Catalog

. . Bu sorumluluğun ilk adı mıeksikleriinizı bilmekve bunLı rı ı ıt trt.ı dankaldı nlı ı ı asıiçin göster ı nekt ı l: Y;ı b.ı ı ı cı dı löğreı stili dönemlerde Tiirkçr ;ı ı ı .ı dilı öğrtı ı ı ı ı ı iı den d:ı liaç,sı k öm mseniroldu, oysa yapı lan bütün .ı ı aşrı rı nal;ı ran.ı diliyemisi gelişmiş bireylerin, ge hc1 larak ı nsan dilinin işkyişine ilişkin bilgileri ve sez gderi ı ı cdeniyk yabancı dil ğrenı ı ı cdede daha b;işarı lı g.ı smeriyor; bu bakı nı danT irkçe oğrtı ilin st t nı nl,ı rı ı ı ı nve öğretimdekı eksı kleriiı ı ı zı ı ıde en yah;ı ı ı et dil eğil ilin sorunları kadartartı şı lmasıgerekir, ancak bu t iriişina iiIhıtimdeki gelişmelere uzak ı lı ı nı ı ı ak sorı ı ı ilariı içozümulinügecı ktirnı ekı edı r. Y:ı bı ncı dildeeğimini T irkçrı ı inbulut dili ‘ bı rakge tı şiı ı iiı ı ıengelleyeceği gibi czherciliği ve akıanı ı acı lı ğıda armtı r:ı cakı ı r;ayrı ca öğrencive öğrelicilerı n yetişı ı ulerı timbu ı ı rbir eğitini için ne ölçiide yeterli nidlı ğutize riı ı de düşı inı ı wkgerekir. ( >neinl1bı rst ı runda. dil öğret iinmin k bileşeı ı li bir koı iı ıolması dı r;bu bı leşenler içindedil,öğrenme ve öğretim uç ana konuyu oluşturur (Stern 2(X)i, 44); bu ana bı lcşeı ı ler (ropluı ndilbilim, rulı dilbilim. beyin topluı nltiliı n,ruhhilim ile eğitim kı ı raiı ıve ı ı ygı ı htları nt ve bunları n alt bileşenleninı kapsar;o nedenle konuyu salı ı lilbilim,cğitiı ı ı yada dil öğretimi ;ı çı sı ndanları ı şin.ı kyetersizdir, hı ı nlanı ı ıilişkilerini ve ltüı iiı ı sellı ğı ı ı ı gözönüne almak gerekir. BASAR!İCİNYAPILMASI GEREKENLER IMıgenel helirlemı ı elerdensonrayabancı dil öğretiminiıı başarı sı için aşağı dakik.ı ı nı ları dadeğerlendı rı nemiz gcrekccek ir: A) t. yabancı dilin her yaşta öğreı ı ı lebı le ceği kabul edilmekle birlikte, temel aı ı adili hecerilenı sonra, erken yaşlarda yabancı dil öğretimi ı wbaşlanması ,özellikle konuşma becerileri açı sı nd;ı n daha yararlı görülmektedir; iletişim becerilerinin gelişiı ı ı ıde bu daha k.ı laydı r.Bu nedenle yab;ı ı wı dil koı ı usumı nilköğretiı n 4. yı lı ndan başlayarak ttrr:ı öğretim sonuna kadar çuzüı nlenı nesitemel hedef olı ı uı lı (19 i0’ lardakieğitim kurultayları nda da koı uı bu biçimdeönerildi.) B) Konunun .ı rlaöğretiı ndeçiiziiı nleı ı ebilnı tsıiçin de ya1ı ı labilecekkriyeniden diişümı tuciiyiz: Eğöı In (okulöncesi, ı lkve ortaöğretim) ı ı ygı ı ı ıögreıhmenyerişı inilı nestk.ı nusmıdaha ciddi bı çı ı ı ı dc ele alı nmalı . 1)crs kitapları yabancikültürü olduğu kadar Türk kiilriı niinı iı leyansitacak mueı inlerkzenginleşı irilı nedii evrensel, genel k inular yanı nda yerel k.uı ı ı ı ları ı ı , yabancıdille anlat ı labilniesıöğrenme isteğini kaı nçı layı cakıir. Dil öğretimindedilbilgisindenvazgeçilemez,ancak dilbilgisiiçeriklebütünleştirilerek ve gerçekçimetinler aracı lı ğı ylaöğretilmeli. Yahanci dil dersleninde Türkçe kullanı mı nıazaltı l ı nak,dil kullan ı ı nı nı ı dahaçok olanak sağlayacak. Yabancı dil sinı tlanı nı n 2025kişiyi geçmnernesi başarıiçin öneı iı li. Yabancı dil dört beceriyi de bürünleştirerek öğretilı ı ı eiive smavlarda dört becerlninde sı nanmasıiçinçaba göeterilmeli; Bütün bunları n başarı ya tı laşı nası içinöğreriı niı ıiş levsellı ğlı linanı ı rı lması ,öğrenciye gerçekçi orı aı nlarda dil kull.