Katalog

19TEMVUZ 1997 CUMARTESİ CUMHURİYET SAYFA HABERLER 11 Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Emin Alıcı ve arkadaşlan, aktif eğitim sisteminin altyapısını hazırlıyorlar Aktif eğitim tophnnu sıçratacakSERDARKIZIK Egıtim, sanyıllann en güncel konulanndan. Tartışmalaı toplumun değışik kesımlerinde sürdürülüyor. En son 8 yıl konusuyla daha sı- cak bir tartijtna zemıninde irdeleniyor. Konu- yu salt fıziksel sınırlannda algılamayanlar, ni- telikle ilgil çeşıtli görüşler ortaya atıyorlar. Kimıleri eğitimı "21. yüzyduı en stratejik si- lahı" diyetenımlıyor.Kimilen toplumun kur- tuluşunun eğitimle olacağını vurguluyor. Bu arada çeşit.i modeller ortaya atılıyor. Aktif eğitim de tunlardan biri. Model. klasik eğiti- me alternatıfolarak sunuluyor. Modelin savu- nucusu Dokuz Eylül Cniversitesı Tıp Fakül- tesi Dekanı Prof. Dr. Emin Abcı. Alıcı ve ar- kadaşlan. yaklaşık 6 aydır sürdürdükleri ekip çalışmasıyla budönem fakültede uygulanacak aktif eğitim sisteminin altyapısını hazırlıyor- lar. Bu hazırlıklar sonucu ülkede ilk kez bır tıp fakültesınde klasik tıp eğitımi terk edılecek, yerine aktif eğitım getinlecek. Diğertıp fakül- teleri kadar üniversiteler de Prof. Alıcı ve ar- kadaşlannın hazırlıkJannı ilgiyle izliyor. Bu arada Prof. Alıcı, ülkenın dört biryanında cağ- nlı olduğu ünıversıteler. askeri okullar ve li- selerde aktif egitimle ilgili konferanslar veri- yor. Projelerinin toplumsal boyutunun önem- inı özenle vurguluyor. Çok iddialı Prof. Alı- cı. •'Ya bu neslin soykınmı devam edecek, ya da aktif eğjtimle yeni bir nesil yaraölacak"" di- yecek kadar... - Eğitim konusu giderek güncelleşiy or. Siz- ce de 21. yüzyıhn en stratejik silahı mı eğitim? - Eğitim, toplumu şekıllendirmede en önemli faktör. Bireyler arasındaki farkları azaltıyor. toplumsal eşitliği sağlıyor. Yani top- lumsal boyutu çok daha önemlı. Her açıdan. Örneğin klasik eğitim verilen toplumu yön- lendirmek çok kolaydır. ne söylenirse kabul edilir. Belki de bu açıdan ilkokuldan itibaren ezbere dayalı eğitim venliyor. Kimse, araştır- madan. sorgulamadan söylenenlen kabul et- sin diye. - Tersi nasıl olmalı? - Biz buna aktif eğitim diyoruz. Aktif eği- tim sorgulayan, araştıran. tartışan bır eğitim yöntemi. lnsan bir ile yedi yaş arasında nasıl öğreniyorsa. bu sistemde de öğrenme yönte- mi aynı. Yani doğal öğrenme. Doğal öğrenme. gerçekten de aktif öğrenmenin bütün özellik- lenni ıçınealıyor. Konuyu bırazdahaaçarsak. • Prof. Dr. Emin Alıcı, ülkenin kurtuluşunun aktif eğitimde olduğunu söylüyor, birikimlerin sıçrama noktasına geldiğini vurguluyor. Ona göre toplum artık bir dönüm noktasında. 