Katalog

Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi 8. UFBMEK’nin Genel Değerlendirilmesi: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve M.E.Bakanlığı’nın işbirliğiyle düzenlenen 8. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (8.UFBMEK) 2729 Ağustos 2008 tarihleri arasında Bolu’da gerçekleştirildi. Prof.Dr.Nevzat Kavcar, DEÜ Buca Eğitim Fakültesi Fizik Eğitimi AD söyleyebiliriz. 8. kongrenin kapanış oturumundaki tartışmaların ışığında, benzer kongreler için içeriğe ve düzenlemeye yönelik aşağıdaki öneriler belirtilebilir: Yurtdışından getirilen araştırıcılara, çağrılı konuşmalara ek olarak işlik çalışmaları da yaptırılmalı, Doktoralarını yurtdışında yapan araştırıcılar yurt dışı ilişkilerini ortak projeler temelinde sürdürmeli ve sunmalılar, Eğitim araştırması çalışmaları uygulamaya dönük olmalı, sonuçlar raflarda bekletilmemeli;çalışma konuları durum saptama yerine öğrenme eksikliklerinin giderilmesine yönelik olmalı, Çalışmaları uluslararası boyuta taşımak anlamında, yurtiçiyurtdışı çalışmalar üzerinde üst analiz yapılıp kuramlar oluşturulması amaçlanmalı, M. E. Bakanlığı ve il milli eğitim müdürlükleri ile kongre düzenleme ve öğretmenlerin katılımına yönelik işbirlikleri geliştirilmeli, Özellikle kültürel boyutu içeren özgün çalışmalar yapılıp uluslararası fen eğitimi dergilerinde yayımlatmak hedeflenmeli, Araştırmalara öğretmenler de ortak edilip sunum yapmaları sağlanmalı, Kongre bilim/düzenleme kurulları bildiriler için öğretmenlere ayrıcalık tanımalı, Kongrenin oturumları fizik eğitimi, matematik eğitimi, fen ve teknoloji eğitimi, vb. alanlara dayalı düzenlenecek yerde, araştırma konularına ve yöntemlerine göre düzenlenebilir. Bu format değişikliği konusu 9. kongre öncesinde bilim eğitimcilerinin değerlendirmelerine sunulup durum belirlemesi yapılmalı. Ülkemizde iki yılda bir kez düzenlenmekte olan, bilgi paylaşımı ve görüş alışverişi için ortam sunan Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi ilk kez 1994’te Buca Eğitim Fakültesi’nde düzenlenmişti.Aradan geçen 14 yıl boyunca gerçekleştirilen sekiz konferansta ortaya çıkan olumlu gelişmelere tanıklık etmek çok kolay ve de mutluluk verici. 9.UFBMEK 2010’da yine Buca Eğitim Fakültesi’nde yapılacak. Bolu’daki 8. kongrenin başarıyla yürütülmesindeki katkıları nedeniyle başta Doç.Dr. Salih Ateş olmak üzere kongrenin düzenleme, bilim ve danışma kurullarının tüm üyelerine, Abant İzzet Baysal Üniversitesi ve Eğitim Fakültesi yöneticilerine teşekkürü borç biliriz. K ongre, yurtdışından gelen araştırıcılarca sunulan dört çağrılı konuşma dışında, bilim eğitimi alanları temelinde düzenlenen on paralel oturum olarak sürdürüldü. Ayrıca mini sempozyumlar, tartışma grupları, panel ve poster bildiri sergisi türünden etkinlikler düzenlendi. Sunulan bildirilerin sayılarını alanlarına göre belirtmek gerekirse: Bilgisayar ve eğitim teknolojilerinde on sözlü, dokuz poster bildiri; öğretmen eğitiminde 30 sözlü, 18 poster bildiri; paralel iki oturumda sürdürülen fen ve teknoloji eğitiminde 64 sözlü, 26 poster bildiri; fizik eğitiminde 24 sözlü, 18 poster bildiri; kimya eğitiminde 19 sözlü, 14 poster bildiri; paralel iki