Katalog

CMYB C M Y B 22 TEMMUZ 2009 ÇARŞAMBA CUMHURİYET SAYFA HABERLER 9 Prof. Dr. İbrahim Ortaş, ÖSS sonuçlarõnõ, başarõsõzlõğõn nedenlerini ve eğitim sistemini değerlendirdi Sınava endeksli sistemin iflası Ç ukurova Üniversitesi öğretim üyesi Prof. Dr. İbrahim Or- taş, sõnava endeksli eğitim sisteminin iflas ettiğini belirterek ulu- sal eğitim şûrasõnõn acilen toplanma- sõnõ önerdi. “ÖSS Sonuçları ve Ülkemizin Bi- limsel Geleceği” başlõğõ altõnda sõnav sonuçlarõnõn analizini yapan Prof. Dr. Ortaş, Türkiye’de fen ve mate- matik okuryazarlõğõnõn çok düşük ol- duğuna dikkat çekti. Prof. Dr. Ortaş, şunlarõ söyledi: “Genelde ülkemizin matematik ve fen düzeyinin düşük olduğunu bi- liyoruz. Ancak bu yıl sosyal bilim- lerde de öğrenciler düşük başarı sergilediler. Sınava katılan tüm öğrencilerin sınav başarısına ba- kıldığında genel gidişatın çok da parlak olmadığı görülüyor. Bu yıl- ki sınav sorularını çözebilme başa- rısı geçmiş yıllara göre daha düşük düzeyde gerçekleşmiştir. En ciddi sorun fen bilimleri sorunlarının çözülmesinden kaynaklanıyor. Bu sonuçlar, ülkemiz eğitim düzeyinin ciddi bir zaaf içinde olduğunu gös- teriyor. Bunda ÖSYM’nin hiçbir so- rumluluğu yok. Bazı yorumcular, soruların zorluğunu gündeme ge- tirdiler. Ancak sorun soruların zorluğunda değil. Uzun zamandır hedeflenen formatta yetiştirilen öğ- rencilerin genel durumunu yan- sıtmaktadır. NE DÜŞÜNÜYORLAR? Türkçe sorularına hiç cevap ver- meyen on binlerce öğrenci nasıl okudu? Okuduğunu nasıl anladı? Yüz binlerce kişinin fen bilgileri so- rularına el sürmediği bir eğitim sis- teminde liselerden mezun olan gençler, nasıl diploma aldı? Bu so- nuçları başka bir ülkenin bilim in- sanına sorsanız acaba ülkemizin ge- leceği ile ilgili ne düşünürler? Doğal olarak ülkemizin yetkilileri ne düşünüyor? Sınava yönelik yo- ğun dershane ve test çözümü, bu- gün bu ülkenin, gençliğini temel bi- limler bilgisinden yoksun bıraktı- ğının açık ilanıdır. Bu öğrencilerin hocaları ne dü- şünüyor? Yöneticiler ne düşünü- yorlar? Gönülleri rahat mı? Doğal olarak içimdeki korku: Acaba üni- versite mezunlarının durumu ana- liz edilse benzer sonuç çıkar mı? Dört yıl boyunca üniversiteye ye- tersiz koşullarda ayak basan bu gençler ne oranda eğitilerek mezun oluyorlar?” ÖĞRENCİLER NEDEN BAŞARISIZ Prof. Dr. İbrahim Ortaş, başarõsõz- lõğõn nedenlerini şöyle sõraladõ:  Sõnava endekslenen öğrenciler muhakeme yeteneklerini yitirdi. ÖSS, eğitim sistemini iflas ettirdi. Fõrsat eşitsizliği çok büyük.  Eğitim artõk sõnava hazõrlanabilen ve parasõ olanõn yapabildiği bir duruma gelmiştir. Doğu illerinin ve gelir düzeyi düşük bölgelerde ve ai- lelerin çocuklarõnõn başarõsõnõn dü- şüklüğü de buna bağlõ olarak de- ğişmektedir.  Her yönü ile okulöncesinden lise eğitimine kadar ciddi bir fõrsat eşit- sizliği ve adaletsizliğin olduğunu be- lirtmek gerekir. Okullar arasõ, iller arasõ ve adaylar arasõnda ağõrlõk or- taöğretim başarõ puanõnõn hesap- lanmasõnõn yarattõğõ adaletsizlik, sõnava hazõrlanma ve puanlar ara- sõndaki küçük farklõlõklarõn etkisi bir bütün olarak ele alõnmalõdõr. Oku- lar arasõ farklõlõklar kadar eğit- menlerin bilgi ve deneyimi ayrõca tartõşõlmasõ gereken bir diğer konu.  