5 yıl içinde tıp fakültelerinde, en geç 10 yıl içinde de tüm okullarda aktif eğitime geçilecek. ezberle yetişenlerkontrol merkezleri genellik- le dışanda olan bireylerdır. Kontrol altındadır- lar. Dahi bır kişi. böyle bireylerden oluşan toplumu alır, istedıği yere süriikJer. Bir de ak- tif eğitim sonucu kontrol merkezlen ıçte olan bireyler vardır. Bunlann brr yerlere götürül- meleri. kolay ikna edılmeleri mümkün değil- dır. Çünkü kendilerine sunulan bilginin doğ- ruluğunu araştınr. ondan sonra da bilginin ar- kasından giderler - Bu karşdaşbrma ömeklerini çpğaltsak-. - KJasık eğitim almış kışilerde her zaman bır doyumsuzluk vardır. paylaşmayı bilmez- ler. bır ekip çahşmasmı bılmezler. Amaçlan yalnız kendilerine yöneliktir. Hiçbir zaman topluma yönelik amaç belırleyemezler. Hatta aıleleri ıçın bir hedef belirleyemezler. Yalnız kendilerine yönelik hedefleri \ardır. Aktif eği- tim alanlarda durum farkhdır. Onlar bılır kı. kişisel mutluluklan ancak toplumun mutlulu- ğuyla mümkündür. - Sistemlerin en önemli aynlık noktalan ne- ler? - Ezbercı eğıtımle büyüyenler yalnız öğre- tilenlerle sınırlı kaldıkJan için kendı ayaklan üzerinde duramazlar. Öğretılenlenn dışında bır şeyle karşılaştıklannda kurtancı ararlar. Ömeğin. ülkenın içinde bulunduğu durumda. aman ordu gelsın bızı kurtarsın derler. Ya da Atatürk gibi binsinin ortaya çıkmasını bek- lerler. Hiç akıllanna gelmez, örgütlenmelen gerektiği. Halbuki aktif eğitim alanlar. amaç- lanna ulaşmak ıçin çalışmak gerektığine ina- nırlar. Emeğin en yüce değer olduğunu bılır- ler ve emekle bır yerlere gelinebıleceğine ina- nırlar. lki sıstem arasındaki fark budur. - Ya doğuştan fanatiklere ne dersiniz? -Aktıfeğıtımalmışkışıler sürekli çevresın- de olup bıtenlen sorgular, olanlan tartışır. Sü- reç-sonuç ılişkisi kurmaya çalışır. Ezberle- mekle akıllı olmak farklı şeylerdir. Ezberle- mek, bazı bılgileri depolamaktır. Akıllı olmak ise iki şey arasında bağlantı kurmaktır. Şöyle anlatalım. aktif eğitim bır yaşam, bir düşün- ce biçımıdır. Bu nedenle okullarla sınırlandı- nlamaz. Evde. ofiste, fabrikada uygulanabi- lır. Doğumla birlikte başlar. Ezbere dayalı sis- temde düşünce, ıdeoloji ve spor fanatikleri, dogmatik düşüncey e dayalı fanatikler yetişir. Aktif eğitimdeyse fanatizm yoktur. Aktif eği- tim alan bir kişi doğrunun yann değişebilece- ğıni bılır. Tıpkı dürv anın bır zamanlar düz ol- duğunun gerçek doğru olarak bilinmesı. ama sonradan bunun yanlış olduğunun anlaşılma- Doğu ve Giineydoğu'daki 13 ilde 19 Temmuz 1987den beri uygulanan olağanüstü hal 11. yılına girdi Terörün kanhbüançosu:26 bin ölü Güneydoğu'da mOyonlarca insan on yıldır silahlann gölgesinde yaşıyor. Bölgede 115 bin kişi terör olaylan nedeniyle devletgüvenlik mahkemelerinde yargdandı. (Fotoğraflar: CUMHURİYET) ENVERSEVİŞ Dt\ARBAKIR - Doğu ve Güneydoğu'dakı 13 ılde 19 Temmuz 1987'de uygulanmaya başlayan olağanüstü hal (OHAL), 10. yılını doldurdu. Bu süre içerisinde 18 bin 19'u ölü olmak üzere 22 bm 879 PKK'li etkisız hale getırildi. Şenatçı terör örgütü Hizbullah'ın 1598 militaru da yakalandı. Olaylarda 4 bin 209 güvenlik görevlisi de şehit oldu. 4 bin 245 yurttaş yaşamını yitirdi. Bölgedekı şiddet olayian nedeniyle 115 bin kişi Devlet Güvenlik Mahkemeleri'nde (DGM) yargüanırken. 