oturumda sürdürülen matematik eğitiminde 59 sözlü, 24 poster bildiri olduğu görülmekte. Fen ve teknoloji alanında beş bildirili, öğretmen yetiştirme alanında eğitim fakültesi –uygulama okulu işbirliğini konu alan beş bildirili ve fizik eğitimi alanında yeni lise fizik öğretim programını ele alan beş bildirili üç mini sempozyum düzenlendi. Lise fizik programı gereksinim, kimi ülkelerinkilerle karşılaştırma, program felsefesi ve temel görüşler, öğrenme alanları, öğrenme ve ölçmedeğerlendirme yaklaşımları yönlerinden ele alındı. nıldığını belirtmeliyiz. ÖĞRETMEN EĞİTİMİ YÖNÜ Öğretmen yetiştirme alanında 30 sözlü, 18 poster bildiri sunuldu; yukarıda değinilen fizik öğretmenliği öğretim paneliyle eğitim fakültesiuygulama okulu işbirliğine yönelik mini sempozyumu da bu alanda ele alabiliriz: Öğretmen yetiştirmede kilit işlevi olan fakülte –okul işbirliği konusu, öğretmen adayları, uygulama öğretmenleri ve uygulama öğretim elemanları yönlerinden incelenmiş, etkinliklerin geliştirilmesi ve ürün seçki dosyası kullanılması ayrıntılı tartışılmıştır. Öğretmen eğitimi bildirilerinin konularına, araştırma yöntemlerine, veri işleme tekniklerine, ulaşılan ortak sonuçlara ve önerilere dayalı ölçütler temelinde nicel ve nitel yönlerden değerlendirilmesi yapılabilir. GELECEK İÇİN ÖNERİLER Biz burada, ele alınan araştırma konularını temel alacağız; başlıca bildiri konuları: Öğretmen adaylarının öğrenim ve öğretime ilişkin inanışları, fen bilimleri araştırma görevlilerinin laboratuvar öğretimine yönelik gelişimleri, öğretmen adaylarının özyeterlikleri, öğretmen adaylarının bilimsel bilgiye bakışları ve bilimin doğasına ilişkin inanışları, öğretmen adaylarının zihinlerindeki öğretmen modeli, etkinlik temelli öğretimin güdülenmeye etkisi, yazma etkinliklerinin başarıya etkisi, puanlama anahtarı kullanımının problem çözmeye etkisi, akademik başarının modelleme yaklaşımına etkisi, matematik öğretmenliği lisans programının değerlendirilmesi, yeni lise fizik programının öğretmen adaylarına tanıtımı için uygulamalı bir yaklaşım, materyal geliştirme konulu bir hizmet içi eğitiminin etkililiği, proje temelli eğitim uygulamasının öğretmen görüşlerine etkisi, matematik öğretmen adaylarının öğretmenlik özyeterlikleri, sınıf öğretmeni adaylarının matematiksel yatkınlık düzeyleri, fen ve teknoloji dersinde sınıf öğretmenlerinin kavram yanılgıları. Bu alandaki poster bildirileri de göz önünde tuttuğumuzda, oldukça geniş bir konu alanıyla ilgilenildiğini FİZİK ÖĞRETİMİ Fizik kavramlarının yaşam temelli verilmesiyle ilgili uygulama çalıştayı ile doğa işliklerinin doğaya ve bilimsel olaylara bakışa etkisinin incelendiği bir çevre oturumu olarak iki tartışma grubu etkinliği yapıldı. Kongrenin tek panel oturumu fizik eğitimi alanında, fizik öğretmenliği öğretim programı konusunda gerçekleştirildi; ele alınan sorunu ortaya koyan sunuştan sonra beş bildiri sunuldu ve etkileşimli tartışma yapıldı. Ülkemizde hiç de gereksinim olmamasına karşın yürütülegelmekte olan, alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans programının başka ülkelerde olmadığı; bir öğretim programı hazırlanmadan önce bilimsel araştırmalarla gereksinimin