Katalog

9 OCAK 2005 PAZAR CUMHURİYET SAYFA HABERLER Cumhuriyet'in örgün eğitim projelerinden^narfo/M liseleri, siyasi emellere kurban edildi Bir efsaneninyıkılışıFİGEN ATALAY Anadolu liselerını bıtıren her 100 öğrencı- den 52'si ünıversıtcyc giremıyor. Öğrencıle- rın özellikle fen başarıları düşuk. Bu okullar- da, "iyi" bırkaçı dışında yabancı dıl de çok iyı öğretılemıyor. Anadolu lısesı mezunları ODTÜ, Boğazıçı gıbı linıversıtelenn hazır- hk muafıyct sınavlannı aşamıyor. Anadolu liseleri, ülkenın cn yetencklı ve ba- şarılı çocuklarını alıyor. Özellikle büyük ıl- lerde bulunan Anadolu lıselenne gırebılmek ıçin 1 mılyondan çok 8. sınıf mezunu arasın- dailk 10 bine gırmek gerekıyor. Ancak, Ana- dolu'nun bırçok ılçesınde, yeterlı allyapı sağ- lanmadan, daha çok siyasi ranl uğruna açı- lan bazı Anadolu lıselenne gırış bu kadar zor değil. Örneğın geçen yıl 100 sorudan 4 net soru yapan öğrencı Çankırı Çerkeş Anadolu Lısesı'ne gırmış. Erzurum'un Hınıs, Çay, Bı- lecik'in Gölpazar ve Van'ın Ercış ılçelerin- dekı Anadolu hselerınc "birinci'" olarak gı- ren öğrencılerın dördü de LGS'de hıç mate- matık sorusu çozememış. Genel Anadolu Liseleri Üniversiteye Yerleşme Bilgileri (2003 %) Genel ÜNİV.YERLEŞME 48 Ders Başarı • Matematik * • Fizik s \ | • Kimya \ \ • Biyoloji - ^ -. 56 ^ 3 5 U> 41 Kars 17 44 27 35 30 Mardin 44 42 22 27 22 Samsun 33 26 17 20 11 Van 25 53 41 47 34 Zong. Devrek 52 11 16 21 18 Hakkari 6 30 15 18 10 Tunceli 33 46 20 23 15 BUYUK HEDEF 71 Anadolu lısesıne son sıradan yerleşen öğrencılerın hıçbırı, bır tek matematik soru- su bıle çozememış. Maltepe Ünıversıtesı Ldebıyat Fakültesi Dekanı Prof. Dr. İsa Eşme, Anadolu liseleri- nin Türk eğıtım sıstemınde 'başan'yı çağrı- şım yaptıran kurumlar olarak bılındığını, özellikle kentlerde yaşayıp ilköğretımde ço- cuğu olan aılelenn en buyük hedefının, bir şekılde çocuklarını bu kurumlara yerleştırmek olduğunu vurguladı. Prof. Eşme, "Bu hcdefın iki önenıli gerek- • Adı 'başan'yla özdeşleşen Anadolu liselerini bitiren her 100 öğrenciden 52'si üniversiteyi kazanamıyor. 71 Anadolu lisesine son sıradan yerleşen öğrencilerin hiçbiri, bir tek matematik sorusu bile çözemedi. Ayrıca yabancı dil muafiyet sınavını da aşamadı. çesinden biri, yabancı dil öğrenme düşünce- si, ikincisi nitelikli eğitim alarak üniversitede gözde bir bölüme girme isteği" dedı. PlSA ARAŞTIRMASİ Sınava giren her 100 Anadolu lisesi öğren- cisinden yalnızca 48'ının dört yıllık lisans prog- ramlarına yerleşebildiğını, öğrencılerın fi- zik, kımya ve biyoloji derslerınden bütünle- meye kaldıklarını belirten Prof. Dr. İsa Eş- me şöyle devam ettı: "Anadolu liselerinin durutnuile ilgiliönem- Anadolu Liseleri Sayısal Bilgileri Okulsayısı s , ^ Öğrenci sayısı Öğretmen sayısı H Gene| v | 598 244.390 17.209 Mesleki 825 128.672 6.091 li bir gösterge de sonuçları geçen ay açıklanan uluslararası bir araştırmada yer aldı. Kısa adı PISA olan bu araştırmada, 6 düzey dili- minden oluşan matematik alamnda, Anado- lu liselerinin durumunu gösteren ilginç veri- ler bulunmaktadır. Buna göre, fen lisesiöğren- cilerinin yüzde 96'sı 5. ve 6. dilimde yer alır- ken Anadolu liselerinin bu dilimdeki oranı sadece yüzde 23'tür. Nasıl oluyor da bu okullar kendilerine 3-4 yıl önce en başarılı olarakteslim edilen çocıık- larınuzı başansız hale getirebiliyor? rıcı ecgıtım mu ıtbuJ LîsfeSs Gençlik Hottormu Liselilerden Çelik'e yüzlerce kart G alatasaray'da bir araya gelen Istanbul Liseli Gençlik Platformu (İLGP) üyeleri, 'Gerici Eğitim Müfredatı Kal- dırılsın' kampanyalarına son noktayı koydu. 