2 bını aşkın yerleşim bırimı boşaltıldı. 300 binı aşkın ınsan da göç etmek zorunda kaldı. Doğu ve Güneydoğu"da 1984 yılından bu yana yaşanan terör olaylannın kontrol altma alınması v e etkin mücadele sağlanması için uy gulamaya konulan olağanüstü hal bugün 10. yılını doldurdu. PKJC'nın en kanlı eylemlerini yaptığı bu süre içersinde Güneydoğu korku bölgesı oldu. Olağanüstü hal uygulamasıyla yoğun güvenlik önlemlerinın alındığı ve PKK'ye karşı kapsamlı operasyonlann yapıldığı bölgede terör olaylan azalmasına karşın olaylann dinmemesi OHALı sürekli tartışmalı kıldı. 26 bin ölü Olağanüstü Hal Bölge Valiliği kaynaklanna göre. Güneydoğu"da olağanüstü döneme gırilen 19 Temmuz 1987'den aynı yıhn sonuna kadar terörle Kitle örgütleri ve siyasi partiler, 10 yıllık uygulamaları sorguladı 'OHAL yarardan çok zarar verdi' DtYARBAKIR (Cumhuriyet Bürosu)-Güney- doğu'da 10 yıldan bu yana uygulanan olağanüstü halin arrtk kaldınlması gerektiği belirriliyor. Ba- zı kesimler uygulamanın şu ana kadar bölgeye hiçbir yarargetirmediğini belirtirken, bazı kesim- lerde olağanüstü halin güvenlik açısından yararlı olduğu görüşünde. Diyarbakır'daki kamu yöneti- cileri, kitle örgütleri ile siyasi partilerin temsilci- lerinin olağanüstü hal uygulamasıyla ilgili görüş- leri şöyle: Olağanüstü Hal Bölge Valisi Necati Bi- Bcan: "OHAL'in kalkması için şartlaroluşmuştur. PKK'nin artık yurn'çinde harekât kabiliyefi kal- madı. tyiye gktiş \ar. Derlenip toparlanıp, OHAL'i kaldınp kaldırmamanın hesabını ivi yapmak la- zım. Bu yıl içinde kalkabüir.* Diyarbakır Bölge Barosu Başkanı HüseyinTay- fiın: "Güneydoğu'da 1979 yılmdan beri devam e- den bir olağanüstü yönetim var. Yani OHAL'in i- lan edildiği tarihe kadar sdayönetinı mevcut idL Olağanüstü halin hukukdevfetiyle bağdaştmlma- sı hiçbir şekilde mümkün değil. İnsanlar OHAL nedeniyle büyük sıkınb içerisinde. OHAL henıen kalkmak Devlet demokratik olmah, demokratik bir yapıya kavuşmak" CHP Diyarbakır 11 Başkanı Avukat Mesut De- ğer. "OHAL'in kaldınlmasında bfiyük bir yarar \-ardir. Çünkü yarardan çok zaran oldu. Lygula- manın getirdigi korucuhıksisteminin insanlara ne denli zarar verdigini gördük.." ANAP Diyarbakır tl 2. Başkanı Resul Özbay: "OHAL'in kaldınlmasında fayda vardır diyoruz. OHALin Güneydoğu'v a pek fazla bir şey getirdi- ğim söyleyemiyonız.'* GÜNSİAD 2. Başkanı Burhan Sümen "Ek&- nomik anlamda OH \L flan edilmefi ve iş çevrete- ri bu anlamda desteklennıelidir.." Diyarbakır Büyükşehir Belediye Başkanı Ab- met Bfigin: "Artık ben ona olağanüstü hal demi- yorum. Olağan haklir. Onun için de\am etmesi la- am.Gmenliğin birparcası halinegekü,alışük.de- vam etmesi gerekfc" Tes-iş 1 Nolu Şube Başkanı ABÖncü: "OHAL sorunlann çözümü yerine çödimsfizlüğfi daysü- yor. Bölge sorunlan ve Kfirt sorununun çözümü önündeengel teşkil ediyx>r. L'ygulamanm biranon- ce kaldınlması ve daha demokratik yasalann ÇJ- kaniarak yürürtuğe