Katalog

TartışmaEditöre Mektup var ve TUS sonuçlarına gore problem çozmeye dayalı eğıtım yontemı başarısız detnenın, sağ duyuyla bır ılgısı yoktur. Bu yaklaşım uzun atlama yarışında, bır ya rışmduyd, elımızde metre yok, kantar var Kantarla olçtuğumuz ağırlıgınıza gore bu yarışta sız başarısız gorunuyorsunuz demekle aynı anlama gelır rını aramaya programlanmaktadır Tum bunları saklamak ıçın ya egıtımın başarısı uzerınde hıç durmazlar ya da tıp fakultele rının basarısını TUS'u kazanan oğrencı sayısı veya yabancı dergılerde (boylece adam gıbı yerlı dergı çıkarnıa dısıplınıne sahıp olmadıklarını beyan ederek) yayınlandiı makale sayısına gore lıe.saplamaya kalkarlar Bunun her ıkısı de farklı şeylerm olçumun de kullanılacak kıstaslardır Bırısı bılgıyı olçmenın bır dığerı ıse yapılan araştırmaları makale halıne donuşturmenın kıstasıdır Tıp fakultesını bıtırenler, hafız ya da makale yazarı mı oluyorlar da, egıtımın başarısını bunlara gore olçmeye kal karlar? Celal Şengör'e Yanıt rof Dr Celal Şengor 10 Temmuz 2004 tarıhlı, "CBT hakaretlere yer vermemelı'" yazısında beııım 26 Hazıran 2004 tarıhlı "Bilimle Dalga Geçmek Kimin Haddine" yazımda amacımın YOK'e ve ona destek verenlere saldırmak ve bazı kışı ve bır meslek dalı mensuplarına hakaret etmek olduğunu savunuyor Ozur dılemezsem de "yargıya verıldığımı gormek" ıstermış Yanıtım aşağıda 1. Saym Şengor benı 22 Mayıs 2004 tarıhlı yazınızı dıkkatlı okumamakla suçluyorsunuz Meğer benım 26 Hazıran tarıhlı yazımın bır amacı sızın 22 Mayıs tarıhlı yazınızda "bahsı bıle geçmeyen" YOK'e ve ona destek verenlere saldırmak ımış Halbukı 22 Mayıs tarıhlı yazınız aynen şoyle dıyor (sondan 3 paragraf) "Son onbeş yılda ıse uluslararası bılım olçme kıstasları Turkıye'de yavaş yavaş once TUBITAK'ın, sonra TUBA'nın ve nıhayet 1995'ten ıtıbaren de YOK'un buyuk gayretlerıyle kullanılmaya başlamış....". Sayın Şengor durum açık Korkarım ortada ıkı olasılık var Ya dedıklerınızı desteklenıek amacıyla dogruyu çarpıtıyor ya da kendı yazdığınızı bır aydan kısa bır zaınan ıçınde unutuverıyorsunuz Uzulerek gozlıyorum kı tutarsızlığınız salt ıkı ayrı yazınızda dedıklerınızın ters duşmesıyle sınırlı değıl. Son yazınızda benı sanıımıyetsızlıkle suçluyor, 2b Hazıran tarıhlı yazımdd degındıgım "bılım olçusunun salt yayın sayısı olmaması' olgusunu bır 'sozde" amaç olarak nıtelıyorsunuz. Sıze gore bu esasında malumu'u ılam yanı her kesın bıldıgı bırşey ve menhus Hasan Yazıcı boyle herkesın bıldığı şeylerı yazmak bahanesıyle sağa sola hakaret yagdırıyor Şoyle dıyorsunuz "Bu o derece malumun ılanıdır (doğrusu ılam, sayın Şengor) kı, ıkı yıl kadar önce bu yonde yazdıgım bır yazıyı Cumhurıyet Bılım Teknık yayın yonetmenı Orhan Bursalı basmayı reddetmış, ayrıca ulkemızde bıraz kımıldanma gostermış olan bılımsel yayın faalıyetını de eleştırmenın henuz zamanı olmadığını soylemıştı" Pekı Sayın Şengor madem yayın t.ayısının bılımsellıkte tek krıter olmaması boyle çok bılınen bır şey, nıye sızın gıbı unlu bır bılım adamı, benden de ıkı yıl evvel, boyle bır