Katalog

16 EYLÜL 2020 ÇARŞAMBA MEB’DEN ‘ÖZEL SET’ Milli Eğitim Bakanlığı, özel gereksinimli öğrenciler için “Ses Temelli Okuyorum Yazıyorum” adlı set hazırladı. Milli Eğitim Bakanı Ziya Selçuk, 6 kitaptan oluşan setin öğretmenler için hazırlanan özel kılavuzuyla SONUÇLARI 7 8 24 33 45 46 birlikte öğrencilerin yüz yüze eğitim sürecini kolaylaştıracağını söyledi. 81 ile gönderilen setlere “Özelim Eğitimdeyim” 6 BİLEN: 19 milyon 986 bin 445 TL (Devretti) 5 BİLEN: 19.015.00’er TL mobil uygulamasından ve “orgm.meb.gov.tr” adresindeki elektronik kütüphaneden de ulaşmak mümkün. 4 BİLEN: 482.75’er TL 3 BİLEN: 25.90’ar TL 2 BİLEN: 2.95’er TL Çanakkale’ye akın ettiler ‘Canlı canlı mezara girmek istemiyoruz’ AA Van kedisi derste Van’ın Erciş ilçesinde gönüllü gençler “Van Gölü canavarı” ve “Van kedisi” kostümleri giyerek EBA TV yayınlarına ulaşamayan öğrencilere destek oluyor, derslerin daha eğlenceli geçmesini sağlıyor. Kirazlı Altın Madeni Projesi ile gündeme ge 19 bin futbol sahası len Kaz Dağları’na, Cen giz Holding’in satın aldığı belirtilen Truva Bakır Şirketi tarafından yapıl Bölgenin büyük maden ması planla projelerinden biri olan “Ha nan Halilağa lilağa Bakır Madeni Projesi”, Bakır Made Kirazlı Altın Madeni ve onun ni Projesi’nin diğer ayağı Ağı Dağı Altın Çevresel EtHAZAL ki DeğerlenOCAK dirmesi (ÇED) toplantısını dün bölge sakinleri ve çevre illerden gelen çok sa Madeni projelerinin ortasında yer alıyor. TEMA Vak fı üç projenin hayata geçmesiyle Kaz Dağları’nda 19 bin futbol sahası yani 13 bin 500 hektar büyüklüğünde bir maden alanının oluşaca yıda yurttaş protesto etti. ğına dikkat çekiyor. Protestocular Bayramiç’e bağlı Hacıbekirler köyünde yapılmak isten ÇED top Tartışma sırasında arbe lantısını yaptırmadı. de çıktı, jandarma ekiple Hep bir ağızdan “Kaz ri müdahale etti. CHP Ge Dağları bizimdir, bizim ka nel Başkan Yardımcısı ve lacak” diye slogan atan Doğa Hakları ve Çevreden köylüler “Canlı canlı meza Sorumlu Ali Öztunç, sos ra girmek istemiyoruz. Bi yal medyadan yaptığı pay zim toprağımız burası, hiç laşımda “Cengiz İnşaat’ın kimseye peşkeş çekmi 3 milyon ağacı katlede yoruz” dedi. İDA Dayanış rek yapmak istediği ma ma Derneği’nden Pınar Bi den ile ilgi ÇED toplantısı lir “Burada yaşayan halk direnişimiz sonucunda ip bu projeyi istemiyor” de tal edildi. Kaz Dağları’ndan di. Bölge sakinleri ve çok elinizi çekin!” ifadeleri sayıda yurttaş erken saat ni kullandı. İDA Dayanış lerde köye çok sayıda jan ma Derneği’nden Pınar Bi darma noktasından geçe lir toplantının koronavirüs rek ulaştı. Toplantının iptal nedeniyle ertelenmesi ge edilmesini isteyen köylü rektiğini anlattıkları sıra ler “2 ekmek vererek köy da, şirket yetkililerinin su lüleri kandıramazlar. Bi numa geçmeye çalıştığı zim toprağımız burası” de nı belirtti. Bilir, “Herkes di. Çok sayıda jandarma konunun takipçisi olacak. nın bulunduğu alanda kısa Cengiz’e Kaz Dağları’nda süreli tartışmalar yaşandı. geçit yok’’ dedi. ‘Bilimsel