Katalog

Toplanünın ılk otunımu INTEGRATIF NOROFTZYOLOJI VE BELLEK konusu üe açılrmş temel ogeleı Fethi tdiman, Emre Kıımral tarafindan dçıldandıktdn sonid Sirel Karakaş ve tdkıben Erol Başar yenı bır Noron Topluluklan Kuramı ve bu en tegrdüf yakldşımld ortdya cıkdn bır bellek modebnı sunmuşlardır Bellegm hucresel ve molekuler teme lı Gotsev Yener taıafinddn sunulmuştur Tbplanunın ıkıncı oturumu olan EHLEPSIVE KOGN1SYON oturumurıda deneysel psıkofarmako lojı ve hayvan modellerı Tayfun Uzbay, epılepsıde uyanlma potansıyallen H. Muanuner Karakaş tarafindan epılepsıde khnık ozelhkler ve kocptıf bozukluklaı Banş Baklan, Nilgun Araç ve Türker Şahiner tarafindan sunuldu Uçuncu oturumdd Çdhşmd Grubu uyelerırıın ortak aiBştuTnalannda uygulanmakta olan yaklaşım ve teknıkler tdnıhldı OLÇME DEĞERLENDÎRME VE MODELLEME dna teması altında yapay sınır ağlan Uğur Halıcı noropıkolojık testler Sirel Karakaş, bıyomedıkdl lokdlızdsyon teknıklen Ahmet Ademoğlu ve fMRI goruntuleme yontemı H. Muammer Karakaş tardfmddn ndelendı Bu sununı lardakknık uygulamalar yogun bır ılgı ıle tartışıldı EIEKTROFİZYOLOJİ VE KOGNİSYON baş lıkiı dorduncu oturumda olay ıtışküı potansıyellenn dalgdcık donuşumuyle dnalızı Tamer Demiralp, çoklu kaıaıbLk gosteren dlgının elektrofizyolojık bı leşenlen Ummuhan İşoğlu Alkaç tdratmdan ele alındı Bu sunumkı uyguldiidn yontenıleı ve temel bıknler goruşu ıle bagdaşık bır şekılde tartışıldı Beşmcı oturum KLtNÎKTE KOGNTITF BOZUK LUKLAR konusunu ışledı bazal ganglryonlann kog nıtıf fonksıyonlara etkısı Raif Çakmur mulüple sklerozda kogratf bozukluklaı Ceylalrkeçtarafin dan sunuldu Vaskuler demanslar konusunda Ali Özeren demans ve depresyonunun kknık ozellık lerı uzenne Nevzat Yuksel goruşlennı ıletü Ozetle TUBtTAKBeyınDındrnıgıMulücbsıplı er Çalısma Grubunun 8 Çalıştaymda Beyın ve Kogrusyon konusu psıkoüzyolojık ve muhendıslık yontemlen ıle ndelendı norolojık veya psıkryatnk kokenh patoloıılenn kognıüf sureçlere ve ddvranış lara olan etkılen uzennde duruldu Beynın ozellıkle kognıüf aküvasyon sırasında nasıl goruntulenebıleceö;ı tartışüdı venlenn harıgı muhendıslık yontem ve teknıklenyle ve ayrıca hangı ıstatıstık teknıklerle anahzedılebılecegıtdit^ılıp beden zıhınıuşkısıgenış bır kapsamda değerlendınldı Beyın Dındmıgı Multıdısıplıner Çalısma Gru bu ulkeırıızde omegı henuz bulunmayan yurtdı şında da omegıne az rastlanan bır yaklaşım alündakı ekolleşmeyı hedeflemışüı Aynca bugrup çok sayıda bıbm alanından gelen bılım ınsanı arasmdd organık ve ışleyen bılımsel koprulenn kurulmasma olanak sağlamış ulusal bır toplululuktur Bu grubun uyelen tarafindan multıdısıplıner bır yaklaşımla el de edılrruş olan bılımsel urunler temel bıhmler tek nık büımler ve kbnık bılımlere orıjınal katia nıtelıgını taşımaktadır Gelecekteta araştırmalar ıçın yenı ve somut adımlar aüldı Topldntıya degışık bılım