Katalog

RALIK 1991 DİZİ-RÖPORTAJ CUMHURİYET/7 A S I L B I R U N I V E R S . I T . E . I S T I Y O R U Z Dahaiyibirgelecekiçin....Jatışmayanbir gençlik 'ROF. DR. AHMET KARADENtZ rr«*>ö üniversitesi lektörü) ier şeyden önce güçlü bir eğitim verilen, güçlü bir nesil yetişti- •en üniversite gerekir. Üniversite içinde en büyük sıkıntı, bazı üğrencikrin birbirkriyle çatışmaları. Çaüşmayan bir gençlik is- tiyoruz. Memkkette ayncahk olmasm. Çok hızh gelişen bir üni- versite olduğumuz için ihtiyaçlanmız çok fazla. Gençlere, daha iyi dinknme ve sosyal faaliyette bulunma koşullanru yaratmak zorundayız. Tosuncuk doğuran ana, nasıl doğumda çok sıkıntı çekerse, büyük hamkkrk büyuyen Türkiye de aynı sıkmtıları yaşıyor. Ama ülkemızi ve üniversite gençliğini çok guzelbir Türki- ye ve çok güzel günler bekliyor. Yan kurumlaraöncelik BURHAN HtKMET ÖZTÜRKrDıcte Üniversiıesi Eğmm Fa- kültesi Ingilizce öğretmenliği 4. sınıf) Tüm ortaöğretim boyunca hayat mamat me- seksi olan üniversiteyi kazandıktan sonra bam- baska ve de büyük sorunlar olarak karşımıza çıkmaktadır. Ürûversitemiz, fakültemiz adeta li- sekrden nüans ik aynlmaktadır, hatta liselerin devamı niteüğindedir. Eğitim fakükesine devam eden bir öğrenci ne yapabilir? Yapamayacağı şeykr o kadar çoktur ki yapabüeceği şeykri bir- kaç cümlede açıklamamız mumkün. Bir kere tiyatroya gidebilir. Sonra ohnayan sinemaya gidebilir. Olan da zaten gidikbikcek durumda değildir. Ama geriye yapılabikcek bir şey kahyor. O da bacasız sanayii dunımundaki kafetaryalarda oturup çene çal- mak. Oysa ki bir üniversite kurulurken yan kurumlan da dik- kau almmalı ve geliştirilmelidir. Uzmanlaşmanın önündeki engeller GÜRER CEM KURDOGLU (Bitkent Ünl tsletme Fak. Araş- tırma Görevlisi) Türk eğitim sisteminin ortaöğretim program- lannda öğrencüerin kafaian gereksiz aynntılarla dolduruluyor ve öğrencikr bir ust smıfa geçtik- çe öğrenmeleri gereken aynntüar daha da artı- yor. Oysa aynntüar eğer bir amaca hizmet edi- yorlarsa değerüdirler. Kişinin ilerideki profesyo- nel hayaünda gerçekkştireceği hedefkrk ilgili en ufak bir bilgi kınntısı bile önemlidir. Ben de lisedeyken ileride işime yaramayacak derskri almak ve hatta ge- reğinden fazlasmı öğrenmek zonında kaldım. Bunun üniversi- teye girdiğim zaman değişeceğmi düşünüyordum. Yanümışım, çünkü seçtiğim dalda uzmanlaşmak, konulann derinine inmek olanağmı bulamadım. Bunun nedeni istediğim dalda seçmeli ders açılmayışı ve yeterli sayıda hoca bulunmamasıydı. Halbuki ben kendime uygun gördüğüm kariyer yoluna göre dersler almak ve kendimi yetişürmek istiyordum. Dünyanm saygın üniversitek- rinde öğrencilerden beklenen de budur. Birtakım temel deTskri aldıktan sonra kendi yollannı kendileri çizer öğrenciler. Teoride Türkiye*nin seçkin üniversitekrinde de bu sistem geçerlidir, fa- kat uygulamada birtakım sorunlarla karşüaşılmaktadır. Üniver- site mezunlannın konulanna hâkim, bilgih profesyoneller olma- sım istiyoısak, bence seçmeli ders uygulamasının önündeki en- gelleri kaldırmaya çahşmahyız. öğrencilere daha çok secme im- kâm sağlamahyız. Böyklikk ne istediğini ve buna nasıl ulaşa- cağmı büen bireykr yetişmiş olacaktır. Demokrasidersikonsun tSLAM ÇANKAYA (H.