Eğitimde fõrsat eşitsizliği bölgeler arasõ dengesizlikle paralel geliş- mektedir. Varlõklõ çevrelerin ço- cuklarõ daha başarõlõ oluyor.  Bu bağlamda başarõsõz olan öğ- renciler değil, geleceğin nitelikli in- sanõnõ yetiştirecek, farkõna varõla- bilirliği gelişmiş, belirli bir düzey- de genel bir eğitim almõş, bilimsel gelişmeleri izleyen, sorgulayõcõ eği- timi veren sõnava endeksli ezberci eğitim sistemi bugün iflas etmiştir. DOĞU-BATI FARKI Doğu illeri Hakkâri, Ardahan ve Şõrnak’õn hep başarõsõz, batõ illerinin ise genelde başarõlõ olduğunu vurgu- layan Prof. Dr. Ortaş’a göre, doğu- batõ farklõlõğõnõn sõnav üzerindeki farkõ, mutlaka bir çözüme kavuştu- rulmalõ, yoksa sosyal boyutlarõ gittikçe ağõrlaşacak. Oyunlarla ilgi çekmeli ? Matematiği niye öğren- diklerini bilmeyen öğrenciler, matematiği önemsiz gör- mektedirler. Öğrencilere ma- tematiğin niye ve nereler- de kullanıldığına işaret edilerek, öğrencile- rin “Niye öğreniyo- rum”, “Ne işime ya- rayacak” gibi soru- larına yanıt verilmesi gerekmektedir. ? Matematik dersleri ile öğ- rencilere sadece eğitimde kul- lanacaklarõ alan bilgilerinin ya- nõnda günlük hayatta karşõlaş- tõklarõ veya karşõlaşacaklarõ problemlere mantõklõ, sistema- tik ve yapõcõ çözüm önerile- rinde bulunabilmeleri için ge- rekli bilgilerin de verilmesi, öğrencilerin matematiğe olan tutumlarõ ve ba- şarõlarõnõ olumlu yön- de etkileyebilir. ? Matematik dersleri, soyutu so- mutlaştırarak, konuyu günlük yaşamdan örnekler- le renklendirerek, oyunlarla, öğrencinin ilgisini çeken ders- ler olarak yürütülmelidir. Matematiği sevmek gerek Öğrencilerin herhangi bir derste başarõlõ olmalarõ için, o dersi mutlaka sevmeleri gerektiğinin altõnõ çizen ve matematik korkusu- na sahip olan bir öğrencinin derste başarõlõ olmasõnõn mümkün olmadõğõ- nõ vurgulayan Altõ- nok; matematik eğitiminde yaşanan sorunlarõn aşõlmasõ için, şu somut önerilerde bulundu: ? Matematik dersinde başarı sağlamak için öğ- rencilerin var olan kaygı- larını yok etmek ve derse karşı olumlu tutum geliş- tirmelerini sağla- mak şarttır. ? Matematik kavramlarõnõn günlük hayatta yer alan örneklerinin öğrenme süreci içinde kullanõlma- masõ, öğrencilerin anlamakta güçlük çektiği dersler arasõnda yer almasõ- nõ kaçõnõlmaz kõlmaktadõr. Matematik dersi ile ilgili olumsuz sonuçlar eğitim çevrelerinde tartõşõlõyor Matematik hayatla buluşmalõ Matematikçi ve İzmir Yöneliş Koleji Müdürü Aysel Altınok, matematik eğitiminde yaşanan sorunlarõn aşõlabilmesi için, öncelikle öğrencilerde var olan dersle ilgili korkularõn, önyargõlarõn giderilmesini istedi. Dersin öğrenciye sevdirilmesi gerektiğini vurgulayan Altõnok, konu ile ilgili atõlacak en önemli adõmõn, matematik dersinin günlük hayatla buluşturulmasõ olacağõnõ söyledi. Öğrencilerde görülen matematik dersi ile ilgili korkunun yaygõnlõğõna ve etkinliğine işaret eden Altõnok, “Ülkemizde matematik konusunda yaşanan sıkıntılar ortadadır. En son yapılan SBS sınavı da bu görüşü ne yazık ki destekliyor. 