Katalog

Saygın bir meslek ogretım uyelıgı unydnuı bır çok ulke&ınde oldugu gıbı Turkıye de de ogretım uyelıgı saygın bır meslek olarak kabul edüır Hıç tdnımadıgımız bır kışı büe konuşurken ogrotım uyesı oldugumuzu ogrendıgınde tavrını degısürmekte daha saygüı davranmakta ve hocam dıye hıtap etmektedır Hdttd dost ve dile meckslennde dahı bu davranıs bıçımıne ve hıtap tarzına muhatap oldugumuzu soyleyebılınm Ancak meslegımın tum saygınlıgına ragmen bız ogretım uyelenne toplumumuzun ne gozle baktıgmı tam olarak büemıyo rum Bence saygın kabul etngım bır meslegı oncehkle kendı çocuklanma ve yakın çevremdekı gençlere onermem gerekır dıye duşunuyorum Aynca merak edıyonım bız ogretım uyelenne gorunuşte bu denlı saygılı davranan ınsanlardan acaba kaç tanesı çocuguna ogretım uyesı olmasını onenyordur Dığer taraftan, devleümızın bu meslek grubunu nasü tanımladıgı ıse Yuksek Ogretım Kanunu'nun ügılı maddelennde behrtümısur Buna gore, bızler, egıümogretım yapürmak, büimsel araşurmalar yapmak ve sonuçlannı yayımlamakla yukumlu kısüenz Takdır edersınız kı, bızlenn bu gorevlen ne olçude ıyı yapabüecegımız, kendı gayret ve yeteneklenmıze bağh oldugu kadar bıze sunulan olanaklara da bağhdır Ulkemız ınsanının unıversıteleşme' oranını artırabılmek ıçın neredeyse her üe bır unıversıte açüdıgından, artık sağlanan olanaklar üe unıversıtelerımızın ıhtıyaçlan * karşılanamaz hale gelmıştır Bunedenle bız ogretım uyelen kendırrazı bır yol ayrımında bulmuş durumdayız ya devleta sagladıgı olanaklarla yeünecegız ya da 'her şeyı devletten beklememek gerekır' dıyerek çare arayacagız • D mek olaıak dec/eılendırmektedır Sanıyo rum çevrenın katkısının bır hızmet karşüıgı ıstenmesı her ıkı taraf ıçın de en uygun ço zum olacaktır Bır ogretım uyesının sunabüecegı hızmet ancak kendı uzmanlık alanı üe ügüı olabüır Ozellüde muherıdıshk dısıplırüennı ügüendıren konularda ulkemızdekı unıversı telenn henuz yetermce hızmet sunabüdıgını soylemek ne yazık kı mumkun degüdıı Bu durumu sanayıcımız ogretım uyelerımn sırça koşkte yaşadıgı şekhnde ıfade etmektedır Bu goruşte haklüık payı olmakla bırhkte gerçekler tabıı kı bundan ıbaret degüdır Bızler ıçınde bulundugumuz toplumdan kopuk yaşamak uzere eğıulmış ve yeüştırümış ınsanlar degüız Aynca, her şeyı büen veya bümekle yukumlu olan kışüer de degüız Sadece herkesın bü mesıne gerek olmayan şeylerı büen kışüer oldugumuz soylenebüır Eğer, bırüamımız toplumun behrh ıhüyaçlannı karşüayabüecek ıse yaptıklanmızı zevkle ınsanlann hızmetıne sunanz Ağırlıklı ortaöğretim puanı açısından fen iselerinin durumu 70 AOBP alabümek ıçın Genel ve Anadolu lıselerınden 4 25 4 30 Fen lıselerınden se 4 42 4 70 aıakgmda dıploma noüanyla me zun olmak qprekmektedır Okullannın yuksek OSS puan ortala malan üe Fen lısesı mezunlannın bu farkı kapatdbüeceklerını soylemekte dogru de güdır Fen 3 olarak belırtüen okulda dıploma notu 4 5 olan ogrencüerın alabüeceklerı AOBPnın okulun OSS puan ortalamasının 160200 aıasında degışmesı durumunda okulun OSS puan ortalamasında ±20 puanlık degışım AOBPde ancak yaklaşık ±4 2 puanlık degışıme neden olmaktadır Bu da ogrencınm Genel ve Anadolu lıselermde bulunmuş olsaydı aynı dıploma notuyla alacagı 11 25 puan farkını kapatmaktan uzaknr 'Fen lıselermde daha ıyı egıtımogreAOBP'nın hesaplanmasına etkıyen nm venldıgı ve bu kadar farklüıgın