Katalog

KONUK SİHİRLİ DECNEKLER Setna Gündüz (Eğtttma, yeur) SİHİRLİ DEGNEK Çocuklar İçin Kitaplar Hazırlayan: Nilay Yılmaz masallar hayvanlar uzenne kurulmuş Ma alların sonlarında ver alan "Zirzop Masal Deı kı" bolumundt ısc nıasalın son sozıı, yanı suzun ozıı bır anafıkırlc hıperaktıl ça ğın çocuklarına ıletılmı^ oluyor Bakın o yalan soyleycn kııkayağın masalını nasıl bır > o so/le bıtırıyor 'lnsan tek ayak ııstıın >n de kıık tanc yalan ııydıırabılır Kırk tane ayağı olan bır kırkayak, bıı tane yalan uy durmaya kalksa htmcn anlaş,ılır çunku ya lan ınsana o/gııdur hayvanda hemen sırı tır' "Zır7op Masallar" gıderek masalla buyu mcmevc başlavan bugunıın çotuklartna kıvrak bır zeka ve ınce bır mızah duygu suyla seslenen kısa ve vıırucu 22 masaldan olıışan sevımlı bır kıtap Kıtabı ya/ar ( ı han Demırcı nın aynı sevımlılıktekı çızgıle rı susluyor mağı\la ıttığı çerçevesı/ gozluk takar (,ok okııı çok dıışunur yabancı dıllerı oğren me scvdalısıdır gc/meyı çok sever Kıtapll ğıııın raflaıı gezı lehbeıleııylc doludur Dıkkat çekcn bır o/cllığı daha evden hep son dakıkada aceleylc çıktığı ıçın, sıklıkla ıkı farklı rcnktc çorapla gorulmesıdır Bu uç arkadas, ınternettc dolaşırken gı /emlı bır sayfadan ıçerı gırıp tuhal bır /.d mana suruklenııler Cjittıklerı ulkenın ka pılarındakı nobetçıler onları ıçerı .ılmak ıstemcvleı Sonrasında çocukların verdığı mınık aımağanlar ulkeye gırebılmelerı ıçın veterlt olıır dırdıklerı ulkede lıer ya Bo guıtlenlı Donduıma Sava^ı yapılıı Bır IA manlar dostça yaşa\ıp hep bıılıktc gofret lerle boğurtlenlı dnndıırma yıyen ıkı ulke nın halkı aıasında anla^mazlık çıkmıştır "O zamandan berı bı/ boğurtlenlı dondur mamızm tarılını sakladık, onlar da gotret lerınınkını "(s 13) Her yaz ıkı tarat da bırbırının tanfını ele geçırmeye çalı^ır, sa vasjrlar ()turup konuşamamaktadırlar çunkıı bırbırlerının dılını bılmezlcr Uç ka fadaı onlar.ı tum ulkclerde uvgulanan ka nunlaıdan ınsanların bu kanıınlaıa ııyma sını sağlayan mahkemelerden, konu^arak ıletışım kurmaktan, dayanışmadan soz açarlar Ne kı o ulkede yaşayaıılar bunla ıın hıçbırını duymamı^tır Turkıye Ekonomık veTo|ilumsal Farıh Vakfı'nın "Çocuklar Içın Tarıh Aracılığıyla Avrupa Yayınları Pro|esı" kapsamında yayımladığı, Avrupa Bırlığı "Horızons Prog ramı çerçevesınde desteklenmış olan, bu kıtabın bıı başka ozellığı de çızgı roman bıçımınde tasarlanmış olnıası Çocuk gcr çeklığınden ıızakJaşmavan resımlerı ve ku şe kâğıda ozenlı basımıyla da dıkkat çeken kıtap gorsel zengınlığıyle okuruna bır şo len sunuyor Boğurtlenlı Dondurma Savaşı'nda toplum yaijantısıyla ılgılı davraııış orneklemelerı yapılırkcn oöretıcı/dıdaktık olmaclan okıı ra ula^ılmış Insanların ıstenmeyen