Katalog

IÖİTİM TABLO 1. ÖSYM'NCE DUZENLENEN YÜKSEKÖGRETtME GİRİŞ SINAVLARININ SONUÇLARI 1983 ÖSYM'ne Başvunı Sayısı Lıse Sun Sıcııf Düzeyınde Bisvuru Sayısı Lıse Son Sınıf Öğrencılennın Toplam Basvuru Içındekı Payı, % Lıse Mezunu Sayısı FakUltevc4Yıllık YUksekokullara Yeleşunlenler 2 YılUk Mcslek YiiksekokuUanna Yrrleşnnlenler ÖrRün ÜjSrenm Toplaını A^ıkBJreUıne Yerle^unlcnler Toplam Avıköğruıme Yerlesnnlenlenn Toplam tçındekı Payı % Lıse Son Sınıf Öğrencıieruıın Toplam Yerleçenler tçındeka Payı. % VY VenYok KayMk ÖSYM Basın Bıilttnten TABLO 3. AÇIKÖÖRETİME YERLFŞTlRlLEN VE KAYDOLAN ÖftKKNl 1 SAYILARI 1992 1993 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 Yıl Konlenjan Yerlesünlen Kaydolan 361 158 436 175 480 633 503 481 628 089 693 277 824 128 892 975 875 385 977 550 1 088 393 188 536 199 280 220 162 229 328 257 858 277 419 303 077 336 651 351 941 375 432 52.2 45.7 VY V Y 1983 1984 1985 179 004 208 192 197 820 220 941 226 478 246 358 253 143 279 056 334 695 348 437 67 891 22 373 72 931 27 946 67 916 28 515 68 139 28 883 68 202 33 065 70 465 36 868 76 484 32 338 78 707 34 158 • 112 865 83 388 196 203 42,5 37 6 81 335 35 633 87 086 40 656 VY 110819 58 658 1988 116 968 82 767 127 742 132 561 169 477 154 930 324 402 47 8 VY Yerleştınldığı Halde Kaydolmayanların Sayısı 35 000 40 000 50 000 60 000 55 000 60 000 65 000 65 000 65 000 205 917 242 388 14 982 47 999 60 000 68 911 73 828 81.356 85 056 83 388 82 767 132 561 154 930 18 898 31 003 40 455 42 722 54 209 64 289 69 146 67 022 66 663 108 730 VY 4M 45,5 41 1 40,0 36,8 37,7 40,2 38,4 16 996 19 545 26 189 19619 17 067 15910 16 366 16 104 23 831 VY 1986 1987 90 264 14 982 100 877 47 9W 96 431 60 000 97 022 68 911 101 267 71828 107 133 81 356 188 689 43,1 41,5 108 822 85 056 193 878 43 9 36,6 1989 1990 1991 1992 105 246 148 876 156 431 14,2 59 5 32.2 49,1 38 4 46,6 165 933 175 095 41 5 45.3 42,2 40 2 199 735 260 303 41,4 39,4 49,6 31,5 1993 VY VenYok Kaynak ÖSYM Basın BUIlcnlen vc 19 8 1993 lanhlı Yukseköğrctım Oenel Kunılu topljııtısında venlrn bılgıler K A I l T L ı ÖÖRENCİ SAMS1 TABLO 2 HL FAK. 4YILLJK 1 OKU1 MEZUN SA1» IS! 'AÇIKÖÖ PAM "5 FAK, 4MLUK • OKUL \ 2 YILUK •l OKUL ÖROtJN ÖÖRETtM 1OPLAM1 281 473 332 411 310 311 316 858 36I 5V. 376 491 406 969 434 748 506 888 AÇIKÖİ TOPLAM 2ULLJK • OKUL * ÖROUN ÖCRETtM TOPLAM1 39 811 43 8^4 52 978 62 301 66 471 68 111 70 441 72 147 AÇİKÖÖ TOPLAM ACIKÖĞ PAU * 1981 19R4 233 «55 13 231 11 793 17 017 1 7 679 14 830 11 661 3 3 964 34 967 40 580 34 560 41 182 12 114 5:> 302 58 730 66 381 61 642 70 801 71 828 40 874 65 774 99 063 124 247 133 186 171 223 228 860 260 962 289 741 322 320 398 181 449 414 48 l 600 4 J İ 181 511*71» 63 < 829 695 710 796 633 12 7 1 6 •> 29 358 31 243 36 116 42 611 4h 7 ( 4 4" 181 46 476 47 568 Vi 1 1652 1729 2609 2343 2483 8199 88»0 8009 8841 1 0 862 14 253 ı"" "47 17 228 12 321 14 189 16 170 V"i 21 30 39 880 43 864 57 848 68 560 72 150 73 594 78 851 81 785 8 4 9 1 79 7 5 107 1 1 8 1984 1981 271 436 1981 1986 1986 1987 1987 1988 1988 1989 1989 1990 1990 19V1 1991 1992 280 820 284 322 288 031 294 449 311 363 328 980 342 697 uygulamaları, ulkenin genel ekonomik polıtıkasının aslı unsurları olarak gormeyen bunları bır butun ıçinde ele almayan ve ozellıkle yuksekogretımde nıtelıknıcelik dengesını gozetmeyen projlerle ulkemızın 21 yuzyıla hazırlanması mumkun değıldır KAYHAKLAR 1 Toptan K 1993 Malı Yılı Ejıtlm Bakanlığı Büt çesı nl Takdlm Konuşması TBMM (1992) 2 UNDP Human Developmenl Report 1992 Oxtord Unı verslyPress (1992) 3 IMD The World Economıc Councıl The World Compelıtıveness Report 1992 4 Yuksekoflretım Kurulu Turk YuksekoSrelımınde On Yıl 