Catalog

Hazırlayanlar: Nilay Yılmaz, Aytül Akal, Mavisel Yener, Çiğdem Gündeş, Mustafa Delioğlu. ÇOCUKGENÇLİK OKUMA! Ë Mavisel YENER ünümüzde giderek önemi fark edilen yaratıcı drama, okul öncesi dönemden başlayarak eğitim devam ettiği sürece yaşam boyunca kullanılan bir yöntem. Drama, bireyin kendini gerçekleştirmesine, üretken, yapıcı, iletişime açık bir hal almasına, grupla beraber uyum içinde çalışmasına ve becerilerini geliştirmesine, üretkenliğini ve estetik gelişimini sağlamasına, öğrencinin daha önceden bildiklerini ve daha sonra öğreneceklerini keşfetmesine yardım eder. Bireylerin ve aralarında oluşabilecek düşünce farklılıklarıyla ilgili hoşgörü geliştirir. Öğrencilerin kendilerini ve başkalarını daha iyi tanımalarını sağlar. Zaman ve mesafe yönünden ulaşılamayan olay ve durumları yaşanır hale getirilmesini, incelenmesini sağlar (Adıgüzel, 2006). Yaratıcı drama çalışmaları açısından Türkiye’de oldukça başarılı adımlar atılmış ve ilk uygulaması 19992000 öğretim yılında Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı tarafından Eğitim Bilimleri Enstitüsü çatısı altında açılan Yaratıcı Drama tezsiz yüksek lisans programı olmuştur. Ardından Eskişehir Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü’nde açılan Eğitimde Yaratıcı Drama Anabilim Dalı Yüksek Lisans Programı ile bu alanda yapılan akademik çalışmalar artmaya başlamıştır. Yaratıcı drama dersinin eğitim fakültelerinin öğretmenlik bölümlerinde ve Milli Eğitim Bakanlığı ilköğretim kademesinde seçimlik bir ders olarak yer alması olumlu bir gelişmedir. Ancak, ilköğretimde uygulanabilecek drama dersi yıllık planlarının olmaması ve bu alanda yetişmiş eğitimci sayısının yetersizliği önümüzde büyük bir sorun olarak durmakta. Bu sorunu aşabilmek için, TED Aydın Koleji Özel İlköğretim Müdürlüğü, ilköğretim okullarında kullanılabilecek üç kitaba imzasını atmış: İlköğretim Okulları 1.8. Sınıflar Drama Dersi Yıllık Planları, İlköğretim Okulları 1.5.Sınıflar Drama Dersi Etkinlik Planları, İlköğretim Okulları 1.5.sınıflar Disiplinlerarası İlişkilendirme Planları. Kitapların sunuş yazısında okul müdürü Ahmet Şaba diyor ki; “Türk Eğitim Derneği’nin kuruluş amaçlarından biri de Türk Eğitim Dünyası’na yeni açılımlar kazandırmaktır. Buna bağlı olarak iki yıldır üzerinde çalıştığımız Drama Dersi Etkinlik Planları serisini hazırladık. Plan ve hazırlık aşamalarında, üniversite hocalarımızdan öneri ve destek aldık. Günlük planlar, sizlere küçük de olsa katkı sağlarsa bundan mutluluk duyarız.” Milli Eğitim Bakanlığı bu dersi koyarken, yetişmiş yeterli elemanın olmadığının bilincinde elbet. Pilot bölgelerde öğretmenlere drama eğitimi veriliyor. Bu eğitimi verenlerin büyük çoğunluğu, Çağdaş Drama Derneği’nin MEB onaylı sertifikalı programlarından, dernekçe düzenlenen uluslararası seminerlerden yetişmiş ya da birkaç yıldır Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitimde Yaratıcı SAYFA 30 G İlköğretim okulları için drama dersi kitapları Drama Yüksek Lisans Programı ve Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı’nın 1990’dan bu yana lisansüstü programlarında yer alan yaratıcı drama derslerini almış ve aynı programda doktorasını ve / ya da yüksek lisans tezini aynı konuda yazmış kişiler. Ancak, öğretmenlere MEB tarafından verilen hizmetiçi eğitimin yaratıcı dramanın Türk eğitim sisteminde yaygınlaşması için çalışmalar yürüten tek sivil toplum örgütü olan Çağdaş Drama Derneği’nin 320 saatlik yaratıcı drama eğitmenliği/liderliği programıyla eşdeğer olmadığı ortada. Türkiye’de yaratıcı drama öğretmeninin (liderinin) yetiştirilmesi gibi bir sorunu çözmeden bu dersin verimli işlenebilmesi mümkün görünmemektedir. Yaratıcı dramanın amaçlarını gerçekleştirebilmek için nitelikli drama öğretmenlerine gereksinim duyulmaktadır. Alana büyük emeği geçen Ömer Adıgüzel diyor ki: “Resmi ya da çoğu özel kurumlarda çalışan drama öğretmeni ya da liderinin çoğunun özellikle alan eğitiminin eksik oluşu Türkiye