rapor yok’ Salda için Türkiye Grubu ve A Platformu’nun Antalya ve Isparta’daki av ihalesine karşı açtığı yürütmeyi durdurma davasında ara karar çıktı. Mahkeme, Türkiye’de nesli tükenme tehlikesi altındaki 47 yabankeçisinin öldürülmesini kapsayan av ihalesinin yasal ve bilimsel gerekçelerine dair Ta rım ve Orman Bakanlığı’nın sunduğu yazılı savunmayı yeterli bulmayarak bakanlıktan ek bilgi ve belge talep etti. Mahkeme, Tarım ve Orman Bakanlığı’nın av turizminin “gerekliliğine ilişkin” herhangi bir bilimsel rapor sunmadığını belirtti. l Haber Merkezi Munzur için deklarasyon ‘Çalışmayı durdurun bize de bir sorun’ Tunceli’nin Ovacık ilçesin de imza attığı deklarasyonda, Mun de bulunan ve zur Gözeleri’nin 1. Alevilerin kutsal derece doğal sit mekânlarından olan Munzur Gözeleri için bölge hal KAYHAN AYHAN alanı olarak ilan edildiği ve uluslararası sözleşmeler ile kına ve sivil toplum ku de koruma altında oldu ruluşlarına danışılmadan ğu anımsatıldı. hazırlanan peyzaj pro Deklarasyonda “Göze jesine karşı, çok sayıda ler, ziyaret alanımızdır. çevre örgütü, sivil top İnancımıza tahammülü lum kuruluşu, inaç ve olmayanlar orayı düzen kültür kurumu, kitle ör leyemez. Çalışmanın dur gütü, siyasi parti, sendi durularak demokratik bir ka, sanatçı, yazar, aydın yol yöntem izlenerek bi ve insan hakları savunu lim insanlarının, halkın, cusu deklerasyona imza demokratik kitle örgüt attı. Deklarasyonda “Bu lerinin, inançkanaat ön proje yaşam alanlarımıza derlerinin fikirleri alına yönelik bir yıkım projesi rak bir tartışma süreci dir” denildi. üzerinden sit alanına do Munzur Özgür Aksın kunulmaması ve sit ala Meclisi tarafından yayım nının doğal dokusunun lanan ve Zülfü Livaneli, korunması şartıyla bilim Mikail Aslan, Suavi, Nur sel bir çalışmanın ortaya Sürer, Pınar Aydınlar, Jü çıkartılması gerekmekte lide Kural gibi isimlerin dir” denildi. ERG EĞITIM GÖZLEMEVI KOORDINATÖRÜ ARIK: Eskiye dönüş yok EĞİTİM Eğitim sisteminin uzun yıllardır fırsat eşitsizliğini körüklediğinden yakınılıyor. Salgının başlamasıyla çocuklar arasındaki eşitsizlik uçurumu da giderek derinleşiyor. Bir yanda eğitime erişemeyenler, erişse de çeşitli nedenlerle öğrenemeyenler, bir yanda paranın sağladığı her türlü eğitim imkânına sahip olanlar... Eği timde yeni modeller ortaya çıkıyor, çıkmaya da devam edecek gibi görünüyor. Ama varolan eşitsizliğin giderilmesi ve özel önlem gerektiren çocukların durumu bir türlü öncelik olamıyor. Eğitim Reformu Girişimi (ERG) Eğitim Gözlemevi Koordinatörü Burcu Meltem Arık’la eğitimde olan bitenler ve gelecek üzerine konuştuk. Kaygı giderilmeli n Gündemimize şimdi de “seyreltilmiş, aşamalı eğitim” girdi. Sizce bu model nasıl uygulanmalı? Bilimsel veriler ve ihtiyaçlar doğrultusunda hangi model belirlenirse belirlensin, özel önlem gerektiren öğrencileri önceliklendiren bir yol haritasıyla ilerlenmesi önemli olur. Belirlenen ve uygulanan modeller, travma önleyici ve eğitim paydaşlarını özellikle