Katalog

B CBT 1155 / 12 8 Mayıs 2009 • Sınavda başkasının kâğıdına bakarak not almanın, yani kopyanın, bir erdem olmadığını, sahtekârlık olduğunu anlamaları, • Sosyal dersleri ortalamayı yükseltme aracı olarak değil, dünya anlayışlarını geliştirme aracı olarak görmeleri, • Hem bağımsız hem de bağımlı çaBirinci bölümde küreselleşen yüksek öğretimde AB Bologna sürecini inceleyip, öğrenci açısından değerlen lışmayı öğrenmeleri, • Çok az çalışarak elde edilen dipdirilmesini yapmıştık. Bu bölümde de söz konusu sürecin Türkiye’deki yansımalarını inceleyerek öğrenci açılomanın, rakiplerin normal çalışma ile elsından değerlendirmesini yapacağız. Prof.Dr. Ertuğrul Eriş (İstanbul Kültür Üniversitesi) de ettikleri diplomaya rakip olamayacağını anlamaları, Bu yönetmeliğe göre YÖDEK ‘Yükseköğretim ologna süreci ile Devlet Planlama Teşkilatı çatısı Akademik Değerlendirme ve Kalite Komisyonu’ (7) ku• Dört yıllık öğrenmenin yeterli olmayacağını kavrayıp, altında bir Ulusal Ajans kuruldu (1). Öğrenci öğ ruldu. Yükseköğretim kurumlarında ADEK (Akademik öğrenmenin ömür boyu sürecek bir süreç olduğunun biretim elemanı hareketliliği, Türkiye genelinde, bu Değerlendirme Kurulları) oluşturuldu. YÖDEK tarafından, lincinde olmaları, kuruluş aracılığı ile sağlanıyor. ‘Bologna Süreci’nin üni yükseköğretim kurumlarındaki yönetimlerin, kurumları• Öğrenmeyi bir illet değil bir keyif olarak algılamaversitelere tanıtımı seçilmiş ‘Bologna Promotor’ları (2) ta nı stratejik planlama yaparak yönetmelerine yardımcı ola ları, bu konudaki yanlış algılarını değiştirmeleri gerekrafından kurumun AB fonlarından aldığı finansal destek bilecek bir rehber hazırlandı. mektedir. ile yürütülüyor. Ö rencilerimizin, ulusal/uluslararas di er ö renciStratejik planlama, üniversitelerin bütün faaliyetlerini Bologna süreci eğitim bakanlıkları seviyesinde iki yıl yani eğitim/öğretim, araştırma ve topluma hizmeti kap lerle rekabette, yukar da aç klanan niteliklere uygun çada bir izlenerek kendini yeniliyor. Bu kapsamda her ülkenin samaktadır. Yakın bir gelecekte de üniversiteler akredi ba göstermeleri, olumlu yönde de i meleri, gelecekleri bir temsilcisi izleme grubunda (Bologna Followup Group: te olan ajanslar aracılığıyla dış denetime tabii tutulacak için ya amsal önemdedir. Öğretim elemanları açısından değişim, derslerin heBFUG) bulunuyor. Türkiye Temsilcisi YÖK (Yüksek lar. Kalitenin sürekli iyileştirilmesi mekanizmaları oturÖğretim Kurulu)(3) tarafından seçiliyor. YÖK, Bologna tulmaya çalışılıyor. Küresel eğitim ve öğrenim rüzgârının def ve öğrenim çıktılarının program hedeflerine uygun bir biçimde saptanması, derslerin veriliş biçimi, sürekli iyisürecinden en ağırlıklı olarak etkilenen kurum. Söz konusu gerisinde kalmamız bireysel, kurumsal ve ulusal anlamda leştirme, öğrenci odaklı eğitim/öğrenim anlayışına uyum süreçte YÖK tarafından yapılanlar YÖK WEB sayfasın rekabet gücümüzün zayıflamasına neden olur. Yüksek öğ olduğu kadar, yukarıda belirtilen olumsuz davranış ve alışkanlıkların olumluya dönüştürülmesi hususunda öğrenci dan incelenebilir. retimde küreselleşme