Katalog

Tıp eğitiminde dil tartışması Marmara Üniversitesi Tıp Fakültesi'nde 16 yıldır sürenve seçık olmazsa, arüatımın da açıklık kazanamayacagı büınmektedır (9) Tıp uygulama İngilizce eğitim üzerine bir değerlendirme açık ve seçık duşunebüecegı, duşunce açık 4 Kasım 1981 tanhmde kaleme alınan 2547 sayüı Tuksek Ogıeüm Kanunu" üe Turkıye Cumhurıyetının 1981 199ü arasındakı doıduncu donem uıuversıtelermden olan Marmara Unıversıtesı, akademık çalışmalanna başladı Marmara Unıversıtesı Tıp Fakultesı ılk akademık yüına 19861987 yüında başladı ve yabancı dılle eğıtım programını o zamarıddn bu yana surdurmektedır Uzun yoğun ve karmaşık tıp egıümınde be nımsenen yontemlerın tarüşmasına gırmeksızın yabancı dılle t p eğıümı uygulayan fakul temızrn oğretım uyelerı ıle oğrencüenn yabancı dılle yapılan eğıtım hakkındakı goruş lerını anketleı aracüıgıyla yapılan bır değerlendırmenın onemlı olduğunu duşunduk Fı kırleıın oluşması ve bır araya qetınlmek sureüyle ortaya konması ve tarüşüması ancak demokratık suıeçleıını tamamlayan ortamlarda mumkun olabılmektedır (1) Bazı kişisel görüşler Ogıetım elemarılarının yazdıklan kışı sel goruşlerınde ıse şu ıfadeler dıkkat çekı yor (a) Tıp eğıtınıı suıesınce yabancı dıl egıtımı konusunda ogrencüere olanak saglanmasının ogrencı kalıtesım yukseltecegı ancak meslek ogreümının Ingüızce olmaması gerektığı (b) Ingüızce ders anlatımı sırasında deneyım aktarma, tarüşma noktalannda dıl en gelıyle karşüaşüdıgı (c) Ozelbkle ınteıaktıf egıümın gerçek ten etkın olabümesı ıçın anadılde yapılması gerektigı (d) Ogrencılenn fakulte tercıhlennde egıümın Ingılızce olmdsmın onemlı yer tut masına rağmen fakulteye başladıktan sonra bu duşuncelerırun degışüğı ve Turkçe deıs anlatılmasmı ıstedıklen (e) Ogrencılenn Ingüızce derslen ızle mekte yetersız oldukları, belırüldı Genel olarak ıncelendıgınde fakulte mızdekı oğıencüeıın % 30 unun devlet usesmden geldıgı yansının (% 51 8) ıse yabancı dü agulıklı eğıtım veıen lıselerden (Anadolu hsesı Fen lısesı yabancı dü agırhklı lıse ozel lıse) gelmış olup ogrencüerm % 8 2 sını yabancı uyruklu ogrencüer oluşturmaktadır Ogrencı bakış açısıyla Ingüızce egıtımın avantajlan kanıta dayalı bılgıye enşmede yurtdısı egıtımde ve uluslaıaıası büımsel et kınlıklere katüımda kolaylık, presü] ve daha fazla saygınbk olarak belırüldı Buna karşüık, Ingüızce kaynaklann yetersız ve pahalı olması, dersı ızlemede ve kendı kendıne ders çabşırken ek çaba gerektırmesı dezavan ', tajlardır lannda, ozellıkle tedavı surecınde hastaya tıbbı bügının üeülmesının ve anlaşüır bır düın kullamlmasının onemı çok ıyı büınmektedır (10) Tıp egıtımının yabancı düde yapüdıgı ulkelerde ogrencüerm büdınm ve kayıtlannm ulusal standartlaıa uyumsuzluc/u sonucurıda hasta ve hasta yakınlannm adlı ve hukuksal sureçleıde mağdurıyeüne neden oldugu büdınlmektedır (11) Meslek uygulamalannda uyumu sağlamak amacıyla uluslararası "olçuler" "übbı sureçler" ve "rehberler" kullanılarak