dallanndan ve Turkıye ran degışık unıversıtelennden 127 kısı kaüldı Butun bu çdlısmdldi ve elde edılmış olan so nuçlar beyın ve kogrusyon konulannda ulkemızın çagdaş uluslararası pldtformda &oı sahıbı olabılecegının ışaretmı vermektedıı Prof Dr Erol Başar Devlet üniversitelerimizdeki temel sorunlar üzerine u yazıda devleturuversıtelerının ve ogretım elemanlarınınya şadıgı borunlar Trakya Unıversıtesı oınegı mceleneıek ele alındı bayısal orneklenn genelleşürümesıyle yaşanan sorun lar tum devlet unıversıtelerınm ve akademık çalışdnlarının sorunlarıdıı Uretım merkezlı toplumdan bılgı merkezlı topluma geçış yenı ureüm sıstemlerının sorgulanmasını gereklı kılmaktadır Burada ortaya çıkan temel sorun degışım kararlannın almmasmda ve donuşumun ortaya çıkardıgı sorunlann çozumunde sosyal tarafların goruşlerının ne derece dıkkate alınacagıdır Egıtımın gelecek ıçın bır yatınm oldu gu herkesın bıldıgı bır olgudur Degışımm desteklenmesı sureklılığı ve başarısı ıçın ekonomık ve sosyal degışım yaraücı ozgur ve tabu lardan uzak duşunebüen dunyayı algüayabılen genç kuşaklar tarafın dan gerçekleştırılecektır Bu ıse ancak çagdaş bır unıversıte egıtımı ıle olur Devlet uruversıtelere çok sırarlı pay ayırmakta bazen ozel Unı versıtelere verdıgı para taşra Uruversıtelerıne verdıgı paradan fazla ol maktadır Ornegın 2000 butçesınden Bükent Unıversıtesı ne 5 657 tnlyon Başkent Uraversıtesı ne 1 931 trılyon Yedıtepe Unıversıtesı ne 3 435 trılyon odenmıştır [2] Gunumuzde akademık yaşamın ekonomık hıçbır çehcüıgı kalmamıştır Bugun yenı mezun olan bırısı profe sor maaşımn bırkaç katma ozel kesımde çalışabüıyor Ayra zamanda kamu çalışanlan arasmda akademık personel aleyhıne sureklı bır gerıleme soz konusu Çeşıtlı Kamu çahsanlannın aldıkları maaşlar Tablo 1 de gorulmektedır Geçen yıllara gore akademık personel maaşla rında sureklı bır gerıleme kaydedümıştır YuksekoCpetımde ogrencı başına duşen odenek sureklı duş mekte bu ıse eğıtım ogretımı sureklı geııletmektedır Yuksekogre tım oğrencısı başma aynlan odenek 1993te 2658 $ 1996da 1596 $dır bu odenek dunya olçutlerıne gore 8000 $ dolayındadır [1] Ulkemızde 1990 da 28 devlet unıversıtesme butçeden ayı ılan pay % 3 9 ıken 1994 de sayıları 53 e çılan devlet unıversıteleı ıne butçeden ay rılan pay u ı 3 8 e 2000 de ISP bu pay 2 2 ye duşmuştur [41 B dadır SORUNLARIN AŞILMASI İÇİN ÖNERİLER • Sorunlann başında unıversıtelerm fınansmdnı gelmektedıı Genel butçenm yanmda ortaogretıme katkı payı gıbı bır Yuksekogre tım Katkı Payı gıbı fon oluşturulmalı Bır çok ulkede oldugu gıbı mev cut ogrencı Katia Payı sembohk duzeyde alınmalı • Unıversıtelerm oldugu ıllerden merkezı yonetım ve yerel yonetımlerden uruversıtelere bır kaynak aktarılmalı Bu aynı zamanda polıtık zorlamalarla Unıversıte açılmasına da caydırıcı guç olur • Her şeyden once Ogretım Uyelerırun ucretlermde bır yuksel me