ı n ı ı ı ı ıiçin t iniam hazı rlanması•men>taşı yır. ()nı aüğrelimde yabancı dilin öncmsenmesinin bir yolu da üniversite giriş sı navları ndayabancı dil sı navı nı nda zorunlu hale getirilmesidir (ancak bunun için urI.ı öğretiı ı ıkurulbı nı nd;ıgerekli ‘ rraı nı nsağlaı ı inalı ). C) Temel beceriler ve orta düzeyyabancıdil bilgisi sağlandı ktan sonra üniversitedede işlerbir ölçilde kolaylaşacaktı r: Universireı le temel eksen ilemişim ı lilinden akadeı ı >ik ı lilekaydı rilacaktı r,ancak ağı rlı kokı ı ı nave yazı nabece rileniı ı ekaydı nilsabile öteki liecerı lerin (dinleme, konuşı ı ı .ı )kullanı ı nı ndan davazgeçileı ı ı ez. t Jniversile hazı rlı k•ı ktı lları ninda, daha başarı lıt tl ı ı ı akiçin, kendi içlerinde fensosyalağı rlı klıöğretim binimleribiçiı ı ı indeörgütleı ı nı eleni gerekir;bunun içim> okutmanları n hizmet içi eğirimuleniı leönem taşı yor.Bui da yeterli olmaz;hazı rlı kbirimleriyle ilgili bilim dalları arası nda işbirliğine önem verilmeli, gerektiğinde biliı ı ı dalları araşmı rı ı ı agörevlilerinin yabancı dil eğilimi konusuylailgilenı neleri konusunda da çaba Imarcanı nalı . Daha açı ksöyletnek gerekirse, üniversitede genel, ileı işiı ı ıodakli yabancı dil yerine akademik ve ı neslek amaçlı yabancı dil öncelikli olmalı . Oğreı imin gerçekten işe yaradı ğı nı ı ı anlaşı lmasıiçin salt çokt;ı ı ıseçı ı ı elisı navlarla yetinilı neineli, dört becenı niı ıde (dinleme, koı nı şı ı nı ,okuma,yazma) sı nannı ası için gereken çaba gösterı lı nelı dir;olanaklar elverı rse uluslararası sı navlarda (TOEFL, IELTS vb) değerlendirı ı ı eniı ıbir parçası yapı labilir. D) Unutulmaması gereken bir konu da ,eğitimin bütünaşamaları için olduğu gibi, yabancıdil eğitiminde de uygulamakuram bağı ntı sı nı ngerçekçibiçimde kurulması dı r.llniversitelerde yabancı dil okutı nanlanı nı n,ilk ve ortaöğretimde başarı lıyabancı dil öğretı nenleninimı görüşleniı ı eyeterince yer verilmediği sürece, salt kuraı nsal yeı ı iliklere dayalıyeni ı ı ygulaı nalardanistenen sonuç alı ı ı aı ı ı ı ı :. Ozemle,yabancı dil öğretimine ortaöğretim eksenli bir ağı rlı kkazandı rı lmalı ;bern anadili hem de yabanct dil iletişimi>ve içerik boyutları ylaele alı nmalı ;dört bece rutin hem öğreı iı ı ı i,bern de sı nanması için çaba göstenı lı ı ı eli,yabancı dilin bir aı ı ı açdeğil, bilim öğrenimi için bir araç olduğu unutulmı ı .ı mnı ı lı dı r.l4ı ı nları ı ıda ötesinde, sürekli değerlendirme yapmak ve eksikleri gı derı ı ı ek kiı üı ıilgililerin vazgeçilmezsoruı ı ı luluğudur. Stern, H.l1.( 1983)Fuı ı dameı ı raİı t>nceJı ı .%oğlan j,’ mı .