Katalog

bırçok genç, unıversıtelerdekı yuksek teknolojı kaııyerleımı daha üen ış olandkldiuid tırrrıanmada bırer basamak olarak kullanmıştu Bugurı maalesef Ameııkamn îekrıolojık ılerlemesı cıddı bır tehdıt altındadır Federal Hu kumette kuçulme kdrdilarına paıalel olaıak bıtık unıversıte araştırmalarma aynlan kaynaklaıda da kesıntı yapüması doğrultusunda baskılaı vaıdır Unıveısıte aıaştırmalarına ayrüan kaynak laı bazdarı ıçırı kesıntı yapümak ıçm kolay bır hedef olaı ak gorulmektedu zn a bu çok kıs, ı burı lann oynadıörı krıtık rolun bılınrmde degüdır Pa zarda başarı kazanan teknolojüenn ortaya çık ması uzun yılldt aJan yogıın araştırmalar sonu cunda geıçekleşebılmektedıı Tarıh gostcrmek tedıı kı tektıolojık buluşlard yol açan rısk aJmaya yonelık esınlenme çevıesını sağlayabılecek te mel draştıımalaı ancak lederaJ kaynaklardan saglanan gerçek anlamda "sabırlı yatırımlaıla arzu edılen sonuçlara ulaşabılrnektedır Çoğun lukla elde edılen ılcrlcmeleı yakırı donemde pratık uygulamaya yonelık sonuçlaı oluştuımdmaktadır Ancak bunların açrruş olduklan "tekno lojı pencerelen" uygulanabılır sonuçlaıa ulaşma dognühısunda gıdüecek yolun bırer ük adımını oluşturmaktadır 1920 leıde depıeırıler uzerınde unıversıtelerde başlatılmış bulunan araştırmalar zamanla bugunku şeklıyle sısmolojı bılımının ortaya çıkmasına ve deprem kuvvetlerıne daha ıyı karşı koyabüecek yapılatm tdidrldiidbümesuıe yol açmıştır Bugun aşagıdd ımzalan bulunan bızleı Amerıka nın bazı onde gelen teknolojı fhmalan nın yonetıcüerı olarak ulkerruzm ekonomık ve sosyal gelecegınm aynı şekılde tehlıkelı bır 'deprem fayının ustunde olduguna maıuyoruz Her bırımız şahsen temın ederız kı bugun Ame ııka nın buyuk ve kuçuk ^uketlen ısteı kuıuluş ısterse de yatırım aşamasında olsun bunların ta mamı araştırma yapan unıveısıteleıın ıkı uıurıu ne muhtaçtırlar yenı teknolojıler ıle ıyı egıtılmış muhendısler ve bılım adamları Tekrıolojık lıderlık karakterı geregı kalıcı degüdır EskıMısn Çın Yuııan RoındUygarLıkla rı tarıhlerınm bıı donemlennde o gunun bılımm en üen duzeymı elletmde tutmuşlaıdu Heı bııı bu ustunluklerının ellerınden kaçmasına ızın ver mış ve buna paralel olaıak dd uygaılıkları tekno lojık onculukten uzaklaştıkçd uluslararası alanda kı polıtık lıderlıklerını de yıtırmışlerdıı Butun bu gerekçeleıle Federal Hukume tın unıveısıte çevresınde hem temel hem de uy gulamalı ara^tumaların kayndklarla desteklen mesı dognütusundakı geleneksel rolunu surdur mesının onemıne ışaret etrnek ısterız Amerıkan Ruyasını yaşatmak ıstıyorsok onu uzun suredır ayakta tutmıuj oldn ortakhgı da devam ettırmek 7onındayi7 Yuzyıhn son yülanna gırerken bazı onemlı geıçekleııgoırrıe zamanının da geldıgını kabul etmek zorundayız Yaşadığımız yuzyılı Amerıkan Yuzyılı yapan bu çok ozel yenılık yapıcı büımsel çevreyı yaşatmayı ıstıyoı muyuz 9 Yokha lanhtekı dığer buyuk uygarlıkların yolundan gıderek lıdeı lıgımızı dalıa cesur ve kendıne daha guvenlı başka uluslara mı bırakacağız ? Kongrenm unıveısıte aıaştumalaıı konusurıda kdrarını ver me aşamasında olduğu bu gunlerde hıç yaral mayalım verüecek karar i> I yuzyılın ne dognıl tuda bıçımlenecegı ıle ılgüı bu kataı olacaktır Başkarüar ve Ct O lar Phülıps Petroleum Lockheed Martın Beü South Chrysler 1BM TRW Motorola Lastman Kodak Unıted Aıılmes Artısts Texas Inst ruments Mc Donnell Douglas Bellcore Elı Lılly