Ü. Oğretım Görevlısi) Üniversite öncesüıe uzanmahyız. Liseye, or- taokula, ilkokula ve nihayet aileye dek uzanma- hyız. Bu kurumlann öğrencikrimizin sağlıkh, çağdaş gelişimi uzerinde önemli etkikri vardır. Konuşma, dinkme, bügilenme, ekştirme, öner- me ve dilşünceye saygı bu kurumlarda yaşama geçirihnelidir. Böyle bir yetişme tarzı kişiye kendi haklarını kullanarak etkin ol- ma özelüği kazandınrken başkalanmn aynı haklanna saygıh olma sorumluluğunu da örerek buyümeyi sağlayacaktır... Konuşan insan, elbette susan insandan daha çok hata yapa- caktır. Artık suskunlara "iyi, uslw, saygıh çocuk" dersek konu- şanlan "geveıe" yerine koymuş oluruz. Bu da toplumda suskun- İuğu öne çıkarır... Uti önerim var, Her şey geçti demeden, diğer derskrin yanına bir de "demokrasi dersi" koymalı ve uygulamah olarak işleme- liyiz. Öğrencikri, duşünmeye, üretmeye, konuşmaya, konuşulan- lan dinkmeye, eleşürmeye, araştırmaya, öneri getirmeye yönkn- dirmeliyiz. Eğer başlıbaşma "demokrasi dersi" konulması onurumuzu kı- nyor, içimizi sızlatıyorsa, her öğreüm ekmanı kendidersinde bun- tan uygulatarak demokrasinin yaşama geçiribnesindeki borcu ödemelidir... Özelhayatakarışılmasın SEDEN DtRER (19 Mayıs Üniv. Eğ. Fak. tngilizce Bölümu) Okulumuzda öğretmen ve öğrenci giriş kapı- lannın aynhnası çok saçma, çünkü öğretmen ve öğrencinin diyalog içerisinde olması gerekirken, bu yoüa bir ölçude bu ilişki kesiliyor. öğretim üyeleri önyargıh yaklaşımlarla öğrenci uzerinde psikolojik bir baskı kurarak öğrencinin özgur düşünmesini engelliyor. Bu kultur düzeyinde olan insanlar öğrencinin sorunlanna eğikcek- krine hangi öğrencinin kiminle flört ettiğini araştınyorlar. Bu da kişikrin özel hayatına tecavüz etmektır. Bu durumda özerk bir kuruluş olmaktan çıkıp bir magazin dergisinhı dedikodu sü- turüanndan oruşmuş, özel hayata kanşmış bir kurum olarak gün- deme geliyor. Üniversitenin yönetimsel bağımsızhğı gerekiyor. Laiklik ilkekrine bağh bir yönetim olmalı. Öğrencinin mutlaka yönetime katılması gerekir. Ancak, öğrenci fışknirim korkusu ik kendisine bu hak verilse bile kaçma eğilimi gösteriyor. Çun- kü tiyatro kültürünü almak bile neredeyse suç sayıhyor.. Eğitim sistemi yozlaşıyor BERKANT DİŞÇİGİL (İTÜ tsletme Müh. Böl.) Üniversitekr ve sorunlanyla ilgili hazırladı- ğınız yaa dizisinin yaran konusunda kuşkulu- yum, çünkü Türkiye'de bu gibi uyarı mesajı ta- şıyan yanlar yetküikrce olumlu yönde kullanıl- mıyor. Ancak yine de bir ümit her zaman var. Eğitim sistemi tam bir yozlaşma içinde. Anadolu useterinde ve fen üsekrinde gordüğümüz bu yoz- laşma, üniversitekrde de çok yoğun. Var olan universitelerin ka- çma "üniversite" diyebiüriz? En belli başlı üniversitekr bile bi- limsel, egitsel ve sosyal bakımdan içkr acısıyken "Bu şu kadar üniversite açtık" diyebümek ve oy toplamak için "üniversite" na- mına yakışmayan kaç tane daha kuruluş açacaklannı merak edi- yorum. Bu politikacılar acaba hiç mi utanmıyorlar. Bu bir ya- na, öğrencikrk öğretim üyeleri arasında iktişimsizhk ve karşı- lıklı güven yoksunluğu, hatta karşıhkh kötü niyet var. "Benimle iyi gecinmeye bakın eğer sınıfı geçmek istiyorsamz" diyen öğ- retmen sayısı hiç de az değil. Biz gençkr, toplumun hemen her kesiminde olduğu gibi üniversitede de yoğun