425.311 Dokuz Eylûl Û. 417.502 Uluöafl U. 413.118 Anadolu 0. 406 063 Dokuz Eyfül Cl.(Manisa) 403 748 Anadolu Ü (Afyon) 397 756 TUMZM i«UTMECİÜti VCOTadÜK Akdeniz Cl. Çukurova Ü.(Mersin) Dokuz Eylûl U (Aydın) Uludağ U (Bahkesir) Erciyes Cl. 460.279 442.464 421.334 416.870 412.049 TURİZM VE 0TK l$UTMECİLNi Bilkent Û 402 677 t$LET1«fc.İK. Dokuz Eylûl Û.(Muğla) 407.775 İstanbul U. Gazi Cl. Dokuz Eylûl Cl. UludaflU TAMMaOMM Ankara Cl EgeÜ. Çukurova Ü. Cumhuriyet Û.fTokat) Atatûrk 0 432.015 424.206 415.527 421.151 417.970 408.803 407.151 396 025 395.786 mbdLk Uunmfld TMETM Dokuz Eylûl Cl 425.843 fefTME, MMASK VE TtCAKT Gazi Cl. 380430 TBtmwt ttrenraüti GaziÜ. 5- AĞIRUKLI TÛRKÇE- SOSYAL (TS) PUANI İLE ÖĞRENCİ ALAN YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI: RABY0 VE TEUVtZTM Ankara Û. 475.299 Ege Û. 466.304 Gazi Cl. 465658 İstanbul Ü. 464.545 SAZETECfck Ankara Cl. 467 186 Ege Ü. 464 241 Gaa Cl 462.791 İstanbul Cl 458.095 MLKLA İÜ$XİUR VE TAirfM Ege Ü 473.121 Ankara Ü 471.606 Gazi Ü. 466.267 istanbul Ü. 460 586 LATM DtÜ VE Ankara U. istanbul Cl 431.873 430.670 StRECEK