komılması gerekûV Şırnak. Mardin. Sıırt. Batman ve Dıvarbakır Tabipler Odası Genel Sekreten Necdet fpekyüz: ' Sorunlara çözüm getiremedi ürrtemedi.." DSP Diyarbakır İl Başkanı Süleyman Tursun: "Şu ana kadar çözüm olnıadı. Aksine, sorunlan ağırlasOrdL Kakhnlmasında büyük fay dalar var- dnf mücadele kapsamında yürütülen operasyonlarda çıkan çatışmalarda 51 PKK'li öldürüldü. Ancak çatışmalar. baskmlar. pusular ve katliamlar bundan sonra büyük hız kazandı. Son 10 yılda Günevdoğu'da 18 bin 19"u ölü olmak üzere 22 bin 879 PKK'lı etkisiz hale getinldi. 4 bin 209 güvenlik görevlisi şehit olurken. 9 bin 125'i de yaralandı. PKK'nin köy baskınlan başta olmak üzere çeşıtli saldınlarda 4 bin 245 sivil vatandaş yaşamını yitirdi. 5 bin 47"si de yaralandı. Terör örgütü bu dönem içinde en çok kaybı 1994'te verdı. Yıl içinde PKK'nin 4 bm 999 militanı öldürüldü Ikincı en büyük kayıp dönemi ıse bu yıhn ılk altı ayında yaşandı. Sınır ötesındekı operasyanların da etkisiyle 1997'nin altı ayında PKK'nin 4 bin 478 militanı öldürüldü. Örgüt 10 yıl içinde lojistik açıdan da önemli kayıplar verdı. PKK'lılerden 19 bin 628 uzun namlulu silah ve 6 bin 327 tabanca, 1286 roketatar. 11 bin 604 roketatar mermisı. 15 bin 662 el bombası ile 3 milyon 228 bin 200 adet çeşitli cins ve marka mermı elde edildı.Örgütün oluşturduğu yüzlerce sığınakta yüzbinlerce ton gıda maddesi, giyecek, ilaç ve örgütsel doküman ele geçırildi. PKK ile birlikte son 10 yıl içinde şeriatçı terör örgütü Hızbullah'a da önemli darbe vuruldu. Bir dönem hiçbir militanı yakalanamayan örgütün eylemlerı artınca kapsamlı operasyonlar yapıldı. Çoğu son beş yıl içinde olmak üzere operasyonlarda 1598 Hızbullahçı yakalandı. Bu kişilerden 444'ü tutuklandı, 1134'ü de tutuksuz yargılanmak üzere salıverildı. Hizbullahçılar gerçekleştirdikleri 529 olayda 255 kişiyi öldürdüler. 219 kişiyi yaraladıîar. 55 adam kaçırma ve kundaklama eylemine de kanşan örgüt militanlanndan 77 namlulu sılah. 251 tabanca. 6' bin mermı ve 40 adet el bombası ele geçınldı. Sosyal sorunlar Son 10 yılda yaşanan kanlı terör olaylan. Güneydoğu ekonomisi ile sosyal yaşamını da vurdu. Bölgede yaşanan şiddet ve terör olayları nedeniyle bugüne kadar tam 2 bm 489 yerleşım birımi boşaltıldı. 318 bin 444 kişi de bölgeden göç etmek zorunda kaldı. Yetkililer. güvenlıği sağlanan 198 yerleşım birimine 19 bin 879 kışınin uzun bır aradan sonra geri dönüş yaptığını söylediler. Güneydoğu'daki terör olaylan nedeniyle aynı dönemde 115 bin kişi de siyasi davalar nedeniyle DGM'lerde yargılandı. Olağanüstü halin ılk uygulandığı dönemde Bölge Valilıği'ne Hayri Kozakçıoğlu getırildi. Kozakçıoğlu'ndan sonra Necati Çetinkaya. Ünal Erkan v e son olarak da Necati Bilican görev ıni sürdürüy or HÜSEYİN K.