ı getcı ı chiı ı g.OUI’ . . yı ı rdunı uzd,ı ki hekı iı ısayı sı sanı rı m 100 bini çoktan geçı i.Aı naörneğin, Istanbul İkitelli’ de 29 cami varken sağlı ktesisiyok.Spor kiltüphaneı leyok. Aslı nda 100bı r>hekimi>70 ı ndyon içim> hiçde azsayı lı naz.Tekrarlayı pı hı ruruı ı ı .Eksik• laı ı ör gütleuı ueı lir,uyum içinde çalı şacak,sağlı kekibidir, onları nen veriı ı ı li bitşekilde kullanimı dı r. Bugünher t ip fakültesi mezunuuzman dı nakist ı r. insanları mı z herçeşit sağlı kstwtı nuı ı da•ı zı ı ı an,ı l. çetil, protesör ariyu>r.Mutlaka liastaı wyc gidı p krı yruklardabekliyıir.Perhirı ı ı ansı ı yguLı ı nasıyüzündenı l.ik torlar günı le5060hasta bakı yordiye yazı ı ı ı şrı ı n.Bu defa8090 hastaya baki ı kları ı ı ıöğrendim. Kiı nsebu kadarhastaya nasl1bakı lı rdiye st inı ı ı ı ı ytr. Buna razı otu nur mu? Bir askerlik anı nı geliyor aklı ma. Uzun yı llar önceaskenlikte doktor yüzhaşı ı nabi,kadarha.srayanası l bakarı zdiye sorduğuı ı ı da,“kardeşiı nsı raya tek çift saydı racaksı n;teklere aspirin, çiftlere kinin vereceksin”diye takı lmı ştı .Bu yüzden olacak hastaları n ellerinde ne kadarçok gerekligereksizinceleı ı ı eraporları görüyorum». Büyük bir israttı r bu.Türkiye pratisyenirui, uzmanı nı ,doçenıve profesörünü iyikullanabiliyormu? Asla, harcı yor onları serbest pı yas.ı y.ıteslı ı ı ıediyor güvensizlikiçinde bı rakı yor.Onlara, iyi yerı şı ı ı işakaı leı nis yenlerine bir öğretmı i,ı raştı rnı aeı ı larakve hasta ba kı ı ı ı ıiçim>elvenişlt bir t iri tmil tı azı rlayamnı y.ir. Fakülte hı astaı wleriı le özelhastaneleri bir kı yas layı niz, biriı ı ı ileribüyük y >ksuı ı luklariçinde bul:, caksı ı >ı z.En iyi lı ckimleı ,bı lı m insanları•ir:ı dadı rama hem doktt>rl;ı r1ı eı nı le hastalar içim>fakülte hastane lenininçekiciliği kalı naı nı ştmr.Ozelhastaneler tertemiz, pı ril pı rı l.Am:. onları n da çıik şik(iyeti var 29 1malik paketpnigr:ı ı ı ıiçinde muayene ve laboratiı v:ı rincele melen var. Bunı ıyeterli bı ı laı ı ı azl:ı r y.d lara başvurunlar. Kurallar ı lurmnadaı ıdeğişiy.ir, çelişkili kararlar alı nı yir. Yakı nı lakatkı payı arttı amayine de geliri, art . Yabancıdil öğretimi:Başarı :Iyi bir ı çı nneler yapı lmalı ? : saglı k Yeryüzündedevinimin,uluslararasıilişkilerinartmasıbilgiye,bilimeolangereksinimya :bancı dilöğretimveöğreniminitoplumunveeğitimdünyası nı nentemelkonuları ndanbirisi • halinegetirdi.ÜlkemizdeTanzimat’ tansonraCumhuriyetlehı zkazanançağdaşlaşmaatı • lı mlarıbiliminvebilimeulaşmaaracıolarakyabancıdilinönemsenmesineyolaçtı .Bütün • Q ij buçabalarakarşı nyabancıdilöğretimindeistenilensonucunçokuzağı ndaolduğumuzu • kabuletmekveeğitimplanlamacı ları ,eğiticilervedilöğretmenleriolaraksorumlukları mı . Politikacı ları mı zsağlı ksorunları mı z konusundaötedenberisağlı klı ,gerçekçi değerlendirmeleryapamı yorlar.Onlardan “Nereyegidersekhalkı ndoktoristediğini görüyoruz”yada“Ailelerçocuklarıdoktor olsunistiyor”,“Ulkemizdeciddidoktor eksikliğivar,sayı yıarttı rmalı yı z”sözlerini yı llardı rsı kçadinleriz.Buyüzden.tı pfazı n gereğiniyapmakzorundayı z.AhmarKocaman,UfukÜniversitesi,EğitimFakültesi t r t c.’ J E uJ as c.’ J t., c.’ J tkültelerinin sayı sısanı rı m56oldu.Ama aslı ndahalkı nistediğidoktordeğil,adam gibiveyeterli,çağdaşbirsağlı khizmetidirve bunudoktorsayı sıileözdeşleştirmek büyükbiryanı lgı dı r. Prof.Dr.CoşkunÖzdemir,caskunoz©superonhine.com . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .