Catalog

SAYFA CUMHURİYET 13 MAYIS 1996 PAZARTESİ 12 Kalkınmada çağdaş eğitimin önemi~\ Tıifus ve yükseköğretimde okullaşma oranı, ülkenin milli / V ^lirini doğrudan etkiler. Bu iki faktörden nüfııs, ters orantılı; -Z V yükseköğretimde okullaşma ise doğru orantılı olarak milli geliri doğrudan etkilemektedir. Nüfusun hızlı artışı, kişi başına düşen GSMH'yi azaltmakta; yükseköğretimde okullaşma oranı ise, arttırmaktadır. Eğitim; cehalet ve yoksulluk çemberini kırarak nüfus artışının kontrolünü otomatik sağlayacağından, kalkınma çabasmda olan ülkemiz, her şeyden önce eğitim sistemimizi düzeltmeli ve çağdaş bir düzeye getirmelidir. LATfF VILTLL Egitımd- anijtınmıcı Genç \e dinanıik bır nüfusa sahip olan ülkemiz. vaktiyle İsmet İnönü'nün önerdiği. kuruîmakta olan yenı bir dünyada yerinı almak üzeredir. Bunca kötü uinerıme. hatta yöııetimsizliğe karşııı. ışadamlanmızın dünya pazarlarında yerlerinı almaya ba^ladıklarını. bazı alanlarda da rekabet gücü ile çalıştıklarını görebilivoruz. Dahası. Atatürk ilke ve inkılaplannı görmemezlıkten gelen kımı partilenmizin. Osmanlı dönemindekı hukuku geri getirme ugruna sarf etıikleri maddi ve manev i değerler beklenen sonucu vermemiştir. Toplumumuz. 150 y ıl önce Tanzimafla başlayan Batıhlaşma yolunda ilerlemektedir. Batılıla^ma. genış anlamıyla kendi öz kültür ve geleneklenmizden vazgeçmeden Batı'nın bilım ve teknolojiM ile insanlığın evrensel medeniyetini eldeetmektır Refahı. lıuzıım ve toleransı yakalamaktır Atatiirk'ün gösterdigi çaöda^ medeniyet düzeyine ulas.maktır. Tarıhçılerın bildirdıklenne göre her bin yılda bir in>anlık yeni bırdüşünce akımına girmekte. deği^ime uğramaktadır Bitmekte olan bu yüz v ılın sonunda yeni bir bininci yıl (milenium) ba^lıvor. Doğu-Batı arasındaki köprii Coğrafi konumu nedeııiyle Anadolu. çağlar boyunca hem Doğudan gelen fikir ve düşüncelerm hem de Batı"nın etkısı altında kalmıştır. Birtaraftan İslam Konferansı Teşkilatı"nın (İKT) kurucu üvesi olan ülkemiz. diger taraftan Âvrupa Birligi"ne üyeolmak istemektedir. Kırk bes, İslam ülkesinin katılımı ile 1969 yılında kunılan İslam Konferansı Teşkilatı ülkeleri. ekonomik. bilimsel. kültürel ve sosyal alanlarda yakın işbirliğı ve kars,ılıklı yardımla^ma saglamavı kararla^tırdıklannı açıklamı^lardır. Asya ve Afrika ülkelerindeki geniş petrol ve diğer doğal zenginliklere sahip olan İslam ülkelerinin oluşturduğu bu toplulukta bir milyar insan yaşamaktadır Müslümanlar erken öliiyor Avrupa Topluluâu ile karşılaştıracak olursak. İslam ülkelenndeki insanlann çoğunun yoksulluk sınırlannın altında yaşadıklannı görürüz. Dünya nimetlerı. sankı gizli bırgüç tarafından Müslümanlara yasaklanmış gibı görünüyor. Bu haksızlık ilk önce dünyada kaima süresinde (yaşam süresıl göze çarpıyor. Batı'da onalama ömür 7 5"i a>arken. Islam ülkelennde 65'i bulmuyor. Batılılara göre genç denilecek bir vaşta dünyayı terk ediyorlar. Doğan bin çocuktan 60"ı daha bir yaşına gelmeden ölüyor. Batı'da bu sayı sadece 6 civarında. Birle^mi^ Milletler ve OECD raporlarından derlenerek elde edilen temel ekonomik göstergeler aşagıdaki ceîvelde gösterilmi.ştir. Türkiye'nin neden Avrupa ülkelerinin en fakiri olduğunu merak eden okuyuculanmız bu istatistik rakamlannı daima el altında bulundunnalıdır. Fakirliğimiz mal. hızmet ve kültür değerleri yaratamadtğımızdan kay naklanmaktadır. Üretemememizin asıl nedeni. bilgisizlığimizden. bu da okulsuzluğumuzdan ileri gelmektedir. Çünkü meslek adamı yetı^tırecek okullarımız veterlı değil. Bu tabloda yapısal ve etkinlikleri bakımından ikısi. diğerlennden farklı özelliğe sahiptir. Nüfus ve üniversitenin milJi gelire etkisi Nütlıs ve v ükseköğretınıde okullaşma oranı. ülkenin milli gelırını doğrudan etkiier. Bu ikı faktörden nürlis. ter> orantılı: v ükseköğretınıde okullaşma ise doğru orantılı olarak milli geliri doğrudan etkilemektedir. Nüfusun hızlı artışı. kı^i başına düşen GSMH'yi azaltmaktadır. Yükseköeretmıde okullaşma oranı. kisi başına düşen GSMH'yi arttırmaktadır. Eğitim. cehalet ve yoksulluk çemberini kırarak nüfus artışının kontrolünü otomatik sağlayacağından. kalkınma çabasında olan ülkemiz. her şeyden önce eğitim sistemimizi düzeltmeli ve çağdaş bir düzeye getirmelidir. Diğer zenginlik göstergelerı. kışi başına GSMH. tanmda kişi başına verim. sanayide ve hizmetteki katma değer artışları kendiliğınderı gelişerek topyekûn bir kalkınma sağlayacaklardır. 1982 Anayasasfnın 130. maddesine eklenen bir fıkra ile kazanç amacına yönelik olmamak şartı ile Vakıflar tarafından. dev letin denetim ve J aponya'da 1949'da kabul edilen özel okul yasası, ulusal ve yerel hükümetlerin özel öğretim kurumlanna gerekli mali yardımı sağlayacaklarını hükme bağladı. Yasa aynca, her özel okul şirketinin temel varlığının güçlendirilmesi için kâr elde etmesine de izin veriyordu. 1975 yılında, özel okul teşvik sübvansiyonu yasası kabul edildi. Böylece, özel öğretim şirketlerine nakdi yardımın yanı sıra arsa hibe edilmesi, vergi muafiyeti ve uzun vadeli krediler sağlandı. Bugün Japon mucizesini yaratanlar, kaliteli mal üreten yüksekokul mezunu işçilerdir. öğretim kurumlanna gerekli mali yardımı sağlayacaklannı hiikme bağladı. Yasa ayrıca. her özel okul şirketinin temel varlığının güçlendirilmesi için kâr elde etmek girişımınde bulunmasına da izin veriyordu. 1975 yıiında devlet mali yardımı ile ilgili olarak özel okul teşvik sübvansiyonu yasası kabul edildi. Böylece özel öğretim şirketlenne nakdi yardımın yanında arsa hibe edilmesi ve vergı muafiyeti. uzun vadeli krediler sağlandı. Özel öğretim kurumları en çok üniversite düzeyınde gelişti. Onu takiben gelişme özel yüksek meslek okullannda oldu. 1991 vılında Japon>a'da yaptığım bir incelemede kayıtlı öğrenci sayısı 1.970. 000'e ula>an 874 özel üniversite. teknik yüksekokul ve ön lisans okulu mev cuttu. Mev cut tüm özel yükseköğretim kurumlarının yüzde 7 5"i özel şirketlerce yönetilivordu.Bugün Japonya'dan gelen haberlerden Japon toplumunun ve "uluslararasT bilgi sahibi ve dünyava daha uyumlu ınsan yetiştirme isteklerinin arttığını öğreniyoruz. Japon mucizesini yaratanlar. kaliteli mal üreten y üksekokul mezunu işçilerdir. 1970'li vıllarda Japon arabaları Amenkan pazarlannı işgal etmeye başlayınca "Ne oluyor" diye soran Amerikalılara. Japonlar. on yıldan bu yana kalite kontrolünü kendılerine sevdiren Amerikalı Profesör Deming'i göstermişlerdi. Birçok çevrelerde Profesör Demıng, Japon mucizesinin miman olarak kabul edılir. Özel ünhersitelere anayasa engeli 1970ten bu yana ülkemizde özel yüksekokul ve üniversite açılamadığı için sanayı. uluslararası ticaret ve turiznıın gereksınim duyduğu kaliteli personel yetişmemektedir. Ulke ekonomisınde önceki döneme oranla belli bir şekilde gerileme olmuştur. YÖKün kuruluşundan bu vana kişi ve kuruhışların özel yüksekeğitım kurumlan kurmasına ızin verilmediği gibi vakıflarda bu alanda yüksekokul ve\a üniversite kurmak istediklerinde YÖK tarafından açıkça engelleniyordu. Ama şu günlerde YÖK Başkanlığf ndan ve Milli Eğitim Bakanlığı"ndan birbırini doğrulayan uyumlu ve ülkenin geleceğini ve özellikle gençleri ilgilendiren açıklamalar duymaktayız. Dershanelerde vakit tüketen yüz binlerce. üniversite eğitimi için vurtdışına giden on binlerce gencin de \ ÖK'ten ve bakanlıktan gelen özel meslek yüksekokulları ve özel üniversitelerle ilgili olumlu ve iyimser düşüncelerin yanında yeralmalı ve öze\ üniversiteleri yasaklayan anayasanın 130. maddesinin değiştirilmesi için TBMM nezdinde girişıınlerde bulunulmalı. Anayasamız. devlet nıemuru olma\an vatandaşlara ?.anki güvçnmiyor Parlamenterlerimize. özel üniversiteleri kurup işletecekferin de Milli Eğitim ve YOK'te görev liler gibi bu ülkenin vatandaşı olduğu anlatılmalı. Aynca ülke sınırlan içinde özel üniversite açmalanna izin verilmeyenlerin. yavru vatan Kıbns'ta. Orta Asva'da. Bulgaristan'da. Ingıltere'de ve hatta Amerika'da bu olanağı bulup yüksekokul ve üniversite açtıkları biliniyor. Onlan denetlemek mümkün değil. Ama Türkiye'de açılacak özel üniversitevi. liervönüyle YÖK \e Milli Eğitim. dev letin diğer kurumlan rahatlıkla denetlevebilir. gözetimine tabi >ükseköğretım kurulabilir hükmü getirilmiştir. Tam 50 yıl önce. tkinci Dünya Savaşf ndan venik çıkan Japonlann o günkü dünya görüşiine denk bir görüş. Ama Japonlar. kâramacı gütmeven vakıflar eliyle ülkenin gereksınim duvacağı okulların açılamavacağını 41 vıllık bir denemeden sonra anladılar. Özel okulların ve ünıversitelerin kendılerini geliştirme ve araştırma vapmalarına olanak sağlamak ıçın 1949 yılında özel öğretim kurumlan yasası değiştirilerek Japon iş âleminin ve ülkenin ihtiyacına cevap verecek hale getirildi. 1949"da kabul edilen özel okul yasası. ulusal ve verel hükümetlerin özel Snnf geçme sfctemi üzerineMLZ4FFERŞAHİN L zmuıı psikolog 1. Derslerde değeriendirme na- sıl vapılnıaktadır'.' a) Sına\ lar 10ü puan üzerinden değeriendirilir. b) Tüm sınavlardan alınan not- lar not defterine yazılır. Dönem sonunda bu puanlann aritmetik or- talaması ahnır. c) Dönem sonunda puanlann aritmetik ortalaması aşağıdaki gi- bi not değeri \ e derecelerine çev - rilir. Puan 85-100 70-84 55-69 45-54 25-44 0-24 Not 5 4 3 2 1 0 Derece Pekiyi lyi Orta Geçer Geçmez Etkisiz 2. Bir dersten nasıl geçilir? a| Birdersten başanlı olabilmek için ıki dönemin ortalamasının en az 2 olması gereklidir. b) Ba.