da doğal venler Çiaelgs1'de gostenlmış olup bu karşüanması gerektığı" duşuncesı çıfte venler okullann kendüennden ve standart uygulamaktan oteye geçmıyor OSYM'nın ıntemet adresınden elde edümısGenel bselere gore daha ıyı egıüm goren ve ur başan durumlan da onlardan ıyı. Olcul Dıploma Dıp NotOrt EnDuşuk Okulun ISS olan Anadolu a' NotOrt Stand Sap Dıp Notu SayısalOn 0 420 2 77 110 54 sesı mezunlanyla Lıse 1 3 24 0643 2 12 11100 Use2 3 3S Genel lıse me058S 147 39 Anad 1 3 85 2 28 zunları arasında 160 28 Anad2 0 56S 315 4 28 d ı k l a r ı 18186 Fen 1 0330 3S3 44S a1 17545 Fen 2 0 286 4 57 3 72 AOBP'ler açısın177 86 Fen3 4 77 0215 3 96 dan onemlı fark yoktur Bu ne Çlzdgt 1: ÇefMI okuUann AOBP haaplamalannda kullamlan 1999 denle, Fen lısesı yth verileri. Use 1 ve Use 2 Genel Ibeleri, Anad1 ve Anad 2 Anadolu mezunlarına yaIhekrinl, Fen1, Fen 2 ve Fen 3 kuattmalan Ise Fen Ibelerinl bellrt püan aynmcüık mektedlr. sosyal adalet merkezlı olmayıp kendı ıçınde tutarsızdır Lıselenn 1999 OSS sayısal puan du 'Başarüı olana başarüı oldugu olçude negarumlanna baküdıgmda ük 4050 sıralarda üf ayrımcüık yapmak" şeklınde ozetlenebıFen lıselennın bulundugu bunlan Anadolu lecek bu garıp felsefenın evrensel geçerhhve Genel bselenn ızledıgı gonümektedır gı bır yana yarattıgı ekonomüc ve sosyolojık FenAnadolu ve AnadoluGenel lıse arake durumlar da yabana atüacak gıbı degüdır sıüennde bazı kaymalar soz konusu olmakSorun Fen lısesı ogrencüerınm AOBP lenne la bırhkte belırtüen sıralama genel anlamda okullannın OSS sayısal puan ortalamai>ırun degışmemektedır Degerlendırmelerımızın belırh bır oranı eklenerek gıderüebüır Veya temelını oluşturan okullann dd bu genel duAOBP'lerınm hesaplanmasında OOBP + rumu yansıttüdan (Bk Çızelge 1) dolayısı (Okulun OSS puan ortalaması) x bır katsayı ÜP mevcut durumu yansıtan ıyı orneklemeşeklınde bır formulun benımsenmesı de yaler olduklan gonümektedır rarh olabüecekur Dückatı çeken başka bır Aynı dıploma nofuna sahıp Anadolu lınokta da Genel ve Anadolu hselennın tersısesı ve Genel lıse mezunlarına hemen hene, AOBP açısından Fen hselennın kendı men aynı AOBP yı almalanna karşüık Fen lıalanlannda onemlı farklüıklar gostermelesesı mezunlan daha duşuk AOBP almaktarıdır Çızelge1 dekı verüerden hareket dırlar Bu durum grafikler yardımı üe üa şeederek yuksek dıploma not ortalaması dar küde ortaya konulabümektedır Şoyle kı standart sapma ve en duşuk dıploma notu14 0 dıploma notuna sahıp Genel ve nun yuksekhgı üe Fen3, Fen2 ve Fen1 Anadolu hsesı mezunlan AOBP olarak yak şeklınde bır başan sıralaması yapüabümeklaşüc 67 0 alırlarken Fen hsesı mezunlan, tedır mezun olduklan okula gore degışmek uzeOSS sayısal ortalamalanna baküdıre, 57 062 0 arasında alabümektedırler gında ıse sıralamanın Fen1 Fen 3 ve Fen2 Gene, Genel ve Anadolu lıselerınden 4 5 şekhnde degışügı gozlenmektedır OSS'nın dıploma notuyla mezun olanlar AOBP olarak daha objekuf degerlendırme sundugu duyaklaşık 73 5 alırlarken aynı dıploma notuna şunulurse Fen hsesı mezunlannın AOBP'lesahıp Fen lısesı mezunlan ıse 63 0 üe 71 0 nnın buyuk farkhlüdar gostermesının okuarasında bır puan alabümektedırler lun veya ogrencüenn başan durumlanndan 2 60 AOBP alabümek ıçın, Genel ve kaynaklandıgını soylemek guçtur Anadolu hsesı mezunlannın dıploma notlannın 3 53 6 olması yeterken Fen hsesı meDoç