Catalog

CUMHURIYET 8 MAYIS 1996 ÇARŞAMBi 12 DIZIYAZI Bakanlığın ilköğretime Yönelik Türkçe (Genel, Hayat Bilgisî) Kitapları Üzerine Bir İnceleme 1 Nasıl bir insan vetisjtirmevi amaçlıvoruz? POLİTİKA VE ÖTESİ MEHMED KEMAL Çocuklar Yaptı... • 1 - JALE BAYSAL llkokul. ortaokul ve liselerde yıllardır aynı geleneksel ders programfarı uyguîanıyor. Çağın teknolojik gelı.şimıne \e bilim alanlanndaki ılerlemelere. dünyanın toplumsal düzenindeki değişikliklcre paralel olarak \eçağda:j eğıtim anlayışının uyarılarını göz önüne alarak. değişen \e farklılaşan yenı öğretım programlannın. >eni ders kıtaplannin ortaya konma.ii gerek. Bu sorun. Milli Eğitimimızin teme! çtkmazlanndan biri olan kaynak yetersizligi sorununa bağlananıaz. Doğruca. Milli Eğitim Bakanlığının. Talım Terbıye Kurıılu'nun. Milli Eğıtim şûralarının katkılan ıle çözümlenebılecek bir "Bakanlık İç Sorunu'dur. Yürürlüktekı programlarımızın \e ders kıtaplarımızın yönlendırmelerı ıle çağdaş dünyanın. uygar topluıııların temel değerlenni. insan hakları. laiklik. sosyal de\let anlayışlarını benimseyecek. çe\re bilincı edinmiş. bütün bu değerlerı toplunuımuzda yaşatacak. uygardunya ile ortak bir hayat sürdürebileeek kuşakları yetiştırmemıze olanak yoktur. Inıanı hatip okullarından. Kuran kurslarından yakınırken. laık cumhurıyet okullannda neler olup bittığını gözden kaçınyoruz. Birörnek olarak Türkçe kitaplanmız üzerine aşağıda okuyacağınız inceleme. 13X0 sayfalık bir ders kitapları dizisinı sıtır satır gözden geeırerek hazırlanmıştır. Yargıyı bırlıkte \ereceğiz. Ders kitaplanmız TC Milli Eöitim Bakanlıöı Tebliöler Dergist'nın^ Mayıs 1 WÎtarihlir2406 say ılı faMkülünde. Bakanlığın komisyonlara hazırlattığı 8 kııaplık dizi sanında. 8 ayrı sınıf için hazırlanmış 13^ kitap daha gösterilmektedir Bakanlıkça konıisyonlara hazırlatılan kitapların. Bakanlığın görüşünü en iyi yansıtanlar olduklarını dü^ünerek bunları ele aldını. Burada bir uyarıda bulunmam gerekıyor: Bakanlığın hazırlattıkları dişmda çıkanlmış olan ders kitapları da Bakanlıkça onaylanmiş \e okullara önerılmiş kıtaplardır. Bılindiği gibi Mıllı Eğitim Temel Kaııunumuzun 55'incı maddesı uyannca. bakanlıkça önerilmeyen hıçbır kıtap. ders dışı yardımcı kıtap ya da okunması iyı olacak başka bir kıtap da olsa okullara. sinıflara \c okul kıtaplıklarına giremez. Mılh Eğiiım Bakanlığı'nın ılk be> sınıfıçın çıkardığı kitapların kapaklarında "jlkokul Türkçe Ders Kitabı 1.2.3.4.5" yazisi bulunmakta. ondan sonrakı uç kıtap "İlköğretim Türkçe 6.7.8" başlıklarını ta^ınıaktadır. Teblığler Dergisi. "Altıncı Sınıf" başlığının yanında. parantez ıçınde (Ortaûkul 1) dıyor Bu uvgulama. sekız sımtiık zorunlu eğitim dönemınin bir bakıma yarı yarıya kabul edilmiş olduğunu düşündürûyor. Kitapların sergılediğı anlayış ^ud'ur: İlköğretim sekız yıl sürer. K.u>kusiı/ bu olumlu bir göstergedır. Ola ki gide gide amaca ula^ırız. İlkokul 1. 