bu taıaftan uluslararası kaynaklar ızlenümelı dığer taraftan da bu kaynaklann toplumsal ogelere gore uyarlanması sağlanmalıdır (12) yüda yurudukçe gorecegız Gorunuş odur la, fakultemızde yaklaşık on alü yüuk geçmışı olan yabancı dılle egıtım deneyımımızın bugun sorgulanmaya başlan ması, kısa demokrası yaşamımızın ıçmde onemlı bır adundu: Gerek ogreüm uyeleıı mızın gerekse ogrencüenmızın saptama ve onerüennm, yukanda sozunu etüğımız teorüc saptamalanmızla ortuştuğu gorulmektedır Yabancı düle egıüm konusunun yazüı ve goı sel basmda oldugu kadar akademısyenler arasmda da ele alman bır konu olduguna da ha oncekı bu makalemızde değınmıştık (17) Ancak goruşlerm kanıta dayalı bulgulor uze ı mde açüdanmasının savunulan goruşu kuvvetlendırdığı de ıyı büınen bu gerçektu Sonuç: Yabancı dılle egıüm ogreüm konusundakı ısrarlı tutumun surdurulmesı, anadıkmı zm büunsel alanda geuşememesı ve ulkemı zm sıyasal ve ekonomık olarak kımlık ve ıtı bar yınmme yol açacaktır Sonuçta, bu de ğerlen yıtınşunızm bır gostergesı olarak ul kemızm uluslaıaıası duzlemde Mustafa Ke mal Ataturk'un gosterdığı dogrultudan saparak "muasu" medenıyetler" duzlemırun uzenne çıkma hedefinden vazgeçmesme yol açacaktıı Bu nedenle, yabancı düle egıüm yapma yanügısından vazgeçıp, egıümoğreüm düı olarak anadüımızı benunsedığımızde, bu gun dunyanm yayguı ve etlan dülennden bu"i olmaması ıçın hıçbır neden yoktur (18 19) Doğal olaıak ozgun ve çevırı büımsel yayımlanyla uluslararası duzlemde, büunsel lU'eü lennın tanıünn ve buna bağh geürüenyle üen gıden bır ulke olmamak ıçuı de bu" neden yoktur Aydın Savi, Berrak Ç. Yeğen2, All Serdar Fak3, Serdar Iskit4, Marmara Unıversıtesı Tıp Fakultesı Patolojı AbDl, Fızyolojı AbD2, KaıdıyolojıAbD3 Çocuk Cerrahısı AbD4 KAYNAKLAR 1. luık Itibıpk'rı Bırlı^ı Mo7uıuyp1 (Jncp"ii l ı p fc^ıiı mıRapoıu Sayel. I Kılıııı, li (udıtoıluı) ITB Ankdu 19')/ 2. O barıkaya BÇ Yegen A Sav AS I ak S likıl YrtİMtıu DıldtTıp Egıtım Tartışması Tıp Egıtımı Dunyası 2001 3. SankdydO YegenBÇ OktayŞ journal2002 Maınidia [Jnıvot.sıly St'hool < f MtKİırıne > 10 15 ?,0 Newcurrıculumdesıgnal Marmaıa Medıcal Türkçe terminoloji gelişmiyor Fakultemızde egıtim düınm Ingüızce olmdsmın, ogrencderm kuçuk grup çalışmalanna aktıf katüımını ve oğrencı/ogreüm uyesı performansını olumsuz yonde etküedığı üen suruldu Benzer şekılde, Ingüızce'nm konferans taızı dersleım ızlenmesmı de zoılaşnrdığı ve ogrenmede harcanan zamanı artürdığı behrüldı Dolayısıyla, ortasmda msan bulunan tıp meslegmde bügı ve becen kazanmaya yoneuk üp egıtım oğıetmunde, yabancı düde egıüm surecı olumsuz etküeyen bır faktor olarak goze çarpmaktadır Aynca yabancı düle egıüm Turkçe tenrunolojmın gelışememesı, yabancı sozcuklerm kullanunmdakı artış da uzun vadelı olumsuz sonuçlan olmaktadu" Oysa, Turkçe eğıümde ogrencı ve ogretım uyesı performansı daha fazladır Ogrena dersı daha ko lay ızleyebümektedu" Ogıencı derse daha aküf kaüur, yorum gucunu kullanabüır ve sentez yeteneğını gelışürebı lır Konu detaylan daha ıyı oğrenılır Ogıencı "düı anlama"da problemı olma±gı ıçuı, okurken / çalışırken daha az zaman harcar * Ote yandan, yalnızca dübüım açısmdan baküdığında, 11 yuzyüdan bu yana büun, kultur ve sanat düı olarak anadüımız geıek dübüım kuıallan gerekse yapısı nedenıyle etkmbğmı ve yetkmlıgını kanıtlamış bır düdır (13) Egıüm tanhunız ıçınde, 18 yuzyıldd eğıtimoğreüm dümm duzenlenınesıyle başlayan ıruşlerle çüaşlarla suregelen ıçınde devnmcı nıteukte çauşmalann bulunduğu uzun bır sureç vardu" Tıp alanmda da tenmlerın anadılımıze çevııldıgı kısa surelı ancak etkmlıgı tarüşüır çauşmalar olmasma karşın genellıkle tıp kamuoyu tarafmdan baküdığmda bu çauşmalar maalesef uzun suımemışüı (1416) Ama, üp düınm Turkçeleştırümesı gıbı son derece onemlı bır ana hedefin üp egıümı munedaü kapsamma uzun soluklu bır amaç olarak ıvedüıkle alınmasının no kadar onemlı olduğunu, 21 yuz Benzer bır yontem uyguladığımız bır çalışmamızda (2) eğıtımın bırbırıne bakan ıkı yanını oluştuıan ınsanlaım goruslen alıııdı Bır yandan ogreüm uyelerı ve oğreftm gorevlılennden oluşan ogretım elemanlanna anket uygulanmış, dığer yandan da tıp fakultesı oğrencüennm, bın atolye çalışması sırasındakı qoruşlen ahrımak dığen ıse klınık eğıtımını surdurmekte olan ogrencüerle odak grup goruşmelerı yapılmak suretıyle verıtabanlan oluşturuldu ı Olumsuz etkilenme Ingılızce tıp egıümıne bakış açdanmn degerlendırümesı amacıyla Marmara Unıversıtesı ogıetım elemarüarma (ogretım uyelerı ve ogretım gorevhlerı) bır anket gondenldı, klınık oncesı donemdckı ogrencılerle bır atolye çalışması duzenlendı, 4 ve 5 sınıf oğrencüerıyle de bu odak gıup goruşmesı gerçekleştııılch Ankete yanıt veren (% 81 2) ogreüm elernanlarının %71,6'sı teonk derslen Ingılızce anlattıklannı behrtırlerken, klınık uygulamalarda Ingılızce kullananlaıın sadece %11,4 oldugu anlaşıldı Ogreüm elemanlannın çogunlugu dersın sonunda Turkçe ozet yapma gereksınımı duyduklannı ve bunun çogu kez ogrencüenn ıstegı dogıulfusunda oldugunu behrttıler (hemen her zaman %31,0, zaman zaman %32 2) Ogretım uyelerının yalnızca %39,7'sı Ingılızce ders anlatmaktan memnun Ankete yanıt veren ogreüm elemanlannın %26,3'u Ingılızce ders anlatmanın ogrencılerın egıümıne olumlu katkısı olduğunu duşunmekteyken %22 1 'ı kararsız kaldı Ingılızce ders anlaünanın oğrencı kaülımını olumsuz etküedıcfını duşunenler %67,5'dır Aynca Ingılızce üp egıtımının ogrencı hasta ıleü şımını olumsuz yonde etkıledığını duşunen ogretım elemanlan %59,5 duı Ogretım elemanlanndan %54 2'sı egıüm dılının Ingılızce olınasuıın ogrencüenn guncel tıbbı ızlemelerınde olumlu katkısı oldugunu duşunmekteyken, %16,3'u bu konuda emın olamadıklarını belırtmışlerdır Ogreüm elemanlannın yansı (%51,8) fakulte tercı hınde Ingılızce eğıtımın olumlu rolu oldugunu duşunmektedır Tartışma: Çalışmamızda saptanan bulgulaı meslek pğıtımmde yabancı düın kullanü masında karşüaşılan sorunlann