DrAslye Uluğ zunlarrnın dıploma notunun 3 9 üe 4 45 araAkdenız Unıv FenEd Fakuitesı sında olması gerekmektedır Benzer olarak, 1 999 yüındd btişlanan uygulama üe Fen lısesı mezunlannın unıversıte gırış puanldrındd yapüan haksız uygulama hafıfletılmış ama maalesef tamamen ortadan kaldırümdinıstır Bu nedenle de guz do nemı sonunda fen lıselerınden kaçışlar yaşdnmışür Amaç en dalında yeteneklı olduklan ıçın ozel egıtımden geçınlmek uzere sınav üe seçüen bu gençlen egıterek daha verımlı kümak oldugundan her kaçış müh zengınhgımızm ısrafcdır Fen lısesı mezunlannın unıversıteye gınşte ne derece kayba ugradıklanna açüdüc getırebümek ıçın, Genel Anadolu ve Fen bselennın 1999 yüı mezunlannın Agırhklı Ortaogrenm Başan Puanlan (AOBP) karşüaşurmalı olarak ele alınarak tartşümıştır Yaşlı papağanın öyküsü Şımdı toplum üe ogretım uyelen arasındakı bu üışkı yumagı ıçınde saygının yenne tekrar bakacak olursak ne soylenebüır? Acaba, toplumumuzun bız ogretım uyelenne gosterdıgı saygı hıkaye dekı papagan satıcısının tavnndan farklı mıdır? Bümen bır fikradır ama duşuncelenmı anlatabümek ıçın burada tekrar etmeyı yararlı buluyorum Bizkr, toplumsal saygı ile yetinmek istemiyoruz, bilgi ve yeteneğimizi değerlendirmek istiyoruz Kaderi kabul edemeyiz Bır ogretım uyesının olanaklann yetersızlıgını kaderırun bır parçası olarak kabul etmesı mumkun degüdır çunku boyle davrandıgı takdırde vaılık nedenı ortadan kalkacaktır 0 nedenle hemen hemen hepımız ıkıncı yolu seçmış durumdayız Egıümogretım ve araştırma çalışmalarımızda maddı kaynak gerektıren ıhtıyaçlanmız ıçın çevremızdekı kışı ve kuruluşlann destegı de bır şeyler yapmaya çalışıyoruz Ancak, bu yardım ve destek ısteme durumu sureklılık gostermeye başladıgı anda dostlanmızı kaybetme tehlıkesı üe karşı karşıya kalırız Insanlar bızımle bır arada bulunmamaya çahşırlar, aradıgımızda telefona çıkmazlar veya yolda karşüaşügımızda gormezlıkten gelırler Bu durum bızler açısından onur lona oldugu kadar, toplumumuzun unıversıte üe ıhşkısı bakımından da saghksız bır zemın yaratmaktadır Bu nedenle, unıversıte üe ışbırlıgı soz konusu oldugunda, toplumumuz her zaman bunu unrversıteye yardım et Papagan satüan dukkana gıren kışı çeşıt çeşıt papaganlar hakkında bügı almaya başlar Satıcı tek tek açüdamaktadır bır dü bılır fiyatı 10 mılyon ıkı dü büır fiyatı 50 ınüyon gıbı ve papağanlann gorunuşu ne kadar guzel mdrıfetlerı ne kadar fazla ıse fiyatları da o kadar yuksek olmaktadır Ren garenk tuylen olan genç cıvü cıvü hayat dolu papağdnlar arasında koşede tuylen dokıümuş, yaşlı bır papaganı goren alıcı, sadece meraktan uyatını sorar Saücı bu yaşlı ve halsız papagan ıçın 500 müyon ısteyınce, adam buyuk bır şaşhnlüda üyatının bu kadar yuksek olmasına neden olacak ne gıbı manfetlen oldugunu ogrenmek ıster Saücı da manfetlennın ne oldugunu manın ben de bümıyorum ama burada gordugunuz papağanlann hepsı ona hocam dıyor cevabıra venr Bız ogretım uyelennın artik toplum dan gordugumuz "saygı' üe yetinmek ıstemedıgımızı sanayıcüenmızın goraıesını ve bızlen bügımızle yeteneklenmızle de tanımalannı ıstıyonız Boylece ulkemızın ekonomık yonden gelışebümesı ıçın şıddetle üıtıyaç duydugumuz unıversıtesanayı ışbırlıgı" ıçın de olumlu bır adım atmış olu ruz Prof DrA Hamit Serbest Çukurova Unıversıtesı MuhendıshkMımarhk Fakuitesı Dekanı Balcah, Adana 705/16