Catalog
Publication
- Anneler Günü
- Atatürk Kitapları
- Babalar Günü
- Bilgisayar
- Bilim Teknik
- Cumhuriyet
- Cumhuriyet 19 Mayıs
- Cumhuriyet 23 Nisan
- Cumhuriyet Akademi
- Cumhuriyet Akdeniz
- Cumhuriyet Alışveriş
- Cumhuriyet Almanya
- Cumhuriyet Anadolu
- Cumhuriyet Ankara
- Cumhuriyet Büyük Taaruz
- Cumhuriyet Cumartesi
- Cumhuriyet Çevre
- Cumhuriyet Ege
- Cumhuriyet Eğitim
- Cumhuriyet Emlak
- Cumhuriyet Enerji
- Cumhuriyet Festival
- Cumhuriyet Gezi
- Cumhuriyet Gurme
- Cumhuriyet Haftasonu
- Cumhuriyet İzmir
- Cumhuriyet Le Monde Diplomatique
- Cumhuriyet Marmara
- Cumhuriyet Okulöncesi alışveriş
- Cumhuriyet Oto
- Cumhuriyet Özel Ekler
- Cumhuriyet Pazar
- Cumhuriyet Sağlıklı Beslenme
- Cumhuriyet Sokak
- Cumhuriyet Spor
- Cumhuriyet Strateji
- Cumhuriyet Tarım
- Cumhuriyet Yılbaşı
- Çerçeve Eki
- Çocuk Kitap
- Dergi Eki
- Ekonomi Eki
- Eskişehir
- Evleniyoruz
- Güney Dogu
- Kitap Eki
- Özel Ekler
- Özel Okullar
- Sevgililer Günü
- Siyaset Eki
- Sürdürülebilir yaşam
- Turizm Eki
- Yerel Yönetimler
Years
- 2024
- 2023
- 2022
- 2021
- 2020
- 2019
- 2018
- 2017
- 2016
- 2015
- 2014
- 2013
- 2012
- 2011
- 2010
- 2009
- 2008
- 2007
- 2006
- 2005
- 2004
- 2003
- 2002
- 2001
- 2000
- 1999
- 1998
- 1997
- 1996
- 1995
- 1994
- 1993
- 1992
- 1991
- 1990
- 1989
- 1988
- 1987
- 1986
- 1985
- 1984
- 1983
- 1982
- 1981
- 1980
- 1979
- 1978
- 1977
- 1976
- 1975
- 1974
- 1973
- 1972
- 1971
- 1970
- 1969
- 1968
- 1967
- 1966
- 1965
- 1964
- 1963
- 1962
- 1961
- 1960
- 1959
- 1958
- 1957
- 1956
- 1955
- 1954
- 1953
- 1952
- 1951
- 1950
- 1949
- 1948
- 1947
- 1946
- 1945
- 1944
- 1943
- 1942
- 1941
- 1940
- 1939
- 1938
- 1937
- 1936
- 1935
- 1934
- 1933
- 1932
- 1931
- 1930
Our Subscribers Can Login And Read Original Page
I Want To Register And Read The Whole Archive
I Want To Buy The Page
28 MAYIS 2005 CUMARTESİ CUMHURİYET SAYFA
EGITIM
Fransa'da düzenlenen 'l.Uluslararası Eğimn Haberciliği Forumu'na. 38 ülkeden eğitim habercileri katıldı
Korebaşardı, sıra bizdeFİGENATALAY
ÇfEVRES - Fransa'da bulunan
i 3 Uluslararası Eğitim Merkezi
(CIEP) ile dört Franstz gazeteci ta-
rafından düzenlenen "1. Uluslara-
rası Eğitim Haberciliği Foru-
mu"nda, 38 ülkeden eğitim haber-
cileri bir araya geldi.
19-21 Mayıs tarihleri arasında,
Paris'in banlıyösü olan Se\Tes'te ya-
pılan forumun ana konusu. "Uhıs-
lararası rekabet içindeki eğitim,
global bir eğitim modehne nıi gidi-
yor?" oldu. Dünyanın dört bir ya-
nından gelen gazeteciler. üç gün bo-
yunca. Fransız okullannı gezdiler.
seminerlere katıldılar, eğitim haber-
ciliği konusundaki deneyimlerinı
paylaştılar, çeşitli ülkelerin eğitim
sıstemlerini tartıştılar ve toplantı-
nın sonunda. eğitim alanında aktif
işbirliği içine girmeye, ortak bir
web sitesi oluşturmaya ve bu tür
toplantılan sürdürmeye karar ver-
dıler.