şansızlık iki notla değer- iendirilir: " l ve 0". Bir dönem sı- fır(etkısiz)alınmı.şsa2. dönem en az 3 ahnması gereklidir. Örneğin: iki dönemin ortalaması 0+3=3 21.5—-2 (varımlaröğren- cinin lehine, tama y ükseltilir.) Başanlı olmak için iki dönemin ortalamasının en az 2 olması ge- rekmektedir. 3. Ders yılı sonunda doğrudan sınıf geçme nasıl olmaktadır? a) Ders yılı sonunda tüm ders- lerden iki dönemin ortalaması en az 2 (geçer) ise öğrenci doğrudan sınıfını geçer. 4. Eğer öğrencinin başarısı/lığı varsa ne olur? a) Herhangi bir dersten \eya derslerden başarısızlık var ise öğ- rencinin tüm derslerinin ağırlıklı or- talaması 2.5 v e daha yukan ise öğ- renci doğrudan sınıftnı geçer. \'al- nız "Tiirk dili ve edebiyatı" dersi notu zay ıfsa ortalama ile geçilmez. b) Yıl sonu başarı ortalaması 2.5'ten aşağı ise öğrenci sınıfını geçemez. Ancak: * Ders kcsinıindc > ıl sonu başa- n ortalaması 2.5()"den asağı olan öğ- renciler. ders kesimini takip eden 15gün içinde (bu öğretim vılı için 14 hazirana kadar) istedikleri en fazla 3 dersten ortalama yükselt- me sinav ına girebilirler. * Ortalama yükseltme sınav ına girecek öğrenci, sınav a gireceği dersleri sınıföğretmeni vevelisi ile birliktc belirler. \c velisi tarafın- dan vazılı olarak okul idaresine bildirilir. 5. Ortalama \ iikseltme sınm ı so- nucunda ne olur? a) Başansız olduğu derslerden en az "'geçer" not alan: b) Ya da sınav lar sonunda ağır- lıklı not ortalamalarını 2.5 veva daha yukanya > ükseltmiş olan öğ- renciler sınıflarını geçerler. 6. Hangi durumda sınıf tekra- n yapılır? Lise 1. sinıflarda okııyan ve ba- şarisiz dersi vey a dersleri bulunan öğrencilerden ders kesiminde yıl sonu başarı not ortalaması 2.5'ten aşağı olan: * Ortalama \ükscltme sınav ına sirmeven. * Ortalama \ iikseltme sınav ına girerek yıl sonu başan not ortala- nıasını 2.5 veüstüneçıkaramayan- lar. * Başansız olduğu derslerden sınav a girmişse en az "geçer" not (2) alamayanlar sınıf tekrar eder- ler. 7. Alanlara yönelme nasıl ol- maktadır? Lise 1. sinıfı geçen öğrenciler, bu smıfta okutulan derslerdeki başa- rı durumlarına göre. lise 2. sınıfta alanlara yönelirler. Lise 1. sınıfta öğrenci. alana yö- nelmede kaynaklık eden derslerin yıl sonu notlarının ağırlıklı ortala- ması 2.5 ve daha y ukarı ise o ala- nı seçer. * Bu ortalama birden çok alan için yeterli ise istedıği alan ve ders- lerdeki başarı duruınu göz önüne ahnarak ilgili müdüryardımcısı. sı- nıf öğretmeni ve velisi tarafından öğıvtime açılatı alanlardan birine yönlendirilir. A lana y önelmede kaynak Iık eden dersler ilişiktedir. Tüm öğrencilere başarı dilekle- rimle. 1!S - Milli Eâıtım Bakanlıiı Teblığler Deraisı 15 Ocak 1996 - 2447~ Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumlan Sınıf Geçme Yönetmeliği'ni l'vgula>an Ortaöğretim Kurumlan (Anadolu Güzel Sanatİar Liseleri ile Mesleki - Teknik Ortaöğretim Kurumlan Hariç) Öğrencilerinin 10'uncu Sınıfta ^ önelecekieri \lanlar ile 9'uncu Sınıfta Bu Alanlara >önelmede Kavnaklık Eden Derslere MtÇizelge Alanlar 1. Fen Bılimlerı Atanı 2. Sosyal Bılımler Aîanı 3. Turkçe-Matematık Alanı 