Katalog

27 OCAK 2002 RAZAR CUMHURİYET SAYFA HABERLER CHP'de atamalar • İstanbul Haber Servisi - CHP İstanbul İl Meclısi, Adalar İlçe Başkanlığı'na Uluç Yurtduru'yu, Bayrampaşa İlçe Başkanlığına da Tayyar Akar'ı atadı. Bûyükçekmece ilçe kongresınin de 10 Şubat'ta yapılması kararlaştırıldı. Okuyan: Ölüler maaş ahyor • İstanbul Haber Servisi - ÇalışmaveSosyal Güvenlik Bakanı Yaşar Okuyan, Bağ-Kur'dan yaşhlık maaşı alanlardan yaşam belgesi istendiğini, bunun yeni bir uygulama olmadığını belirterek "Öldüğü halde yakınlan tarafindan maaşlan alınanlar var. Bunlan tespit etmek zorundayız" dedi. Okuyan, emeldi maaşı olanlann hayatta olduğuna dair belgeyi şubat sonuna kadar teslım etmeleri gerektiğini belirtti. DYP'den ücretsiz geçiş kampanyası • tstanbul Haber Servisi - Boğaz köprülen ve şehir içindekı otoban girişlerinın ücretsiz olması amacıyla DYP'lilerce "Köprüden Ücretsiz Transfer" (KÜT) adlı bır kampanya başlatıldı. Araç konvoyu oluşturan DYP'liler, Boğaziçi Köprüsü'ne geldiler. Burada kampanya için köprü gışelerinden geçiş yapan araç sahiplerinden imza toplayan partililere ait araçlann bir kısmı da ücret ödemeden gişelerden geçti. Ancak ücret ödemeden geçiş yapan araçlann plakalannı alan trafik polisleri, çıkışta bu araçlara ceza kesti. Panama gemisi yüzdürüldü • ÇANAKKALE (AA) - Çanakkale Boğazf nda karaya oturan Panama bandıralı 'Teo' adlı kuru yük gemisi yüzdürüldü. Cezayir"den Romanya'nın Köstence Limanj'na boş gıttiği sırada, Çanakkale Boğazı'nda Devlet Su Işleri Tesisleri önünde karaya oturan 12 bin 869 grostonluk kuru yük gemisi, kaptanının yardım talebi üzerine, Kıyı Emniyeti ve Gemi Kurtarma'ya ait "Kurtaran-2" adlı römorkör tarafindan yüzdürüldü. 1.5milyon telefon sustu • ANKARA (Cumhuriyet Bürosu) - Ulaştırma Bakanı Oktay Vural, AKP Gaziantep Milletvekili Nurettın Aktaş'ın, TBMM Genel Kurulu'ndaki bütçe görüşmeleri sırasında yönelttiği. "Ekonomik sıkıntılardan dolayı halkın telefon, kablolu-TV yayını aboneliğini iptal ettikJeri doğru mu. doğruysa iptal edilen abone sayısı nedir" sorusunu yazılı olarak yanıtladı. Vural. çeşitli nedenlerle ve abonelenn ısteği doğrultusunda 2001 yılı sonu itibanyla ülke genelinde 1 milyon 489 bin 586 telefon aboneliğinin iptal edıldiğini açıkladı. Türk'iin • Haber Merkezi - Adalet Bakanı Hikmet Sami Türk, gazetemızın 25.01.2002 tarihli sayısında yer alan " Medeni Yasa Yeniden Değişiyor" başlıklı haberle ilgıli olarak açıklama yaptı. Türk açıklamasında, "'Türk Medeni Kanunu'nun Yürürlüğü ve Uvgulama Şekü Hakkında Kanunun 10. maddesinde değışiklik yapılması konusunda bakanlığımızca herhangi bir tasan haarlanmış ve Başbakanlık'a gönderilmiş deâldır" dedi. Dersin nasıl verileceği konusundaki sorunlarm ana nedeni eğitimde ortak dilin olmaması Edebiyat zengin,politika yokFİGENATALAY Türk Dilı ve Edebiyatı dersi öğretmen- len, eğıtim fakülteleri öğretim üyeleri ve eğıtim örgütierinin yöneticileri, bu dersin içeriğinin nasıl olması. nasıl verilmesi ve hangi yazar ve ozanlann okutulması ge- rektığıni tartışıyor. Bu derste"özet metin"verilmesine kar- şı olan eğıtımciler. "eser merkezli eği- tim"öneriyor, u Şiir başkakhrmadır. Öğ- rencinin kolavm yanında zor şürieri öğren- mesi, Nâzım