Eğitim alanındakı sorunlan, bu
alanda çalışan gazetecılerin bir ara-
ya gelerek tartışması gerektiği dü-
şüncesi, ilk olarak. Le Monde ga-
zetesi Eğitim Bölümü editörü Bri-
gitte Ferucca, Radyo France' ın eği-
tim programlan yapımcısı Emma-
nuelle Bastide. Les Echos gazete-
sinden Laurence Albert ve libera-
tion gazetesinden Emmanuel Da-
videnkoff tarafından ortaya atıl-
mış. Eğitim alanında, ülkeler ara-
• 60 kişilik smıflarda öğretim görülen Kore, eğitim alanında iki nesil-
de büyük bir atak yaptı. Koreli öğrenciler, uluslararası yanşmalarda ilk
sıralarda yer alırken Türkiye, hep sonlarda...
yorumlanmasr
du.
başlığını taşıyor-
Dünyanm dört bir yanından gelen eğitiın habercileri, üç gün boyunca, Fransız okullannı gezdiler, seminerlere kaakü-
lar, eğitim haberciliği konusundaki deneyimlerini paylaştılar. Aynca çeşitli ülkelerin eğitim sıstemlerini tarüştılar.
sında işbirliği yapılması ve tüm
dünyada eğitimin niteliğinin art-
ması amacıyla hizmet veren CIEP
ve Sciences Po da (Politık Bilim-
ler Enstirüsü) bu öneriye destek
verince, dünyanın her yerinden eği-
tim habercileri Fransa'ya davet
edilmiş.
Gazetecilere, forumdan önce
Franstz eğitim sistemi anlatıldı ve
Fransız okulları gezdirildi. Seçi-
len ilk ve ortaokullar, Paris'in va-
roşlannda, sosyoekonomik açıdan
kötü durumda olan ailelerin ço-
cuklannın devam ettiği okullardı.
Gazetecilere, resmi olmayan, ba-
ğımsız bir bilgi ağı yaratılmasını
amaçlayan forumda, farklı ülke-
lerden uzmanlann konuşmacı ola-
rak katıldıklan dört seminer dü-
zenlendi. Bu seminerlere, gazete-
ciler de sorulan ve yorumlanyla ak-
tif olarak katıldılar. Seminerlerin il-
kı "uluslararası karşılaştınnalann
Öğrenciden ne beküyonız?
OECD PISA Program Koordınatö-
rü Andreas Schleicher. eğıtımde başa-
nyla ilgilı şunlan söyledı "Tek bir
'en ıyı eğitim sıstemı' yok. Ülkeler
birbüierinin eğitim sistemleriniincele-
yerek ortak noktalarını görebilir, ken-
di zayıfve güçlü yanlarını ogrenebiHr-
ler. Nerede farkhyız, neden farkhyız?
PISA'da öğrenciler ne yapabiür di-
ye baktık Çoktan secmcli sorularda
hepsi başanlı anıa ilişki kurnıa, analiz
etme, anlamada başanh olanlarla ba-
şansız olanlar arasında büyük fark
var. Oğrencilerden ne bekHyoruzsoru-
sunun cevabını vermemiz lazım. Okul-
da öğrendiklerini tekratiamalannı mı?
Yoksa öğrendiklerini uygulamaları.
analiz ehneleri. üzerinde düşünmeleri
mi? Eğitiın sistemlerindeki başaruun
ekonomik durumla ilgisi yok. Bazı ül-
keler, 'Paramız yok, sınıflar kalaba-
lık' diyorlar. Parasızhk iyi bir gerekçe
olabiür ama doğru değü.Korebunabir
örnek. Savaş sonrası herkes okula git-
mek istiyordu ama yeterti sayıda okul
yoktu. Sınıf mevcutlan 60'tan fazlay-
dı ama Kore iki nesilde büyük bir ge-
tişme gösterdi. Japonyave Kore'de an-
ne-baba kuruluşlan çok etkin.çok güç-
lü, sistemde değişiklikyapümasını sağ-
layabiHyoıiar. Ülkelerin, öğrenciden ne
bekJediklerine ilişkin çok açık bir gö-
riişü olması lazım. Finlandiya'da 30
sayfahk dcrs programı var o kadar."