Merck GeneidlElectııc DuPont DeNemours Okulöncesi eğitimde okumaya hazırlık üzerine: Bir program önerisi egıtım durumlannın surekhlık ve tutarlılık kazanmasmda onemlı bu rol oynamaktadır Bı? tum bunlaıdan ve hedef davıanış laıın gunluk pıogramlanndakı egıtım du rumlarıyla butunleştırüeıek çocuklaıa ka zandırünidijuıın orıerrunden hdreket ede rek Okumaya Hazırlık Programı nın temel lerımoluşturduk Bu programı oluştururken genel amacımız gunluk tum progıam faalı yetleıı ıçerısınde Okumayd Hazırlık Programı nm degışık yontem teknık ve mater yaller kulldnılaidk egıtun durumlanyia çocuklara kazandınlması ve bu şekılde ço cuklaıuı ükogıetıme hdzırlanrnalarını sağldmaktı Bir "Okumaya hazırlık Programı' nın deneysel uygulamalan üzerine... kula ve okumaya hazırlanmanın onemı ve gereklüıgı konusu yuı tı çı ve yurtdışında aıaştırmacıların ügı alanian aıasındd gıtukçe daha fazld yer almayd başlamıştır Çoruklann okuma do nemınde gosteıecekleıı başaımın okuma oncesı donemde kazandıkları bügı becerı ve tecıubeleıden etkılendığı duşunulecek O olutsa Alfabesel Yazı Sistemleri nde okuma oncesı donemde gelışüıüen fonolo jık (sesbılgısel) duyarlılık okuma kavram laıı kelıme bügısı gorsel ve ışıtsel ayıırn lcUjtırrrid becerılerının okumanın gelışımı surecındekı etkısı goz ardı edılemez Son yıllaıda bu konuyla ılgılenen araştıı macılaı taıafından yurutulon aıaştıı ınaldi oıtaya koymuştur kı okul onresı do nemde yer alan çocuklaıa fonolojık duyaı lüık okuma kdvtdtnldiı kelıme bılgısı gor sel ve ışıtsel aynmlasüıma bcccı dcı ını ka Zdnmaldn amacıyla uygulanan alıstırma (hazır lık) çalışrridlan bu çocuklann okuma gclışım leıı ve gelecektekı oku ma başarılarını kazan nidldiındd oldukça onemlı bır rol oynamak tadır Burada bahsettıgı rnız " a l ı s t ı r m a " (lid me dağaıcıgı gor&el ve ışıtsel dynmlaştırma becerüerını gelıştırmelenne yaıdımcı olarak çocuklarm okuma gehşunlerı uzerınde etlalı oldugu ortaya kondu Bu sonuç lıteıatuıde berızer yonde yunıtulmuş oldiı bırçok araştırmadan elde edılen bulgulaıla da tutarlılık ıçındedu Ancak bu ptkmın ne olçude kalıcı ol duğunun ayru çocuklaıla belırlı zaman ard hklannda yapılacak takıp araştırmalan ıle de sınanması uyguıı olacaktu Bu pıoqra mın daha uzun surelı ve tercıhen bu yıllık bu' program şekluıde hazulanaıak uygulanması da yararlı olabılır Ayrıca programı mızın okulöncesi egıtım programının bu parçası olabıleregı gıbı bu ve benzerı programların okul oncesı eğıtunden yarar lanamayan ve ılkoğretım bırmcı smıfa ge len çocuklar ıçm de kullanılmasınm uygun oldugu gomşundeyız Her turlu bügı ve teknolojmın fuzla gehs.tıgı ve üerledıgı bır dunyada Tıukı yede yetışecek bıreylerm bdgılı ve sayguı bır bıçımde yerlerıru alabümelerı erken çaglarda yaşama en ıyı seküde hazulanabümelerı üe mumkım olacaktır Okulöncesi kurumsal okullaşma oraımıın % 14 leıde ol dugu ulkemızde parasal olanaklaruı sınırlı olmasmdan dolayı okul oncesı egıtımın zorunlu egıtım kapsamma alınması oldukça zoı olaidk değeılendrrümektedır Ancak bır ulkenın geleceguun çocuklannın en ıyı şekılde yetıştırılme len üe mumkun olacağuu dusunur&ek okul oncesı egıtıme yapılacak yatırun lann getırüennın onemı bıı kez dalıa vuıguldnmış olacaktır Okulöncesi eğıtunuı çocugun yaşamındakı en onemlı ve gereklı egıtım aşaman olduguna uıanıldıgı ve desteklenıldıgı sutece toplumca sorurüan goğusleme çabasının da kendı lıguıden gosterılmış olacagı kanaatın deyız Prof Dr Ayla Oktay Marmara Unıv Atatuık Egıtun Fak tlkogretım Bolumu Okulöncesi Egıtımı Ogı Abd e posta aylaoktay@marmara edu tı Yrd Doç Dr Ebru Aktan Kerem Çanakkale Orısekız Mart Unıv Fğıtım Fak Ükogretun Bolumu Okulöncesi Fgıtımı Ogr Abd e posta ebı ukerem@yalıoo com Referanslar Brddlcy! andBıyuıı P (1991) Phonologıeal sküls heloıp ıııd Hller leırnmq to mad In S A Bratty and D P Shankvveıkı (his) Ph)nuloqıc,1ılPıoces3e'iinIjtprıicy(1? 