Katalog

Örgün Öğretimde Uzaktan Öğretim Desteği (UDES) Öğrenci merkezli öğretim anlayışı doğrultusunda, İstanbul Kültür Üniversitesi FenEdebiyat Fakültesinde, örgün öğretimde verilen dersler uzaktan öğretim yöntemlerine dayalı olarak öğrencilere sunulmaya başlanmıştır: http://udes.iku.edu.tr Prof. Dr. Erhan Güzel (İstanbul Kültür Üniversitesi) getirmek. •Öğrenme fırsatlarını ve alternatiflerini arttırmak. Uzaktan öğretimin aşağıdaki gibi avantajları vardır: • Dersi tekrar etme olasılığı •Öğrenme süresinde düşüş •Düşük maliyet •Standartlaşmış eğitim •Akılda kalma oranında artış•Aktif katılım •Anında geri bildirim •Diğer kaynaklara erişebilme esnekliği •Yer ve zaman esnekliği •Eğitim performans değerlendirilmesi ve raporlanması •Simülasyon olanağı Ancak uzaktan öğretimin de bazı eksikliklerini göz ardı etmemek gerekir: • Öğretmenle öğrencinin göz temasının olmaması • Uzaktan öğretime uygun olmayan derslerin uzaktan öğretim ile verilmesi halinde, dersin etkin olmayışı •Öğretmenlerin öğrencilerini klasik öğretimdeki gibi kontrol edememesi •Kullanılacak teknolojilere bağlı olarak, maliyetinin yüksek olabilmesi •Ders içeriklerinin hazırlanması için daha fazla emek ve zamana ihtiyaç duyulması •Plan ve koordinasyonunun daha zor ve karmaşık oluşu •Öğretmenlerin derse hazırlanmaları için daha fazla zamana ihtiyaçlarının olması •Uzaktan öğretim olanaklarının yanlış yorumlanması durumunda öğretmen ve öğrencilerin öğretme ve öğrenme motivasyonlarının azalabilmesi Örgün ve uzaktan öğretimde görülen eksiklikleri gidermek amacıyla bu iki öğretimi birleştiren “örgün öğretimde uzaktan öğretim” modeli gündemdedir. Bu model çok sayıda ülkede ve önde gelen öğretim kurumları tarafından başarıyla uygulanmaktadır. Örgün öğretimde uzaktan öğretim, örgün öğretimde verilen derslerinin uzaktan öğretim yöntemlerine dayalı olarak öğrencilere sunulmasına yönelik organizasyondur. Bu modelin amaçları aşağıdaki gibidir: • Daha fazla kitleye erişim sağlamak. • Fiziksel uzaklık boyutunu öğretim sürecinden kaldırmak. • Öğretim verilmesi düşünülen hedef kitleye daha hızlı erişebilmek. • Öğretim sürecini çabuklaştırmak. • Öğrencileri öğrenme sürecinde daha fazla aktif hale getirmek. • Öğrenme fırsatlarını ve alternatiflerini arttırmak. • Öğretim üyesi ve öğrencilerin öğretme ve öğrenme motivasyonlarını artırmak • Günümüzde gençlerin bilgisayardan bilgi edinme alışkanlıklarını pozitif yönde kullanmak • Örgün öğretimde uzaktan öğretimin avantajları ise aşağıdaki gibi sıralanabilir: • Öğretim üyesinin öğrencilerin durumunu izleyebilmesi • Dersi tekrar etme olasılığı • Öğrenme süresinde düşüş • Akılda kalma oranında artış • Aktif katılım • Anında geri bildirim • Diğer kaynaklara erişebilme esnekliği • Yer ve zaman esnekliği • Öğretim performans değerlendirilmesi ve raporlanması • Birçok değişik öğrenme metodu içermesi Massachusetts Institute of Technology (MlT) , Oxford üniversitelerde etkin olarak kullanılan ve bu örneği kendi dillerine uygulayan çok sayıda ülkede başarılı biçimde yürütülen bu modelin sadece örgün öğretim ya da sadece uzaktan öğretim modellerine göre üstünlüğü tüm dünyada kabul edilmektedir. Ö ğrenciler genel olarak, bir dersin kendisinden çok, o dersin öğretim biçiminden yakınırlar. Bu yakınma biçimi başarısızlığın bir nedeni olarak da ortaya konur. Öğretim sistemi ne olursa olsun, eğer öğretim ezberci, bellemeye ve tekrara yönelik ise böyle bir tepki yadırganmamalıdır. Öğretim üzerine yapılan çalışmalar için önemli bir ilk adım, bu konuda öğrencilerin karşılaştıkları güçlükleri bilmek olmalıdır. Böyle bir bilgiden hareketle yeni ders planları düzenlenmeli ve yeni öğretim modelleri oluşturulmalıdır. Ancak model ne olursa olsun, öğretimde bilgiye ulaşmak, öğreticinin verdiği saatle ve verdiği kadarıyla sınırlı olması günümüz dünyasında kabul edilebilir bir durum değildir. Özellikle üniversite öğretiminin önemli bir sektör haline geldiği günümüzde, bu alanda yaşanılan büyük rekabet dikkate alındığında, öğretim anlayışında, öğreticiler, öğrenmeyi