bir kuşku altında- yız. Bu durumda bizim de büyuk sorumluluğumuz var. bize ta- nman hakları kötuye kuüanma ahşkanhğından artık vazgeçme- liyiz. Ve unutmayahm ki (hoca=duşman) değildir. Ama yine de ciddiye ahnmayı istemek hakkımız. Sınav öncesi son rötuşlar. Son dakikada ne öğrenilse kârdır. Ne olur ne olrnaz, belki sınavda çıkabitir. (SUAT KOZI.UKLL) Fakültebinasıyok Ş.MİNE KILIÇ (ÇÜ tktısadı ve tdan BU. Fak. îkt. 4. sınıf) Fakültemiz İngilizce eğiüm (yuzde 60) veren, üniversite kampusuna yıllardır dahil edikme>'en bir fakültedir. Kampusun orta yerine iki yıldır inşaatı devam edip ne olduğu ve ne anlam taşı- dığı anlaşılamayan garip bir anıt bile yapılmış- tır, ama bini aşkm öğrenciye sahip tîBF için bir bina yapûmamıştır. Zaten egoları son derece ge- lismiş, sadece ders notu bulmak, king-tavla- bilardo oynamak ve "ileride ne tur bir çıkarım olabilir" ama- cıyla birbirleriyle iktişim kurmaya çalışan öğrencileri bu durum çok fazla rahatsız etmiyor. Nasılsa başkalan bu tür işkri onlar için düşünmektedir. Onlar bu okula yalnızca öğrenim görmeye gelmiştir. Öğrenim demek ders kitaplanru iyice ezberleyip 50'lik çalışıp "6O'ı da hoca verir" (geçme notu 60) anlayışıyla ders ça- hşmak, adet olduğu üzere mutlaka vize, Tmal ve bütünleme ön- cesı bunalıma girmek, suya sabuna dokunmadan 5 yılda mezun olup hayata atılmaktaduiar. îşsizlîkkorkusu NİHAN ÖZTÜRK (9 Ey'ul Univ. Çevre Muhendıslığı l. sınıf) Kampusa ulaşım çok zor. Otobüsler ise tam anlamıyla iğrenç. Ben Cennetçeşme'de oturuyo- nım. Oradan üniyersiteye servis yok. Her yer- den senis olmah. Üniversitede aradığım pek çok şeyi bulamadığım gibi beklemediğim halde bul- duklarım da oldu. örneğin üniversitede iyi ar- kadaşlar bulamayacağım, hocalarla diyaloğun iyi olmayacağı söyleniyordu. Benim bolümüm- de tam tersi çıktı. En önemli isteğim üniversiteyi bitirdiğimde işsiz kalmamak. Otobüs durağmda elimizde kitap bekkrken "gek- ceğin işsizkr ordusu" diye laf atıyorlar. Yöneticilerimizi bu ko nu uzerinde düşunmeye davet ediyorum. İş güvencesi yok Dr. ETEM AKBAŞ (Dıcle Ünl Tıp Fakülmi T)bbı Biyolojik ve Ge- netik Ana Biiim Dalı Ar. Gor.) Tam anlamıyla bilimsel ve idari özerkliğe sahip çağdaş ve demokratik bir üniversite en büyuk özlemimizdir. Üniversitekr bir ülkenin gekce- ğine ışık tutan en önemli kurumlardır. Bu ne- denle bu kurumlann en önemli unsurlanndan «r ,\ biri olan akademik personek toplumumuzda hak ettiği sosyai ve ekonomik yerin verümesi ge- rekir. Bugün akademik personelin ilk basama- ğım oluşturan araştırma görevlikrinin daimi statüde bir iş gü- vencekri bile yoktur. Kuşkusuz ki iş güvencesi bulamayan kişi- lerin iş güvencesiru konımak için yetenek ve kapasitelerinin önem- li bir bölümünü iş ve mesleği ik ilgili alanlar yerine amir ile özel üişkilerine ayırmak durumundadır. Üniversitekrde rektor, de- kan, bölüm başkanları, ilgili yönetim ve denetim organlan da- hil, tüm birimkrin öğretim ekmanlarvrun demokratik katüımıyla yapılacak belirli sureler için seçilmesini dikmekteyiz. Üniversi- tekr veya ilgili birimkri ik ilgili ahnacak kararlarda belirli bir kontenjanla öğrencüerin temsili dahil, butün akademik perso- nel ve ilgili olduğu durumlarda idari personelin görüşleri alın- ması kadar doğal bir şey yoktur. Stajolanağı sağlansın RASİM KAYA (9 Eylüi Üm Demzcılık Işletmesı I. smıf) Bizim hocalanmızla diyaloğumuz gayet iyi. Bun- da biraz da öğrenci sayısının azlvğı etken. Ders- krin yoğunluğundan, biraz da bizim ilgısizliği- mizden, sosyal faaliyetkrk pek ilgiknmiyoruz Kantinimiz küçük ve yetersiz, mecburen civar- daki kahvekre takılıyoruz. I I 10 taneteniskortu FUNDA KARAGÜL (B.