de mokratık olmayan davranısjarı açıkça ele^ tırılmek yerıne ortuk ıletılerle, okurun bu konularda duşunerek sonuca varabdmesı sağlanmış Prof Dr Sedat Sever'c gorc, "Ozgurce du^unebılen sağlam kışılıklı, yaşamı, dunyayı seven çağdaş yurttaşlar yetıştır meyı demokratık bır toplum varatmak ıçın bır amaç olarak goruyor ve benımsı yorsak bunun yolunun kıtaptan gcçtıği O7ellıkle çocuk kıtaplarının bu amaca ulaşmak ıçın etkılı bır araç olduğıı bılın melıdır Toplumların gelı^ebılmesı ıçın ınsanların yureklerınde vaı olması gcıcken oncmlı evrensel değerler vardır Bıı değtrlerı ço cuğun dıınyasına uygıın dıl ve anlatımla katmayı ba^aran bu kıtap ıçerık ıletı, bı çını ve eğıtsel ışlev ozelllklerı gc>7 onune alındığında, çocuğa eleştırel bakış açısı sağlaması açısından da onemlı bır yapıt SİHİRLİ SÖZLEŞME ÇOCUK HAKLARI' Madde 17: "Taraf Devletler, kıtle ıletışım araçlarının onemını kabul ederek çocu ğıın, o^ellıkle toplumsal ruhsal ve ahlakı esenlığı ıle bedensel vc zıhınsel sağlığını gelıştırmeye yonelık çeşıtlı ulıısal ve ulusla rarası kaynaklardan bılgı ve belge edınme sını sağlarlar Bıı madde ıle Tarai Devletlerden çocuk kıtaplarının uretımını ve ya yılmasını tcşvık etmesı ve çocugun esenlı öıne /arar verebılecek bılgı ve belgelere karşı korunması ıçın uvgun yonlendırıcı ıl keler gelıştırmesı bcklenmektedır "Zirzop Masallar", ( ıhan Dunıru Bulut Yavmları Lkını 2005, % savfa Resımleyen Cıhan Demırcı (814 yaş) Cıiınıımu/ çocuklarının geçmışın çocukları gıbı masallarla ılışkısının sıırduğunu bır «.ırpıd.t soylemek çok /or Zıra bugunıın çocugunu masallaıdun ote teslım alabıle cck pek çok s,cy var karşısında Teknolojık bıı çildıtma çağının çocukları bugun ma salları da cıp teleionlarından okur hale geldıleı belkı dc Boylesı bır donemde gıı nıımu/ çocuklarına masal okutabılmck ıçın "hzop'tan çok "Zırzop" olmaya gerek duyan mı/ah ustası ( ıhan Demırcı, "Zır zop Masallaı' adını vcıdığı 22 masaldan oluş.an scvımlı kıtabında masaldan ıızak laş.mıs, gunumuz çocııklaıına doğrultmuş, hın/ır kalcmını ( ıhan Denııru, yazaılığı nın 25 yılını geııdc bırakırken gıderek ar tan mı/ah kıtaplarının yanı sıra son yıllar da çocıık kıtaplaııyla da karşımı/a sıkça çıkmaya basjayan kıvrak kalemlı bıı miAih ustası olaıak kısa ve vuıuuı masallarla bıı gunun çotuğuna seslenmevı ba^arıyorsa nırıın Zıra ben bıınu bızzat 10 yasjmdakı yeğenım ()7ge de deneyerek olumlu bır sonııç aldım Bu da mı/ahçı kalemlenn ço cııklaıı ılaha kolay >akalayabılmesıyle ılgilı bır dıırııın olsa guck Kıtabın gıııs,ındekı onsoz yazısında ılk yol gostetıusi ve ılk cdıtuıu olarak tanımladığı I'arık Dıırsun K 'ya seslenen Demırcı, onun Aısopos'tan çevııdığı "Ezop Masal ları 'nın