Catalog

Sabır, saygı ve güven Angelo Petrosino’nun, bir tiyatro oyunu gibi birbirini izleyen sahneleri ustaca sıralayışıyla ortaya çıkan anlatısını Sara Not, çok başarılı, özenli resimleriyle bezemiş. Eren Cendey’in yapıtı dilimize aktarırken gösterdiği özenin de altını özellikle çizmeliyiz. sevmeyen, kimseyi dinlemeyen Sınıfında ve okulda birbirine güvenme- Y. BEKİR YURDAKUL oğlu Enrico’yla tanışmasıyla başlar. nin yaygınlaşmasını yine çaba ve çalışma- Nerede sıkıntılı, sorunlu bir ilişki lar yoluyla sağlar. arfi harfe, heceyi heceye bağlama, derken ya da durum varsa Eugenio’nun sözcüklerin çağrısını duyma ve duyurma çaba- ÖĞRENCİDEN ÖĞRENMEK “mucize” yaratacağından herkes H larımıza, oradan yaşama ilk kanat açmalarımı- Eugenio, öğretmenliği çok sevmesinin emindir. za seslenen bir yapıt için ad vermeye dursanız sanı- nedenlerini sıralarken her öğrencisinden Oysa Eugenio ömrünce hiç mu- rım aklınıza pek de “merhaba”lı bir sesleniş gelmez. yeni bir şey öğrenmesini en başa koyar. cize yaratmadığını söyler. Haklıdır Ancak öğrenmenin ortağı bir öğretmen ve onun sınıf da... Onun yöntemi öncelikle Kendi işlerini kendisi yaptığı gibi çocukla- arkadaşlarına ilişkinse paylaşmayı düşledikleriniz, çocuklarını sabırla dinlemek ve rını da bu yönde davranışlar geliştirmeye hem öğretmeninize hem de onun çocuklarına böyle- onlara saygı duymaktır. Her ne özendirir. sine içten ve eşit bir yerden seslenmek en güzelidir. yaparlarsa yapsınlar ya da yapma- Eugenio’nun yıllar sonra bile bunca say- Angelo Petrosino’nun yapıtı öncelikle adıy- sınlar, öncelikle çocukların okula gı görmesinin bir nedeni de çocuklarına la dikkatimi çekti. Kırk yıl öğretmenlik yapmış ve yaşama ilişkin dağılan ilgilerinin ailelerinin ekonomik durumu, inançları, bir yazarın bizi davet ettiği İtalya’da bir okul. Ancak farkında olmak, onu keşfetmektir. milliyetleri ve yaşama bakışlarından ba- yapıtın ilk sahnesinden sonuna değin kendimizi hiç Her şeyi bilen, söylediği her de İtalya’da ya da yabancı bir ülkede gibi duyumsa- ğımsız yaklaşması, aralarında en küçük şeyin harfiyen yapılmasını isteyen, mayışımızın nedeni dünyanın her yanında çocukların ayrımın ortaya çıkmasına izin vermeyişidir. buyurgan biri değildir Eugenio. benzer tavırlar sergilemeleri: Okullarımızın özellikle de son yıllarda Çocuklarla yepyeni ve sağlıklı ilişkiler kurmakta bir Merakları, ilgileri, umursamayışları, sevgileri öyle- içine düştüğü açmazı, umarsızlığı, büyüyen so- önemli kozu da efsaneler, hikâyeler ve masallardır. sine ortak ve benzer ki... (Siz de anımsadınız değil runları düşününce özgün ve başarılı örneklerin yer Yılların deneyimiyle kuşkusu yoktur ki Eugenio’nun, mi Ataol Behramoğlu’nun “Bebeklerin Ulusu Yok” aldığı yapıtlar arasında Merhaba Öğretmenim, Mer- meraklarını okşayan öykülere, masallara çocuklar şiirini? Çocuklar da öyle!) haba Çocuklar da yer almayı çoktan hak ediyor. n ilgisiz kalmazlar. Petrosino’nun hikâyelerini paylaştığı çocukları Sırada, öğretmeninin, defterine kısa