2 \e 3 üncü sınıf kitaplarının başlangıeında. öğretmenlere yönelik bir "Açıklama" \ar. ~Bu ders kitabının: İlkokul Programında belirlenen genel \e Türkçe dersinin bu sınıfa ait özel amaçlarını gerçekleştirecek şekilde hazırlanmasına çalışılmıştır" denilıyor. Ayrıca bir Hayat Bılgisi kitabı yoktur. kitaplar "genel \e • Günümüzde eğitimin amacı, toplumsal. kişisel ve ekonomik yaşamın gereksinim duyduğu çeşitli becerilere (hesap yapma. okuma. yazma. görgü kurallan gibi), bilgilere. düşünme. sorun çözme, aradığı bilgileri kendisi bulma yetilerine sahip insanı yetiştirme olarak özetlenmektedir. Amaç böyle belirlendiğinde somut olarak yapılması gerekenler şunlardır: Sorunların nasıl ele alınacağı öğretilmeli. Gerekli bilgilerin nerelerden ve nasıl elde edilebileceği öğretilmeli. Öğrencinin ilgi ve yeteneklerinden yola çıkarak bağımsız bir çalışma ortamında etkin duruma geçebilmesi sağlanmalı. Türkçe" amaçları için hazırlanmiştır. Açıklama ayrıca şu belırlemey ı de yapıyor: "Kitaba alınan nıetinlerin; bu sınıftaki öğrencilere kazandırılacak dil becerisi yanında. oniarın aile. okul ortamında uygun dauanışlar göstermelerine. i> i\ i. doğru> u. güzeli gerçek hayattaki örneklerle tanı> ıp benimsemelerine destek sağlay ıcı olmasına özen gösterilmiştir." Bu açıklamay a göre i\ ış ı. doğruy u ve güzeli ders kitabı \e öğretmen. öğrencıye tanıtıp gösterecektır VII. kıtapta "Bir Emekli Öğretmenin Veda Konuşması" başlıklı bir metın \ar Burada öğretmen. öğrencılerıne "bilgi. düşünce, duygu \e en önemlisi inanç yapıiarına harç kattığım sizler" diye sesleniyor. Elımizdekı fs kitabın amacı en iyi bu seslenişle açıklanabılır. 8 kitap boy unca öğrencilerin bilgi. düşünce, du\gu \e inanç yapılarını oluşturmaya çalışıvoruz. Oy.sa: Günümüzde eğitimin amacı. toplumsal. kışısel \e ekonomik yaşamın gereksinim duyduğu çeşitli becerilere (hesap yapma. okuma. yazma. görgü kurallan gibiı. bilgilere. düşünme. sorun çözme. aradığı bilgileri kendisi bulma yetilerine sahıp insanı yetiştirme olarak özetlenmektedir. Amaç böyle belirlendiğinde somut olarak yapılması gerekenler şunlardır: Sorunlann nasıl ele alınacağı öğretilmeli. Gerekli bilgilerin nerelerden \e nasıl elde edilebileceği öğretilmeli. Öğrencinin ilgı \e yeteneklerinden yola çıkarak bağımsız bir çalışma ortamında etkın duruma geçebilmesi sağlanmalı. Bu açıdan baktığımızda Türkçe kitaplanmız için vereceğimız ılk yargı. bu kitapların yalnız seçilen yazılarla değil. çerçe\e ıçıne alınmış sayısız özdey ışle (slogan da diyebilırız) metinler üzerındekı çalişmalara bağlı sorularla da her şeyden önce çocuklarımızın inanç yapılarını oluşturmaya yönelik olduklarıdır. 1995-96 Ders Vılı açış konuşmaiarında Milli Eğıtim Bakanı Nevzat A>az da amacı "Vatan, millet >e ba> rak se\ gisi ile dolu öğrenciler yetiştireceğiz" dey işı ıle dıle getirmekteydı. Türkçe kitaplarına bir baktş Ilk üç kıtap İstıklâl Marşımızın ılk ıkı kıtası. Türkiye harıtasi. öğreneı andı \e bir Atatürk portresi ile başlaniaktadır. 