rüzgarının uygulamada başarılı ol ile işbirliği içinde, bir program çerçevesinde akademik daBologna süreci kapsamında üç seviyeli öğretim siste ması için gerekli olan iki temel öğe, öğretim elemanları nışmanlık yapmalarıdır. Kaynaklar: (1)http://www.ua.gov.tr/ (2)http://www.bominin kurulması, AB ülkelerine göre Türkiye’de çok da ve öğrencilerdir. Öğretim üyelerinin akredite olmayı heha kolay olmuştur çünkü daha önceden bu sisteme ge defleyen yeni programların hazırlanmasında ve uygula logna.gov.tr/ (3)http://www.yok.gov.tr/ (4)http://www.acasecretariat.be/02projects/Eurodata.htm (5)http://www.esuonçilmişti. ECTS (European Credit Transfer System) kre masında ortaya koyacakları çaba ve bu çabaya öğrencile line.org/index.php/home (6)http://www.abet.org/ dilerinin tanıtımı, YÖK tarafından üniversitelere yapıl rin gösterecekleri uyum, başarıya ulaşmanın anahtarı ola (7)http://www.yodek.org.tr/ mış ve programlara öğrenci hareketliliğinin alt yapısı ola rak değerlendirilebilir. Yönetimlerin Bologna sürak konulmuştur. ECTS kredi sistemi, öğrencinin bir ders recini bilinçli olarak desteklemeleri öğretim eleiçin harcayacağı ortalama toplam süreyi kapsar. Her der manı ve öğrencilerin anlayışlarının değişimini kosin ECTS kredisi programdaki ağırlığının da bir göster laylaştırıp hızlandıracaktır. İstanbul Kültür Üniversitesi Psikoloji Bölümü’nün düzenlediği II. Eğitim gesidir. Gerçekçi olarak saptanmayan ECTS kredileri yaYüksekö retim kurumlar ndaki ö rencilePsikolojisi Sempozyumu 1819 Nisan 2009 tarihlerinde İstanbul Kültür nıltıcı olabilir. ECTS kredileri öğrencilerin katkısı olmadan, rimizin: Üniversitesi Akıngüç Oditoryumu’nda gerçekleştirildi. Bu seneki semgerçeği yansıtmayacaktır. “Yüksek öğretim kurumlarındaki • Üniversite öncesi test/dershane kültürünün pozyumun konusunu “Öğrenme ve Öğrenme Bozuklukları” idi. Açılış koöğrencilerimize ECTS kredileri yeteri kadar tanıtılmış mı gerektirdiği ezbercilik anlayışını değiştirmeleri, nuşmasını Ortadoğu Teknik Üniversite’sinden Ahmet İnam’ın yaptığı semdır, onların katkıları sağlanmış mıdır?” soruları akla gel• Meslek seçimini o veya bu nedenle doğru yapozyumda Çağdaş Eğitim ve Sorunları, Öğrenmeyi Öğrenme, Yaratıcılık, mektedir. Bologna sürecinde öğrencilerle işbirliği kap pamamaları sonucunda öğrenmede isteksiz duruYaratıcı Drama başlıklı oturumların yanı sıra, Özel Öğrenme Bozukluğu ve samında, YÖK tarafından ‘Yüksek Öğretim Kurumları muna düşmemeleri, Özel Eğitim, Otizm ve Otistik Çocuklar, Çoklu Zekanın Öğrenmeye Etkisi, Öğrenci Konseyleri ve Yüksek Öğretim Kurumları Ulusal Ergenlik Dönemi Özelliklerinin Öğrenmeye Etkisi, Hiperaktivite ve • Dersi derste öğrenmek için yanındaki ile koÖğrenci Yönetmeliği’ Eylül 2005 te çıkarılmıştır. AB öğ nuşmadan ders dinlemeyi öğrenmeleri, Dikkat, Üstün Zekâlıların Eğitimi, Spastiklerde Oyunla Eğitim, Engellilerde Konuşma Bozukluğu başlıklı bireysel tebliğler sunuldu. II. Eğitim Psikolojisi renci konseyi ESU (European Students’ Union) ve ça• Derste etkin olmaları, soru sorma erdemini Sempozyumu’na, Hacettepe Üniversitesi’nden Yrd.Doç. Dr. Melek