Katalog

Okuyan, konuşan, tartışan bir toplum için: Yazma Uğraşı G E Ç M İ Ş İ N G E L E C E f i İ Bir Yaşantılar Antolojisi Gel ZamanGit Zaman / Guzın Dino Can Yayınlaıı, İst. 1991 / 240 s./ 20 00Ö TL CKKKoclNo021.497 MELİHCEVDETANDAV Nc bıı o/gcçınış ııc dc du/cnlı bır anı dı/ını bıılacaksını/ bıı kıtapta Insanlaiıl.ın kışıleıden çok bııtakım cskı cvlctc başka haşka kcnlleıc ol.nlara rastlayacaksını/bovlece Kıtabının b.ışına kovduğıı kısa bır ya/ıva boyle baslıvoı Gu/ın Dıno Anlattıkları da gerçektcn tam bır anı dı/ısı değıl, bıı \aşantılar antolo|isı Mıkado'nun Çoplerı adlı ovuıula Kadın bııtıın gctc koııuşiugu I ıkck c sabalıa karşı, "Nc kadar a/mış nıcgcr, bcn haşınıdan daha çok şey geçtı sanıvoıdııııı deı 15 ışimı/daıı geçenlu ı çok sanı mak, yaşaınııı tatlı bır a/ı/lıgıdır Hıppokratcs ın ıınlıı so/u gelıyor aklıma Aıs loııga vıta hıevıs Masallaıda da go/ açıp kap.ıvıncava kadar gcçme/ mı hcr şev* "Bır varmış bır yokmuş ' sozu bıınun eşsı/ bır anlatıııııdır Gu/ın Dıno dd ona ben/er bır ad koymıış kıtabına 'Gel /anıan gıt /aman Oysa bıı so/, yaşamın kısalığını gosterme/ hıc de daha çok, "sonra" anlamına gelır Şoylc oldu, boyle oldıı, sonra Iste Gu/ın Dıno da "Sonra ' dıvor bu kıtabında, "ondan sonra "Aıncasının evınden baslayacağım" dıye haşlıvor kıtap Bıı bıı /aman baslangıcıdır, ya/ar, Gu/ın'ın çocukluğunıı anlatlyor hıı bolıımde CüzlnDlno Ama buna takılarak kıtabın adını, "Gu/ın Dıno'nun Yaşamı Ya/an Gu/ın Dıno " dıye değıştıreıneyız ("La vıe de Salvador Dalı Par Salvador Dalı") Değıstıremeyı/, çunku Gu/ın Dıno, Guzın'ı uçuncıı kışı olaıak ele almaktadır, kendısınden "o' dıyc so/ cdıyor Işte, butun kıtaha egemen olan masalsı hava buradan kaynaklanıyoı Sonra, gel /aman gıt /aman, kalabalıklaşıyor dunva Guzın, bır aıle albumundekı cskı totoğraflara dalmış gıbıdır Bu ben/etmeyı vapmasanı, onun bellek gucu karşısında şaşırıp kalmam gercccek Ama hıından kurtului; yok, çunku fotoğraflaı kışılerı saklar sadece üysa va/aı hıçbıı lotogıalın saklayamayacağı ayrıntılar verıyor bı/e "Husnıyc I lanım'ın mutlaka bır ış gördüğu mutfaktan, dar hır laş merdıvenle evın kuçuk arka bahçeMnc ınılir. Yukbck, kaba, taş duvarlarla çcvrılı bahçcnın sol duvarının tamamına salkınısogutler lırmanmış 1'oprak hcp ncmlı Bahçccığm dıbındc, Husnıyc Hanım'ın yonctımınde mınıcık hır sehze hostanı var Dotnates, sivrı ycşil biber, maydano/, salatalık Bu avrıntılar hıç dc boşuna ve gcrcksız değıl Bunlar "O"nun, uçuncıı kışının resmını çı/mektedıı, kışısel bır seruvenın yapı laşlaııdır Kıtabın sonunda şoylc dıyor ya/ar "Karınca kaderınce, o mekân bu mekân, gel /aman gıt /aman, uçtu uçacak ımgelerden ne kurtarırsan kâr, o darmadağınık ımgcler Bıı kıtabın başlıca kışısı, belkı de Abıdın Dıno'dur Nıçın "bclkı dc" dıyorunV Dupedu/ O I akat uçuncıı kışının go/undcn anlalılan O Renıııı dc bır bolumunc ortak olduğum btr doncmın hıkâyesı DuvRulandırdı henı Bu kısa tanıtın.ı va/ısinı, Gel /aman, gıt /aman ın bende bıraktığı tn guçlıı ı/lenımle bağlamak ıstıyoıum Bıı kılap valnı/ca ıçerdıgı çok ılgınç anılardan oturu değıl, kaleme alınısındakı ustalıkla da anılacaktır sanıvoııım Yazmak isteyen okusun Yazma Uğraşi / Yayına hazırlayanlarjale Baysal, Na/an İpjiroğlu, Şeyda Ozil, Zehra İpşıroğlu / Ç.Y.D.D Yayınları 3 / Cem Yayınevı, İst 1 1991 ZEHRA İPŞİROĞLU "Ya/m.ı Uğraşi" Çağdaş 1 Y.ıjj.