Katalog

Zorla ezberletilen matematik Üniversite seçme smavmda matemetiğin önemi ve bazı öneriler... Osman Karakök* Matemattk yaratmakür jeny P Kmg Universitelerimiz ve enstitüler Dinçer Fırat* unumuzde, ozellıkle fen ve saglık büımlerınde, gıttıkçe hızla artan temel bügıler, teknolojık yerulıkler ve bunlann bırbırlerı üe olan yakın üışkılen, bılımsel araştırmalarda oldugu kadar, egıüm ve uygulama alanlarında da multıdıspdıner çaüşmalan zorunlu kümaktadır Bu nedenledır kı en azından gehşmış unıversıtelenmızde belırlı ve oncelıklı konularda mulüdıspüıner çakşmalara zemın hazırlayacak, araştrrma, egıüm ve uygulama enstıtulennın kurulması ve desteklenmesı, batı toplumlanndakı bılımsel ve teknolojık araştırmalara ayak uydurabümemızın on şartı olarak duşunulmehdır Avrupa Toplulugu'nun bır parçası olma gayretı ıçınde olan ulkemızın, üabınlı yıllarda bılım ve teknolojıde de soz sahıbı olması yurt dışmda sesını duyur ması gerekır Bunun yolu da şuphesız te mel ve uygulamalı bılımsel ve teknolojık araştırmalann hızlandınlması ve desteklenmesınden geçer ıselerde okutulan matematik derslerı, kredı ve ders geçme sıstemı ıle beraber matemaük programları parçalanarak yenı yenı matematik derslerı olarak okutulmaya başlanmıştır Kredı ve Ders Geçme Sıstemınden vazgeçüdıgı halde programlarda bır duzenleme yapılmamışür Bu parçalanmada, matemaügın sıs L temı bozulmuş, oğrencının yaraücüığını ve duşunmesını gelıştırme yerıne ezberlemesıne yardımcı olunmuştur Bu durum tarafımızdan yetküı olan kışüere, gerek programlama gerekse uygulama aşamalarında duyurulmuş olup, şu ana kadar bır duzeltme yapümamısür Matematik programlannın parçalanmasına üse sınıflarında okutulan uç matematık dersı, seçmelı olanlarla beraber yedı matematik dersı olarak karşımıza çıkmıstır Bazı derslerın seçmelı olması onemlı degüdır Çunku unıversıte gırış sınavı goz onune alınırsa, oğrencılenn seçmelı olan derslen zorunlu olarak seçmelen gerekmektedır Parçalanan programla bırlıkte, Lıse 10 sınıflann Fen ve TurkçeMatematık alanlarında okutulan Matematik Ge ometn 1 ve Anahük derslen aynı anda lıse 11 smıflarda Matematik Geometrı 2 ve Geometrı 3 derslerı aynı anda başlamaktadır Bu uygulamada, 1. 10 sınıflardah oğrencüer Geometn ve Analıtık Geometn gormeden Thgonometrı ogrenmesı, aynı şekılde Geometrı gormeden Analıtık Geometn ogrenmesı beklenebüır mı 9 (Ortaokullarda okutulan Matematik konulan lıse konulan ıçın yeten kadar on bılgı oluşturmamaktadır) 2. 11 sınıflarda TurkçeMatemaük alanında Geometn 2 bıtırılmeden, Geometrı 3 dersının anlatılmasıyla ogrencılerden geometnyı ıspat yaparak ogrenmesı beklenebılır mP 3. Ders sayısının artması ve konula nnı bırbınnı ızlememesı ogrencıyı ezbere zorlamaz mı 9 4. Bu derslere farklı ogretmenlenn gırmesı halınde, ogretmenler arasındakı sıstem farklüıklan, oğrencının duşunme sıstemını etkılemez mı? (Gunumuzde çok farklı sıstemlerden oğretmen yeüşügı ıçın sıstem bırhgının olmadıgı kanısındayım) Önerilerimlz: 1. Matematik programlan yenıden yapılmaL 2. Program hazırlayacak gruplarda bılım adamlan ıle halen gorev başındakı ogretmenler bırlıkte çalışmalı 3. Her sınıfta en fazla ıçenklen farklı ıkı ders olmalı 4. Matematik kıtaplan ogrencilerin anlayacagı bıçımde yazılmalı 5. Matematik kıtaplan ıle beraber oğretmen kılavuzlan da hazırlanmalı (Oğretmen kılavuzlannda sadece problem çozumlen olmamalı ogretmenlerı aynı sıstem etraünda bırleştırecek bılgıler de bulunmalıdır) * 0 Ç Büfen Lısesı Matemauk Oğretmenı G Eger yurt dışındakı kalıtelı bılımsel Aradan geçen yırmı yü ıçensınde yayınlar bır ulkenın dışa açılan penceresı bu ensüüüenmızın bazüan, amaçlan dogbılımsel ve teknolojik üerlemelennın bır aynası ıse