en iyi biçimde gerçekleştirecek öğretim yaklaşımlarını seçme ve uygulama zorunluluğu ve sorumluluğunu taşımaktadırlar. Günlük hayatımızdaki hızlı değişimler sonucunda eğitim kurumlarının öğretim biçimleri de değişmiş veya değişmeye mahkum edilmiştir. Yeni teknolojik olanaklar öğretim sistemlerini temellerinden sarsmaktadır. Medya, internet, elektronik habercilik ve televizyon kanalları günümüzün vazgeçilemezleridir. Bilgiye ulaşım oldukça kolay hale gelmiştir; istediğimiz bilgiye istediğimiz zaman bir tek tuş darbesi ile ulaşabileceğimizi düşünüyoruz. Gerçekten istenilen bilgiye istenildiği zaman ulaşabiliyor muyuz, yoksa ulaşabildiğimizi mi sanıyoruz? Burada sorun bilginin doğruluğu, güvenirliğidir. Bu sorun bir anlamda, bilgi kaynağının güvenirliliği ile eşanlamlıdır. Öğretimde görülen aksaklıklar, tıkanmalar ve zorluklar nedeniyle, günümüzde artık, öğrenci merkezli öğretim dikkate alınmaktadır. Bu öğretimde, bilinen klasik uygulamalarının başarısız olması nedeniyle farklı uygulamalar denenmektedir. Bu bağlamda: • Öğrenme çıktılarına dayalı öğrenci merkezli öğretim, •Uygun fiziki ve teknolojik altyapı, •Doğru bilgiye istenilen yerden ve istenildiği zaman ulaşılması, •Yaşam boyu öğrenme, •Öğrenmeöğretmedeğerlendirme yöntemlerinin tanımlanması •Kalite Güvencesi •Akreditasyon bütün öğretim kurumlarının gündemindedir. Burada amaç, Öğrenci merkezli öğretim anlayışının yaygınlaştırılması ve üniversitelerin tüm programları için “program çıktıları”nı tanımlamalarıdır. Geçmişten günümüze yaygın olarak kullanılan örgün öğretimde, genel olarak öğreticinin kendisi merkezdedir, dersin akışını ve öğrencileri yönlendirmeyi, değerlendirmeyi kendisi yapar, öğretim stratejisini kendisi tespit eder. Örgün öğretimde güdülen amaçları, kısaca aşağıdaki gibi sıralanabilir: • Öğrenciye istenilen disiplini vermek • Öğrencileri sosyalleştirmek • Öğrenme süresini hızlandırmak •Dershane ortamının rekabeti ile öğrenme isteğini artırmak •Öğrenme sürecinde öğrencileri kontrol etmek Örgün öğretimin avantajları ise; •Ders sırasında öğrencinin denetlenebilmesi •Öğretici ile öğrencinin göz temasının olması •Öğrencinin derse ilgisinin kontrol edilebilmesi •Teknolojik maliyetin çok az olması •Ders içerikler hazırlanmasında inisiyatifin sadece öğreticide olması •Ders plan ve koordinasyonunun kolaylığı •Öğrencinin başarı durumunun kolayca kontrol edilebilmesi •Sosyal ilişkiyi yaygınlaştırabilmesi biçiminde sıralanabilir. Öğretimde karşılaşılan sıkıntılar dikkate alındığında, örgün öğretimin bu avantajlarının yanında eksikliklerinin de olduğu kolayca görülür. Bu eksikliklerin bazıları aşağıdaki gibidir : • Öğrencinin derse devam zorunluluğu • Öğrencinin not tutmasındaki eksiklik ve hataları • Öğrencinin derste kontrol edilmekten sıkılması • Öğrencinin anlamadığı konuları sormaktan çekinmesi nedeniyle konu tekrarının mümkün olmaması • Ders saatlerinin statik olması • Ülkemizdeki orta eğitimden gelen alışkanlıklar nedeniyle öğrencinin derslere ve ortama uyum sağlayamaması Ancak günümüzde, bilgi üzerindeki sınırlar daha geniş bir tanım aralığına yayılıyor. Öğrenciler çıkmaza girdikleri bir konuda elektronik ortamdan yararlanıyor. Burada öğreticinin kendisi artık merkezde değildir. Öğrenen ve Öğreten kavramları büsbütün birbirine girmiş durumdadır. Öğrenci ve öğretim elemanlarının farklı coğrafi mekânlarda olduğu, ders malzemesi aktarımı ve etkileşimin teknolojiden yararlanılarak gerçekleştirildiği eğitim biçimi olan uzaktan öğretim gün geçtikçe yaygınlaşıyor. Uzaktan öğretimde güdülen amaçları da şu şekilde sıralamak mümkündür: • Daha fazla kitleye erişim sağlamak. •Fiziksel uzaklık boyutunu öğretim sürecinden kaldırmak. •Öğretim maliyetlerini düşürmek •Öğretim verilmesi düşünülen hedef kitleye daha hızlı erişebilmek. •Öğretim sürecini çabuklaştırmak. •Klasik dershane ortamının getirebileceği psikolojik baskıları yok etmek •Öğrencileri öğrenme sürecinde daha fazla aktif hale UZAKTAN ÖĞRET M UZAKTAN ÖĞRET M ÖRGÜN ÖĞRET M CBT 1275 / 14 26 Ağustos 2011