Katalog

www.iku.edu.tr BİLİM KÜLTÜR VE EĞİTİM Mühendislik eğitiminde öğrenci yarışmalarının önemi: Dr. Ahmet Anıl Dindar sanki eksik bir değerlendirme yapmış oluruz. Zira, eğitimin bileşenleri olan hocanın yanında öğrenciyi de irdelemek gereklidir. Yukarıda yapılmış olan tüm bu açıklamalar, eğitimi sırasında öğrencinin (çırak) kendisini ve gelecekteki rakiplerini görme fırsatı yaratan öğrenci yarışmalarının önemini belirtmek içindir. Bireysel olgunluğunu tamamlamış kişiler, kendilerinin hemen hemen her ortamda ifade etme ve düşünlerini savunma yeteneklerine sahiptirler. Bu yetenek aslında kendine güven ve iletişim gücüne sahip olmadan gelmektedir. Benzer durum olgunlaşmış toplumlarda da geçerlidir. İletişim kanallarını iyi kullanan ve farklı kesimlerde aynı konuda uğraş veren bireylerin bir araya gelmeleri gelişmiş toplumların bir parçasıdır. Bir araya gelme sebepleri konferans, seminer, Çalıştay gibi tek taraflı aktarımlar olduğu gibi kurallar çerçevesindeki rekabetlerin yaşandığı yarışmalardır. Öğrenci yarışmaları aslında konu olarak ilginçtir. Yıllarca üniversiteye giriş için bir yarış içerisinde olan öğrenci, yerleşmek istediği veya rakip gördüğü üniversite öğrencileriyle karşı karşıya gelmesi, onları alt etmek için çaba göstermesi, ders veren hocalarından daha fazla bilgi talep etmesi ve becerilerini arttırma isteği sanırım aktif bir çaba gerektirir. İşte bu çaba, zaten başarıya, bilgeliğe yani “ustalığa” giden yoldaki ilk adımlardır. Fark ettiyseniz yaşanmışlığa dayanan yerinde ifadeler kullanıyorum. Bunun sebebi ülkemizde ilk defa geçen yıl yapılan bir öğrenci yarışması sırasında yapılan gözlemlerdir. Uzunca bir süredir ABD’de düzenlenen “Depreme Dayanıklı Bina Tasarım” yarışmasının (http://slc. eeri.org) ülkemizde de düzenlenmesi düşüncesi iki yıl önce oluşmuştur. Doğal DASK Bina Tasarım Yarışması örneği İKÜ İnşaat mühendisliği bölümü öğretim üyesi [email protected] U ygulamalı bilim dallarında eğitim alan kişilerin teorik bilgiler yanında laboratuvar, arazi, fabrika gibi yerlerde pratik bilgileri de alması sağlıklı yetişmek adına gereklidir. Ülkemiz gibi gelişmekte olan toplumlarda sosyal bilinç ve katma değer katılan iş ortamlarına duyulan ihtiyaç, yükseköğretimde uygulamalı ders anlatımının önemini bir kere daha ortaya koyar. Bilimin doğa olaylarını anlamaya çalışan insanoğlu için hiç bitmeyen bir araştırma geleneği olduğunu düşünürsek, üniversite öğrencilerine sunulan laboratuvar ve test sistemlerini barındıran altyapı kaynaklarını arttırmak ve geliştirmek geleceğimizi garantiye almak anlamına gelmektedir. Peki acaba altyapısını çok büyük oranda tamamlamış bir üniversitenin öğrencileri tam anlamıyla iyi bir eğitim elde edebilmekte midirler? Bu soru(n) eğitim felsefesi içinde irdelenen önemli paradigmadır; eğitimi sürecini tamamlayan bir “çırak” tecrübe kazanmaya başladığında “usta” olma yolunda ilerlerken aldığı öğretim mi yoksa yaşadığı iş hayatı mı daha fazla mesleğin gereklerini öğretir? Eğer iş hayatı çırağın pişmesine sebep oluyorsa eğitim hayatına gerek var mıdır? Son sorunun tersi gerçek dünyada geçerli olamayacağına göre hadi biz ilk sorumuzu ve son sorumuzu birleştirelim ve eğitim hayatını düzenlemeyi düşünelim. Eğitim verdiğimiz öğrencilerimiz mezuniyetleri sonrasında profesyonel iş hayatında dersliklerde görmediğimiz bir rekabet içine girmektedirler. Hemen hemen, ben dahil, herkes mezuniyet töreni sonrasında yaz aylarında elinde özgeçmiş iş arayışına girişir ve bir anda toplumun acı gerçekleri olan “tercih hakkı” ile karşılaşırlar. Evet, işverenlerin eleman alımlarında bir terci hakları vardır. İyi üniversitelerden mezun olanlar ilk anda tercih edilirler. Doğrudur, alınan eğitim çoğunlukla mezun olunan okulla ilişkilendirilir. Ama acaba mezun olan kişi ve eğitim veren hocası gerçekten iyi midir? Bilimsel yayın, akademik unvanlı hoca sayısı gibi kriterleri ele alarak üniversitenin eğitimini incelersek Brain Dynamics Research Center DASK yarışması sırasında gösterilen emek takdir edilmelidir. Afet Sigorta Kurumu (DASK) öncülüğünde oluşturulan bir teknik komite yarışmanın fizibilitesini yapıp, şartlarını ve getirilerini değerlendirdikten sonra 31 Ocak 2014 günü ülkemizdeki tüm inşaat mühendisliği bölümleri davet edilerek