4J) Hülsdale New Jeısey Ijd^Hîncu irlİMiüTi Aasüddtea Inc Publısheıs Brady S A Fowler A Stonp B and VVınbuı y N (1994) TVaınıng phonologıcal awarenes3 a study vvılh ın npı cıly kmdprgııdcn ıhıldren Annals of Dyslexıa 44 26 59 ( ıidvoljs M ındBıu k M (11'H) Itıc ıllıri ıf oıal and wrıtieıı lanyu ıgı ınpul un ' hüdıens phonnlrH^ıt a] avvareness A cross lıncjıjıstıc stııtly Jouınal ol txpenrru n lal Chıld Psychology G 1 30 G Torgesen J K Morgan S T and Davıs C (199^) Y (TOLIS of two types of phonologıcal avvareness traınuıg on worri ]parnıtıq ın kırıdorgarten chıldren Journal of tduLdtıonal Psycholoqy 84 (J) 364 U0 Deneysel uygulama Bu amaçla 199Q 2000 ogretım yılın da Istdiıbul üı Be^.ıkta^> ılvesuıdekı Mıllı Egıtım MakanİK^ına baglı Levent Bağımsız ınıng) terımı çocuga okumayı ogıenmesı ıçın gereklı olan temel bece ııleıı kazandıımdk ıçm sagladıgımız etkınlıkler butunu anlamma gel rnektedır Ulkemızdt uygulanan Anasınıfı Programı mcelendığınde Okuma Yazma ya Hazıılık Çalı^malaıırıa ogretmen on derlıgınde ışlenen kavram dogrultusunda kısa bır sure ayııldıgı fakat bu buıe ıçen sınde Okumaya Hazırlık Çalışmalarına yonlendırıcı az sayıda faalıyetın yer aldıgı mevrut olanların ıse ogretmenJen gunluk egıtun pıogıamında egıtım duıunıu hazır lamada okumaya hazırlık koniKiı ıle ılgılı somut olaıak yeteılı dorecede duşunduıtmedıgı goze çarpmıştır Okul oncesı egıtım kurumlarında Okuma Yazmaya Hazıılık Çalışmalan çerçevesmde çoruklann kavtam gelışımmı ve obje olaylar arasında ne den faonuç ba^lantıları kurmalarırıı destek leyıcı kagıt uzeımde boyama ışaıetleme yuvarlak ıçme alma bırleştırme çızme vb çalışmalaıa onem verılnıektedu Oysakı Gunluk Programda kısa bır sure ayrüan bu çalısmaların tum gelı^ım alanlarında yeterınre temsıl edılmesı ve pıogıaın çerçevebinae bu butun oldrak ele alınması bıreysel aynlıklar nedenıyle ço cuktan çocuga degısıklık gosteıebılecek Yıldız Erten Anaokulu ııda ogıenun go len ve diaştırmamızın Üeney Grubunu olusturan 5 6 yaş aidi,uıdakı bu gıup oğ reııcı u/erınde Okumaya Hazırlık Progra mı nı uyguladık Belulenen amaç ve hedef len gerçekleştırmek uzere Serbest 7aman Ftkınlıklen Okuma Yazmaya Hazulık Et kmlıklerı Turkçe Dıl Etkuılıklen Oyun Lt kınlıklerı Kavram Çalışmalan Dıama Et kmlıklerı, Fen ve üoga Ltkmlıklerı Muzık Etkınlıklen gıbı çok sayıda etkmlık ıçeren progidmımız haftadd 4 gun gunluk ortalama 6090 dakıkadan oluşan ve toplam 6 hafla suıen bıı uygulama şekünde yurutuldu Hazırlanan bır Okumaya Hazırlık Programı run onlarrn ılkokula başladıkla ruıda ve dahd sorırakı yıllardakı okuma gelısırnleruıın hızlanduümasında ve okuma başarüaruun artuılmasuıda son derece olumlu bu" etkı yaratacagı gonışundeydık Uyguladıgımız Okumaya Hazulık Programı nın bu yaş grubu çocuklaıımn okuma gelışunlerıru etkıleyen temel becenlerden fonolojık duyarlılık okuma kavramları kelı 880/13