Hikmeti. Murathan Mun- gan'ı, Ece Ayhan'L, Can Yücel'i tanıması gerekir''diyor. Inceleme vedenemeyeda- ha çok yer verilmesi gerektiğini vurgula- yan eğitimciler, metinlerin çeşitlendiril- mesi ve güncelleştirilmesı zorunluluğuna da dikkat çekiyor. Ne. ne kadar verilmeH? Özel Koç Lisesi Türk Dili ve Edebiya- tı Bölüm Başkanı SabriyeÖzerdem, Türk Dili ve Edebiyatı dersiyle ilgıli yaşanan sı- kıntılann, kullanılacak kaynaklann seçi- minden çok, bu derse yaklaşımla, kulla- nılan yöntem ve teknıklerle, neyin ne ka- dar verilmesi gerektiğiyle ve ölçme-de- ğerlendirmeyle ilgili olduğunu söyledi. Öncelikle bu dersin alanı içine giren Edebiyat, Kompozisyon ve Türk Dili öğ- retim programlarının. birbırinı destekleye- cek, bütünleyecek bir anlayıştan uzak ol- ması sorununun çözülmesi gerektiğine dikkat çeken Özerdem, şu önerüerde bu- lundu: "Eser merkezli Edebiyat eğitimi buyan- Iışı ortadan kaldırabilir diye düşünüyo- rum. Eserlerden hareketfc, bu dersin amaç- lan içinde yer alan bütün çahşmalan yap- mak mümkün. Eserin ohıştuğu tarihi ve sosyal ortam, eserdeki dünya görüşü,diL anlaom,yapıgi- bi konular bir eser üzerine yoğunlaşılarak yeteıü bir süre içinde, öğrencilerin ctkin kılınacağı bir ortamda verilirse öğrenci, bir eserin "nasıl" okunması gerektiğini kav- ramışoiur. Eser/metin seçimleri yapıhrken düzeye. amaca uygunhık. türiinün iyi bir örneği otaıa gibi niteükkrüı yanı sıra listcnin her açıdan 'çeşıtlıhk' içermesine de dikkat edilnıeB. Aynca öncetikK amaç, bir esen' öğretmek değiL, 'bir esere nasıl bakılaca- ğını' öğretmektir. Yani amaç, Bakî 'nin bir gazeüni öğretmek değiL bu tarz şiirler ara- cıhğryla Divan şiiri anlayışı. estetiği. düm a görüşii hakkında öğrenciyi bilgi sahibi yap- makor. Böylefikle öğrenci, o dönemin şiir zevkine kendini yakm hissedemese de ora- daki zekâyu emeği takdir edecek ve günü- müz şiiriyle eski şiir anlayışuu karşüasüra- bilecek. bu değişimin nedenleri üzerine dü- şünebilecektir." Dll ve devlet politlkaları Özel Eyüboğlu Lisesi Türkçe-Edebiyat Bölümü Başkanı Nursen Güner, Türki- ye'de dil konusunda belirlenmış ve benim- senmişpolitikalann bulunmamasının, Türk- çe/Türk Dili ve Edebiyatı öğretiminde önemli sorunlara yol açtığuıı. bölgelera- rası farklılıklann oluşmasma neden oldu- ğunu belirtti. Öğretmen yetiştiren kurum- lann kendi aralannda sağlayamadığı ortak dilin, öğretmenlerin ortak dil çabalannın oluşumunu da engellediğine dikkat çeken Güner, şunlan söyledi: •'Bütün bu sorunlan görmezden gehp yeni hazuianan Türk Difi ve Edebiyatı öğ- retim programında aruz ölçüsünün öğre- tihp ögretilmemesi ya da hangi yazariann okutulacağı gibi konuJarla kamuovunu meşguJ etmek de Türkiye'deki anadil öğ- retimine yarar sağlamaz. Mesele. bütün bunlardan çokdaha önemliolan anadik- yak- iaşun meseiesidir. Anadik binmsel yaûnm yapmak ve dili devlet pofitikalanna paralel anlayışlardan kurtarmak,anJacakiJk adım obnabdır. İyi hazuianmış bir öğretim programı, araşür- macı ve yenilikçi çağdaş öğretmenlerin elin- de sürekli gefişecektir. Hepsinden Önemü- gdeprogramınuygulamşı,kuBanilacakyak- laşımlann bilimselligidir.