vazı yazmaya gerek duymuştu> 2. Sayın Şengor, uygar bır toplumda "yargı" nın temel ışlevı "doğru' yu ve "adıl"ı egemen kılmaktır "Yargı' sızın duşunmek ıstedıgınız gıbı "ceza' ıle eş anlamlı değıldır ve yargıyla korkutma sızın gıbı çevresıne suregen uygarlık dersı vermeye soyunmuş bır kışıye hıç mı hıç yakışmamaktadır Gırışımınızın ılgınç bır yonu ıse bu kor kutmayı başkalarının uzerınden yapmanız Halbukı ben yazımda dogrudan sızı ve sızın gıbı duşunenlerı eleştırıyordum Başkasının kaşıgıyla çorba ıçmeyın Sayın Şengor Yazımın, o da bır yerınde, gonderıne yapılan "Çamurbılımcı Nafı Aga" hıcıvsel karakterı, benım değıl, Pıref Okkeş koşesının sayın yazarının yarattıgı ozgun bır karakterdır Yoksa bu değerlı yazarı da 'yargı" ıle korkutup sındırmeyı planlıyor musunuz'1 Ozetle Sayın Şengor sızı doğruya, tutarlılığa ve yargı kavramına saygıya davet edıyorum Prof. Dr. Hasan Yazıcı P TIP EĞİTİMSİZLİĞİ Eğıtım bılımıyle ılgılı bu temel kavramları yerlı yerınde kullanarak Turkıye'dekı tıp eğıtımını daha doğrusu egıtımsızlığını bırlıkte gozden geçırelım. Son donemde bırkaç tıp fakultesınde uygulamaya konulan aktıf eğıtım denemelerı dışında, Turkıye'de tıp egıtımınden soz etmek çok zordur Tıp fakultelerınde ılk altı yıl ıçerısınde daha çok bılgılendırme yapılmakta, kavramlar ezberletılır Derslerde ve stajlarda oğrencılere hangı becerılerın, nas.il kazandırılacağı ve bunların nasıl olçulecegı tanımlanmamıştır Temel tıpla ılgılı derslerı bır yana bıraktık klınık slajlarda bıle teorık olarak kavramlar ezberletılmekte, sınavlarda teorık soruların tevabını bılenler başarılı sayılmakta Stajlarda oğretım uyelerı ogrencılerle ılgılenmemekte, meraklı oğrencıler aslında kendılerı de uzmanlık ogrencısı olan asıstanlardan bazı uygulamaları oğrenmeye çalışmakta Ornek olarak hem doktorluk hem de uzman doktorluk eğıtımım (') sırasında kendısı ornek olarak bır tıbbı uygulamayı yapan sonrada gozetımı altında bana yaptıran ve buna gore not veren tek bır oğretım uyesı olmadı Sozde en ıyı tıp fakultelerınde okumama rağmen PROBLEME DAYALI TIP EĞİTİMİ YÖNTEMİNÎ DEĞERLENDİRME KISTASI: Problem çozmeye dayalı tıp egıtımı ve dıger aktıf eğıtım yontemlerının amacında ve gerekçesındc şunlar vardır Tıbbı bılgılerın yarılanraa omru (2 veya 3 yıl) çok kısdlmıştır Bu ne denle kısa surede eskıyecek bılgıyı tıp oğrencılerıne ezberletmek yerıne bu bılgılerı kendı kendılerıne oğreııme ve kullanma becerılerının oğretılmesı daha yararlıdır Ayrıca ulkelere, bolgelere ve zamana gore tıbbı sorunlar sureklı değışmektedır Tıp ogrencılerıne mevcut hastalıkları ve çok hızlı değışen bazı tedavı kalıplarım ogretmenın yararı çok sınırlıdır Onun yerıne tıbbı problemlere çozum bulmd becerılerını ogretmek ve gelıştırmek daha yararlıdır Boylece degışen durumlara ve sorunlara çozumler uretme, sureklı kendılerını yenıleme gucune sahıp olacaklardır Goruldugu gıbı amaç çok açık ve nettır Ogrenmeyı ogretmek ve tıbbı problemlerı çozme becerılerını kazandırmaktır Bu egıtımın başarı sını olçmekte kullanılacdk tek olçu, ıddıa