ortaya konulmasının zorunlu olduğu; program geliştirme, ölçmedeğerlendirme, materyal geliştirme türü derslerin alan eğitimcilerince okutulması gerektiği; genel eğitim bilimleri derslerinin daha işlevsel olmalarının önemli olduğu; kavram yanılgılarının ortaya çıkarılıp giderilmesine yönelik etkinliklere önem verilmesi; anabilim dalları arasında ortak bir program kurulunun oluşturulması; programların parçalı değil bir bütünlük içinde ele alınmasının yararlı olacağı; derslerin kesintisiz biçimde beş yıla yayılması; genel kültür, alan bilgisi, genel eğitim ve alan eğitimi dersleri arasında denge sağlanması; ülkemizde beş yıllık fizik öğretmenliği programı 13 üniversitemizde varken, ayrıca son on yıldır fizik öğretmeni atamaları çok sınırlı iken, (4+1, 5) yıllık tezsiz yüksek lisans programının gereksizliği; özellikle, lise fizik konularına yönelik fizik öğretimi derslerinin programa eklenmesinin özgünlük taşıyacağı; program değerlendirme çalışmalarının sıklıkla yapılması gerektiği vurgulandı. Sunulan araştırmalarda nicel çalışmalardan nitel çalışmalara doğru bir yönelişin gözlendiğinin vurgulandığını, bildiri içeriklerinin ilgili alandaki kavram yanılgılarından materyal geliştirmeye doğru değişmekte olduğunu, sunumlarda görsel öğelerin daha iyi kulla Cahit Arf Konferansı: Prof. Dr. Günter Harder Her yıl ODTÜ Matematik Bölümünde matematikçimiz Cahit Arf anısına düzenlenen Arf Konferansı’nın 2008 yılı konuşmacısı Almanya vatandaşı Prof.Dr. Günter Harder. Harder, 30 Ekim 3 Kasım tarihleri arasında ODTÜ ve Boğaziçi Üniversitesini ziyaret edecek. Harder’ın vereceği seminerlerin ayrıntıları aşağıda, Arf Konferansıyla ilgili bilgiler ise http://www.math.metu.edu.tr/~ãrflectures/lecture2008.html adresinde.Konferans: “Cohomology Prof.Dr. Günter of Arithmetic Groups and Applications to Arithmetic”, 1 Kasım 2008, saat: Harder. 15:00, ODTÜ Matematik Bölümü, Cahit Arf Amfisi Seminer 1: “Congruences between Eisenstein Classes and Cups Forms”; 30 Ekim 2008, saat 15:40, ODTÜ Matematik Bölümü Gündüz İkeda Seminer Odası Seminer 2: “Congruences between Eisenstein Classes and Cups Forms”; 3 Kasım 2008, saat: 15:00, Boğaziçi Üniversitesi, Istanbul Matematiksel Bilimler Enstitüsü, Seminer Odası Araştırma konuları Cebir ve Sayılar Teorisi olan Prof. Dr. Günter Harder, 1964 yılında Hamburg Üniversitesinde doktorasını yaptı, sırasıyla Hamburg, Heidelberg, Wuppertal Üniversitelerinde çalıştı, 2003’te Bonn Üniversitesinden emekli oldu. Halen çalışmakta olduğu Bonn’daki MaxPlanck Matematik Enstitüsünün 1995–2004 yılları arasında yöneticiliğini de yapan G. Harder, Yale, Harvard, Paris, KaliforniaBerkeley üniversiteleri yanında Princeton, Bombay araştırma enstitülerinde de misafir profesör olarak da çalıştı. Almanya’nın en büyük bilim ödülü olan Leibniz ve üç yılda bir verilen Van Staudt ödüllerini de sırasıyla 1987 ve 2004 yıllarında aldı, 1970 ve 1990 yıllarındaki Dünya Matematik Konferanslarında çağrılı konuşmacı olarak davet edildi ve Almanya’daki ünlü Oberwolfach Matematik Araştırma Enstitüsü’nde genç matematikçilerin yeni konularda yetişmeleri için uzun yıllar çeşitli seminerler düzenledi. CBT 1126 / 22 17 Ekim 2008