toplandıgı alanları gostermektedır Aynca üeüşım . ^~^ guçlugunun yanı sua teknık alanlarda bügı ve becen kazanılması sırasında ogrencının karşısına çücan kaçınümaz guçluklerı de ışaret etmektedır Bıreyler duygu, duşunce ve hayallennırı en kolay kendı dülennde ıfade edebüırler Atasozlen, oz deyışler, esprüeı sevgı, acı ve keder ancak ük ıfade edıldıklerı dülerde anlaşüır (5) Bu çeıçevede ele alındığmda üeüsırn ve sosyokulturel kavramlann algüanmasmda yabancı dü çogu kez engelleyıcı olabılmektedır Dogal olarak anadüımızın kıülanümasının orıemını vuıgularken ozellıkle uzennde duıdugumuz nokta, tanhımızı, kultunımuzu, ıçınde yaşadığımız dunyayı algılamakta kullandıgımız bıncık aracımız olan zıhnımızı kıülan dığımız düın şekülendırmekte olduguduı (6) Soruna "dü ve duşunce üışkısı" açısm dan baküdıgında, ınsanın ancak anadüınde l!>(l) HG 62 4 . VVcilon WW Hnıvvtı |H OVITVI SACL Publıratıoıus lönrton 1 W . /A 30 S. Tpknık sayı 588 11 Haiiraıı ew (jl the Patıcıil U n l c ı » ! c;iıııi( dl M('thcxi In Palifiıl ("cıı teıed Medıcme Mehmet Dogan 7abancı Dıl Ogrenımı mı yabancı dıldı* « 1 ıi'nırn m ı ' Cumhurıyel Bıüm W Unıvpraılpvpibpluııı 149H 6. Sııidiı Cıiıidn "Ydbatıcı lıaanla tvjılım nedpıı olnidnı ı Aıalık <"00' ("ıll î Sdyı 4 3dy[d(lar) 2. Aydın Kolcs.il T.ıbarK'i ü g ı e t m c n [JııııydHi Ydbdiıcı Dıl 0 i (www unıvf'isıte toplum oıq) Dılle Cıjıtun hjıkıypnın Buyuk Y.uulqıw ıkıncı basım Cylul 2002 8. Suna frvıu/ l.Oılını n\0 Yabancı Dılde m T Yuk3el Lısans Tezı No 1 «9/01)1 Mürmjiıi Unıveraıtesı Işlptmp BılımİPrı Aıa^lırma e Uygulama Mcıkc7i) 9. O m 'UTZI Tıp Eqıtımı Toplum Sdf)lıqınd Bır Kopru Uelışuıı Bıtııu ı basıın /XU\ 10. l.uml. 'Speakınc] thp Bldrk Lsaut\M ın Hıcjhcı hlıı< .ıtıon ı'OOZ Nuvvalııd I Bpyduıııı M Chidy.ı Cenevd pdtıunts language M 19( 1fa)i"B 31) l l . H ı l i d i A M Inadequacıes of dpdlh reıtıfıidlıorı ın Beınıl VVho ıs IPH p o n s ı b l e 7 Bulletın o[ the Woıld I Ipalth Orıjdiıızatıurı 2002 80(7) b5S (baş •jyf) 12. Bacharova L lUavacka b Kut nıkııv.ıV Spıvkü 3f(1ıon Slovakıa s Hpalth System BasK e s lınıate of npeds for liHirııng m fvıticnce bagpd m p d ı n n p ın Slovakıa Journal of Manaqpmi'nl ın Mi'dıcınp 2002 14(5/6)362 3/2 14. Iclal tVjenc 13. Dogan Aksan I'uıkıyp luıkvpHiııııı l)u Bılım Dılı ve Ana dıl Bılım VP Utopya Bılım Dılı nu Bugunu ve Yaı ını Bılcjı Kılabevı ıkıncı basım M) 1 Kaamı 200180 13 15. Huscym Içen 'Yabanrı DılUrvjıptım Tuzagı Bılım vc Utnpya / 0 0 1 8 0 b 18. [) Kııımsoy Kucuı ve Üluşumu Unıversıtesı Sıya&al Bılgık'i Fdkultesı (Yayıınldiınıaıııı^ Yıık»'k lj.saım It'/.ı Atık.ıı ı I'urkçenın F.ğıtımı ve 17. Aydın Sav 1999 s 2 S Ogrptımı Anabılım Dalı Anlara Tıp Lgılımındp Anadılımi7 Nptpdp'" Unıveraıte vo Tnplum Aı ılık Ki / (wwwıuııv( ı raıte loplum oıg) 18. Oktay Sınano^ lu HedpfTuıkıyp Otupaı Ydymevı ) ba.sını ()ı <ık <İU0<! 19. Bu Nev York Kuyası 'Byp bye Tııı k^P Uktay Sındnoglu Otopsı Yayınevı 6 basım Nısan ?.(X>?. 846/13