Sistemin adresi: Fînlandîya
Özel okullaşma oranıyüzde 4 olan Finlandiya halkı, okullar arasındafarklılık istemiyor
Finlandıya, Jyvaskyla Cniversitesi, Eği-
tim Axaştırmalan Enstitüsü profesörü Yo-
uni Valijarvi, ülkesinin PISA'da neden bırin-
ci olduğunu şöyle anlattı:
"Finli öğrenciler okuduğunu anlamaya yö-
nelik suıa\larda her zaman çok başarüılar.
Bunun nedeniokumayaolan büyük Ugi. Oku-
ma ahşkanoğL, başanyı olumlu y önde etkili-
yor.
Öğrenciler, özelhkte de kızlar, sürekli oku-
yoıiar. Peki fen ve matematikte neden başa-
nbyız? Son 10 yılda ders programında bUgi-
ye dayah uyguİamaya yöneük reformlar ya-
pıldı. öğrermenlerin hizmet içi eğitimi çok
güçlü biçimde destekleniyor.
Finli anne-babalar eğitim sistemine çok
güvenirier. Bizim sistemimizde her öğrenci-
ye eşitfirsatverilir. Değişikyetenekte,potan-
siyelde çocuklar aynı başan düzeyine getiri-
lir. Bütün öğretmenler üniversitede öğrenim
görürler ve yüksek nsans derecesiyle mezun
olurlar.
Öğretmenler çok saygı görürler. Çok iyi
eğhilmiş olduklan için öğretmenlere güven
duyulur ve büyük sonımluluk verilir, sınıf-
ta bagımsızdırlar.
Sistem, denetlemeden çok desteklemeye
ağıruk verir. Farkh çocuklann bir arada eği-
tim gördügü okullar \ ardır. Bu durum, özel-
ükle düşüköğrenme kapasiteti çocuklan des-
tekler.
Finlandiya halkı, okullar arasında farklı-
lık istemiyor. Özel okullaşma oranı yüzde
4. Öğrenciler eskiden evlerine yakın okula
giderlerdi, şimdi herkes istediği okula gide-
bilıyor."
Fin eğitim sisteminin özelükleri
arası 7onınli] eğitim
y
- Okulöncesi ve sonrasını kapsayan 10 yıl
temel eğitim.
- Kaliteli öğretmen (üniversitede en az 5
yıllık eğitim).
- Öğrenciye destek (yemek, bannma, sağ-
hkyb).
- Özel eğitim, entegre eğitim (eğitim bü-
tün çocuklann hakkı).
- Az sayıda öğrenciyle öğrenim (sımfta 20
öğrenci).
Finlandryu,
Jyvaskyia
Universitesi,
Eğitim
Araşürmalan
Enstitüsü
profesörü
Youni VaMjarvi,
Finli öğrenciler
okuduğunu
anlamaya
yönetik
sınavlarda her
zaman çok
başarüüar.
Bunun nedeni
okumaya olan
büyük ilgL
Okuma
ahşkanhğı,
başanyı olumlu
yönde etkiliyor.
Türkiye
sonuncu
sırada
•^ECD PISA koordınatörü
V^Andreas Schleicher, PISA
sonuçlannı anlatırken
Türkiye "nın adı da birkaç kez
geçti. Türkiye, okullar arası
farkhlıklar açısından birinci
ülke. Çok başanh ögrencilerle
başansız öğrenciler arasında
uçurum var. Türkiye, eğitim
sisteminde yapılan
değişikliklerin hızı açısından
da sonuncu. Başanh ülkeler,
ders programlarını çağdaş ve
büimsel değışıkhklere uyum
içersine getirirken Türkiye bu
konuda çok geride kalmış.
Foruma
katılan
ülkeler
A vustralya, Benin. Bolhya,
x\. Botswana. Bulgaristan.
Kamerun. Cap Verde.
—Kolombiya. Ko
- Sımfta yüksek akademık başan beklen-
tisi.
- Eğitimde gelenekler
- Eğitimde eşitlik ve adalet
- Eğitimin önemine ilişkin toplumsal bi-
linç.
- Öğretmenlik mesleğinin yüksek saygın-
hğı.
- Politik uzlaşma.
