Katalog

PISA – 2009 SINAV SONUÇLARI: PİSA – 2009 (2006) ÖĞRENCİLERİN BAŞARI PUANLARI OECDortalama ŞanghayÇin Kore Finlandiya Hongkongçin Singapur Kanada Yeni Zelanda Japonya Avustralya Hollanda Belçika Norveç Estonya İsviçre Polonya İzlanda ABD Lihtenstayn İsveç Almanya İrlanda Fransa Tayvan Danimark İngiltere Macaristan Portekiz MakaoÇin İtalya Letonya Slovenya Yunanistan İspanya Çek Cum. Slovak Cum. Hırvatistan İsrail Lüksenburg Avusturya Litvenya Türkiye Dubai (UAE) Rusya Şili Sırbistan Bulgaristan Uruguay Meksika Romanya Tayland Trinidat Columbia Brezilya Karadağ Ürdün Tunus Endonezya Arjantin Kazakistan Arnavutluk Katar Panama Peru Azerbeycan Kırgızistan Okuma Becerileri 493 556 519 (556) 536 (547) 533 (536) 526 524 (527 521 (521) 520 (498) 515 (513) 508 (507) 506 (490) 503 (484) 501 ( 501) 501 (499) 500 (508) 500 (498) 500 ( ) 499 (510) 497 (507) 497 (495) 496 (517) 496 (488) 495 (496) 495 (494) 494 (495) 494 (482) 487 (472) 487 (492) 486 (469) 484 (470) 483 (494) 483 (460) 481 (461) 476 (483) 477 (466) 477 (477) 474 (439) 472 (479) 470 (490) 468 (470) 464 (447) 459 459 (440) 449 (442) 442 (431) 428 (402) 426 (413) 425 (410) 424 (396) 421 (417) 416 413 (385) 412 (393) 408 (392) 405 (401) 404 (380) 402 (393) 398 ( 374) 390 385 372 (312) 371 370 362 (353) 314 (285) Matematik 496 600 546 (547) 541 (548) 555 (547) 562 527 (527) 519 (522) 529 (523) 514 (520) 526 (531) 515 (505) 498 (490) 512 (515) 534 (530) 495 (495) 507 (506) 87 (474) 536 (525) 494 (502) 513 (504) 487 (501) 497 (496) 543 (549) 503 (513) 492 (504) 490 (491) 487 (466) 525 (525) 483 (462) 482 (476) 501 (504) 466 (459) 483 (480) 493 (510) 497 (492) 460 ( 467) 447 (442) 489 (490) 496 (505) 477 (476) 445 (424) 463 468 (476) 421 (411) 442 (435) 429 (413) 427 (427) 19 (406) 427 (415) 419 (417) 414 381 (370) 386 (370) 403 (399) 387 (384) 371 (365) 371 (391) 388 (381) 405 377 368 (318) 360 365 431 (476) 331 (311) Fen bilim. 501 575 518 (522) 554 (563) 549 (542) 542 529 (534) 532 (530) 539 (531) 527 (527) 522 (525) 507 (510) 500 (487) 528 (531) 517 (512) 508 (498) 496 (491) 502 (489) 520 (522) 495 (503) 520(516) 508 (508) 498 (495) 520 (532) 499 (498) 514 (515) 503 (504) 493 (474) 511 (511) 489 (475) 494 (488) 512(516) 470 (473) 486 (488) 500 (513) 490 (488) 486 (493) 455 (454) 484 (486) 494 (511) 491 (488) 454 (414) 466 478 (479) 447 (438) 443 (436) 439 (434) 427 (428) 416 (410) 428 (418) 425 (421) 410 402 (388) 405 (390) 401 (412) 415 (422) 401 (386) 383 (393) 401 (391) 400 391 379 (349) 376 369 373 (382) 330 (322) Türkiye: Sondan Üçüncülük Türkiye 65 ülke içinde 41.sırada, 33 OECD ülkesi içinde ise 31. sırada yer alıyor. Türkiye uygar toplumların eğitim düzeylerinin en altında yer alıyor. Türkiye’nin altındaki sıralamada hemen bütün İslam ülkeleri ile çeşitli Güney Amerika ülkeleri bulunmaktadır. Prof. Dr. Bahattin Baysal, Türkiye Bilimler Akademisi içinde ise 31. sırada yer alıyor. Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (OECD) ile Milli Eğitim Bakanlığı Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı’nın (EARGED) 2010 yılınde birlikte hazırladıkları “PISA–2009 Projesi Ulusal Ön Raporu”nda sözü edilen alanlarda Türkiye’nin puan sayılarının 2006 yılına göre arttığı (Çizelge1) belirtildi. Ancak, hemen bütün ülkelerin puanlarında artış gözlendiği için Türkiye’nin sıralamadaki konumunda bir değişiklik gözlenemedi. PISA–2009 veritabanlarında öğrenciler gene 6 düzeyde inceleniyor. Her düzeydeki öğrencilerin başarılı olacağı konular ayrıntılı olarak değerlendirildi. Türkiye’nin 1. ve 2. düzeyde yer alan öğrenci yüzdelerinin oldukça yüksek (yüzde 56’nın üstünde) olduğu anlaşılıyor. P ISA–Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı olarak bilinen sınavlar 2000 yılından beri üç yıl aralıklarla OECD tarafından düzenleniyor. PISA– 2009 sınavları Türkiye’de nisan ayında yapıldı, sınav sonuçları 7 Aralık 2010 günü açıklandı. Bu sınavlara 2003 yılında, 30’u OECD ülkesi olan 40 ülke, 2006 yılında 57 ülke katıldı. 