ulkemızın bu pencereden ak rultusunda gerçekten buyuk aülımlar yaparken dıgerlen baglı bulunduklan unısetürebüdıgı ışık ve duyurabüdıgı ses maversıtelenn dıger bınmlerıne ek kadro alesef çok cüız kalmaktadır (1 4) saglamaktan ote belırgın bır faalıyet gosNıtekım bu konuda yapılan araştırmalar, Turkıye'nın bılımsel faalıyet ve etkınlıkler açısından uluslararası sıralamalarda en alt sıralarda yer aldıgını hatta ekonomık ve yeuşmış ınsan gucu açısından çok daha dezavantajlı ulkelerın büe gerısınde kaldıgmı gostermektedır Geçtıgımız yıllarda bılımsel yayınlar açısından dunya ulkelerı arasında 40'ıncı sıradan 30'uncu sıraya yukselebılmemız ıse Yuksekogreüm Kurulu Cnıflk 1. TUrkfye Tıp FakUkekH gentll ve Hacttve TUBtTAK'ın bu konudah çabalatepe Ünlvmttul Tıp fakühesi Ile Hacettepe Ünl rının bır sonucu olarak kıvançla duvenltesl Onkohfl EnstHüsU'nde öğrttlm üyeleri yurulmaktadır (3) başma düşen Scknce CHathn lndex'e glrtn yazı ükçe artan sayüarda bırçogu kâgıt uzennde ve belırgın bır çaba gosteremez durumda oldugundan Yuksekogreüm Kurulu'nca, 1980 yüında bunlann hepsınm kapaülmasına ve sadece ıhüyaç duyulan alanlarda ve gelışmış unıversıtelenn bunyelennde yenı ve ulusal duzeyle mezunıyet sonrası egıtim verecek ve ınsan gucu oluşturacak mulüdısıplıner araşürma egıüm ve uygulama ensütulenn kurulmasma karar venldı Bu ensütulenn bırçogunun da suratle geüşebümesı ıçın, bulunduklan unıversıtelenn kadrolanndan bagımsız ogreüm uye ve yardımcüan kadrolan ıle desteklemesı ve dognıdan Rektorluklere baglanması saglanarak, kanımca dogru yolda onemlı bır adım aülmış oldu Çunku mevcut unıversıte yasamız anabüım dallanmızda farklı uzmanlık dallannda kadro kullanımına olanak saglamadıgı gıbı, ust duzeyde araşürma ve yaym potansıyelıne sahıp yuksek teknolojının kullanılacagı mulüdısıplıner ensüüılen, hatta tek bır fakultenın çeşıüı anabüım dallarmın kaülımı ıle de gerçekleşürmek mumkun olmayabılır adedlnln 19951998 yıllanna göre dağılımı.' Unıversıte ogretım uyelenmı* 1995 1996 yıllanndah yaym say ılan Turhye geneluıde 418 zın her yü artınlan ogrencı kontenve 639 Hacettepe Unıversıtebi I'ıp Fakultesı nde 76 ve 139 janlan sonucu oluşan aşın egıöm adet (Kaynak Onat A Turk Kaıdıyolojı Derneğı Aışm 1997 yuku onlardan beklenen ve bır ol 25 227 235) 1997 yıh yaym sayısı Turhye genelmde 418 çude ozluk haklan ıle dogrudan üıs Hacettepe Unıversıtesı Tıp Fakultesı nde 182 adet (Kaynak Cumhunyet Gazetesı Bılım Teknık Eh Sayı 58SI4) küendırüen hızmet yuku teknolojık, laboratuvar hatta bılımsel kaynak teremedı veya unıversıtelerımızın anabı eksıklıklen ve ekonomık sorunlan karşılım dallan üe duplıkasyon ve surtuşmelesında aynca bılımsel araşurmalar ıçın mo9 re yol açar endısesı üe gelışmelen Rektıvasyonlan ne kadar gerçekçı olabılır torluklerce engellendı Hatta 199O'lı yıllarBu konulardakı onenlenmı oncekı bır yada Unıversıtelerarası Kurullar ve Yuksezımda (5) belırtmış oldugumdan, bu yakogretım Kurullarında, ensütulenn var zımda ozellıkle ensütulenn onem ve fonkoluş nedenlen ve gereklüıklen tarüşma sıyonlanna degınmek ısüyorum konusu olmaya başladı (6 7) Ust kuruluşBüındıgı gıbı, 2547 sayılı Yuksekogların bu belırsız tuüımu, unıversıtelerımızreüm Kanunu'ndan once, unıversıtelende bırçok enstitunun 20 yü oncekı atil dumız fakulte kurullanndan gelen onenler ruma lülmesı sonucunu doğurmuş oldu dogrultusunda, kendı senatolannın karan Geçtıgımız yü ıçınde unıversıtelenmızde ıle ensütuler kurabümekte ıdı Bu ensütutorba kadro uygulamasına eçümesı üe ler çoğu kez ensütuleşmenın vazgeçılensütulerımızın kaden tamamen baglı olmez şarkı olan multıdısıplıner çahşma orDevamı 21. tayfada tamını oluşturmaktan uzak bır yapıda gıt 668/16