'Eşit, parasız, bilimsel, demokratik ve anadilde eğitim' yazı- lı dövizler açan liseliler, müfredatın ortaöğretim öğrencilerini 'düzene uyumlu' bireyler olarak yetiştirecek bir içerikle belirlendiğini vurguladılar. İLGP açıklamasında, 'Uygulamada olan müfredat, bizim talepleri- mizi karşılamıyor. Yakın zamanda uygulamaya geçeceği belirtilen müfredatın da bizim taleplerimizi ger- çekleştiremeyeceği çok açık. Yine bize bir dizi safsatayı yutturmaya çalışacaklar. Sorunun çözümü yetkililer- de değil, bizzat biz öğrencilerin mücadelesindedir' denildi. Lise öğrencileri daha sonra hazırladıkları yüzler- ' ce kartı, Galatasaray Postanesi'nden Milli Eğitim Bakanlığı'na yolladılar. (ALPER TURGUT) ! Öğretmenlerin 29 yıl önceki alım gücü bugünkünden çok daha iyi Ild takıın elbîseye çahşıyorlar ANKARA (Cumhuriyet Bürosu) - Türk Eğitım-Sen, son 29 yılda öğret- menlerin alım gücünde büyük düşuş yaşandığını örneklerle ortaya koydu. 1976 yılında maaşıyla 141 kılogram dana etı alabılen bır lıse öğretmenı- nın, bugün sadece 61 kılogram et ala- bildiğıni belırleyen Türk Eğıtım-Sen, alım gücünün azaldığını ve maaşla- nn cndiğını gözler önüne serdı. Türk Eği- tım-Sen, öğ- retmenlerin maaşlarıyla alım gücü arasındaki ilişkiyı orta- ya koymak üzere son 29 yılın ürün fıyat değişım analızını yap- tı. Araştırmaya göre, 1976 yılında bir lise öğretmeni maaşıyla 652 kılog- ram, bir ılkokul öğretmeni ıse ma- aşıyla 558 kılogram çay alabılirken, bugün 9'un bırıncı derecesındeki bır öğretmen, maaşıyla ancak 87 kılog- ram çay alabiliyor. 1976 yılında bır ilkokul öğrctme- ninin maaşı 1172 kılogram, lıse öğ- retmenının maaşı ıse 1369 kılogram bulgura karşılık gelırken, bugün 9'un • Öğretmenlerin maaşıyla dana eti alma gücü son 29 yılda 141 kilogramdan 61 kilograma düştü. 1976'da 5 bin 118 adet ekmek alabilen öğretmen, bugün yalnızca 2 bin 236 adet ekmek satın alabiliyor. birincı derecesindeki bir öğretmen, maaşıyla sadece 638 kılogram bulgur satın alabiliyor. Yine araştırmaya göre, 1976 yılın- da bır ılkokul öğretmeni 15, bır lıse öğretmeni 18 takım elbise alabılir- ken, günümüzdc öğretmen maaşıyla ancak 2 takım elbise satın alınabıli- yor. Aynca, 1976'da 5 bin 118 ekmek alabılen öğretmen bugün yalnızca iki bin 236 adet ekmek satın alabiliyor. Araştırma- nın sonuçla- nru değerlen- dıren Türk Eğitim Sen Genel Baş- kanı Şuayip Özcan, "Bu araştırma Türkiye'nin yoksulluk girdabında ol- duğunun en canlı kanıtıdır. Eğitim ça- hşanları artık geçmişten medet umar hale gelmiştir. Ekonomik vc sosyal haklan karşdanamayan öğretmenler, TürkLirası'ndan sılirlann gösterme- likolarakabldığunancındadır" dedı. Özcan, hükümetın popülıst söy- lemlerde bulunmak yerıne, çalışanla- rın ekonomik ve