Ü Fen-Edebiyat Fak.) Yeterli sayıda öğretim üyesi olmah, yardımcı ma- teryal biraz daha çok olmah, sportif olanakla- rın çok daha fazla olması gerekli. 10 tane tenıs kortu, kapalı yüzme havuzu, yurtlarda ikişer kı- şilik odalar olsun. Yemekhanenin daha renkli, daha sıcak bir havası olsun. Biraztanıtım ARGUN SAATÇtOGLU (Bilkem Üniv. tştetme± Bizim sorunumuz üniversitemizin çok iyi ta- mtılmaması. Rektörlüğün bu konuda biraz da- ha atak olması lazım. Bir de Bükent'te geknek oluşmadı. Örneğin mayıs şenliği yapıyoruz. Üç beş öğrenci ügiknmese neredeyse ohnayacak. Oysa ODTÜ'de aynı iş için 150'den fazla öğren- ci aktif çalışıyor. Yani kabahat biraz da biz oğ- rencüerde. "" ™" Çalışmahayatınahazırlık ILG1N KAYMAZ (Bilkem Üniv. Sahne Sanatlan ve Tiymro Böl.) Ayncalıkh olduğu gerekçesiyk basından bile çok tepki alan Bilkent Üniversitesi'nde de her şey çok daha acık ve güzel olabi- lir. Bizdeki dersler de öğrenciyi yeterince çalışma hayatına ha- zırlamıyor. Öğrencileryönetime AHMET YEŞİLTEPE (Anadolu Ümv. lletisım Bıt. Yük. Okulu, Sinema-TV Böl. son sınıf) Çağdaş, katılımcı, özerk ve demokratik bir üniversite istiyorum. Üniversite senatosunda öğ- rencinin de iki oyla temsil edildiğî, üniversite yö- "1 — netiminin araştırmacıhğa prim veren bir tavır ' içinde olduğu, sosyal ve siyasal oluşumlara des- tek veren bunyesinde bulunan akademik birim- leriyle oğrencisine değer f % veren, gerçek eğitimci kişilerin var olduğu bir üniversite istiyo- rum!' Bölgeinsanıyla iletişim CENGtZ KARAKOÇ (19 Mayıs ümv. Eğ. Fak. Ingilizce Bolümü) Üniversile bana göre lisenin gerçek bir devam- m "*' - % hhğı niteliğinde olmah. Lisede verilen teorik bü- • _^* giler, üniversitede meskğe yonelik pratik veril- K meüdir. Çünkü üniversite insan ile hayat arasın- ^ t da son köprüdür. Üniversitede öğrenim, sınıf- larda değil, araştırma bazmda yapılmalıdır. Üni- versitekrde öğrenci merkez olmah. Yani her şeş öğrenci için yapılmalı. Her şeyden önce öğren- «5,s»^,._ %L cinin refahı sağlanmah. Ama bu refah sözcüğunden öğrencinin başı boş bırakılması anlamı çıkarılmamah. Çahşacak alanda öğ- retim üyeleri ik öğrencikr arasında samımi ve karşıhkh saygı ve sevgiye dayanan göre% bilinci içinde çalışma disiplinli bir ortam oluşturulmah. Üniversiteler, amacı gereği bulunduğu boîgeye ça- hşma ürünkri aktarmahdır. Bu amacı en sağhkh bir biçimde uy- gulayabümek için öğrencüerin olsun, öğretim üyekrinin olsun bulunduklan bölgenin insanları ik sağlıkh üetişim kurmaları ge- reklidir. Bu yüzden öğrencüerin üniversite bilinci ile yetiştirüme- kri gerekir. Öğrencüerin yönetimde söz hakları olmah. Çünkü öğrencüerin bekkmüerini, ihtiyaçlannı tepeden tespit etmek mumkün değildir. Ayrıca okul rektörkri de seçikrek iş başına gehnelidirler. Nasılbir gelecek? CANAN YILDIZ (Gemlik-Bursa) Bugûn yüz