lışmaları kendi internet sayfalarından incelenebilir(5). göstereni alaycı tavırlarla eleştirmeyip saygı duyDemirel, Öğr.Gör. Dr. Tülay Üstündağ, İstanbul Üniversitesi’nden Türkiye Öğrenci konseyinin internet sayfası oluşturul maları, Prof.Dr. Ümit Davaslıgil, Yrd. Doç. Dr. Serap Emir, Marmara mamıştır, ayrıca ESU’a henüz üye değildir. • Öğrenci psikolojisi, arkadaşını kırmama giÜniversitesi’nden Prof. Dr. Suna Tevruz, Prof. Dr. Servet Bayram, Öğr. Gör. bi sudan gerekçelerle yapmaları gerekenleri yapDr. Aydan Aydın, Boğaziçi Üniversitesi’nden Prof. Dr. Ali Baykal, Dokuz ORTAK L SANS VE DOKTORA maktan vazgeçmemeleri, Eylül Üniversitesi’nden Yrd. Doç.Dr. Gülnur Bayezid Işıker, Ankara Avrupa yüksek öğreniminin daha cazip hale getirilmesi • Laboratuvarların bir an önce yapılıp çıkılÜniversitesi’nden Prof. Dr. Bülbin Sucuoğlu, Prof.Dr. Binnur Yeşilyaprak, amacıyla Bologna kapsamındaki üniversiteler ortak yük ması gereken ortamlar değil, konunun anlaşılMaltepe Üniversitesi’nden Prof.Dr. Nermin Çelen, Beykent sek lisans ve doktora programı açabilmekteler. Bu çerçe masının en iyi aracı olduğunu anlamaları, Üniversitesi’nden Prof.Dr. Ümran Korkmazlar, Yrd.Doç.Dr. Şule Kaya, vede YÖK ilgili yönetmelikleri hazırlayarak ulusal ve ulus• Başkasından ödev çekerek not almanın kenİstanbul Bilim Üniversitesi’nden Prof.Dr. Betül Aydın, İstanbul Kültür lararası ilişkileri arttırmanın yolunu açmış oldu. Bu açı di kendine zarar vermek olduğunu bilmeleri, Üniversitesi’nden Prof.Dr. Tülay Bozkurt, Prof.Dr. Mücella Uluğ, Öğr.Gör. lım öğrencilerimizin ufkunu genişletecektir. • Çözülmüş soruları çalışarak konuların ancak Zeynep Oktuğ, Araş.Gör. Melis Seray Özden, ALTİS Nöroloji ve Bologna kapsamında en vurucu hedef ‘Kalite ezberlenebileceği fakat öğrenilemeyeceğini öğPsikolojik Danışmanlık Merkezi’nden Uzm.Dr. Bülent Madi ve B&G Çocuk Güvencesi’dir. Bologna süreci öncesinde, Türkiye’deki ba renmeleri, Merkezi’nden Dil Terapisti Ayşegül Turan konuşmacı olarak katıldı. Ayrıca zı üniversitelerin özellikle mühendislik bölümlerinin Sempozyum Programı içinde, MSGSÜ Devlet Konservatuvarı Piyano ve • Teoriye yeteri kadar değer vermeden, yalABET(6) (Accreditation Board for Engineering and nız problem çözerek konuların kavranamayacağını Bale bölümü öğrencileri sundukları piyano dinletisi ve bale gösterisiyle biTechnology) ten akredite oldukları biliniyor. YÖK tara anlamaları, limle sanatı bir araya getirerek katılımcılara keyifli dakikalar yaşattılar. Öğrenme ve Öğrenme Bozuklukları ile ilgili konuların kapsamlı biçimde fından 2005 yılında ‘Yükseköğretim Kurumlarında • Sınav öncesi minimum süre çalışıp dersten ele alındığı sempozyum, 19 Nisan Pazar Günü saat 18.00’de değerlendirAkademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme yüksek not alma anlayışı yerine, öğrenmeyi hedef me ve teşekkür konuşmalarının ardından katılımcılara sertifikalarının daYönetmeliği’ çıkarıldı. alan sürekli çalışma anlayışında olmaları, Yüksek öğrenimdeki küreselleşme rüzgârı karşısında öğrenci (II) II. Eğitim Psikolojisi Sempozyumu ğıtılması ile son buldu.