açısından çok zararlı sonuçları doğuran drama kirliliğine yol açmaktadır. Bir ya da iki seminere katılmak, tiyatro ile uzak yakın bir ilgisi olmak ya da sadece tiyatrocu olmak, edebiyat öğretmeni olup tiyatroya ilgi duymak, bazen de çocuk gelişimcisi olup oyun derslerini almış olmak drama liderliği yapmak için yeter görünmektedir. Bu durumun en belirgin nedeni elbette akademik düzeyde bir eğitim programının olmayışıdır. Bir eğitim dizgesinin çağdaş bir öğretmeninde bulunması gereken özelliklerin tamamı Milli Eğitim Bakanlığı’nda görev yapacak bir drama öğretmeninden de beklenir.” İlköğretim Okulları 1.5. Sınıflar Drama Dersi Etkinlik Planları kitabında etkinliklerin çatısı, Nilay Yılmaz’ın, Yaratıcı Drama Uygulamaları kitabında önerdiği biçimde hazırlanmış. Etkinliğin konusu, kazanımları, süresi, seviyesi, gereçleri, yol haritası, aşamaları, değerlendirme kavramları tek tek ele alınmış. Her etkinlik bir temayı ya da konuyu belirli kazanımlar çerçevesinde ele alan 40 dakikalık sürelerden oluşmuş. Etkinlik öncesi hazırlık çalışmaları, etkinlik sırasındaki ısınma çalışmaları ve drama etkinlikleri her etkinlik için ayrı ayrı planlanmış ve kitapta yer almış. Etkinliklerin nasıl yapılacağı anlatılırken kimi zaman öğretmenin etkinliği yönlendirmek için kullanacağı cümleler/ metinler/ resimler belirtilmiş. Drama Dersi Etkinlik Planları kitabı hazırlanırken, eksik kalan bir yöntem, metin odaklı sorun çözme uygulamaları. Bu uygulamalar için nitelikli yazarların metinlerinden yararlanılması, hedeflenen kazanımlara ulaşmakta iyi birer araç olabilirdi. Böylece dramanın sanat eğitimi yanı da eksik kalmamış olurdu. Disiplinlerarası İlişkilendirme Planları hazırlanırken Türkçe, Hayat Bilgisi, Fen Bilgisi, Sosyal Bilgiler derslerindeki ünite kazanımlarına branş derslerinde de yer verilerek kazanımların kalıcılığının artması sağlanmaya çalışılmış. Kitapta yer alan planlarda kazanımlar tablosunda İngilizce, Bilgisayar, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Drama derslerinde eş zamanlı olarak işlenecek konular belirtilmiş. Planlar bir ders yılı süresince kullanılabilecek haftalık planlar biçiminde hazırlanmış. Okul müdürü Aydın Şaba, Türkiye’nin her yanındaki öğretmenlerden gelebilecek kitap isteklerine hiçbir karşılık beklemeden katkı vereceklerini söylüyor. “Uzanabildiğimiz eller sayısınca çoğalırız,” diyor. Drama derslerini işlevsel kılmak isteyen bütün öğretmenlere bu kitaplar ÜCRETSİZ olarak gönderiliyor. Kitap isteme adresi: tedkoleji@tedaydin.k12.tr, tel: 0256226 5254 * İlköğretim Okulları 1.8. Sınıflar Drama Dersi Yıllık Planları, TED Aydın Koleji Yay, 90s, 2008 * İlköğretim Okulları 1.5.Sınıflar Disiplinlerarası İlişkilendirme Planları, TED Aydın Koleji Yay, 91 s, 2008 * İlköğretim Okulları 15.Sınıflar Drama Dersi Etkinlik Planları, TED Aydın Koleji Yay, 181 s, 2008 Kaynakça Adıgüzel, H. Ömer. Yaratıcı Drama/ Yazılar, Naturel Yayıncılık, 2006 Öztürk, Ali. İlköğretimde Drama, Anadolu Üniv. Açıköğretim Fak. Yay, 2007 San, İnci. Drama ve Öğretim Bilgisi, Naturel Yayıncılık, 1994 Üstündağ, Tülay. Yaratıcı Drama Öğretmeninin Günlüğü, Pegem A Yayıncılık, 2003 Yılmaz, Nilay, Kırkar, Ali. İlköğretim Derslerinde Yaratıcı Drama Uygulamaları, Çınar Yayınları, 2008 13. Uluslararası Eğitimde Drama ve Tiyatro Kongresi (2123 Kasım, 2008, Ankara) Çağdaş Drama Derneği, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi ve Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü işbirliği ile düzenlenen Uluslararası Eğitimde Yaratıcı Drama/Tiyatro Kongresi yaklaşıyor. Ülkemizde yaratıcı drama ile ilgilenen herkesi bir araya getirmeyi, yeni öğrenme ortamlarının oluşmasına katkı sağlamayı, eğitimde Yaratıcı Drama’nın farklı okul düzeyleri ve farklı disiplinlerde kullanımını tartışmayı ve yaşanan sorunlara çözüm üretmeyi isteyenler 2123 Kasım’da Ankara’da buluşuyor. (Bilgi için Bkz: http://www.dramacongress.net/tr/index.html) www.maviselyener.com CUMHURİYET KİTAP SAYI 978