\LKAN TOKAT- DHKP-C. TİKKO ve son ola- rak PKK"nin 1992'den itibaren de eylem alanı olarak seçtiği Tokat, şiddetini giderek arttıran terör olaylan ile sarsılıyor. Kentte terör olaylan TtKKO'nun 1992'de Almus Gümeleönü Köyü Jandar- ma Karakolu'na yaptığı basbnla başladı. îki enn yaralandığı bu olayda örgütün lide- ri Baba Erdoğan da yaralandı. Olay yerin- den kaçan Erdoğan"ın cesedi, yapılan ara- zi taramalannda gömülü olarak bulundu. Bu operasyonun sonunda Almus'a bağ- lı Çambulak, Ansu ve Mescit köylennın muhtarlan, muhbırlık savı ile köy meydan- lannda halkın önünde TİKKO militanla- nnca öldürüldüler. Almus Gümeleönü Kö- yü Jandarma Karakolu'nun tekrar taciz Terörün yeni hedefi: Tokat edilmesi üzerine düzenlenen operasyonda bin kız üç TlKKO'cu öldürüldü. Bu olaylar üzerine güvenlik önlemleri arttınldı. Önce JİTEM sonra da Özel Ha- rekât Timı kentte görevlendirildi. Ancak olaylann hızı kesilmedi. Terör 1994, 1995 yıllannda adam kaçırma, Reşadiye ile Al- mus ilçelerinde jandarma ve polis karako- lu baskınlan. araç kurşunlama biçıminde sürdü. Kentte aynı yıl faili meçhul cinayet- ler de görüldü. Almus Karadere Köyü ara- zısinde 63 yaşında bir kişi tarlada öldürül- müş olarak bulundu. Benzer olaylar Turhal ve Zile'de de yaşandı. Aynı dönemlerde Zi- le Devlet Hastanesi'nde çıkan çatışmada bir astsubay şehit oldu, iki terörist öldürül- dü. Benzer eylemler 1996 yılında aralıklar- la sürdü. 1997 yılında terör olaylan hız kazandı. 10 nisan günü merkeze bağlı Yağmurlu Be- lediye Başkanı Hasan Utku, muhbirlik yap- tığı iddiasıyla iki terörist tarafından güpe- gündüz öldürüldü. Bu sırada olaylara TİK- KO ve DHKP-C'nin yani sıra PKK'nin de kanştığı duyuldu. Ancak bu kanıtlanama- dı. 26 mayıs gecesi Tokat'a 10 kılometre mesafede bulunan Kurtuluş Un Fabrika- sı'nı basan teröristler, fabrika sahibı Mus- tafa Çhi, eski TEDAŞ Müdürü Nad Özen ve TEDAŞ Başmüfettişi .\hmet Duygu'yu kaçırarak öldürdüler. Bu olayı incelemeye gelen eski tçişleri Bakanı IVIeral Akşener'in Tokat'ta olduğu 7 haziran günü de Almus Oğulbey Köyü Ovacık mevkiindekı ROLE ve Radyoling tesisleri teröristlerce yakıldı. 5 temmuz günü, bir ihbar üzerine Niksar Dönekse Köyü ormanlık alanında gizlen- dikleri öğrenilen dört DHKP-C mılıtanının yakalanması için yapılan operasyonda bir uzman çavuş şehit oldu, bir er yaralandı. Te- röristlerden yakalanan olmadı. Ancak sığı- nakta ele geçirilen fotoğraflarda DHKP-C ve PKK işbirliği ilk kez belgelendı. Fotoğ- raflarda DHKP-C Tokat sorumlusu "Vusuf Nhazi" kod adlı Selahattin Yavnz ile PKK bölge sorumlusu u San İbrahim" kod adlı MehmetTopbaş v e diğer militanlannın yan yana olduğu görüldü. 7 temmuz günü akşamı Niksar'da jan- darma karakolu önünde patlayan bır silah sonucu jandarma ile özel harekât timı ara- sında çatışma çıktı. Olayın çıkış sebebi hâ- lâ açıklanamadı. 