binlerce gencimiz üniversiteye gi- rebilmek, bir o kadarı da mezun olmak ama- f cıyla caba sarf ediyor. Bütün toplumsal ahlak değerlerinin çöktüğü bir toplum düzenmde üni- versite eğitimi bize nasıl bir çözum getirecek? Nasıl bir gekcekte yaşayacağız? Üniversiteli gençlik ve yannm aydm sınıfı olarak daha iyi bir toplum düzeni kurmayı başarabilecek miyiz? Yoksa herkesin bir yerkre gekbilmek için birbirini ezdiği bu dü- zeni kabul edip sürdürecek miyiz? Amaç daha iyi bir gelecek! Daha iyi bir toplum! Sınav öncesinde çizdiğimiz toz pembe ha- yalkr sınav sonrasında neye dönüşüyor? Kâbusa mı 1 ? Üniversi- te kapısında karşüaştığımız birinci sorun bilgısizce yapılan ter- cihkr ve şans eseri girikn bölumler. Bannma, ekonomik sorun- lar, yeni bir çevreye girmenin yaratüğı büyük sorunları, özel- likle taşradan bilyük şehirkre gekn üniversite gençliğinin ana probkmi. Eğitime ve öğretime aynlan kaynaklann yetersizliği sorunun bir başka boyutu. Bugün Türkiye'nin en iyi üniversi- teleri olarak addedikn ODTÜ, İTÜ kitaphklanndaki kaynak sayısı Avrupa'daki örnekleriyle karşılaştınldığında ortaya gü- lünç bir rakam çıkar. 1) Vakıf universitekri, özel statulü üniversitekr kaldılarak bu sorunlara köklü çözumkr getirilmeli. 2) Üniversite çahşanları- nın, öğretim görevlikrinin ve öğrencüerin yönetime katümaları sağlanmah ve örgütknmenin önündeki engelkr kaldınlmah. 3) Akhr. ve bihmin öncülük ettiği, özerk ve hukümet politikala- nndan arınmış laik kurumlar haline geıirümeli. Bilimekatkıyapanüniversite EKREM ALİ AKARTÜRK (İst. Üniv. Hukuk Fak.) — Öncehkk üniversitekr bir bUim yuvası ol- malan sebebiyk resmi ideoloiikrin etkisinden uzak, ozerk bir yapıda olmahdırlar. — Ülkemizde üniversitekr, altyapısı olmadan, öğretim iiyesi temin edihneden kurutaıakta, da- ha önceden kurulmuş bulunan üniversitekr de kapasitelerinin üzermde öğrenci almaktadır. Bu sakıncah durumun bir an önce önknmesi gere- kir. — Öğrenci-öğretim üyesi üişkisinin yeniden ek alınması, bu ilişkinin daha sağlıkh platformlarda gehşebilmesi için üniversi- te nezdinde kurumsallaşmış, demokratik iktişim birimkrden oluşturulması gerekmektedir. — Maddi imkânlardan yoksun üniversite öğrencikrine yine üniversite nezdinde kurulacak ve kaynağını öğrenci harçlarmdan sağlayacak "bnrs hizmeUeri birimi" oluşturulmahdır. — Üniversitekr arasındaki eğitim-oğretim kalitesindeki fark- hlıklann daha asgari bir seviyeye indirikrek arasındaki çifte stan- dardın önknmesi. — Öğrenci yuplarınm "Kredi ve \urtlar Kurumu"ndan ah- nıp üniversitekre bağlanması. — Üniversite oğrencüerinin siyasal hayata dahabüinçli ve öz- gür bir şekilde katılabümekri için yasal mevzuatu gerekh dü- *• zenkmelerin yapılması. — Üniversite senatolarında yeteri kadar öğrenci temsikisi bu- îundurulması ve ahnacak kararlarda etkin olarak rol almaları. — Eğitim ve öğretimde izlenen dogmatik, ezberci zihniyetten vazgeçikrek sorgulayan, araştıran beyinlerin yeüştirilrnesi için ö|- renim programmda metodolojiye gerekli önemin verümesi. Potisbaskısındanbtktık MUSA PtROĞLU (Ege Ümv. Buca Eğı. Fak. Tanh Bölümü) Ben, öğrenci derneği yönetim kurulu üyesi- yim. Cumhuriyet savcıhğı, derneğimizi feshet- ti. Üniversiteyi bihmsel bir ortam olduğu kadar, bir