- Bölgesel eşitlik.
- Sosyo-ekonomik eşitlik.
- Öğretmen eğitimi
- Cniversite düzeyinde eğitim.
- Tüm öğretmenler için yüksek lisans de-
recesi.
- Yüksek rekabet.
- Farklı düzeyler için farklı programlar.
- Eğitimin sürekliliği.
Croatia, Fransa, Almanya,
Gine, Macaristan, Endonezya,
Irlanda, İsrail, Kenya, Lübnan,
Litvanya. Hollanda, Paraguay,
Polonya. Portekiz, Kongo
Cumhuriyeti, Rusya, Suudi
Arabistan, Slovakya, îsveç,
Tunus, Ingiltere, ABD.
Türkiye.
Hindistan'da çocuklar sefalet içinde^Değişim: Kinün için, nasü, neden" baş-
lıklı seminerde konuşan "Eğitim Dünya-
sır
adh dergmin yayımcısı ve editörü Di-
lip Thakore, ülkesinde çocuklann eğitimi
ve sağlığı konusunda büyük bir sorun ya-
şandığını belirterek ilkokullarla ilgili şun-
lan söyledi:
• Yüzde 20sınin düzgünbinası yok.
• Yüzde 58'inin temiz içecek suyu yok.
• Yüzde 70"i tuvalet ve hıjyen açısından
kötü durumda.
• Mezunlann yüzde 53'ü ortaöğretime
gitmıyor.
• Yüzde 20"si çoklu öğretim görüyor.
Ömeğin 3 sınıfı bir öğretmen okutuyor.
Ihakore, çocuklann sefaletinin çok kü-
çük paralarla önlenebileceğini, çokyoksul
insanlann sefaleti pahasına çok iyi eğitim
verilen başanh üniversıte mezunlannın
yüzde 66'smm, yurtdışına gittiğinı ve dön-
mediğini söyledi. Semineri izleyen iki Hint-
li gazeteci, Thakore'ninbubildirisine sert
tepki göstererek "Ülkemizde olumlu şe>-
ler de var, onlan neden söykmijorsunuz?
Olumlu yönde değişinı var" dediler.
Camide mi evlendin?
Thakore de onlara, "Olumlu değişiklik-
ler siz orta suuf için, yoksullar için degil. tç
sorunlannuzı yabancı bir ülkede değiL, ül-
kemizedönüncetarüşahm" yamtım verdi.
Forum, farklı ülkelerden gazetecilerin,
samimi, bol kahkahalı. eğlenceli zaman-
lar geçirmesini de sağladı. Sorunlar ge-
nellikk ortaktı. Paraguayh gazeteci de her
ışe koşturmaktan, hiç izin yapamamaktan.
çalışma saatlerinin uzunluğundan yakını-
yordu. Litvanyalıda... Herkes birbirinene
merak ediyorsa onu sordu.
Hindu dinine mensup Hintli gazeteci,
"50 derecede nasü yaşryorsunuz?", "En
çok hangi tanruu sevryorsun?", "tavuk da
mı yemKorsun?'' sorulannı yarutlamaya ça-
hşırken bana da "Sizin ülkede şeriat var
mı?", "Sen camide mi evlendin?", "Clke-
nizde türban takan mı daha çok, senin gi-
bi olanlar mı?", "Sen dindar nusm?" tü-
ründen sorular soruldu.
Seminerde konuşan "Eğitim Dünyası" adh derginin ya-
yımcısı ve editörü Dilip Thakore, ülkesinde çocuklann
eğitim konusunda büyük sorun yaşadığını söyledi
Fransa'da yaklaşık 15 mihon öğrenci bulunuyor.
6-16 yaş arası zorunlu eğitim kapsanuna alınmış.
Fransa'da
karar
ebeveynin
Paris'in varoşlann-
da, 'dezavantajh'
ailelerin çocuklan için
kurulmuş ilkokula git-
tığımızde, binanın gü-
zellığinden sonra ilk
dikkatimi çeken, fotoğ-
raf konusu oldu. Öğret-
menler. biz gitmeden
önce anne-babalara ço-
cuklanmn fotoğraflan-
nın çekılmesini ısteyip
istemediklerini sormuş-
lar ve verilen yanıtlara
göre çocuklan ayırmış-
lar. Sonuç olarak yal-
ruzca bir grup çocuğun
fotoğrafı çekilebildi.