*" Doz önemli İstanbul Cniversitesi Hasan Âli Yücel Eğıtim Fakültesi öğretim üyelen de, bu dersle ilgili şu eleştiri ve önerilerde bu- lundu: "GençKkve çocukedebryan metinlerine deyerverilmeiL Dhan Edebiyaü tabn ki ve- rflmelL ama dozunda. Lise ikinci sırufm ede- biyat tarihi agırükh bir izlencesi var» bunu sakmcah görüyoruz. Yalnızca edebiyat ta- rihi gören çocuk sıkıhyor. Gününıüz metin- leri, Attilâ İlhan'da bitiyor. Özet mi. eser ml? Şiirler çok önemsenmiyor. Şiir metinle- rinde, Ece Ayhan'a, Can Yücel'e, Cemal Süreya>a,NâznnHikmet'e,GültenAkın'a, Murathan Mungan'a da yer verihneu. Şi- irin gunceüestirilmesi gerekiyor. Şiir bir başkalduıdn; isyandır. Şiirde kolaycüığın önüne geçilmesi içm zor şihierin de öğre- tilnıesi gerekir. Öykü ve romanda çok büyük açık var. Orneğin Selım 1leri, Fent Edgü. Adalet Ağaoğlu, Pınar Kür, Füruzan. Ayla Kut- lu, Rıfat Ilgaz, Nedim Gürsel, Orhan Pa- muk da okutuhnah. Edebiyat kitaplannda özeti verrnek ne derece doğru bu da tartj- şıbnah. Özet vermek yerine o kitabı sımfa getirerek parçalar okunması. daha da iyi- si çocuklara akiınnp tamamının okunma- sının sağlanması daha doğru. Özet verfldi- ginde. çocuk, kitabın tamamuu okuma ge- reğini duymuyor. \azin türlerimizde dene- me ve incekme çok gözardı edihyor. Türkiye'de eğitimie ilgili ortak bir politikanın olmaması nedeniyle uzun süredir edebiyat dersinin nasıl ve ne kadar verilmesi gerektiği tarüşıhyor. Almanya'da zengin bir müfredat, tngütere'de ise modern eserierin ve klasiğin öğrenciye \erilis biçimi dikkat çekiyor. Dünya Sağlık Örgütü'nün ABD'ye ilişkin verileri: întiharlar cinayetten fazlaEğjtim Servisi - Dünya Sağlık Örgütü, intüıar sorununun dün- ya çapında arttığına dikkat çeke- reküye ülkeleri ulusal önlem stra- tejilen geliştirmeye çağırdı. Ör- gütün ıstatistilderine göre ABD'de intihar nedeniyle meydana gelen ölümler, cinayet nedeniyle ölüm- den çok daha fazla. Bu ülkede her yıl 500 bin kişı intihar gınşı- mi nedeniyle acıl bakıma ahnı- yor. Depresyon ve alkohzm (mad- de bağımlılığı) intihar ıçın en önemli risk faktörleri arasında bulunuyor. Yargılamavın. konusun Erkek cınsiyeti, yaşhlık, yahıız yaşama \e fiziksel bir rahatsız- lığın bulunması da gerçekleşmiş intiharlar için risk faktörleri ola- rak sıralanıyor. Türkiye"deki res- mi ıstatistiklere göre ise her yıl iki bin kişi intihar girişimınde bulunuyor. Türkiye'deki intihar- lann hemen hemen tamamı 15- 34 yaş grubunda ve psıkolojik nedenlere bağlı olarak gerçekle- şiyor Özel Kültür îlköğretim Okulu Kriz Birimı'nin hazırladığı, inti- han düşünen kişiyle konuşma bi- çimi ve sorulacak sorular şöyle sıralanıyor: • Bu durum beni korkuttu. Sa- na ıntıhan düşündüren olaylar neler? • Planın var mı? • Ne kadar sıkhkla düşünü- yorsun? Seni durduracak kimse varmı? • Şu anda sana, ne, kim yar- dımcı olabilir? • İntihar eden tanıdığın biri varmı? • Bakış açısını ve güçlü duy- gulannı araşhnn. • Başkalannda daha ciddi so- runlar olduğunu söylemeyin. • Açık ve direkt olun, sorular sorun. • Destek olun ama panik yap- mayın, şoke olmayın. • Yanlışlannı, ahlaki boyutla- rmı tartışıp yargılamayın. • Tehlikeh ortamlarda bulun- masım engelleyın. • Yahıız btrakmayın. • Başkalanndan yardım iste- yin. • Sırdaşlık yapmayın. • Zamana ihtiyaç vardır. Ona bu zamanı tamyın. • Aileye haber verdikten son- ra