yıllar once hem kapağını hem de ıç lesımleıını yaptığından bahsederek, bıı masallaı ının Lzop'tan Zır/op a donuşen bıı çağın masallan dlduğunu soykıyorbı ze O yıı/den bır tek masal dışında tum MavisdYener OfcurJ SihirliKongreler/ Sempozyumlar Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Kurultayı (1112 Kasım) Cahıt Uçuk ıın anısına "Okuloncesı' Do nem, ^ocuk Ya/ını \e Lkştırı (^evırı (,o cuk Ldebıyatı, Çocuk 1'ıyatroi.u Gençlik Edebiyatı ve Lleştırı Marmara Lj>ıtım Kurumlan'nda buluşalım (Ayrıntılı bılgı ıçın http //uuwmek kl2 tr) "1. Uluslararası Alternatif Eğitim" Sempozyumu (2627 Kasım) Alternatif eğıtıme vonelık ılgının tartışma 7emını Ozgur Okullaı Demokratık Okullar, Açık Okullar Montessorı Okulla rı, Waldorf ()kullaıı Lv Lğıtımı I Ialk egı tımı glbl egltım hareketlerı (Ayrıntılı bılgı ıçın 0216 317 89 2 8 / wwu alterna tıfegıtım org) • "Boğurtlenlı Dondurma Sava^ı" Matthıas Rıpp, larılı Vakh Yaymları, 32 s, 2004 Resımleyen Wtlınskı Atolyesı Çevııcn C.okçe Ince (7+) Chrıstıne'ın hayatta kadanamadığı ıkı şey vardır Okııl nedcn sabahın korunde baş, lar ve neden hâlâ bügısayardan anlamayan ınsanlar vardır^ Max duş kurmayı sever, bır gıın unlu bıı modacı olmak en bııyuk hayalıdır Paul ıse kızgm olduğunda ve>a bır şey duşunduğiınde suıeklı ışaret par Nilay Yılmaz Kurtuluş Deresi Cad. No: 47 Bilgi Universilcsi, Dolapdere/tstanbul nilayy@bilgi.edu.tr Tel: 0212236 78 42 SİHİRLİ DEĞNEK 100 TEMEL ESER'E DOKUNUYOR MEB, ilköğretim öğrencileri için hazırlanan 100 Temel Eser'i açıkladı... Tam liste ve Huseyin Çelik'in basın açıklaması için bakınız: http://www.meb.gov.tr/indexl024.htm Listeden seçki: * Mevlana'nın Mesnevisi'nden Seçme Hikâyeler * Vatan Toprağı (Mukerrem Kamıl Su) * Barbaros Hayrettin Geliyor (berıdun Fazıl Tulbentçı) * Eşref Saati (!jevket Rado) * Miskinler Tekkesi (Reşat Nurı Guntekın) * Omer'in Çocukluğu (Muallım Nacı) * Gulyabani (I luseyın Rahmı Gurpınar). * Karagoz ile Hacivat * Altın Işık (Zıya Gokalp) bıçımı, beklentılerı vs ) dıkkate alınmıs, mıdır 3 "OKU MA PROGRAMI" olmadan yapılan, dağıtılan lısteler bır ışe yarayacak mıdır? 100 Temel Eser uygulamasının te mellerı ne kadar sağlamdır' Serbest Kursu, 7'den 70'e herkesın duşlerını ve duşuncelerını beklıyor .. mıi7 edebıyatına sıra gelmeden ders yılı bıter ya, ş,ımdı de gunumuz yazarlarına gelmeden yuz sayısı bulunuverdı Yaşayan yazarları kırmamak ıçın bu yol seçdmış olabılır Oysa çocuk zaten seçıyor Talım Terbıye onaylı kitaplar dan başka kıtap okunmuyor mu sankı 100 Temel Lser lıstesının dışında kalanlar da okunacak elbet ama okıı yanların ıçıne suçluluk duygusu yerleştıreceğız Okuma da nazlı olanları da kaybedeceğız belkı de Kıtaplarla