sagianmalıdır 1960 da Alman Bılım Kuıulunca hazırlanan bır ra por bu konuda oldukça guzel bır ornektır Yuksekogretun ogretmenı gerçek bır bılım ve egıtımrn ıcaplanru yerıne getırmekle kendı ekonomık menfaatlerı arasmda mucadele etmek arasmda kalmamalı dır Bu bılımsel egıtım soıunlarıyla maaş çıkarlarının karışımı berta raf edılmelıdır [ 1 ] Ogretım uyelerme verılen mddşldr gunden gune azalmakta ve hatta bu kayıplar yıldan yıla % 42 lere ulaşmaktadır [6] Hazıılanmakia olan Kamu Personelı Sıstemı de bu durumu duzeltmek ten çok uzakta ve aynı zamdnda ogretım uyesıru Kıdemlı Başçavuşla aynı sınıfa sokmaktadır [7] • Yeteneklı ve başarıh gençler ıçın akademık yaşam çelaa ha le getırümelı • Ogretun uyesı başına duşen ogrencı sayısmın bır ust sırarı ol malı •Ogretım uyesının katıldıgı yurt ıçı ve yurt dışı konferarii sem pozyum ve kongre gıbı tum etkınlıkler ıçın yeterlı fınansman sağlan malı • Ogıetım uyesının yaptıgı çalışmalar ıçm anlamh bır teşvık sıs temı sagianmalıdır Yapılan bılunbel çalışmaların bıı teknolojıye daha da onemlısı bır ekonomık değere ve toplumsal yaıaıa donuşturulme sı gerekır Bunun sağlanması ancak unıversıte teknopark ve ozel Aı Ge bırımlermm beklemeksırın bn araya gelmesı ılp olur TRAKYA ÜNİVERSİTESİ'NDE DURUM IVakya Unıveısıtesı 3 ü ve 13 ılçede 3 Enstıtu b Başvuru/Konten|an Mezun Dönem Kontenjan Başvuru Fakulte 4 Yuksekokul 18Meslek Yuksekokulu 14 Uy 2000 2001 GuzYY 04 8?° 42 125 1999 2000Bahat Y Y 185 37 45 95"o 85 guldma ve aıaştııma Merkezı 1 Devlet Konservatuaıı 1<J99 ?000Gu7YY 65 212 95 44 8 1 % 1 Ana Okulu olmdk uzere oldukça fazla akademık bırı 1998 1999Bahaı Y Y 46 168 18 10 71% mı olan bır bolge unıveısıtesıdn Kadıosunda 103Pro 1998 1999ÛU7YY 9 09°o 165 15 50 fesor 54 Doçent 25b Yrd Doç 223 Ogıetım Goıevh 1997 1998BaharYY 148 83 46 bb 08% sı ve 70 uzman olmak uzere 1316 ogretım elemam var 1997 1998 GuzYY 46 207 126 60 87% 1996 1997BaharYY 60 75 53% 94 71 dır Bunlara yabancı Uyruklu 3 Prof 8 Doç 5 Ogr Gor 116 75% 1996 1997 GuzYY 35 197 230 ve 1 Goıevlı Profesoı eklenırse 1334 akademık perso 73 28% 96 73 1995 1996BaharYY 131 nel ıle egıtımogreüm ve araştırma yurutulmektedu Tablo:3 T.Ü. fen Blllmlerl fm. Ifln Ilan edilen kontenjan, bafvuru ve mezun oğrencl sa Ekonomık veya başka etkenlerden dolayı akade yılan. * mık kadrolarda Tablo1 da goruldugu gıbı gorecelı bır •Bılgı kullanma suresının kısalması ve bılgı uretme hızının art artışa ragmen yıne aynı tablodan goruldugu gıbı kayıplar da vardır ması sureklı bır egıtımı gundeme getırmektedır Yenı bılgı ve tekno Bu tabloda dıkkate değeı bu go&terge ıse ogretım uyelennın Trakya lojüerm kullanıma gırme hızı endustnleşme hızı ve tıcanleşme hı?