edılen bu becerılerı uygulama derecelerıne bakmaktır Gerısı bılınçlı veya bılınçsız, art nıyetlı veya art nıyetsız ışı bulundurmaktdn ıbarettır Yaşanan bunca sıkıntıya ve soruna rag men, buyuk bır pışkınlıkle mevcut eğıtım sıste mının çok başarılı olduğunu soylemekteler Bu ışten bıraz anlayanlar ıse soylenenlerın doğru olmadığını çok ıyı bılır Turkıye'dekı bp eğitimınin sefaletini daha yakından gormek ıçın Turkıye Buyuk Mıllet Meclısı tıp egıtımını araştırma komısyonunun yaptığı araştırma sonuçlarına bakınanızı ve ger çeğı bır de rakamlarla gormenızı tavsıye ederım Gerçeklerın bu kadar açık ve ortada olma sına ragmen, tıp fakultelerı ve mevcut eğıtım an layışı çok buyuk bır rant kaynağı halıne geldıgın den, başta profesorler olmak uzere bu ranttan yararlananlar baskın çıktıgından, TBMM tıp eğıtımını araştırma raporu raflarda durmakta ve herkes bıldıgını okumaktadır Bu eğıtım anlayışı, hastaldr ıçın acı kayna ğı ve kımı zaman olum anlamına gelırken toplum sağlığı, dhlakı degerler ve ulkenın geleceğı açısından çok tıddı bır tehdıttır Sağduyulu ınsanların vakıt geçırmeden cıddı onlemler almasında yarar vardır Tum bunları çok yakından bılen durust ve ulkesını seven oğretım uyelerınce başlatılan mevcut tıp eğıtımı anlayışını değıştırme çabalarını, ulkesını ve kendı geleceğını duşunen herkesın desteklemesınde yarar vardır Dr. Besım Şeref Kocaelı Tıp Fakultesı eskı oğretım uyesı serefbesım@tıotmaıl com UZMANLIK EĞÎTİMİ Tıpta uzmanlık egıtımınde ıse eğıtımden çok kulturlenme vardır Tıp eğıtımındekı başat kulturun ana ozellıklerı şunlardan oluşmaktadır Hastayla ılgılı tum ışlerı en kıdemsız asıstana yıkmak, elı cebınde vızıt yapıp haftada ya da ayda bır ıkı saat ders anlatmak, hoca parası yatırılmış ıse muayene ve amelıyata gırmek yoksa gırmemek, kalan zamanında rektorluk, dekanlık seçımlerı ve ıdarı bır gorev kapmak ıçın kulıs ve rakıp gorduklerının dedıkodusunu yapmak ya da muayenehanecılık başta olmak uzere para kazanmaya yonelık ışler çevırmekten ıbarettır Oğrencılerın ulkesını, meslegını ve ınsanları sevecek bıçımde yetıştırılmesı, kendını gelıştır me aşkı, kendı ınsanını anlayacak (boyle bır der dı olanlar ingilizce üp diye bir ucubeyi ıcat edebılırler mı?) ve dertlerıne derman olabılecek doktor yetıştırmek. toplum sağlıgı ve hastaların esenlığını her şeyın ustunde tutmak gıbı sag du yu ve temel ınsanlık değerlerı pek umurlarında değıldır Unıversıte ozerklıgı ve oğretım uyesı dokunulmazlığı keyfilık, ıse gelmeme ve şahsı ıslerıyle uğraşmak olarak gorulmektedır Şuphesız bu kulture uymayan bazı ıstısnalar vardır Ancak bunlar çok nadırdır Doktor adayları TUS'u kazanarak once asıstan sonra uzman ve oğretım uyesı olarak fakultede hasta ve oğrencıyle ılgısını mınımuma ındırmeyı, (mevcut durumda bunlar angarya ve en kıdemsızlere yaptırılan ışlerdır) ozel hoca mu ayenesı ve başka bıçımlerde ılave paralar kazanacağı pozısyonları yakalamayı hocalarından her gun gormekte, kulturlenme yoluyla oğrenmekte ve ılk fırsatta bunları uygulamanın yolla 905/21 24 Temmuz 2004