yaşam tarzı olarak da göruyorum. Okulu- J*^** * ^ muzda hocalar dahil üniversiteli kimliğini hak eden kimse yok. Yasal ve yasa dışı baskılar al- tındayız. Sivü polis elini kolunu sallayarak, her tarafta geziyor. Gelip panomuzdan yazılarımı- zı topluyor, arkadaşlarımızı tartakhyor. Dekan, polisın yetki-( sinde deyip karışmamayı yeğliyor. Hepimiz terörist olarak ni- teleniyoruz. Hocalar da bizi isim vererek ihbar ediyor. Genel seçimkr öncesi DYP, SHP ve ANAP'tan politikacılan çağır- dık. Dekanhk izin verdi, rektörlük yasakladı. tzmir Anakent Be- lediyesi'nden salon istedik, onlar da vermedi. Etkinliklerimiz en- gellenince biz de mecburen forum yapıyoruz. Polisk karşı kar- şıya geliyoruz. Yurtlardan sürekli öğTenci atıhyor. Nedeni, po- İitik faaliyetmiş gibi gösteriliyor. Üniversitenin adı önemli ELtF BİLAÇLI (9 Eylul Ingilizce tşletme Böl.) Türkiye'de her şeyden önce üniversitekr arasında dengesizlik söz konusu. Değişik universitekrdeki aynı amaçla eğitim veren fa- kültekr arasında seviye farkı var. Bunun kalkması lazım. Ashn- da biraz da "üniversite adı" önemli oluyor. tşe almırken Boğa- ziçi'nden, ODTÜ'den, BUkent'ten olursan daha fazla tercih edi- liyorsun. Bunda da sanınm bizim yöneticilerimızin hatası söz konusu. Okulumuzu daha iyi tamtmaları lazım. Bir de üniversi- teye değişik ilkrden, kulturlerden arkadaşlar geliyor. Ortaya koz- mopolit bir yapı çıkıyor. Her türden, her huydan öğrenci var. Bu da iyi arkadaşhklar kurulmasını bir anlamda engelliyor. Kız- erkek ilişkikrinde özellikk çok dikkatli olmayı gerektiriyor. Sa- nıyorum güvenemiyorum herkese. Tabii bu sorunun çözümü de makro politiküarla olabihr. Ülkemizin dört bir yamndaki fark- lıhklar giderihnelidir. Ozerkliksartl. ÜMİT ERDEN <hı. Üniv. Hukuk Fak.) Evet, ozerklik şart! Koy'u merkeziyetçi, aşın otoriter, müdahaleci ve denetleyici bir ortam ve bunun sonucu istenen "tek ttp insan" yerine, universitelerin bilimsel, idari ve giderek de mali bağımsızhğı ve de büginin, deneyin algılandığı- üretüdiği ve aktanldığı bir yer olarak tanımlan- ması gerekiyor. Ve bunun sonucu olarak da bi- limselliği temel alan kaliteti eğitim ve 'Tıkri, vic- danı ve irfanı hür" bireylerin oluşturduğu bir toplum şart'... Ay- nca toplumsal yaşayışa sağlıkh uyum için iyi bir bilgi birikimi- nin yanında spor, sanat ve diğer sosyal faaaliyetkrden nasibini almış genç kişikrin varlığına bu toplumun ihtiyacı her gün bi- raz daha artmaktadır. Yükseklisansyetersiz YILDIZ GÜNEY (Uludağ Üniv. ttBF Sosyai BU. Ens. tsl. Bl.) Yuksek lisans insana herhangi bir özellik ka- zandırmıyor. Çünkü Uludağ Üniverskesi'nde master yapmak pek bir şeyi değiştirmıyor. Li- sans öğrencikri nekr yapıyorsa biz de aynı şey- leri yapıyoruz. Derskrimizin lisans derslerınden bir farkı yok. Zaten Türkiye'de birkaç üniver- site dışında yapılan yüksek lisansın bir anlamı yok. Ashnda iyi yönİendirikbilsek, araştırmacı olmavı öğrenip bu araştırdıklanmızm da değerkndirildiğini gö- rebüsek daha verimli olabiliriz. Yuksek lisansa öğrenci seçimi de yanhş. Bu sınavı kazanan öğrenciye de yeterli araştırma im- kânı verilmvyor. Ben zaten bugüne kadar okuduğu üniversite- den memnun olan öğrenciye rastlamadım. Bunun sorumlusu da öğrenciler olamaz.