ı Unıversıtesı nı çalışma ortamı ıçın tercıh etmemelerıdıı bu kadrolaruruversıtelere gırme hızmı geçtıgınden her ogretım uyesıran endust data artış kuıum ıçı akademık yukseltılmelerle gerçekleşmektedır Bu rıyel deneyımı olması ve endustrınm gereksmım duydugu alanlar ıçm bır taraftan umversıtenın kurumsallaştıgını gostermekte dığer yandan araştırma yapmasının teşvık edılmesı ıçm yasal duzenlemeler gerçekıse ozellıkle Fen Bıümlerınde Lısansustu egıtımıne keza akademık leştırılmeh heı ogretım uyesı akademık yaşamının bır bolumunu ozel kadrolanna yeterınce başvuru olmamaktadır Tablo 2 de goruleceğı ARGE bırımleruıde geçırmelı Bılım ve Teknolojı Yuksek Kurulu nun uzere ılan edılen kontenjanlann yalruzca yarısına başvuru olmakta lı20032023 yılldn arası ıçın Turkıye nın ızlemesı gereken poütıkaların sansustu egıtıme ahnanların ıse oldukça az kısmı eğıtımrnı tamamlayabır an once yaşama geçırılmesı gerekmektedır dlmdn bu kararlaı bılmehedıı 2000 yılı ıçmde 7 kez ulusal basında üan edılen bazı fa ıçeı ındeta en onemlısı Devlet Ihale Kanunu na gore yapılan kamu kultelerdekı akademık kadrolara hıçbır başvuru olmamıştır Ogretım satın alımlarında satın alma bedehrun %11 kadar bır oranın ArGe uyelıgının çekırdegı ve kaynagı olan lısansustu egıtıme ve araştırma faalıyetlenrun desteklenmesıne ayntaıası dır [8] gorevbsı kadrolarına başvuru gıtgıde azalmaktadır Bır ogretım elemanına duşen ogıencı sayısı 17 ogretım uyesıne duşen ogrencı sayıYrd Doç Dr Rafet Akdeniz sı ıse 54 tur Bu oran Turkıye ortalamasına çok yakm hatta bırçok uru KAYNAKÇA 1) Prof Dı Tiıhır Hatıboglu Yokalop Ders Kıtabı Selvı Yayvnevı Ankara versıteden çok daha ıyı bır orandır Oysa çagdaş Batı Unıversıtelerm <JO0O 2) Prof Dr Tfchıı Halıboglu Turhye Unıversıte Tarıhı 2 Baskı Selvı Yayınevı dch bu oran ogrftım uyesı başına duşen ogrencı sayiiji 18 23 arasm A bakan Bulent Ecevıtı 12 01 2001de zıyaret edecek devlet Aı n u TUBÎTAK Beyın Dınamıcp Mulüdısıpkner Ça lışma Grubu Başkanı Dokuz Eylul Umv Bıyouzık Anabıhm Dah Başkanı erolbasaıigjrJeuedutr Prof Dr Sirel Karakaş TUBITAK Beyın Dmamığı Multidısıphner Çahşma Grubu Baş Yandı Harettppe Umv Deney selPsıkolo/ı UzmanhkAlam skarakas&ıarpttepe edu tr ATAMALJIR Açıktan K. Dışı. K.İÇİ Der. Değ. AYRILMALAR B. Değ. Nakil Emekll tfttfa DİJer Profesör Doçent Yrd. Doç öğr. Gbr. Oknbnan Arş. Gör. Uzman 0 1 3 8 1 53 2 2 5 7 3 33 } 7 9 20 ,7 \ 14 1 15 30 28 17 8 10 3 3 14 1 " 5 4 1 3 1 3 1 13 3 laıafıııdan hazırlanan bılgı notu 4) Doç Dr Mevlul Karakaya Ogretım Elemanlarının M ü g j dh D l dah Değışmeler 1992 1 1992 1997 done Gör. S. Son. mıne llışkın Bır Inceleme MOÜAV Bultera Nısan 139/ fa) O<3 Gor Unsal Ban Kdimı fenonelı Madş Sn,tenunt Rutbt Ebası mı Griıyor Tuık Unıversıte Sen Sayı S Kdsrm 2000 6) Gamre Goker Aı Ge ıçm tarıhı Kararlaı BThabej Sayr 299 18 24 Aralık 2000 21 1 5 ' Trakya Unıverıtesı Pprionel lşlen Daıre Başkanlığı Trakya Uruversıtesı Fen Bıhmlerı Enslıtusu Mudurluğu 2 Tablo.2 2000 yılı içinde Trakya Univenitesi ndekı atamalar ve ayrılmalar.' 739/17