Türkiye'de milli eğitim
müdürlüklerının ver-
dikleri kararın, Fran-
sa'da yalnızca anne-ba-
balara ait olduğunu öğ-
renmek şaşırtıcıydı.
Az sayıda öğrencile-
rin bulunduğu sınıflar,
çok donanımlı ve sıcak
bir atmosfere sahipti.
Fransa'daki diğer ilko-
kullann da benzer oldu-
ğu söylendi.
60 milyon nüfuslu
Fransa'da yaklaşık 15
milyon öğrenci bulu-
nuyor. 6-16 yaş arası
zorunlu eğitim kapsa-
mında. 3-6 yaş zorun-
lu eğitim olmamasına
karşın 3 yaşındaki tüm
çocuklar yuvaya gıdi-
yor. 2 yaşındaki çocuk-
lann da yüzde 32 'si oku-
löncesi eğitimden ya-
rarlanıyor. Sınıflarda-
ki ortalama öğrenci sa-
yısı 25. Fransız Eğitim
Bakanlığı ders prog-
ramlarını ve eğitimin
amaçlarını belirlıyor
ama öğretmenler ken-
di öğretme yöntemle-
rini ve ders kitaplannı
seçmekte özgürler. An-
ne-babalann kurdukla-
n denıekler var. Özel-
likle ilkokullar, anne-
babalarla işbirlığine çok
açıklar.
Fransa'da
köktendincüik
Köktendıncilik, Fran-
sız okullannda zaman
zaman ortaya çıkan
önemli bir sorun. Bu
yıl içinde Marsilya'da
bir lisede şeriatı sa\ıı-
nan çok sert içerikli bil-
diri dağıtan bir öğren-
ci, okuldan atılrruş. Da-
ha sonra yapılan araş-
tırmalarda, bu gencin
Afganistan'da savaştı-
ğı ortaya çıkmış.
Liberation gazetesinden Emmanuel Davidenkoff,
'Öğrenciler, televizjon ve bilgisayar karşısuıda çok
zaman geçirh oıiar' dhe konuşuyor.
Şiddet, TV,
bilgisayar
iberaüongazetesin-
den EmmanuelDa-
videnkoff, Fransız eği-
tim sıstemindeki sorun-
larla ilgili sorumuza şu
yanıtı verdi:
*Birinci sorun, kötü
sının sosyo-ekonomik
durumu göz önüne alı-
narak ya parlak bir ge-
lecek sağlayacak okul-
lara yönlendiriliyor ya
da daha düşük düzeyde-
kt^kutiarda-öğrenime-
koşullandınlıyor.
Öğrenciler televızyon
karşısmda çok zaman
geçiriyorlar. Okullarda
şiddet var. Oran düşük
ama var. Öğrenciler, te-
levizyon ve bilgisayar
karşısmda çok zaman
geçiriyorlar.
Ama bizım sıstemi-
miz çalışıyor. Bir öğ-
renci mezun olduğun-
da iş bulabiliyor. Ülke-
mizde demokrasi var."
koşullardaki ögrenci-
lerle daha iyi koşullar-
daki öğrenciler arasuı-
daki uçurum giderek
büyüyor. Sınıflar arası
ayınm artıjor.
tkinci sorun, iyi öğ-
rencilerin seçim yönte-
mi. Aynmcılık çok er-
ken yaşlarda başlıyor
ve öğrencilere aynı öl-
çüde fırsat eşitliği veril-
miyor. 12-13 yaşında
bir çocuğa anne-baba-
İTÜ'de
sempozyum
Eğitim Servisi- Fen Bilimleri Merkezi'nce ya-
nn ÎTÜ'de düzenlenecek sempozyumda, "orta-
öğretimde fızik-kimya-bfyoloii eğitimi" konusu
tartışılacak. Sempozyumda, "UnhersitelerinOr-
taöğretimden Gelen Oğrencilerden Fen Eğjtimle-
ri Açısından Beklentileri ve Karşılaşüklan Du-
rum", "Liselerde Fizik-Knnya-Bij'oloji Eğitinıi-
nin Sorunlan ve Çözüm Önerileri" ve "Olanak-
lann Sınırta Olduğu Durumlarda Liselerde Gör-
sel Malzeme ve Deney Hazuiama" başlıklan al-
tında üç oturum düzenlenecek.