1981 1991 1961 Reformu ve Sonuçlan Ankara Kasım 1991 S Curran C Inslılutıonal Models ot dıitance Educalıon A Natıonal Coopıratıve Program me" Hlgher Educatıon Management 4(1) 5470 (1992) 8 Secretary o» SUte (or Educatıon (or Educa tıon (U K ) Hlgher Educatıon Meetıng the Challen ge London (1978) 7 Inlernatıonal Assocıatıon ot Unıversıtıe» Internatıonal Handbook ot Unlversltı es 10thEd M Stockon Press (1986) ( CRE Eu ropean Unıversıty Sıystems CRb Inlo No 75 (1986) veCREInto No 77 (1987) » Mmıstry of Educatıon Scıence and Culture GOvernment ol Japan Mon busho 1991 Tokyo (1991) 10 TUSİAD Turklye de eğltlm Istanbul (1990) 11 The World of Learnıng 1993 Europa Pub Ltd 12 OSYM Yuksekoğretım Is tatlstıklerı 13 Payaslıoglu A Unıversltelere olan Talebın Yoğunluğunun Nedenlerı ve özelllklerı konu sunda bır Araştırma OSYM Yayınları 199010 14. Şan Û Anadolu Unlvensltesl Açıkögretım Fakülte sl Iş Idaresl ve Iktisat Programı Ögrencilerı" An Un Iktld Bll Fak Dargısı 5(2) (266)287 (1967) * Parantu lçlnd«M rakamlar, UglM kaynajm ı m «n •onundakl ItalMMrt MnMmı gS^«nwktodlr 22 0 21 8 27 0 31 8 36 0 37 5 36 4 4870 6255 5675 5493 . 8406 9638 \"1 v» lanların % 35'ı bu ışte çalışırken, bu oran 19851986 yılında % 61 e ulaşmış bulunmaktadır Ote yandan, 19851986'da çalışanların % 57'/ kamu sektorunde, % 2Tı ozel sektorde, % 23'u kendı ışınde çalıştıklarını belırtmışlerdır Yıne aynı yıl, çalışanlann % 79 unun gelır kaynağının ucret/maaş olduğu, bunlann buyuk kesımının çok duşuk ucret aldıkları saptanmıştır Anılan raporda, yuksekoğretıme olan talebın, ne olçude "efektıf talep"ten kaynaklandtğı uzerınde ayrıca durulmuştur Efektıf talep, "Gerçekleşen talep ıçinde, yuksekoğretım yapmaya kararlı ve yetenek ve yetışmelerı bakımından s&çtıklen yukseköğrötım programına gırme yarışında başarı sağlama oiasılıklan bulunan adaylann oluşturdukları talep" otarak ta33770 nımlanmaktadır Açıköğretıme olan talebın ne olçude efektıf talepten ne olçude de sadece açıkta kalmamayı hedefleyen kıtleden oluştuğu, bılınmemektedır Aslında, tum yuksekoğretım kurum ve programlarına olan efektıf talebın tespıt edılmesı ve bunun sonuçlarının, kontenjanların belırlenmesının yanında, yuksekoğretım kurumlarımızın "kıtlesel eğltım yapanlar" ve "elıt eğıtım yapan ve araştırma ağırlıklı kurumlar" halinde, ışlevsel olarak sınıfiandırılması ıçin kullanılmasında yarar vardır Uzerınde onemle durulması gereken dığer ıkı husus ıse, açıköğretımın mezun verme oranı ve bu mezunlara ptyasada ne Alçüde talep olduğudur Bu konularda kapsamlı araştırma ve değerlendırmeler yapılmışsa da, Yuksekoğretım Genel Kurulu uyesi olarak bana ve bıldığım kadarı Ne, diğer uyelere de ulaşmış, bırakınız bir raporu, sozlu bılgı dahı yoktur VSonuç Hal boyle ıken ve herhangı bır cıddı hazırlığa dayanmayan, somut projeler olmaksızın, ıster ekstern oğrencı adı altında, ısterse başka bır adla, açıkoğretıme fıılen 437 000 oğrencı daha alındığında, açıköğretımdekı oğrencı sayısı/orgun öğretımde lısans duzeyındekı oğrencı sayısı oranı, yaklaşık olarak 1,9 gıbı, hiçbır ulkede görulmeyen bır duzeye yukselecek ıken, soz konusu uygulamaya ıliskın hiçbır karara k*ötmayacağımı açıkça beyan edtyorum Eğltim, Wllm ve teknoloji alanlarındakı •Prof. Dr., YÖK Oyecl ve ODTÜ öğreYazann notu: Bu yazının yazıldığı tarlhten bir kaç gun sonra, ekstern oğrencı konterv janının yaklaşık olarak %90 oranında azaltıla rak aradakı farkın merkezı açık öjretimle eğn tım yapacak programlara kaydırılması yönürv de bir <Jeu*»*l* önerısı yapıldıOı anlaşılmaktadır Böyleoe «Oeitirn seierberllgl protesınin garçak nrtalıOI H« bu konudakı hazırlıklann n« olçude cıddı olduğu da ortaya çıkmaktadır