ımı Dcstckleme Duınc gı'nın 3 kıtabı Ya/ma bcce rısını gelı^tıımek anıacıyla ozellıkle urta ogrctınıdc kulla nılabılccck bır el kıtabı olarak ha/ırladığımı/ bu kıtap Ç Y D D nın son ııç yıl ıçın de du/enledığı ııç vanşmadan (Laıklığın Onemı ve Anlamı, Toplumsal ve Kıılturel Ko^ul larıyla Nasıl Bır I urkıve de Yaşamak Istıyorsıınu/5 Ataturk<,uluğuıı Çağdaş Yu rumıı) seçılen oıneklerle ozgun duiuıımL1 ve duşun duğunu dıle getırme olgusu uzerınde duruyor Kı tapta henı yarıs.malarda derece alanların yazıları ya yttılanıyor henı de alamayanlann ya/ılarından seçılen orneklerle ya/ıların değerlendırılmesınde hangı ol <,utlerden yola çıkıldığı belırtılıyor Boylece yazma becerısını gelıştırmek isteyen bır kımseye somut ba/ı ıpuçları verılerek yol gosterılmeye çalı^ılıyor Bır ın celeme ya dd deneme yazısı nasıl hazırlanır, bır horu nun u/erınde <,e^ıtlı açdardan nasıl duşunulur, bıı du^unceler bellı bır duzen ve histem ı<,ınde konuyu dağıtmadan nasıl yoğurulabılır ve orneklerle nasıl somutlaş tırılabılıt vb ya/i'i,1 sorunla ıının gundeıııe getırıldığı bu kıtapta Turkc,e ve dılbılgısı yanlıslarını (yazım yanlış ları, bozuk tumceler vb ) ıı,eren en temel sorunlaıdan ozgun anlatımı engelleyen hazır kalıp(,ılığa, retorığe, derlemecı yakla^ıma ya da arabesk anlatıma (kıtsch) değın (,ok çejjit sorıın u/erınde ayrıntılarıyla durulu yor "Yazma Eylcmi" (Zehra Ipsıroğlu), "Ya?ma öğretılebılır miı'" (Şeyda O/ıll "Anadıl Eğıtımı" (Oya Adalı) adlı kuramsal va/ıların yr aldığı gırı^ bo lıımıı ıse kıtabın belkemığını oluştııı uyor "Yazma Uğraşi" nı tlıkkatle okucluğumu/da yaı ıs malarda derete alanlaı ın kıtapta gundeıııe gelen va/ ma olçutlerıne tam ııymasalaı bıle bır dereceve de LD DURMUŞ OTuRMUŞ TOPLUM gın vaklaşabıldıkleımı goruvoru/ Derecc alamavan ların ya/ılaımı mcLİedıgımı/dc ıse oldukç.ı \oğun vc kaımaşık bır zorunlar yumağıyla karşılaşıvoru/ Ya zıları bu nedenle çeşıtlı bolumlere avırarak so/gelı mı, "Derlemetı Anlayışın Sakıncaları", "Ozgunluğe Nasıl Ulaşılahılır1", "Yazıda Bututıluk Saglanıa Kurgunun Onemı", "Tek Yonlu Yaklaşınılar" \b ıncelemeyı yeğ tuttuk Ne var kı sorunlar ıçıçe gırdı ğınden, bu bolumlenıenın de daha çok okuvuun.ı kolaylık sağlamak anıacıyla yapıldıgını \urgulamada yaraı var Kıtapta dıkkatı çeken yaı ışmalaı a katılan gençleı ın tumıınıın de yaşadıkları ortaından hıç df hoşnut ol mamaları, bu açıdan da duyarlı ve bılınçlı bır gençlık kesımını oluşturnıaları Koşeyı donmcden başk.ı bıı şeyın geçerlı olmadığı bır ortamda hovlesı bır kesı mın varolabılmesı bıle bır umut verıtı Ne vaı kı gençler bazı şeylerın değışmesını, mutlaka değışme sını ıstcrlerken, ozgun duşunce uretmede ve bu du şuncelen yalın ve temı/ bır dıle aktarmada yer ver aşı rı derecede zorlanıyorlar Bu da bır gızılgucun varolduğunu, ama bunun bır turlıı tam olarak orta ya çıkamadığı nı, yeşeremedı ğını gosterıyor E/bercılığe ve ha?ır kalıpçılığa davanan eğıtım sıstemımı/ın çarpıklığı goz onuııde Lutula cak oluısak, bıı nudof'alkarşıla mamız gerekır Ama unııtma mak gerekır kı kalıpları kırarak duşunmevedıı şuncelen valııı bır anlatımla bıçımlendırme bıreysel çabayla da oğre nılebılır Yeterkıoğrenme ısteğı ılgı veo/eleştıııck sık olmasın Orta ve vuksekoğretımde çalışan egııım cıleıın ortak çalışmalarının ıııunu olan bu kıtabı bu dıışunceyle lıazıtladık "Yazma Uğraş/'ndan va/ma becerısını ka/annıak ve bu beccııyı gelıştırmek ıste yenherkesın,ozellıkledekendılermı yetıştırmek ıste yen gençlertn yararlanabıleccklerını ıımduğumıı/ gı bı bu kıtabın bır ders kıtabı olarak C\A kııllanılabılece gınıduşuııuyoru/ II S A Y F A 7 C U M H U R İ Y E T K İ T A P S AY I B2