4. \e 5. kıtaplarda Istiklâl Marşının tamamına yer \ertlmış. Atatürk'ün Gençliğe Hitabesi de bıınlara eklenmiştır. Hem İstıklâl Marşı hem Atatürk'ün Hıtabesi çocukların dıl bılgisi düzeylerının üstünde. Osmaıılıca sözcüklerle yüklüdürler. Özellıkle Atatürk'ün dey işı. sadeleştırılmiş bıçımıyle .sunulmalıydı. Kıtaplarla bu ılk karşılaşmanın ardından. ıçerıkle ılgili açıklamalarımızı aşağıdaki başlıklar altında sürdüreceğız: Milli \e \lane\i Değerlerimiz Söylemi Doğrultusunda \ önlendirmeler. Din Konusunda V önlendirmeler, Atatürk. Osmanlıca Konusu, Seçilen Metinlerden Örnekler, Nanlışlıklar >e Tutarsızlıklar. Milli \e Mane\i Degerlerimiz Söylemi Doğrultusunda \ önlendirmeler: Birincı kitabın ıkıncı yazısı "N'e Mutlu Türküm Diyene" başlıklı bir yazıdır. Aşağıya alıyorunT "Biz f ürk milletiyiz. Türkiye bi/im \atanımı/dır. Türkler bü\ük bir ailedir. Vatanımız Türkiye de bu ailenin e>idir. Ana dilimi/ Türkçe'dir. Hepimiz Türkçe konuşuruz. Türkülerimizi, şarkılanmızı. ninnilerimizi bu dille söyleri/. Masallanmı/ı. hikâyelerimizi bu dille anlatırız. Biz \atanımıza yurt da deriz. \urdumuz Türkiye'yi canımız kadar severiz. Ne Mutlu Türküm diyene." Bu kıtap yalnızca bazı bölgelerde değii Türkıye'nın her yanında okutulmak üzere hazırlatılmıştır. Bugün artık kımsenin görnıezden gelmediği bir gerçek \ardir. Aynı bölünmez toprak bütiinlüğü ıçinde bazı vatandaşlanmız Kürtçe konuşurlar. Türkülerini. şarkılarını. ninniierini bu dille söylerler. Ders kitabında böyle birmetinle karşılaşan Güneydoğulu çocuk acaba neler duyumsayacaktır'.' Aşağıya HABITAT II toplantısinın Kürescl Eylem Planı'ndan bir paragraf alıyorum: "Si\il katılım. kişinin topluma karşı olan sorumluluğunu anlaması \e buna göre hareket etmesi. sosyal dayanışmayı. karşılıklı etnik \e dini hoşgörüyü \e fariılıklann karşılıklı olarak kabul edilmesini tes\ik etme, uygunsuz ay ınmcı yaklaşımlan ve uygulamaları ortadan kaldırma \e toplumun en zayıf \e >ara alabilen kesimlerine yaşam koşullarını iyileştirmede yardım etme gibi unsurlan içermektedir." Sivil toplum örgütleri yukarıda anılan konularda Türkiye'nin tutunuınu bilmem nasıl sauınabilecekler'.' 20 Kasım 1959"da Bırleşmiş Mılletler Genel Kurulu'nda oy birliği ile kabul edilmış bir Çocuk Hakları Bildiraesi \ar. 26 Ocak 1990 günü bu kez " "Çocuk Hakları Sözleşmesi" 61 ülke taratından ımzalandı. Türkiye 14 Şııbat I99()'da sözleşmeyı imzaladı \e 1994 yılı sonunda da Türkiye Büyük Millet Meclisı onay \eıdi. Sözleşmenın 29 I. maddesı çocuk eğitimi ile ilgıli. "Taraf de%letler çocuk eğitiminin aşağıdaki amaçlara yönelik olmasını kabul ederler" denilıyor. "a) Çocuğun kisilijjinin. yeteneklerinin. zihinsel \e bedensel gücünün mümkün olduğunca geliştirilmesi. b) İnsan haklarına \e temel ö/gürlüklere, Birleşmiş Milletler andlaşmalarında benimsenen ilkelere saygının geliştirilmesi. c) Çocuğun ana-babasına. kültürel kimliğine. dil \e değerlerine. çocuğun yaşadığı ya da geldiği menşe ülkenin ulusal değerlerine \e kendisininkinden l'arklı uygaıiıklara sayyısıııııı «eliştirilmesi. d) Çocuğun anlayış, banş. hoşgörü, cinsler arası eşitlik >e ister etnik. ister ulusal. ister dini gruplardan. isterse yerli halktan olsun. tüm insanlar arasında dostluk ruhuy la. ö/gür bir toplumda, yaşantıyı sorumlulukla