4. Türkçe, Matematık Alanı 5 Sanat Alanı 6. Spor Alanı 9. Sınıfta Alanlara Yönelmede Kaynaklık Eden Dersler 1. Biyolojı 2. Fizik 3 Kimya 4. Matematık 1. Türk Dilı ve Edebiyatı 2. Tarih 3. Coğrafya 1. Turk Dıli ve Edebıyatı 2. Matematık 1. Turk Dılı ve Edebıyafı 2 Yabancı Dıl 1 Turk Dılı ve Edebiyatı 2. Seçmelı Resim/ Seçmeiı Muzık 1. Beden Eğıtımı 2 Biyolojı Hattalık Ders Saati 1 3 2 4 Top. 10 4 2 2 Top. 8 4 4 Top. 8 4 4 Top 8 4 2 Top. 6 2 1 Top. 3 POLİTİKA VE ÖTESİ MEHMED KEMAL Öyküler Roman Oldu... Geçende roman geleneğimiz üstüne konuşuluyor- du, Selim ileri'nın bir yazısını gördüm. "Polisiye ro- man geleneğimiz hemen hiçyok. Peyami Safa'nın, 'Server Bedi' takma adıyla kaleme aldığı Cingöz Re- cai'dizisi ilk gençlığimin okuma şöleniydi. Ümit De- niz'/n 'Murat Davman' dizisine de vurgundum" di- yordu. Birden gözlerimde, irikıyım endamıyla Ümit Denız canlandı. Öleli kaç yıl olmuştu... Bu kadar çabuk unutulacağını ummazdı. Bir gün bana şöyle demiş- ti: "Beni sağcılar anmaz, solcular da sevmez, öldük- ten sonra kimin aklına gelirım kii." Ümit Deniz. Milliyet gazetesine vurgundu, uzun yıl- lar orada yazmıştı. Bir hiç yüzünden Abdi İpekçi'yle arası açıldığında kahrolmuştu. Bereket kırgınlık kısa sürmüştü de iş tatlıya bağlanmıştı. Ümit Deniz bir röportaj yazarıydı, içerde de dışar- da da bir olay oldu mu, "Ümit Deniz koş!.." derlerdi, yerinden fırlardı. Bir de Abdi ipekçi'yle özel bir anlaşması vardı. yıl- da bir, polisiye Murat Davman romanı yazmak zorun- daydı. Romandaki Murat Davman, tip olarak Ümit De- niz'di. Gezdiği, dolaştığı yerlerdeonu izlerdi. Ümit'le yatar, Umıt'le kalkardı. Murat Davman casuslar pe- şinde koşan, gözünü budaktan esirgemeyen bir ga- zetecıydi. Selim İleri, bundan olacak, "MuratDavman dizisine vurgundum" diyor. Yakınlarda ölen gazetecı Şinasi Nahit Berker, "Gazetecı olunmaz, gazeteci doğulur" deröl. Ümit De- niz gazetecı doğmuştu. Oturduğu ev Babıâli'deydı, Milliyet gazetesine ya- kındı (nerdeyse bitişik), seslendiler mi duyayım diye öyle otururdu. O yıllarda bugünkü gibi elektronik do- nanımlaryoktu: bılgisayarlar, fakslar... Iletişım baba- dan kalma aletlerle sağlanırdı. Selim İleri, "İlkokuduğumroman"diyor. "MuratRe- is 'in oğlu için onu ablamın kitaplığından edinmiştim." Sonra ardı geliyor, türlü türlü romanlar okuyor. O yıl- larda romanlara "milli, edebi, siyasi" gibi tamlama- lar korlardı. Selim İleri bır roman okuruyken kendini bir romancı buluyor. Bugün tartışmasız bır romancıdır. Çıkan her roma- nı bir olay oluyor. Benim okuduğum ilk roman bir arkadaşımın roma- nıydı. Lisesıralarındaydık. Kendımızı edebiyatçı say- dığımız için her bırimiz bir şeyler karalardık; şiir, öy- kü yazardık. Bir arkadaşımız vardı adı Oğuz Ozdeş... O da bıkmadan. usanmadan aşk romanları yazardı. Roman yazardı, ama yayımlayacak. yayımlatacak yer bulamazdı. Sonunda bir roman yazdı ki, dillere destan. Hem romanını kabul ettirdi. hem de yayımlattı. Romanın yazan Oğuz Özdeş'ti. kıtabının adı "Aşk lstıraptır"û\. Gecmiş zaman, şimdi unuttum adını, ünlü bir kitap- çıya "Aşk lstıraptır"\ kabul ettirmişti. Kitap filme