özlük haklannı ıyı- leştırmesi gerektığini belirttı. Ders kitaplarını kızakyaptılar V an merkeze bağlı Güvelek Köyü'ndeki öğrenciler, kullanmadıkları eski ders kitaplarını kızak olarak kullanıyor. Karda kaymanın keyfini çıkaran öğrenciler, kışın tek eğlencelerinin karda oynamak olduğunu söylüyor. (Fotoğraf: AA) Sorunun yanıtı açık: Cumhuriyet'in örgün eğitim projelerinden olan Anadolu liseleri de siyasi emellere kur- ban edilmiştir. Projenin ilkyıUardaki başarısı üzerine, ba- şaruun tabelada gizli olduğunu sananlar, hiç- İrir altyapı koşulu aramadan, her yere 'Ana- dolu Lisesı' tabelası asarak çocuklarının bu okullarda başarılı olacağı beklentisine girnıiş- lerdir. Başarının, tabelada değil, zihniyette ol- duğu unutulmuştur." EşRAF ÇÖCUKLARI BU OKULLARDA Eğıtim-Sen Genel Başkanı Alaaddin Din- çer, Anadolu lıselerındekı eğıtım kalıtesının düşme nedenlerının başında taşra eşrafı dı- ye bılıncn, o kentın ılerı gelenlerının çocuk- larının buokullara bır bıçımde yerleştırılme- sı bulunduğunu söyledı Türkıye'dekı eğıtım sıstemının sorunları- nın başında, öğrencılerın başarısının temel öl- çusünün suıavlara endekslenmiş olmasmın bu- lunduğuna dıkkat çeken Alaaddin Dınçer şunları söyledı: "En büyük çıknıaz bu. Sınav geriliminden eğitimcileı inıi/.in, okullarımızın lıı/la kurta- nlması gerekiyor. Ama MEB tam tersini yapıyor. Kgirinule ba- şanyı bu tür sınavlarla ölçmeyi genelleştiriyor, yaygınlaştınyor. Oysa sınav hiçbir zaman ob- jektif başarı ölçmede temel ve yalnız bir kri- ter olarak alınmamalı. Bu yüzden Anadolu, fen, biraz da yabancı dil ağırlıklı liseler sanki başanhymış gibi öne firüyorlar. Düz liselerin öğrencilerinin büyük bölümünün başansız olnıası yüzünden onlar başanlı gibi görünüyor." SAYISAL VERILER •/ Her 14 öğrencı başına bır öğret- men düşüyor %/ Sınava giren her 100 Anadolu li- sesi öğrencisinden yalnız 48'i 4 yıllık lisans programlarına yerleştirildi. %/ Ders bazında başarı oranlan Ma- tematik yüzde 56, fızık yuzde 35, kım- ya yüzde 41, biyoloji yüzde 31 %/ Her 100 Anadolu lisesi mezunıın- dan üniversiteye yerleşenlerin sayıla- rı: Van'da: 25, Kars'ta: 17, Hakkâ- ri'de: 6, Tunceli'de: 33, Konya'da: 39. ÎEMELİNİ ATATÜRK ATTI Maltepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dekanı Prof. Dr İsa Eşme, Anadolu liselerinin tanhçesinı şöyle anlattı "Osmanlı'nın son yıllannda medrese ve Tan/iıııat okullanna üçüncü bir alternatif, yabancı dille eğitim yapan misyoner okullanydı. İstanbul, İ/ınir dışında Anadolu'nun hemen her Uinde yaygın olarak bulunan bu okullar, yabancı dil öğretmekle birlikte, misyonerliği temel amaç olarak görmüşlerdir. Bilindiği gibi Cumhuriyet hükümeti, 3 Mart 1923'te çıkanlan Öğretim Birliği Yasası ile misyoner okullarını kapattı. Ancak gözünü Batı'ya çeviren Cumhuriyet yönetimi, yabancı dil bilen bir kuşak yetiştirmenin dc önemini iyi biliyordu. İşte bu düşünceyi hayata geçirmek üzere, bizzat Atatürk'ün çabalanyla 31 Ocak 1928'de TürkMaarif Cemiyeti (Bugünkü adıyla Türk Eğitim Derneği) kuruldu. Dernek, 1930-31 yılında, bugünkü Ankara TED Koleji'nin çekirdeği olan okıılu açtı. Anadolu liselerinin çekirdeği olan ve Cumhuriyetin çağdaş bir okulu olan bu projenin başarılı olnıası ile 1950'li yıllardan itibaren 'Maarıf Kolejı' adıyla açılan okullann sayısı arttı. 