ne yapmalan gerektiğini belir- tin. Yol gösterin. • İntihar sözleşmesi yapın. •Bana habervermeden intihar et- Okuma-yazma kursunu tamamladılar 275 kadına daha sertifika İstanbulHaber Serviâ-Cum- hurbaşkanı Ahmet Necdet Se- zer'in eşi Semra Sezer'in ön- cülüğünde başlatılan "Llusal Eğnime Destek Kampanyası" çerçe\esinde, Sultanbeyli'de açılan Birinci Dönem Okur- Yazarlık Kursu'nu tamamla- yan 275 kadına, Sultanbeyli Gedikpaşa Lisesi'nde düzenle- nen törenle sertifıkalan veril- di. Törenden önce istanbul Va- h Yardımcısı AJS Sözen. İstan- bul II Milli Eğitim Müdürü ÖmerBahbey, 3. Zırhlı Tugay Garnizon Komutanı Tuğgene- rai Sinan Ertungve kursun dü- zenlenmesinde katkıda bulu- nan Çağdaş Yaşarru Destekle- me Derneği (ÇYDD) Genel Başkanı Prof. Dr. Türkan Say- bn, Sultanbeyli Atatürk Bulva- n üzerindeki Atatürk Anıtı'na çelenk koydu. Törende konu- şan istanbul Valisi ErolÇakn*, bir ülkenin en büyük sermaye- sinin kendi insanı olduğunu belirterek "Butoptamunserma- yesi kaüteB ve dünyavla vanşa- cak seviyede olmahdır" dedi. ÇYDD Başkanı Say lan da, "Cahil insanlan ancak eğhim- le çağdaslaşürabiliriz. Ülkede, hiçbir yerde okumaz yazmaz kahnayana kadar,dişimizte-iır- nağımızla çahşmahyız'" dedi. me' deyin. İntihar olayından en çok et ki- lenme riski olanlar sırasıyla şun- lar: 1 - Mağdurun ailesi, yaknılan, arkadaşlan, öğretmenleri. 2- Şahit olanlar, kurtaranlar. 3- Olen kışının ailesine duygu- sal olarak yardımcı olanlar. 4- Daha önce bu olayı yaşa- yanlar, intihar eden yakınlan olan- İar. 5- Toplum. Paylaşım önemli Olaydan etkılenenlerin geçir- diği dönemler: 1-Acildurum dönemi: 3-4 haf- tadır. Bu safha, ayııı zamanda ko- nuşmaya. paylaşmaya ihtiyaç du- yulan zamanlardır. 2- Direnç dönemi: 4-6 hafta- dır. Bır ayı geçen bir süre içinde insanlar konuşmaktan yorulduk- lanndan bu kışilenn duygulannı açmalan ve deşarj olmalan için daha yarahcı yollar bulunmahdır. (Resim, müzik, dans, sosyal iliş- kiler vb. 3- Sessizlik dönemi: 6-8 hafta- dır. 4- Uyum dönemi: 8-12 hafia- dır. Uyum ne kadar çabuksa ki- şinin duygusal zekâsı o kadar faz- ladrr. 5- Tekrar dönemi: 12-24 haf- tadır. Olaylann durumuna göre safhalar tekrarlanabilir. LMANYA 'DA EDEBİYAT YERİNE ALMANCA DERSİ Dolu müfredat bilgili birey GLTVERYtlREKLtK BER1İN - Almanya'da bizdeki an lamda edebiyat dersı bulunmuyor. Öğ renciler, edebiyatı, "A]manca"dersin de görüyor. "Deutschunterricht" dahnda öğ- retmenlik yapan öğretim üyelen için hazırianan 53 sayfalık müfre- dat programında. \erilecek ders- ler, "Ortaçagdan Ayduılanmaya*\ "Aydmlanmadan Romantizme". "Romantiznıden Sürgün Edebi- yaöna'' ve "1945'ten Günümüze Ahnan Edebiyatı n adı altında dört ana bölüme ayrıhnış. Her bölümde ele alınacak ya- zariann isimleri ve kıtaplannın adlan bir liste halinde tanıtılıyor. Bu konuda, Ahnanya'da yetışmiş, orta, lise, ünıversite öğrenımi gör- müş, Birlik 90 Yeşiller'ın Berlın millerveküi ve eğitim polirika- sı sözcüsü Ozcan Mutiu ile konuştuk: - Zengin müfredatkonu- sunda ne gibi güçlükler- le karşüaşüıyor? ÖZCANMUTLL: Bu müfredat her şeyden önce öğretmenlere ve- recekleri dersler için bır çerçeve çiziyor. Öğret- menlere edebiyahn çağ- lara göre. tanhsel geliş- me içinde öğretilmesını öneriyor