üstlcnecek şekilde hazırlanması: e) Doğal çe\ re>e saygısının geliştirilmesi." Biz söz!e:jmelen laf olsun diye nıi imzalıyoruz* Imzamızın. tarafde\let olmayı kabul etmenin sorumluluklarını üstlenmeyecek mıyız'.' (Şu anda kötıi bir şeytan aklımı kariştırmaya uğraşıyor. Bütün bu maddelerle y ıne bir day atmaya gitmiyor muyuz' Yine inanç yapıiarına yönelmiyor muyuz'.' Yöneliyoruz. Ama insanlığın yüzyıllardan \e birçoğu gerçekten çok acılı deneyımlerden sonra \arabıldığı bir yer değil mı bu \ardığımız yer? Asıl şıkâyet gerılikten. köhnelıkten değil mi?) Sürecek TTSYS'NİN SON ON YILI1985 -1995 Asıl sorun öğretim elemanlannın niteliksizliği ALI ARSLAN* Türkiye Cumhurıyetı Anayasası. yükseköğreti- mı: "Çağdaş eğitim öğretim esaslanna dayanan bir düzen içerisinde. ulusun \e ülkenin ihtiyaçlarına uygun insan gücü yetiştirmek amacı ile ortaöğreti- me dayalı çeşitli düzeylerde eğitim öğretim. bilim- sel araştırma yayın \e danışmanlık yapmak. ülke- ye \e insanlığa hizmet etmek üzere çeşitli bilimler- den oluşan yasal tüzel kişiliğe sahip ünhersitelerde- ki eğitim-öğretimdir" diye tanımlar. Cumhuriyet döneminın ılk ünı\ersitesi 1934 yı- lında kurulan İstanbul Cni\ersitesi'dir. Budöneme ait ılk çerçe\e yasa. 1946 yılında çıkartılan 4936 sayılı üni\er>ite!er ya>asıdır. Bu yasa ile ünKersi- tefere bılimsel \e yönetimsel özerklik ile tüzel ki- şilik tanınmıştır. ^'ine cumhuriy et döneminde 1939 y ılında çıkar- tılan "^âbancı L'lkelere Gönderilecek Öğrenciler" hakkındaki y asa ile üni\ ersitelerimizde bilimın de- ğişik kollarında çalı^acak bilim adamlarının yetiş- mesi sağlanmıştır. Daha sonraki yıllarda özellikle Ankara \e İstanbul gibi kentlerde pek çok üni\er- sitenin açıldığı \e başka kentlere de yayıldığı gö- rülmektedir. Ünı\ersitelerı büyük ıllerdışında pek çok ile de taşımayı amaçlayan bir yasal düzenleme. 1981 yı- lında yürürlüğe giren 2547 sayılı yasa ile yapıldı. Ülkenin ekonomik. toplumsal \e teknolojik geliş- mesine paralel olarak üretim yapısı \e demografik özellıkleri de bu düzenlemeyi zorunlu hale getir- miştır Bunakarşılıkhergeçenyıl ünhersitelereta- ~tep artmış. y ükseköğretim kontenjanları aynı oran- da genişletilmemiş. bugünkü tıkanma ortaya çık- mıştır. Bunun sonucu olarak da yükseköğretimde okullaşma oranı gelişnıiş ülkelerle karşılaştırıldı- ğında çok geride kalmı^tır. Okullaşma oranının Amerika'da yüzde 60. Av- rupa'da yüzde 30. bızde ise yüzde 14.1 olduğu 2000'li y ılların başında. esas büyük sorunumuz: öğretim elemanlarının büyük bir bölümünün nite- liksizliği. sayısal azlığı. f'iziki şartların yetersizli- ği. öğreneı yoğunluğu. eKerişlı araştırma ortamı \e olanaklarının sağlanamaması. öğrencilerin beslen- me \e barınma soruniannın büyük oranda çözüm- süzlüğü. en önemlisi de \'ÖK'le birlikte üni\ersi- telerın 'demokrasi' \ e •özerkliüVe \ eda etmesidir. Buçalışmadakı amacımız. 15 yıldıryapılagelen ÖSYS sınavlarının son 10 yılını ÖSYM'nin \eri- lerinden yararlanarak bir bütünlük içinde ortaya koymaktır. 