1970'li yıllara kadar okul sayılanndaki artış ölçülü kaldı ve niteUkten pek ödün verilmedi. Ancak 1980'li yıllardan sonra okul sayısındaki ölçüsüz artış, niteliği olumsuz etkiledi. Bugün için 'Genel Anadolu Lısesı' statüsünde 598, 'Mesleki Anadolu Lisesi' statüsünde 825 okul ve bu okullarda 400 bine yakın öğrenci eğitim görmektedir." GÖRÜŞ ŞAHNAZ ÇAKIRALP Evlilikte Zekâ ve Akıl Tartışması Ingiltere'de Bristol, Edinburgh, Aberdeen ve Glas- gow üniversitelerı ortaklaşa bir araştırma yapmış- lar. Buldukları sonuç ise şu; erkekler kendilerinden daha az zeki olan kadınları eş olarak seçiyorlar. Araş- tırma sonucunda zeki kız çocuklarının evlilik hayat- larında başarılı olamadıkları ortaya çıkmış. Zeki ka- dınların evlilikleri güçlüklerle dolu imiş ve iş hayatın- da başarılı kadınlar evliliklerinde de başarılı olmak isterlerse bu da ayrı bir çaba gerektirirmiş. Ayrıca evliliklerinde başarıya ulaşan erkekler iş hayatların- da da başarılı oluyormuş. Böyle bilimsel bir araştır- manın sonuçlan ne kadar genelleştırilir bilmiyorum. Toplumlara ve ekonomik gelişmişlik derecelerine göre farklılıklar gösterse de erkeklerde böyle bir eği- lımın varlığı kabul gorebılir. Sadece çevrenizi göz- lemlerseniz bu eğılimı fark edebılırsıniz. • • • Ancak bu düşüncede olmayanlar da var. Hatta bu- nun tam aksını mutlakmış gibi kabul edenler de var. örneğın Sabah gazetesindeki köşesinde Mehmet Barlas, evliliklerde tüm kadınların erkeklerden da- ha akıllı ve zeki olduklarını yazdı. Hatta daha da ile- rı gıderek tum erkekleri zayıf ve zavallı ilan ettı. En akılsız kadının dahi genlerındeki bilgileraçısından en akıllı erkekten daha akıllı olduğunu söyleyerek, bil- gi ve iletışım çağında beden gücünün yerini beyin gücüne bıraktığını ve çok yakın gelecekte bunun 'er- kek dünyası'n çökerteceğinı ve dağıtacağını da id- dıa etti. • •• Mehmet Barlas bu sonuca öncelıkle eş seçmek konusunda kararı erkeğin değil kadının verdiği nok- tasından hareketle ulaşıyor. Bu değerlendirmede görücü usulü gibi geleneksel seçim modellerinı dev- re dışı tutuyor. Ona göre akıllı kadınlar, fazla akıllı ol- mayan ama çok çalışan, güvenilir erkekleri seçiyor; fazla akıllı olmayan başarılı erkekler çok çalıştıkça, akıllı kadınlar daha az çalışıyor, daha iyi yaşıyor ve çok tatil yapıyor. İş hayatında başarılı erkeklerin iti- ci gücü ise evdeki akıllı kadınlar oluyor. Çünkü bu başarının yan ürünlerını hep akıllı kadınlar kullanıyor. Kadın hep erkeğin egosunu pompalıyor, hatta bu öy- le oluyor ki onların evlilik dışı ılışkilere gitmelerini de teşvıkedıyorvegözyumuyor. Böylece, erkeğin vic- danına, cüzdanına ve aile sorumluluğuna yeni yük- ler yüklüyor. Böylelikle kadın hem koca dırdırından kurtuluyor hem de kendıne aıt zamanı çoğalıyor. Er- kek kendini daha akıllı zannettikçe akıllı olan kadın onun önune daha çok sorun getiriyor. Sıyaset, eko- nomı gibi konulara erkek kapıldıkça, asıl önemli olan konularda ipı akıllı karısına daha çok kaptırıyor. ••• Kadın ne kadar akıllı olursa