Katalog

Sanal dünyanın çocuklar eredeyse, on yıldan bu yana birçok ogretim kurumunda gelecegin multimedya sistemi yerleştirilmeye çalışüıyor. Ses ve video stüdyolan, bilgisayar laboratuvarlan okullann egitim kalitesıni belirlemeye başladıgından berı, bazı elit okullar bir adım daha onde olduklanru kanıtlamak istercesine ogrencüer için özel gözlemevleri de kurdular. Kapsamlı veri iletişimine sahip güçlü donanımlı Internet erişimi standart olarak kabul edilmekte. Ve bu tür projeler içın müyarlar harcanıyor, Kuçucuk çocuklar büe artık odevlerini PC ile yapıyor. Onlar için Povverpoint programlanna girmek veya World Wide Web sayfalannda gezinmek herhangi bir kütüphanede çalışmak kadar kolay. Dijital gelecegı savunanlar, yaşamm tüm kapüan onlara açık olan siber dunyaya hâkim, seçkin bir neslin geliştigine inaruyorlar. Onlara göre çocukluktan itibaren teknikle karşüıklı güven içinde olmayanlar ilerde gerçeklerden uzak kalmaya mahkum. Oysa eleştirmenler ekranlann karşısında davranış bozuklugu olan, gerçek yaşamla baglantı kuramayan veri bagımlılarırun yetiştigınden ve bunların Eposta dunyasınm yalnızlıgı içinde yitip gideceklerinden endişe duyuyorlar. Bu konuda ozellıkle ebeveynler çaresız ve şaşkı Amenkah psıkolog Kimberly Young'm incelemelerine gore, Internet 'te yezinen çocukların çogunda bağınüılık belirtileri mevcut. Amerikah çocuklann % 4O'ı pornograüyı ve şıddeti yücelten sayfalara gırrneyı başarmışlar (Tıme dergısı ve CNN araştırması). Algılama yetersizliklerı bulunan hiperaktif çocukların artmasından yakınan pedagoglar, yogun bir şekilde video oyunlarına verilen dikkatin, normal dersleri algılamakta yetersiz kaldıgı görüşündeler. *•(&' i^'~ PC ve Internet'le yetişen "@jenerasyonu", bilim adamları tarafından kuşkuyla takip edilirken, yeni teknoloji) akıl erdiremeyen ebeveynler, çocuklarmı şaşkınlık ve endişeyle karışık bir hayranlıkla izliyorlor. Bu çok kapsa lı dijital dünya, süper beyinli çocuklar mı yoksa darvanış bozukluğu olan siber zombiler mi yaratmakta? N Bu tür olumsuzluklara okul yönetıcüeri katılmıyor. Pedagoji mantıgıyla uyumlu programlar hazırlandıktan sonra, elektronık yardımcılar egitirra daha eglenceli ve verimli kılıyor denmekte. Yenilikler yalnızca hareketlilikten ibaret degil; medya yetenegi, grup çalışmalanrun yönlendirilmesi ve "canlandırma" gibi pedagojik reformlar da hedeflenmekte. Oysa uzun süreden beri bilgisayarlı egitim veren okullarda okuyan ögrenciler ıçın bilgisayar gelecegin heyecan vericı aleti olmaktan çıkmış büe. Hatta ögrencilerin birçogu evlerine döndükten sonra bilgisayann başına geçmekten kaçınıyorlar. basıt hale getırilmekte. Bazı firmalann küçük çocuklara yönelik olarak geliştirdikleri ozel software programları, afacanın herhangi bir tuşa dokunmasıyla büe çahşıyor. Amerücan firması Knowledge Adventure, "Jumpstart" egitim serisine bir yerüsini daha eklemış: "VVumpstart Baby", hedef dokuz ayhk bebekleri bügisayara alıştırmak. "Çocugum hiçbir şeyden mahrum kalmasın" düşuncesiyle hareket eden anne babalar, çocuklarmı bir an önce sanal âleme teslim ederken, onların bu dünyadan olumsuz yönde etküenebüeceklerini akülanna dahi getirmiyorlar. Böylece pedagoglara da bügisayan ükokul sıralanna taşımak düşuyor. Bilgisayar eğitimi kundakta başlıyor! Henuz emekleme dönemındeki bebeklerini bilgisayarlı egitime hazırlamaya çalışan aıleler, laptop benzeri oyuncakları tercih ederken, altı ayhk bebekler için bip bip sesleri çıkaran ve joystick yardırruyla hareket ettirilen rengarenk kutucuklar tasarlanmakta. Ureticilere gore bu tür oyuncaklar bebeklerde teknik hassasıyetın gelişmesıne yardımcı olmakta. Daha buyuk çocuklar matematik problemlerı veya egıtici oyunlarla meşgul olabiliyorlar. Bu tur oyuncaklann en ucâızu 7 milyon lira civannda. Yaklaşık 150 milyon liraya satüanlar tipkı normal bılgisayarlardakı gıbı yazüım ve çizilim programlanna sahip. Çocukların kuçuk yaştan ıtibaıen Internet erişiminden yararlanabilmeleri için modem de duşunülmüş. Hızla büyümekte olan pazann % 70'lik payı Hong Kong'dakı Vtech fırmasına ait. Fırma dunyanrn her yerınde 