8. sınıfların SBS’de matematik ortalaması 2.35 (8. sınıf SBS’de matematik soru sayısı 20). Artık bu konuda kesin çözümler üretmemiz gerekiyor. Türkiye’de matematik dersinin zor olduğuna dair yaygın bir kanı yerleştiği gözlenmektedir. Bunun yansıması olarak gözlenen ise öğrencilerin matematik dersleriyle ilgili olarak endişe ve korku taşımalarıdır” dedi. MAHMUT LICALI YÖK Genel Kurulu’nda 2010’dan itibaren uy- gulanacak üniversiteye giriş sisteminin ayrõntõlarõ ka- rara bağlandõ. YÖK, 18 üyenin katõlõmõyla gerçek- leştirilen toplantõda oyçokluğuyla imam hatip lise- leri de dahil olmak üzere bütün meslek liseleriyle genel liselere uygulanan katsayõyõ 0.15 oranõnda eşit- lerken, kendi alanlarõnda tercih yapan meslek lise- lerine 0.06 oranõnda ek puan verilmesini kararlaş- tõrdõ. Yapõlan değişiklikle ağõrlõklõ ortaöğretim ba- şarõ puanõnõn (AOBP) etkisi yüzde 21’den yüzde 17’ye indirildi. Böylece imam hatiplerin tüm puan türlerindeki lisans programlarõnõ herhangi bir engel olmadan tercih edebilmesinin önü açõldõ. YÖK Genel Kurulu, 2010’dan itibaren uygula- nacak iki basamaklõ sõnav sisteminin ayrõntõlarõnõ dün netleştirdi. Yeni sistemde ÖSS’de en büyük puan olan 300 puan, yeni sistemde ilk basamak olan Yük- seköğretime Geçiş Sõnavõ (YGS) ve ikinci basamak olan Lisans Yerleştirme Sõnavõ’nda (LYS) 500’er puan olacak. Yeni sistemde en düşük puan ise 100 olarak belirlenecek. AOBP yeni sistemde 500 pu- an üzerinden hesaplanacak. Eski sistemde AOBP ile çarpõlan, adaylarõn alan içi tercihlerinde 0.8, alan dõ- şõ tercihlerinde ise 0.3 olan katsayõ oranlarõ da tüm meslek liseleri ve genel liseler için 0.15 oranõnda eşit- lendi. Böylece katsayõ farkõ uygulamasõ son bulur- ken, AOBP’nin de etkisi azaltõlmõş oldu. AOBP’nin etkisinin azaltõlmasõ adaylarõn bireysel başarõsõnõn öne çõkmasõna, bu durum da adaylarõn okul yerine dershanelere yönlendirilmesine neden olacak. FARKLI ALANLARDA TERCİH Düzenlemeyle hem meslek hem de genel liselerde okuyanlar alan dõşõ tercihlerde bulunabilecekler. İmam hatiplerin de arasõnda bulunduğu meslek li- selerinin herhangi bir puan türünden bütün lisans programlarõnõ tercih etmeleri de olanaklõ hale gel- di. Örneğin imam hatipliler katsayõ farkõ olmadan tõp, mühendislik, hukuk, siyaset bilimi, sõnõf öğret- menliği ve sosyoloji gibi farklõ puan türlerindeki li- sans programlarõnõ tercih edebilecekler. MESLEK LİSELERİ AVANTAJLI Yeni sistemde adaylardan öğretmen lisesi ya da meslek lisesi mezunu olanlara kendi alanlarõndaki programlarõ tercih etmeleri halinde AOBP’lerinin ayrõca 0.06 ek katsayõ ile çarpõlarak genel puanla- rõna eklenmesi kararlaştõrõldõ. Buna göre meslek li- sesinde makine bölümünde okuyan ve makine mü- hendisliğinde okumak isteyen bir aday, düz lisede sayõsal bölümde okuyan bir