15 temmuz günü saat 20.30'da Tokat-Al- mus karayolunu kesen teröristler 10 aracı durdurarak yolculann paralan ile bir müte- ahhidın silahını gasp ettıler. Kentteki son olay ise önceki gece mey- dana geldı. \'alilık konağı arkasında park e- den bir otomobılın altına konulan TNT ka- lıplı saatlı bombanın patlaması sonucu 2 kişi yaralandı, çok sayıda araç ve bina da hasar gördü. sı gıbi. Hiçbir zaman iki kere ikinin dört et- mediğmi bilmek gıbı. - Peki sistemin en temel özeUiği ne? - Eğer özgürlük ve demokrasi yoksa aktif eğitim olamaz. Düşüncenin yaratıcı olabilme- si için insanın özgür bır ortamda büyümesi ge- rekir. Aktif eğitim. yaratıcı yönlen ortaya çı- kanr. \aratıcı kişilerin en büyük özellikleri düşleyebilmeleridir. Hayal kurmak. yaratıcı- Iığın temelıdir. Eğer düşüncelenniz baskı al- tındaysa yaratıcı olamazsınız. Temel özellik- ler arasında bu konulan sayabılınz. - Diğer ülkekrdeki yaklâşunlar nasıl? - Bunu anlamak için yurtdışına sadece bir gezınti yapmak yeterlı. Avrupa'nın herhangi bır kentine, Iskandınav ülkelerine ya da ABD'ye. Hatta bu ülkelerden bir film seyret- mekbileyeterli.Filmlerdeilkokuldakibirço- cuğun nasıl davTandığını görürsünüz. Çocuk- lannın doğal öğrenme ortamları asla ortadan kaldınlmaz. Iskandinav ülkelerinde insanlar, çocuklanna okuma yazma konusunda bile baskı yapmıyorlar. Doğal öğrenme yöntemi- ni uvguluyorlar. - bkokuida durum kötüleşiyor sanınm? - Okulla birlikte çocuğun bırmez tükenmez enerjisını, öğrenme ısteğini ezbere dayalı sıs- temle köreltmeye başlanz. Çocuğa. benım de- dıklerimin dışında hiçbir doğru yoktur. benim koy duğum kurallar dışında kural yoktur şek- linde yaklaşılır. Yaratıcı yönü, öğrenme şev- kı bastınlır. Yeni başlayan çocuklan bir göz- leyın ne kadar da hevesli giderler okullanna ama zamanla bu heves yenni bıkkınlığa bıra- kır. - Geletim tıpta aktif eğitime. Siz ülkede ilk kez bir ünhersitede. üstelik tıp fakültesınde eğitim sistematiğini değiştiriyorsunuz. - Bır yerlerden başlamak İazımdı. Ülkenın başka çıkış yolu yoktur. Bugün asken lısele- nmiz bir yıl önce bu sısteme geçtilerse biz ni- ye geçmeyelim. Uzun bir dönem sürdürdüğü- müz hazırlık çalışmalan tamamlanmak üze- re. Bu dönem fakültede klasik tıp eğıtimini kaldınyoruz. 'Yaratıcı güce ihtiyaç >ar' - Nasıl oldu bu? Özel okullarda bile değil- ken hiyerarşinin ağır bastığı bir yapıda aktif egitimin uygulanması Uguiç - Orduda da yaratıcı güce ihtiyaç var. Çün- kü ıyı düşünen, yaratan insanda aynı zaman- da dısıplin de yerleşır. Aktif eğitim görenler bazı sorumluluklan da berabennde alırlar. Bi- lindığı gibı son dönemlerde daha genış bir tar- tışma ortamı söz konusu. Ordu da bu toplu- mun bir parçası olarak tartışmalara katılıyor. Bunun sonucu doğal olarak toplumda var olan güzellıkleri yakalayacaklardır. - Evet, übba dönelim. - Tıpta bilgiler çok çabuk eskir. Birinci sı- nıfta öğrenilenler son sınıfa gelindığinde es- kir ve geçerlıliğıni yitirebilir. ya da unutulur. Bugün öğrenciler teknik donanımlar açısın- dan çok ıy i yetışemıyorlar. Yani bir doktoıun damar iğnesi yapamadığmı. bir kalp knzine müdahale edemediğinı gördük. Öğrenciler hep şunu söylüyorlardı. Kendımizi mesleği- mızde yeterli görmüyoruz. Şımdi bu aktif