15. Milli Eğitim Şûrası'na giderken ül- kemizin kördüğüm olmuş sorunlarından birinın çö- zümüne minık bir destek sağlamak ıstiyoruz. Ülkemizde son 10 yılda > ükseköğretim kurum- larına istek hı/la artmıştır. Sütusumu/un hı/la art- masına (yüzde 2.17) karşılık y ükseköğretim ku ru m- lerini "ÖğrenciSeçme\e^erleştirmeMerkezi"yü- rütmektedır. Yükseköğretim kurumlarına alınaeak öğrenci- lerin seçımi \e tercihleregöreyerleştirilmelerı. Öğ- rencı Seçme \e Yerleştirme \1erkezi (ÖSN'Vl) ta- rafından ikı basamaklı birsına\ sistemi uygulana- rakyapılır. Bu sina\ sısteminın adı ÖSYS'dır. Birinci basa- mak (ÖSS) sına\ ının amacı. ikincı basamak (ÖSY) sına\ ına girebilecek aday lar; seçmektir. Ayrıca bi- rıncı basamak sına\ ı (ÖSS). Meslek \üksek Oku- lu (M.Y.O.) programlarına da yerleştirme işlemin- de kullanılır. Belli oranda ÖYS sonuçlarına katılır. • Her gencimizin gönlünde bir fakülte yatıyor. Fakat istihdam imkânlannın gün geçtikçe daralması, üni\ersite smavlarını öğrenciler arasında adeta bir onur mücadelesi haline getirmiştir. Lise ve meslek liselerini bitirenlerin yüzde 96-97'si bu sınavlara baş\oırur hale gelmiştir. Bu talep son 15-20 yılda artarak bugüne ulaşmış ve bugünkü sistemi yaratmıştır. ları kapasite \e nitelik bakımından bu artışa para- lel gelişememiş \e bugün düşündürücü \e karma- şık bir problem ortaya çıknuştir. Her gencimizin gönlünde bir fakülte yatıyor. Fa- kat istihdam imkânlarının gün geçtikçe daralması. ünner.Mte sina\ larını öğrenciler arasında adeta bir onur mücadelesi haline getirmiştir. Lise \ e meslek liselerini bitirenlerin yüzde 96-97'si bu sına\lara baş\urur hale gelmiştir. Bu talep son 15-20 yılda artarak bugüne ulaşmış ve bugünkü Mstemi yarat- mıştır. Milli Eğitim Temel Yasası gereği lise diploması olan her öğrenciye yükseköğrenim hakkı \erilir. 2880 sayılı yasa ile de yükseköğrenim kurumları öğreneı seçme \e yerleştirme esaslarını \e işlenı- ÖYS dedığımız ikincı basamak sına\ ı ıse birin- ci basamak sına\ ını kazanan aday lara tanınan ikin- ci bir haktır. Böylece aday lar ÖYS puaniarına gö- re yükseköğretim programlarına yerleştirilmekte- dir. Bu işlemler ÖSYM'nin organiza^yonunda "yerleştirme" y a da "özelyeteneksınavlan" ile ya- pılır ÖS\'M. öğrencilerin ortaöğretimden y ükseköğ- retime geçı^ini düzenleyen bir merkezdir. Ülke- mizde bu geçış 1974'ten 1980"e kadar ÜSS deni- len (Üniversite Seçme Sınavı) merkezi bir sına\ la gerçekleştirilmiştir. Bu yıllarda sina\da Türkçe- Matematek - Fen Bilimleri - Sosyal Bilimler - Ya- bancı Dil \ e \etenektestlen uy gulanmaktay dı. 1981 yılında yapılan bir değişiklikle üni\ersite sina\ la- rı iki aşamalı düzenlenmiştir: ÖSS (1. Basamak). ÖYS (2. Basamak). ÖSYM. unıversıteye gırış sına\larında soruları düzenlerken müfredat programlarını esas alır. Bi- rinci basamak sına\ ında"sözelvesayısaltestler"den oluşan ıki bölüm \ardır. Türkçe \e Sosyal Bilim- ler. 88 soruluk Sözel bölümü: \latematik \e Fen Bı- limlerı 88 soruluk Sayısal bölümü olusturur. İkincı Basamak Sınau ıse 62 Fen Bilimleri. 52 Matematik. 65 Türkçe. 72 Sosyal Bilimler. 