yarışma sürecini başlatmıştır. Yarışma üç aşamadan oluşmaktadır; proje önerisi sunma, önerileri kabul edilenlerin yarışmaya hazırlık süreci (bina modellerinin oluşturulması, sayısal hesaplamaların yapılması) ve final (sergileme, sunum, sarsma testleri). Yarışma süreci Ocak ayında başlayıp Haziran ayı içinde tamamlanmıştır. Yarışma kuralları ABD’deki yarışmada yer alan kuralların ülkemize uyarlanmasıyla oluşturulmuştur. İlk defa düzenlenmesi sebebiyle yarışma süreci sırasında ortaya çıkan sorular, DASK teknik heyeti tarafından cevaplanmış ve çözümler getirilmiştir. Örneğin bina tasarım yarışması hedef olarak inşaat mühendisliği öğrencilerine hitap etmesine rağmen yarışma hazırlık sürecinde 5 kişilik ekipler içinde mimarlık öğrencilerinin de olmasına izin verilmesi depremle yaşamayı öğrenmesi gereken bir ülke için olumlu bir karar olmuştur. Proje önerisi kabul edilen 42 takıma yapı modellerini oluşturmaları için gerekli olan malzemeler (balsa çıta, levhalar, kesmebirleştirme araçları) DASK tarafından temin edilmiş, 1417 Haziran 2014 günleri arasında İstanbul Kongre Merkezi’nde düzenlenen yarışma finaline şehir dışından katılan ekiplerin yol ve konaklama masraf2014 DASK Yarışması ekipleri “Balbasar” ve “Pera Palace” larını gene DASK tarafından karşılanmıştır. DASK’ın bu büyük desteği gerçekten de büyük bir takdiri hak etmektedir. İKÜ İnşaat mühendisliği bölümü yarışmaya iki ekiple katılmıştır. Hepsi ikinci sınıf öğrencisi olan ekip üyeleri hazırlık sürecinde yoğun olarak çalışmışlardır. Yapı modellerinin kesilmesi ve birleştirilmesi sırasında birbirlerine olan destekleri (kesilen parmaklara yapılan ilkyardım dahil ), ekip çalışması ruhunu kazanmaları, takım içi motivasyonu yüksek tutmaları, yarışma sırasında hep beraber hareket etmeleri ve, en önemlisi, yapı modelinin tasarlanması ve oluşturulması sırasında profesyonel destek almadan kendi özgün düşüncelerini uygulamaları gerçekten de “ustalık” yolunda attıkları adımlardır. Eminim ki benzer adımlar diğer yarışmacı ekiplerinde de yaşanmıştır. İşte zaten bu çabanın hedefi yazının girişinde aktarılan “iyi yetişmiş mezun” tanımını elde etmek ve profesyonel iş yaşamındaki rakiplerini mezun olmadan görme fırsatını elde etmektir. Yarışma finalinde başarı sıralaması yıllık gelir, yapım maliyeti, deprem maliyeti, estetik ve mimari, sunum ve poster bileşenlerine verilen puanlar neticesinde belirlenmiştir. Yarışma sırasında ekipler sadece modelleri ve tasarımlarıyla değil aynı zamanda ekip uyumu, iletişim gibi konularda da değerlendirilmiştir. Yarışma ile ilgili detaylı haber ve bilgiler http://daskbinatasarimi.com/ adresinde bulunabilir. Peki biz bu yarışmadan ne anladık? Evet 39 takımın rekabet ettiği bir öğrenci yarışması ne getirdi? Öğrenci açısında bakıldığında mühendislik eğitimi ve depreme dayanıklı yapı tasarımında pasif bir şekilde ders dinleyen ve sınavlarda gösterdiği performansla başarısı sınan bir yaklaşım yerine “ellerin kirlendiği” ve “özgün fikirlerini oluşturup savunulduğu” bir ortamda bulunmak gördüğüm kadarıyla en büyük kazanım olmuştur. Bu eğitim anlayışı inşaat mühendisliğinin kardeşi sayabileceğim mimarlık eğitiminde zaten var olan bir durumdur. Sanırım bu yarışmada hocaların kazanımı ise öğrencilerine ne öğretmeleri gerektiği değil, onların ne öğrenebileceğini görmek olmuştur. İşte bu durum, yukarıda bahsettiğimiz “eğitim hayatını düzenleme” önerisinin en somut örneğidir. Kabul etmek gerekir ki DASK’ın finansal desteğiyle düzenlenen “Bina Tasarım Yarışması” her yıl düzenlenesi halinde ülkemizde İnşaat ve Deprem Mühendisliği eğitiminde önemli bir yeri olacaktır. Tahmin ederim ki 9 Nisan 2015’de başlayan 2015 yılı yarışması bize bu yazıda geçen fikirlerin doğruluğunu gösterecektir. Istanbul Kultur University / Northern Arizona University 4th June 2015 Önder Öztunalı Seminer Hall / Ataköy Campus 13.3017.30 WORKSHOP Chairperson: Bahar Güntekin Istanbul Kültür University Brain Dynamics Cognition and Complex System Research Center *Workshop attendance is free, for registration please send email to [email protected], the o?cial language of the workshop is English. This workshop is organized with the contribution of Assoc. Prof. Dr. Woodru? and his eight students from Northern Arizona University.