adaydan daha avantaj- lõ hale geldi. Liselerin meslek liselerine göre üs- tünlüğü kalmazken, meslek liselerine yönelik ek pu- an uygulamasõ genel liselerin aleyhine olacak. YÖK’ün muhalif üyesi Fikret Şenses kararlarõn tamamõna karşõ çõkarken, Atilla Eriş, Necmi Yüz- başıoğlu ve Ali Ekrem Özkul da meslek liseleri ve genel liselerde katsayõ oranlarõnõn 0.15 oranõn- da eşitlenmesi kararõna karşõoy kullandõlar. AKP imam hatiplerin önünü açtı “ÖSS sonuçlarõ ülkemizin ileride bilim yapamayacağõnõ ve bilimde geride kalacağõnõn bir işaretidir. Fen ve matematik bilmeyen hiçbir toplum ilerleyemez.” İstanbul Teknik Üniversitesi, üniversite adaylarına İTÜ’deki eğitim, yurt ve burs olanakları ile sosyal imkânlar hakkında bilgi vererek, tercihlerinde kolaylık sağlamak amacıyla Tanıtım Günleri düzenleyecek. 23-24 Temmuz 2009 tarihlerinde İTÜ Ayazağa kampusu Süleyman Demirel Kültür Merkezi’nde gerçekleştirilecek etkinlikte, rektör yardımcıları ile öğretim üyelerinin yanı sıra İTÜ öğrencileri de bulunacak. Üniversite adaylarının aileleriyle birlikte katılabileceği İTÜ Tanıtım Günü’nde, İTÜ’nün fakülte ve bölümleri standlarda bulunan öğretim üyeleri tarafından tanıtılacak, üniversite adayları meslekler hakkında bilgilendirilecek. Tanıtım Günleri kapsamında İTÜ Ayazağa kampusu turu yapılacak. Dileyen öğrenciler aynı günlerde saat 10:00-17:00 arasında İTÜ’nün Taşkışla, Gümüşsuyu ve Maçka kampuslarını da gezebilecekler.Erken tercih yapacak olan üniversite adayları için, İTÜ Ayazağa Yerleşkesi, Süleyman Demirel Kültür Merkezi’ nde, 1 Ağustos 2009 tarihine kadar, hafta içi 10:00-17:00 saatleri arasında fakülteler ve bölümler hakkında ön bilgilendirme yapılacak. İTÜ’de Tanõtõm Günleri NE YAPILMALI? 1. Eğitim fakülteleri günün koşullarõna göre güncellenmeli. Yeniden öğret- men okullarõ açõlmalõ ve öğrenciler geçmişte olduğu gibi yetenek sõnavõna göre öğretmenliğe alõnmalõdõr. 2. Yükseköğretim görmek ve belirli bir meslek edinmek isteyen öğren- cilerin üniversite yerine, meslek yüksekokulları, politeknik üniver- siteler gibi daha çok mesleğe yö- nelik eleman yetiştiren okullara yönlendirilmeli. Üniversite eğiti- mi gerçek amacına uygun felsefi tartışma ve bilimsel metot ve mes- leki araştırma alanına getirilmeli- dir. 3. Ulusal eğitim şûrasõ acilen toplanmalõ. Özel okul ve dershanelerin durumu gözden geçirilmeli. Yeniden ilk ve or- taöğretim ağõrlõklõ olarak millileşti- rilmeli. Avrupa ülkelerinde olduğu gi- bi belirli sayõda amaca uygun vakõf ve özel okullar olabilir ancak ülkemizin bugünkü görüntüsü ile eğitim yüzde 40’õndan fazlasõ özel sektör tarafõndan yürütülmekte ki bu durum OECD standartlarõnõn çok çok üzerinde. Buna karşõ uluslararasõ testlerde de en sonlarda geli- yoruz. Ortaöğretim yeniden bilgi ka- zanma ve kendi geliştirme ekse- nine taşõnmalõ- dõr. 4. Lise eğitimi yeniden tanımlan- malı. Ortaöğretimde ye- tenek ve başarıya göre li- seye yönlendirilecek öğrenciler üni- versiteye hazırlanmalı. Genelde ortaöğretimdeki öğrencinin ancak yüzde 30 kadarı liseye yönlendiri- lir. Geriye kalan öğrenciler de ye- teneklerine ve ihtiyaca göre meslek liselerine yönlendirilmiştir. Meslek liseleri de belirli bir düzeye kadar başarı durumuna göre yalnızca kendi alanında üniversiteyi oku- yacak şekilde yönlendirilmelidir. 