75 Ya- bancı Dıl sorusundan oluşur. Ayrıca adaylarÖSS puanı ile özel yetenek gerek- tiren Müzik. Beden Eğitimi \e Spor. Re>ım \e ba- zı sanat dallarında da okulların kendi bünyelerin- de yaptıkları 2. bir yetenek sına\ıyla yerleştırilir- ler. Yukarıda belirttığimiz gibi ÖSYM. bu sına\ la- rı hazırlay an. baş\ uruları alan. sınav ları y apan. öğ- rencileri yükseköğretim kurumlarına yerleştiren bir kurum olup her yıl öncelikle bir sina\ kıla\ uzu hazırlar. Kasım ayı içerisinde yükseköğretim ku- rumlarına girmek isteyen adayların baş\urularını alan ÖSYM: Nisan'da ÖSSyı. Haziran'da da ÖYS'yı gerçekleştirir. Merkez. Temmuz-Ağustos aylarında değerlendırmeleri yaparak başarılı olan- ları okul kontenjanlarına göre yerleştırir. Son ikı yıldır. açıkta kalan kontenjanlara \e yeni açılan bö- lümlere de ek kontenjan deniien 2. bir yerleştirme ışlemı uygulamasına başlandı. Bu sınavlara; 1- Ortaöğretim kurumlarından mezun olabıle- cek öğrenciler. 2- Ortaöğretim kurumlannda beklemelı öğren- ciler. 3- Okul dışından ortaöğretim kurumlarını bıtır- mekte olan öğrenciler. 4- Mezunlar. 5- ^•ükseköğretım kurumlannda okuyanlar \e- ya mezun olanlar baş\ urabilirler. ÖSYM. I. \e II. Basamak sına\larında başanyı ölçmearacı olarak 10 test uygular. * Seçenek dershaneleri rehber öğretmeni Sürecek Haliç'efabrikakurulmasınaAbdülhamit'inizin ver diği söylenir. Fabrika kurulmuş. gecekondu da gel miştir. Fabrikaya işçi gelecektır. Kentlere akın fabri kayla birlikte başlar. Abdülhamıt'ten bu yana 120 y geçmiştır. Gettolar ve varoşlar türemiştir. Fabrikayla birlikte gecekondu da doğmuştur. Ge cekonduların artması ıle ikincı Dünya Savaşı'ndaı sonra kentlerin çevresi sarılmıştır. ileri görüşlü birtop lumbilimci. "Birgüngelecek, bu gecekondularkent leri boğacaktır" demiş. Varoşların gettoları sardığını ve bunun birtalanadö nüştüğünü Kadıköy'de patlak veren olaylar kanıtla mıştır. Terörcü örgütlerle solcu örgütler karşı karşıy; gelmiş, olay silahlı çatışmaya kadar varmış. sokaktî üç kişi ölmüştür. Yaralı sayısı ellıyi aşmıştır. Terörci örgütler işçi sendıkaları yöneticilerını karşılamıştır Sendikayöneticileri. kürsü güvenlığini koruyamamış kürsüyü bırakmak zorunda kalmıştır. Sendika liderlerıne kürsüyü bırakmalarının yanlış lığı hatırlatılınca DİSK Başkanı Rıdvan Budak, "Bi- zim istihbarat örgütümüz yok" yanıtını vermıştir. Başbakan Mesut Yılmaz olayları değerlendirirken "Bölücü eşkıya, mitingi basmış. banş gostensın ayaklanmaya çevırmiştir"öem\şhr. Kadıköy'de patlak veren olayların yaratıcıları ''bö- lücü eşkıya" mıdır? Bayramı kutlamaya gelenler yoV mudur? Türk-iş Genel Başkanı Bayram Meral, "Bay- ramı çoluk çocuğuyla kutlayanlar da vardı" demiştir 1 Mayıs güle oynaya kutlandığı gibi. düğün-bay- ram olarak da kutlanır. Bizde, çoğunlukla kavga dö- vüş olarak geçmiştir. Kanlı 1 Mayıs gösterileri unutulmaz. Olaylar olmuş yetkililer saklamış, bugüne değin saklı kalmıştır. El- bette olayları saklayan vali ödüllendırilmiştir. Millet- vekili olmuş, bakan olmuş, her dönemde unutulma- mıştır. Mılletvekilı olmadığı zaman büyük bankalarır yönetim