sürede elliyi Merhaba Öğretmenim, Merhaba Çocuklar anlatının sonuna değin yanı başınızda, yakın bir aşkın şikâyet notu yazdığı Brütüs’ün hikâyesi var- semtinizde, iki adım ötedeki okullardan birinde du- / Angelo Petrosino / dır. Oysa çok başarılıdır Brütüs, her soruya herkes- yumsuyorsunuz. Resimleyen: Sara Not / ten çabuk yanıt vermektedir. Bir sonraki sahnede Çeviren: Eren Cendey / Can İYİ ÖĞRETMENLER HER YERDE karşımıza bu kez “yaramaz ve dili pabuç kadar” Çocuk / 216 s. / 9+ / 2026. Seksen yaşına basan kahramanımız “Öğretmen Miranda çıkar. Bey” Eugenio’nun anılarını okurken yalnızca çocuk- Bir gün neredeyse yılların anılarını sakladığı Desenler: ların değil, iyi öğretmenlerin de dünyanın neresinde hazinesini keşfeder Eugenio. Uzun öğretmenlik SARA NOT olurlarsa olsunlar hepimize tanıdık geldikleri de bir yıllarından kalma fotoğraflar, mektuplar, gerçek. günlükler, defterler. Ve yıllar ötesine sevgi Aradan geçen onca yıla karşın çevresinde dolu bir yolculuk başlar. saygı uyandırmayı sürdüren Eugenio’nun hâlâ BİR ANDA HAYLAZLAR SINIFINDA “Öğretmen Bey” Sekseninci yaşından ve yakın çev- olarak karşılanması resinden birkaç anının ardından şimdi da sınıflarında bu- Eugenio’nun mesleğe başladığı yıllara, ilk luştuğu her çocuğu öğretmenlik günlerine döneriz. hayata başarıyla Okulun en “haylazları”nın toplandığı hazırlayışı, hiçbirini sınıflarından birinin öğretmeni rahatsız- unutmayışı, yitirmeyi- lanınca okul müdürü görevi yeni me- şiyle ilgilidir elbette. zun, yirmi yaşındaki Eugenio’ya verir. Çevreden sıklıkla İyi de ne yapacağını bilmemektedir. duyduğu, “Sizin gi- Annesi, “Çalıştır aklını!” öğüdünü ve- bi öğretmenler kal- rince girer sınıfa Eugenio. Beş günün sonunda madı!” sözlerinin de o “haylaz” sınıf, öğretmenlerinin yeniden rahatsız- epeyce tanıdık olduğunu ekleyip Öğretmen Bey’in lanmasını dileyecek noktadadır. sınıfına / anılarına uzanalım dilerseniz. Eugenio, öğrencilerinin ilgi alanlarını keşfetme- Eugenio da aslında “değerleri gibi bir lerini sağlamaya çabalar. Onlara diledikleri alan- öğretmen”dir. Farklı, başka, iyi bir öğretmen olduğu larda şans verir ve sabırla sonuç almayı bekler. konusunda ileri sürülen yargılara hep bu yanıtı vere- Yazmalarını, hiç değilse yazmanın uzağına düş- cektir. Ancak tutumundaki farklılık dolayısıyladır ki memelerini ister. çocuklarının “sorunlu” olduğunu düşünen anne ba- Hiçbirini hiçbir şey için zorlamaz, aksine edebi- balar emeklilikte bile Eugenio’nun kapısını çalarlar. yatın ve sanatın ilgi çekici sularına davet eder. Tıpkı kimi çocukları baş edilmez bulan okul yöneti- Farklı, aykırı, eksik de olsa söyleyip savunduk- cilerinin de bu çocukları yıllarca Eugenio’nun sınıfına larını saygıyla karşılar; iyi, doğru ve güzel olanı kaydettikleri gibi. onlara buldurur. Farklı beceriler geliştirmiş olanların FOTOĞRAFLAR, MEKTUPLAR, DEFTERLER bu ustalıklarını başka arkadaşlarına da aktarmaları- Eugenio’nun hikâyesi, komşusunun okumayı hiç nı, öğretmelerini destekler. 14 30 Temmuz 2026