10 milyonluk oyuncak satıyor. Erışkınlere yonelık işlemcüer de gunden gune çocukların kullanabilecegı kadar Farklı goruşler Dünyanın birçok yerinde devam eden bu tür gelişmeler, psikologlar ve bazı uzmanlarca endişeyle karşüanmakta. PC, playstanon ve ozellıkle de Internet'in çocuklar uzerınde ne gıbı etküer bırakugı farklı goruşlere neden olmakta. Horst Opaschowskı'nın "Generation @" adlı son eserindçki gibi surekli elektrik akımıyla karşı karşıya kalan hiperakuf siber çocuklar mı yetışıyor? Yoksa çocuk psıkologu VVolfgang Bergmann'ın iddıa ettıgı gibi hıperaktıf çocuklar bügisayar oyunlarıyla tedavı edılebüır mi? "Hiç kimse karşıhklı konuşma sırasında üd dakika büe rahat duramayan bir çocugun, sıradan bir bügisayar oyunuyla üa saat kadar nasü oyalandıgını açıklayamıyor. Yanı çocukların konsantrasyon bozukluklannın nereden üeri geldigını ashnda bümıyoruz" diye düsünmekte psikolog. Fakat Bergmann'ın optimist yaklaşımına katüanlann sayısı oldukça az. Çogunluk, Internet'ı mükemmel bir bıçimde kavrayan bu neslin, suzulmemis çok sayıda verüer arasında baglantüar kuramadıgı duşuncesınde. Bügısayaı da tıpkı televizyon gÜDi bügüeri belli sınırlar içinde aktaran bir araç olmaktan üerı gidemiyor. Internet sayfalannda gezinen kişı dünya gerçeklerinı yalnızca Infohaber nitelıginde algüamakta. Onlıne, çocugu derınlemesine degü sadece hızh ve yuzeysel duşunmeye yönlendirmekte. Bügi üetişim aglarındaki bügüer neden sonuç ilkesine bagh kalmadıgı gibi baglantüar ve oluşumlar hakkındaki açüdamalardan da yoksun. Ekran karşısında oturarüann çogu bilgüerm rıasü oluşturuldugunu kavrayamıyor ve yayıncı hakkmda bügi edınme zahmetine de girmiyor. Tıme dergisüıden aknan sonuçlara gore, Amerücalı gençlerin yalnızca % 13'ü elektrorük üetişim agındaki verüere güvenıyor. % 24'ü süoer bügüere kesmükle ınanmazken. çogunluk bıraz mandıgını söyle miş. Daha 510 yıl öncesine kadar bu rakamlar asla hayal edüemezdi. Dk defa 1 gisayarlı egitime geçen okullar sistemler le övünürken, hternet erişimiyle dür standartlannı da yakaladıklanna inanıyı lardı. Bu tür okullarda egitim gören ögre cüer, Eposta aracüıgıyla diger ülkelerdc akranlanyla bügi ahşverişinde bulunabür ve çeşitli konular üzerinde tartışabüme L kânına sahip. Ögretmenlerin gözetimın uluslararası ödtülü bügi yanşmalan düze lenmekte. Bu tür gelişmelerden memn kalan ogretmenler, ogrencüerin birbir rinden yeni bügüer edinirken motivıze . duklan görüşündeler. Peki bunlar gerçekten teknigin get dikleri mi, yoksa ögretmenlerin can sık cevaplan yerine, egitime aktif olarak ka ma şansını yakalayarak kendi cevabını ke di bulan ogrencinin urunu mu? Veya gloh bügisayar agı ögretmenlerin zorunlu o. rak, bulunduklan ataletten çüanalannı sa layacak mı? Avrupadakı birçok okulda e< tim otorıtesi tersine donmuş durumda. Ya laşık yuz okulda "Teach your Iteacher" pt jesiyle. ogrencüer ogretmenlerine Interr Softvvare programı, Excel ve Corel Draw ( bi standart paketleri ögi'etiyorlar. Ogr< menlenn % 40'ı deneme yontemıyle o renmeyı kavrayamıyor, çogunluk yazüı açüdayıcı bügiye üıüyaç duymakta. Çocuklann dijital dunyaya alışmala nı çagın geregi olarak kabul eden goruş a lında "yaşamda gerekli bügüerin" beyınl re doldurulması mantıgına dayanmakta 1920'li yülarda ükokul ogrencüerı telefonla tanışürmak veya daha sonraki yülaıda ogrencüere televizyon monte ettirmek güDi egitim örneklerı de aynı mantıga dayanıyordu. Oyle gorulüyor kı, yeni uygarhk tekrükleri kurulu otoriteyi daha çok etküiyor. Okula yeni başlayan Fin çocugu, en temel ihtiyaçlanyla birSusam Sokağı ükte cep telefonuna sa raman Oskaı hip olmakta. Fakat o kadünyası" dar kuçuk bir çocugun, cep telefonunu bulundugu statünün b sembolu olarak algüayabüecegını herhalc kimse iddia edemez. Gençler Internet'e çeşitli oyunlar adım attüar. Oncelerı basıt bir oyun ara olan bügisayar daha sonra onları farklı b< yutlara goturdu.flginçolan noktalardan bı de gençlerin aı tık oyun sıtelerını yavas y, vaş terk edip chat odalanna yonelmelcı Bir serglnln oyun standındakl gençler: "flddet, cadı odalan ve komut mağaralan" 703/12