alın- dı, resimli romanları çıktı. sayısız basımı yapıldı. Oğuz Özdeş bir dönemin en ünlü romancısı oldu. Her gözde roman gibi zamanla unutuldu. gözden düştü, ünlüler mezarlığında yitti. Böyle nıce roman- lar vardır yazgıları unutulmak oluyor. Bugün "aşkî", "tarihı", "edebı'" gibi tamlamalı ro- manlar yazılmıyor. Öyle uzun romanlara da yer yok, romanlar orta boy oluyor. Bir de romanlar çırılçıplak, apaçık sahnelerle dolu, hıçbir şey esirgenmiyor. Vur, kır, dehşet, terör romanları gözde. Selim İleri şöyle bağlıyor: "Bugün tarihi romanlar yazılmıyor. Yalnız tarihi ro- man yazan romancımız da kalmadı. Yenileri yazılmı- yor, eskileri de yitip gitmiş. Kemal Tahir'/n 'Devlet Ana'sı son birömek sayılabilir. "Aşkî. edebfgibiolan- ları da hak getire!.. Romanlar da roman oluyor... B U L M A C A SEDAT YAŞAYA\ 1 2 3SOLDANSAĞA: 1/ Özellikle kuş avında kullanılan av köpeğıcinsı. 2/ Birtürhalk türkü- sü... Istençzayıflı- gı.3/Bademlı kek... Lütesyumelemen- tinın sımgesı. 4/ Bilgısız. kültürsüz kımse... Halk di- lındeçamsakızıya dareçıneye verilen ad. 5/Güneşdoğ- madan önceki ala- cakaranlık... Me>- dan. bJ "Belırtıler. ışaret- Ier" anlamında eskı cük... İkı derenin ya da iki yolun bırleştığı yer. 7/Vı- layet... "Kurban olam kur- 3 banolam Beşikta yatan- -"ya" (Tiirkü). 8/Epıfiz bezındensalgıiananvebe- y ınde. kanda. bağırsaklar- da bulunan hormon. 9/ L'zaklık işaretı... Iri tanelı bezelve M'KARID.A> AŞAĞJVA: 1/ Cınsel ıktıdarsizlık. 2/ Çok kullanılmaktan yıpranmış. eskimiş... Bir gıda maddesı. 3/ Avuç içi... Nıjerya'nın pa- ra bırımı. 4/ "Sen kı bülbül gül ıçiin — edersin bı-derd" (Nedim)... Lluslararası Çalı^ma Orgütü'nün simgesı. 5/ Ölümcezası... Tantalelementının sımgesı. 6/\esnelerınger- çeğıne değil. bıreyındüşünceveduygularınadayanan... lyi- ee yanarak ate$ durumuna gelmı? kömürya da odun parça- sı. 7/Birnota... Islımleçaliijan ağırlık kaldırma makası. 8/ KözlenmU patlıcan. sarımsaklı yoğurt ve kıymayla yapılan bırçeşıîyemek. 9/ Gökle yerin bırleşırgıbı göründüğü yer... Avrupa"da bir ırmak. b 6 7 8 9 n Z|A|V AİDİE RİİİL AİLİA B N 1 T İLAN TC ÇERKEŞ KADASTRO MAHKEMESİ'NDEN EsasNo: 1994 168 Davacı Yunus Asar"ın davalılar Mehmet Asar \e ar- kadaşları aleyhine açmış olduğu kadastro tespitine ıti- raz ve tescil davasının yapılan açık yareılaması sırasın- da: Dahili davalılar Çerkeş Kadıköyü Çömlekçi Mahal- lesi"nden tsmet oğlu Ilhan Çınar ile İsmet oglu Yasin Çınar'a yapılan bütün aramalara rağmen tebligata ya- rarelverıijli adresi bulunamadığından ilanen tebligat ya- pılmasına karar verilmiştir. \ukanda esas numarası vazılı dosyanın duruşması 17.06.1996 günü saat 09.00'"dadır. 7201 sayılı Tebligat Yasası"nın 28. ve 29. maddeleri gereğince duruşma gününün ilanen tebliğine. aynı ya- sanın 31. maddesî uvannca ilanın yayımlandığı tarih- ten ıtibaren 15 gün içinde tebligatın yapılmı> sayılma- sına. dahili davalıların belirtılengündekendisini birve- kilie temsil ettirmediğı yada mazaret bildirmeden duru^- may a gelmediğı takdirde y okluğunda yargılanıa y apı lacağı \ e karar verileceöi hususu ilanen teblıû olunur. 17.04.19% Basın: 84?73