barışık, çocuklarının okuma gelışımmı yakın dan ızleyen oğretmenler yonlendırmelerını doğru olarak yapacaklardır Okuma ıle barışık olmayanların oğrencıle rının vay halıne Anladı anlamadı dınlemeyıp lısteyı oğ rencının go?une dayayacak, okumayı ışkenceye çevıre cek Çocukları kıtap okumadan uzaklaştıracak pek çok gor sel çeldırıcı varken, kıtap seçımı elbette daha da onem kazanmaktadır Çocukları kıtaptan uzaklaştırmayalım Çunku yazılı anlatımın olanakları çok fazladır Kıtap, ço cuğa yaratıcı gucunu tanıtır Kıtap okumak, yoğun bır LV hınseİ sureçtır Çocuklar kıtap okurken bııyuk bır ozgur luk alanında hem okuduğunu duşunur, hem de ona tk yenı şeyler yaratır lyı yazılmış bır kıtap, okuyucuyu ha rekete geçıren, yaratma gucunu besleyen bır arkadaştır "Bır kıtap, her okuyanla yenıden tamamlanır" dıyebılı rı? Bıı sayfada ya?ılan kıtap tanıtma yazıları, duşunce bıldıren yazılar çok yararlı oluyor Belkı, 100 Temel Eser ıle ılgılı yazılanlar da bakanlıkça duyulur Bol kıtaplı gunlere + Zehra Ünüvar (Eğttımct, yazar) Mıllı Eğıtım Bakanlığı'nın oğrencıler ıçın hazırladığı 100 Temel Eser lıstesı, ılk gunden berı konuşuluyor, tartı^ılı yor Çunku lıstenın adı çok ıddıalı lemel eser demek, bır çocuğun kulturu, anlayışı, okuma zevkı gelışırken ça ğına uygun bır ınsan olmada onu tamamlayan bır eser demektır bence Bu kıtapları okuyan çocuk, dılını doğru oğrenmelı, dılının zengınlıklerını tanıyın /evk almalı, ha yaJ dunyası zengınleşmelı ama gerçeğı de gorebılmelı Dunyadan ve ınsanlardan uzaklaşmamalı, olumlu duşun celerle dolu bır kafa gelıştırmelı, eğlenmelı ve oğrenmelı Bu lıste kaç kışı tarafından ne kadar surede hazırlandı bılmıyorum ama "Çocuk Gelıijimı" "(,ocuk Edebiyatı" ve "Çocuk Psıkolojısı" dallarında uzmanlaıdan kımleıın fıkrı alındı merak edıyorum dog'rusu Ya^ayan ya/arlar dan seçılmemış olnıası da ayrı bır yanlı^ clbette Kıtabını ım/alatan bır çocuğun, "Boyle kıtapları yazanların olmuş olduğunu sanıyordum" demesı benı hıç şaşırtmamıştı Çunku ders kıtaplarında okudıığu parçaların yazarını ta nıtan oğretmen, sağ olan bııını hıç soylememıştı Aynı yolda devam edıyoruz ışte Edebıyat derslerınde gunu SERBEST KÜRSÜ "100 Temel Eser" Hangi temel? Hangi eser? Hangi eser hangi temele değer? MEB, ılkoğretım öğrencileri ıçın hazırlanan 100 Temel Eser'i açıkladı Bu eserlerı seçerken "temel" kavramı ıçın hangi "olçut ler" dıkkatc alınmıştırr' Hangi ya?ın turlerı bu seçkıye gırmıs, ya da gırememıştır'' Zaman ıçınde değışen eğıtım oğretım yontcmleıı, mufredat programları, gelışım psı kolojısı yaklaşımları ve 'çocuğa gore'lık (yaş donemıne uygun algı ve kavram bılgısı, dıl bılgısı, psıkolojısı, yaşam SAYFA 26 C U M H U R İ Y E T K İ T A P S AY I 820