ve eğitim Tür- kiye'deki gibi olmuyor. Bu pratikde de güzel iş- liyor. Türkler'in yoğun olduğu Kreuzberg ilçe- sinde okula giderken göç- men edebiyatına ders- lerde daha fazla yer ve- riliyordu. Onun için bu tür okullarda Alman- ya'da yaşayan Türkiyeli yazarlar daha yakından tanıtılıyor. - Çocuğun edebiyattan, tarihten ne anlayacağı. bunlan nasıl yorumlavaca- ğıbirazdaöğreOneninelin- de. Bu tehüketi sonuçlar doğurmaz mı? Devletbu tehükeyi önleyecek bir çizgi kovmuyor mu ortaya? MUTLU: Hayır kovmuyor. Bu, dersi veren öğretmenin özgürlüğü. Kontrol mekanızması da yok. Öğ- retmen yasalarla yasaklanmış kı- taplann dışında istediği kitabı oku- tabilir ve yapacağı yorumu da yi- ne yasalar belirler. - Müfredan kimler hazniryor? MUTLU: Eğıtim bakanlıklan- nın kurduğu komisyonlar tarafin- dan hazırlanıyor. Komisyonlarda bilün adamlan, müdür, öğretmen ve veliler bulunuyor. Bir müfredat programı ortalama 10-15 yıl geçer- İi oluyor. daha sonra gözden geçi- riliyor. - Türkiye'de edebiyat derslerin- deyapdmak istenen reformlara ne diyorsunuz? MUTLU: Türkiye'deki en bü- yük hata, eğıtimin merkezi bir yö- netımin ehnde olması. Daha çok ezbercilik üzerine ku- ruhnuş bir sistem. Araştırma, ınceleme ya da özellikle sorgulama yetenekleri geliştirilmiyor. Eğitimdeki reform tarhşmalaruıı ben Türkiye için önemli bır şans olarak gö- rüyorum. İngiltere Modern ve klasik yan yana MUSTAFA K. ERPEMOL LONDRA-Ingiltere'de orta derece- li okullardaki edebiyat derslerinde, modern ve klasik yazariann eserleri birlikte okutuluyor. 7-15 yaş arası öğ- rencileri kapsayan "GCSE O-Level'' müfredannda öğrenciler Shakespeare. John Steinbeck Charles Dickens, BronteKardeşler (Charlot- te, Emily ve Anne), Jane Austin ve Charles Kbıgsley gibi klasik yazarlann eser- lerini zonınlu olarak okuyor. Keats,Geo<freyCha- ucer ve \VTIHam Blake gibi şairlerin eserlerinden de sorumlu olan öğren- ciler, bu eserierin oku- tulduğu derslerden sınava tabi tutularak suııf geçiyor ya da mezun oluyor. Öğ- rencileraym zamanda baş- ka kültürlerin şairlerini de okuyor. Aynı yaş gru- bundaki öğrenciler mo- dern edebiyattan da WB- namGokhvin. Graham Greea Harper Lee, JJB. Presdey ve Aldous Hux- leyden eserler okumak zorunda. Bir öncekinden daha yüksek bir aşama olan "GCSEA-Levd" müfre- datında ise yine klasik ve modern yazariann eserleri daha da aynntılı olarak okutuluyor. Konu- lann dönemsel olarak in- celendiği bu müfredarm bu yılki konusunu Birinci Dün- ya Savaşı ile ilgili eserler oluşturuyor. GCSE O-Level öğrencilerinin oku- duğu klasik eserler arasında Shakes- peare'nin dışında Kingsley ve Cha- ucer dikkat çekiyor. Charies Kingsley, Tıirkçeye de çev- rilen 'SuBebekfcri' (Water Babies) ad- lı kitabında Hıristiyan ahlakına vurgu yapıyor. Edebi açıdan pek de mükem- mel sayümayan kitaplannda Kingsley, eğitim ve öğretimin öneminin altını çiziyor. Geniş bir okuyucu kitlesinin, 'Canterbury ÖykülerP adlı şiirimsi devasa yapıtıyla tanıdığı Geofrrey Cha- ucer. "DoğuMidland lebçesüıi lnginz- ceye dönüşrüren yuksek sanaövia ln- göiz edebiyannı Baü Avrupa edebiyat- lan arasına sokan kişi" olarak bılini- yor. Chaucer, Westminister Manastı- n'na gömülen ilk Ingiliz yazar ohna özelliğini de taşıyor.