5. Lise son sõnõfta liseyi bitirme sõnavõ yapõlmalõ ve olgunluk sõnavõ yapõla- rak kişinin yetişkin bir birey olarak en azõndan belirli bir bilgi ve bilince eriş- tiğinin belirlenmesi gerekir. Bu çer- çevede herkesin üniversite sõnavõna girmesine gerek kalmaya bilir. 6. ÖSS’de soru ağırlığı müfredatla uyumlu hale getirilmeli. 7. Ortaöğretim başarõ puanõnõn etkisi art- tõrõlmalõ. 8. Lise bitirme ve olgunluk sınavı mutlaka yapılmalıdır. 9. Dershanecilikten öğrenciler kurta- rõlmalõdõr. Maddi durumu iyi olan ai- lelerin çocuklarõ dershanelere ve özel hocalarla gidip sõnava iyi hazõrlanõr- ken yoksul ailelerin çocuklarõ bu im- kândan yoksun olarak sõnava hazõr- lanamõyor. Bu soruna da çözüm bu- lunmalõdõr. 10. Test usulü ezberci yaklaşımdan sistem kurtarılmalıdır. YÖK KATSAYILARI EŞİTLEDİ Genel liselere alternatif olacak ANKARA (Cumhuriyet Bürosu) - YÖK’ün imam hatiplerin alan dõşõnda tercih yapmalarõna yö- nelik katsayõ kararõ eğitimcilerin tepkisini çekti. Eği- timciler, YÖK’ün kararõyla imam hatip liselerinin ge- nel liselere alternatif haline getirildiğini vurgulaya- rak, yeni sistemde imam hatiplerin başarõ oranlarõ- nõn genel liseleri yakalayacağõ görüşünde birleştiler. Katsayõ farkõnõn kaldõrõlmasõna eğitimcilerin tep- kisi şöyle oldu: YÖK üyesi Fikret Şenses: Karar alõnõrken fark- lõ katsayõ uygulamasõnõn gerekçelerinin gündeme ge- tirilmemiş olmasõ düşündürücü. Mesleki eğitimin çe- kiciliğinin arttõrõlmasõ ve imam hatiplerin toplumun ihtiyaçlarõnõn çok üstünde mezun verdikleri gibi hu- suslar yanõnda toplumun önemli bir kesiminin bu ko- nudaki duyarlõlõklarõ tümüyle göz ardõ edilmiştir. Eski YÖK Başkanvekili İsa Eşme: Bu karar meslek liselerine değil, lise müfredatõnõ uygulayan teknik lise ve imam hatip liselerine yarar sağlaya- cak. Son 6 yõldõr öğrenci sayõsõ ikiye katlanan mes- lek liselerinin yüzde 40’õnõ oluşturan imam hatip li- sesi kökenlilerin istihdamõnda gösterilen politika- nõn etkileri nedeniyle gençlerin bu okullara gidişi özendirilecek. Bu nedenle imam hatip liseleri, ge- nel liselerin alternatifi haline gelecek. Eski YÖK üyesi Bülent Serim: YÖK yine be- ni yanlõş çõkarmadõ. İstifa gerekçelerimden biri de buydu. Birilerinin bastõrmasõ sonucunda YÖK top- lanmadan karar metni oluşturuluyor. Katsayõ oran- larõ eşitlendi. Meslek liselerini perde olarak kulla- nõyorlar. Amaç imam hatiplerin önünü açmak. Ar- tõk iki tür insan yetişecek: Atatürkçü, laik cumhu- riyete bağlõ insan, diğeri karşõdevrimci insan. YÖK üyesi Prof. Dr. Necmi Yüzbaşıoğlu: Bu uygulama ile meslek liseleri anlamõnõn dõşõna çõk- mõş oluyor. Meslek liseleri ilköğretimin devamõ gi- bi bir konuma getirildi. Alanlar kaybolacak. ‘İMAMHATİP’KARARINATEPKİ