2009 yılında ise sınava giren ülke sayısı 65’i buldu. PISA– 2006 sınav sonuçlarını 8 Şubat 2008 günü yayımlanan CBT dergisinde “Fen Eğitiminde Başarısız Sınavlar” başlığı altında ayrıntılı olarak incelemiştim. PISA– 2009 TESTLERİ Bu sınavlarda 15 yaş grubu öğrencilerin çağdaş toplumda etkin olabilmeleri için gereken temel bilgi ve becerilere ne ölçüde sahip oldukları değerlendiriliyor. PISA–Projesinde her dönem, matematik, fen bilimleri, okuma becerileri alanlarından sadece birine temel alan olarak ağırlık veriliyor. 2003’teki sınavda matematik, 2006’da fen, 2009’da ise ağırlıklı olan okuma becerileridir. Bu amaçla, öğrencilerin okuma etkinliklerine katılımı, kendi okuma ve öğrenme stratejileri ile ilgili düşünceler odak noktasıdır. Öğrencilerin okuma alanındaki bilgi ve becerileri yanında, okumaya yönelik tutumları değerlendiriliyor. Bu sınavda ayrıca matematik ve fen bilimleri alanlarındaki öğrenci başarıları gözden geçirilmektedir. Değerlendirmede kullanılan yeterlik düzeyleri, üst düzeyde başarı gösteren öğrencilere yönelik daha ayrıntılı tanımlama yapmayı ve çok üst düzeyde başarı gösteren öğrencileri daha sağlıklı belirtmeyi sağlayacak şekilde genişletildi. PISA–2009’da ayrıca, bilgiye ne düzeyde ulaşabilecekleri incelendi, okuduklarını ne kadar bir araya getirip bütünleştirebildikleri üzerinde duruldu ve öğrencilerin okuduklarını nasıl değerlendirip yansıttıkları da dikkate alındı. PISA–2009 başarı testinde bütün kitapçıklarda okuma becerilerinin değerlendirilmesine ayrılan toplam süre 210 dakika, matematik ve fen bilimleri için ayrılan süreler ise 90’ar dakikadır. Toplam sınav süresinin 390 dakika olduğu görülüyor. PISA–2009 Türkiye uygulaması: 2009 yılının Nisan ayı içinde yapılan testlerde, yurt sathında 12 istatiksel bölge biriminde, 56 il ve okul türlerine göre ayrılarak, PISA uluslararası merkezi tarafından seçkisiz yöntemlerle belirlenen 170 okuldan katılan 4996 öğrenci yer almıştır. PISA SIRALAMASINDA TÜRKİYE’NİN KONUMU PISA–2009 testlerine katılan 65 ülke için öğrencilerin okuma becerileri, matematik ve fen bilimleri alanlarındaki başarı puanları ÇİZELGE–1‘de topluca verildi. OECD ülkeleri siyah punto ile yazıldı. PISA–2006 test sonuçları parantez içinde gösterildi. Türkiye 65 ülke içinde 41. sırada, 33 OECD ülkesi yönlendirmekle Türkiye’nin uygar dünyadaki sıralamasını yükseltme olanağı bulunamaz. Öğretmen yetiştiren okul ve fakültelerin yeniden rasyonel bir görüşle geliştirilmesi, öğretmenlik mesleğinin saygınlığının yeniden kazandırılması sağlanmalıdır. CBT 1243/ 7 14 Ocak 2011 PISA– 2009 TEST SONUÇLARI Cumhuriyet Bilim Teknoloji Dergisinde “Türkiye Milli Eğitimi ve Üniversiteler”deki gelişmeleri ayrıntılı olarak inceliyoruz. Atatürk Cumhuriyeti’nin ilk yıllarında yapılan önemli atılımların yavaşlayıp durduğu ve toplumun geri kalmış bir düzende bocaladığı kuşkusuzdur. Türkiye uygar toplumların eğitim düzeylerinin en altında yer alıyor. Türkiye’nin altındaki sıralamada hemen bütün İslam ülkeleri ile çeşitli Güney Amerika ülkeleri bulunmaktadır. Milli Eğitimi OECD ülkeleri ortalamasına yükseltmek için çeşitli radikal önlemlerin alınıp uygulanması zorunludur. Doğudan batıya, kuzeyden güneye yurt sathında tüm okulların düzeyini yükseltmek, merkezi hükümetin ve yerel yönetimlerin başlıca uğraşı alanı olmalıdır. Yurt sathında işsizliğin korkunç boyutlara ulaştığı biliniyor. Ailelere yapılan “enaz üç çocuk” telkini yurt ve dünya çapında çağdışı bir görüştür. Türkiye’de sosyal düzen iyice bozulmuştur. Son yıllarda görüldüğü gibi, sıradan işsizler ordusunu öğretmenliğe