olsun yine de duygu- sal bır varlıktır. Bu da insanı insan yapan manevi de- ğerlerın kadında ne kadar yoğun olduğunu göste- rır. Kadın her şeyden önce mutluluğu arar. Ayrıca, akıllı bır insan, ister erkek olsun ıster kadın olsun, akıllı olmayan biriyle asla birömrü paylaşmak iste- mez. En azından akıllı olduğunu sandığı biriyle ev- lenmek ister. Aksı halde, onda bir art nıyet, kötü ni- yet vardır. Ve böyle niyetlerle kurulu evlilik erkek ne kadar aptal olsa da devam edemez. Evlilikler mut- lu olmak temeli üzerine kurulur. Yaşam sadece mad- di çıkarlar üzerine kurulu değildır O zaman yaşamın bir anlamı kalmaz. Sevginin, aşkın, gururun olma- dığı, sevincın, acının, uzüntünün paylaşılmadığı bir birliktelik nereye kadar gıdebilir ki? Kadının akıllı ama tembel, art niyetli ve egoist, erkeğin aptal ama çalışkan olduğu bır evlilik sürebılır mı? Sonra tüm erkekler aptal ve zavallı, tüm kadınlar zeki ve akıllı demek, doğadakı denge gerçeğıne de aykırı değil midir? • * • Dört Ingiliz üniversrtesınin yaptığı araştırmalann orta- ya koyduğu sonuç ıse sadece bir eğilim tespiti ola- bilir. Erkekler evlenırken kendilerinden daha az ze- ki olan kadınları tercih ediyorlarsa bunun sebebi; er- kek egemen toplumdan erkek-kadın eşitliğine da- yalı topluma geçış sürecınde bu üstunlüklerıni, bu alışkanlıklarını devam ettırme çabaları olabılir. Erkek- ler kadınları salt duygularıyla değil, kendileri gibi akılları, bilınçleri, bilgileri ve donanımları ile de hare- ket eden varlıklar olarak kabul etmelerine kadar bu eğılimlerinı devam ettirebilirler. Goethe, "Erkeğin kendine seçtiği eşten, onun ne kadar akıllı olduğu- nu, kendini değerlı bulup bulmadığını anlamak ko- laydır" diyor. Erkek kendini akıllı ve değerli buluyor- sa kendine mutlaka akıllı ve değerli bir kadını eş olarak tercih edecektir. Yanı dengi dengine. Doğru olan da bu değil midir? scakiralp <( mynet.com ÜSELERE GİRİŞ SINAVI Başvunılar internetten ANKARA (Cumhuriyet Bürosu) - Fen, Ana- dolu, sosyal bılımler ve sağlık meslek liseleri ile süper liselere öğrencı yerleştırmek üzere ger- çekleştınlen Liselere Gırış Sınavı'na (LGS) baş- vurular yann başlıyor. Başvurular bu yıl ilk kez ınternet ortamından gerçekleştirilerek resmı kay- da dönüştürülecek. Sınav, 12 Hazıran'da. MEB Eğitim Teknoloj ılerı Genel Müdürlü- ğü'nden yapılan yazılı açıklamada, adaylann LGS sınav ücretı olarak 10 YTL'yı (10 milyon TL) Zıraat Bankası şubelenne T.C. kimlik nu- maralannm yer aldığı nüfus cüzdanı ile baş- vurarak yatırabıleceklerı bıldirıldı. Başvuru ışlemleri, ınternet aracılığıyla elekt- ronik ortamda okul müdürlüklerınce gerçek- leştirılebilecek. Sınava katılacak öğrencilerin velılerı okul müdürlüklerıne başvuracak. Sınavla ilgılı detaylı bılgılerın yer aldığı E- Kılavuz, http://sınavlar meb.gov.tr web sayfa- sında yarından itibaren yer alacak. Internet bağlantısı olmayan okullarda oku- yan öğrenciler ıse başvurulannı, en yakın ADSL bağlantısı olan başka bir okuldan ya da bağlantı sorunu olmayan ılçe ya da il mılli eği- tim müdürlüğünden verı gırış ışlemlerinı ger- çekleştirecekler. Başvuru süresı, 11 Şubat sa- at 17.00'de sonaerecek.