kurulu üyeliğine atanmıştır. Fakat son vali, faka basmış. Marmaris'te kendine gönlünce bir tatil çekerken olaylara yakalanmıştır Kadıköy'de olaylar patlak vermış. bastırılmış, her şey tavsadıktan sonra (öğleden sonra) özel bir uçakla Is- tanbul'a dönebılmıştır. Valılığin her zaman ödüllendirilmesi değil, böyle su- çüstü yakalanması da vardır. Eskıden bu tur olaylar oldu mu bir tanı koymak ko- laydı, suçlu belliydi. "Komünistler yaptı.." "Ne olmuş?" "Üç kışı ölmüş, birçok yaralı var." "Kım yapmış?" "Komünistler!" Turgut Özal komünistliği kaldırdı, ceza yasasına başka maddeler kondurdu. "Kım yapmış?" "Komünistler yapmamış.." Çocukların yaptığı bıliniyor. Şimdi toplum olayların- dan çocuklar sorumlu... "Kim yaptı?" "Çocuklar yaptı!" Can Yücel çocukları çok sever, "Çocuklaryaptı" dıyor. 1996 Türkıye-lstanbul, Kadıköy: "Bağır/ İşçi/ Hakl Emekl Ve polısl Ve tabancalar/ Çocuklara karşı/ Bahara/ Işçıye/ Hakka/ Emeğe/ Ve ekmeğe karşı" Çocuklar yaptı... Hükümet ıkıye bölundü. Artık kim tutabilir bunu. Önü karanlık. BL LMACA SEDAT Yt,S iYi\ SOLD\N SAĞA: 1/ E.-î\a koymak ıçın ta\ana yakın yapılan raf. 2/ Lzaklık anlat- ınakta kullanılan sözcük... Tarını ış- çısı. 3/ Yol >apı- mında kullanılan bir makıne... "Benzer. e>" anla- ° mında eskı söz- 7 cük.4/ İskambılde bırkâğıt... Birpar- 8 çanın notalarının g ara vernıeden bır- bınne bağlanarak çalına- cağını anlatan müzık ten- mı. 5/"\'aşadığım dünyayı ^e\ ıyorum — tutmak be- nım harcıındegıl" (Necatı 3 Cumalı). 6/lnce uzun me- 4 tal şent... Telefon. \apur gıbı kımı araçlarda para ye- rıne kullanılan kûçük ıne- tal parça. II Kanlı basıır 7 hastalığı... Bir nota. 8/ In- 3 cebulgur... Gümü^ün sıın- „ gesi. 9/ Denızlı'nın bir ıl- çesı.. Bir kââıt oyunu. ^ l KARIDAN AŞAĞIYA: 1/Eflatun'un ~Kritias"adlıyapıtındasözüedılmesinden bu yana hakkında türlü söy lentılerçıkarılan \e Atlas Okyanu- su'nda bir geeede battığına ınanılan kıta. 2/ Asya'da bir ül- ke... Yemı-) kopanrken dalları çekmeye ya da ko\andan bal almaya yarayan araç. 3/ Kapalı bir yerın isisını ayarlayan aygıt.4/ Işe.eylemedayanan... Afrıka'dabırırmak.5/ Gırt- laktakı aşırı \esüreğen yangı 6/ Şarkı. türkü... Bitışmeçız- gısi. II Elındekındenho^nutolmadurumu... Bırrenk.8/Asa- lak olarak yaşayan ut'ak bir böcek... Bırtakım olayların dayandığı neden ya da bu nedenlenn yol açtığı sonııç. 9/ İtalya \e İspanya'da. sokakta bir göze yerle^tırilnııi} Mer- \em Anahe\kelcıöine \erılen ad. HAFTA SONU GEZILERİ 17 19 MAYIS YEdiqöllER Yeşil bir doğa,biribirinden guzel göller; Büyük göl, Derin göl.Serin göl,Nazh göl, Sazlı göl, Uzun göl,Kuru göl. T.P 4.500.000 24-26 MAYIS SAFRANI>OIU Osmanh evleriyle ünlü Safranbolu'ya tarih, fotografjcültürgezisi. Y.P 4.500.000 Arnika Mb tok. 6/5 6«yoğlu T«l/Fdcs: 0-212-2451593-2452976 CÜVEMÜK GENEL KOORDİNATÖRÜ^ 1 ARIYOR SeMöftfe ve kendi alaniTda deteyımlı, ı trûşîen ve sosyai ri'Şltlerde ge'ışton, orqar>Z2tsyor lercihert emekb subay alınacakDr. Nuroojmaniy* Cd. 3/4 Cağaloğlu/tST Tel: (0212) 512 38 30 S27 47 25 Bifmruların fotoÇıiiU bırlıkte yaptimtv ı « otunvr