eği- tim sısteminde ögrenci bilginin neye yaradı- ğını, gereklıliğını anladığı ıçın onu unutma- yacak. Yani öğrenci, klasik eğitimde neden bunu bana öğretiyorlar dedığı zaman bulama- dığı cevabı. artık alacaktır. Biz o cevabı gün- lük senaryolar. günlük programlar içinde ve- receğız. - Sebep - sonuç ilişkisini kuracaklar» - Evet. Yani öğrenmeyı öğrenecekler. Bil- giye nasıl ulaşılır.bilgi nasıl analız edilir, bun- lan vereceğız Aynca iletişim becenleri kura- bilmelerini sağlayacağız. Mevcut sistemde bu ıletışımı kurmak mümkün değil. Öğrenciler iyi bir pratisyen hekim olamıyorlar bu iletişim eksikliğı yüzünden. Öte yandan ekip çalışma- sından söz etmek ıstiyorum. Ekip çalışması içinde olanlar birbırlerinin özelliklenni bile- cekler. Gemisinı kurteran kaptan misali, ben öğreneyım kenara çekileyim olmay acak. Ken- disi öğrenecek. diğer arİcadaşlanyla paylaşa- cak ve grubun tüm elemanlanyla beraber or- tak bır çalışma ıçıne ginlecek. O konuyla ıl- gili tüm becenler bu süreç içerisinde ortaya konulacak ve beraberce başanya ulaşılacak.. Kıvıkım toplumu saracak - Aktif eğitimin toplumsal boyutu ağır bası- yor._ - Evet, tamamıyla öyle. Tıp fakültesinin ya- pısını değiştirerek toplumun dikkatinı bu ya- na çekebılirsıniz. Tüm kesimlere aktif eğiti- mı yayarsanız. toplum yaratıcı. üretken bır ha- le bürünür. - Bu projeyk ne zamandır ilgilisiniz? - Ünıversitelerde. ilkokullarda. ortaokullar- da. lıselerde her yerde bu düşüncenin yaygın- laşması ıçın uğraş veriyorum. Bu düşüncenin yaygınlaşmasıyla bu toplum bir yerlere gele- cektir. Bir kere her gün 7-8 saat bu proje üze- rinde çalışıyoruz. 30 kişilik. aktif eğitim sis- temı çalışma ve fıkir üretme grubumuz var. Sürekli çalışılıyor, gece gündüz diyebilirim. Bu fıkir bütün Türkiye'ye yayılacak, başka çı- kış yok. - Kurtuluşreçetesigibi sunuyorsunuz... - Evet Türkiye için kurtuluş aktif eğıtımdir, başka hiçbir şey değil. Geçen ay ülkede çek- tiğimiz sıkıntılar da buna dayanıyor. Her şey buna dayanıyor. Bu konuda çaba gösteren yal- nız ben değilim. TuıazTitizvar. AH Nesin var. Başka eğıtimcıler de var. - Bunu söylüyorsunuz ancak herhangi bir hazırlık yok ki. Bırakın aktif eğjtimi, 8 yıl ko- nusunda bile bazı çevrelerde bildiğimiz gerek- çelerle direnç \ar. - Yani şöyle söyleyeyim. Bu öyle bir kıvıl- cım ki bır yerden başladığınız zaman bütün toplumu saracaktır. .\ktif eğitimin cazibesi, her kesimi kendisine çekecektir. Ya bu neslin soykınmı devam edecektir, ya da aktif eği- timle yeni bır nesil yaratılacaktır Bu da çok geç değil artık. Bir dönüm noktasına ulaştı toplum. Toplumsal olaylar analiz edilirse bir sıçrama olacak görünüyor. Birikımler bir sıç- rama yaratacak. Tıpkı ısınan suyun bır nok- tadan sonrakaynaması gibi. İşte Türkiye şim- dı bu noktada. Aktif egitimle çevresiyle ban- şık. toplumuyla banşık, toplumun sorunlan- nı kendi sorunu gibi kabul eden insanlar ye- tiştinlecek. Mutlu, huzurlu bir toplum varatılacak.