psikososyal anlamda güçlendirici olmalı. Okullar bir ekosistem. Bu ekosistemlerin güçlü olması paydaşlarının güçlü olmasına ve birlikte hareket edebilmelerine bağlı. Psikososyal anlamda güçlü paydaşların bu gücü diğer alanlara da örneğin akademik alana da sirayet eder. Bilgi yok Bu aşamalı model uygulanırken “kaygı”nın giderilmesi önemli bir ihtiyaç olur. Adımlar ve çerçeveler belirlendi, bunlar kamuoyu ile paylaşıldı. Ancak kaygılar devam ediyor. Bizim görüştüğümüz hemen hemen hiç kimse ne yapılması gerektiğine dair net bir bilgiye sahip değil. Kaygılar da çeşitli. Örneğin 1. sınıf öğretmenleri okumayazmayı aşamalı ve uzaktan eğitim modelleriyle nasıl yürütebilecekleri konusunda kaygılılar. Okul yöneticileri özellikle kalabalık ve personel ihtiyacı olan okullarda hijyenin nasıl sağlanacağı konusunda kaygılılar. Veliler çocuklarının akademik açıdan geri kalmasından endişe duyuyorlar. Bütün bu endişeler net adımların zamanında paylaşılması ve çeşitli destek mekanizmaları ile en azından azaltılabilir. Ancak en kritik olan yerel çözümler. Türkiye, kararların merkezi alın Kaygılar da çeşitli. Örneğin 1. sınıf öğretmenleri okuma yazmayı aşamalı ve uzaktan eğitim modelleriyle nasıl yürütebilecekleri konusunda kaygılı. Okul yöneticileri özellikle kalabalık ve personel ihtiyacı olan okullarda hijyenin nasıl sağlanacağını düşünüyor. Veliler, çocuklarının akademik açıdan geri kalmasından endişe duyuyor. dığı bir ülke. Pandemi bi vb.) için daha zor oldu ze bunun ne kadar sorun ğu görülebilir. lu olduğunu iyi gösterdi. n Bir de okuldan so Çözümler yerelden gelme ğuma durumu var. Ço li, okuldan, öğretmenden. cukların bir bölümü Aynı verim olmaz okulların açılmasını istemiyor. Yüz yüze eği n Erişim sorunu ol tim başladığında ne tür mayan her öğrenci sorunlar yaşanabilir ? uzaktan eğitimden ay Bunun çok boyutu nı verimi alabiliyor var. Bu konuda psikolo mu? ji bilimi yönlendirici ol Her çocuk biriciktir. Burcu Meltem Arık malı. Öğretmen Ağı öğ Her hane birbirinden retmenleri “Çevrimi ayrıdır. Bu durumda da çi Psikolojik Danışmanlık ve Reh aynı “verim” alınması ve beklen berlik Grubu” kurdu. Öğretmen mesi gerçekçi değil. Hanelerin du Ağı Değişim Elçileri’nden gönüllü rumunu, ihtiyaçlarını, öğrencile olan psikolojik danışmanların çev rin psikolojisini ve imkânlarını bi rimiçi buluşmalarla deneyimleri lemiyoruz. Önemli olan imkânları ni paylaştığı, birbirinden ve fark eşitlemek, çeşitli ve güçlü destek lı paydaşlardan beslendiği ve üret mekanizmaları kurmak. tiği bir grup olarak bir araya geldi. n Bakan Ziya Selçuk internet Zor zamanlarda birlikte öğrenme erişimi ve cihaz olmayan evler yi, daha çok insana ulaşmayı, sür için çalışma yürüttüklerini söy dürülebilir psikolojik yardım an ledi. Bu konudaki tahmininiz ne layışını benimsemiş, Türkiye’nin dir? Kaç çocuk erişim bile sağla farklı illerinden 16 psikolojik da yamıyor eğitime? nışman bir arada Pozitif Psikoloji, Bu sayıyı biz de öğrenme Psikolojik Sağlamlık, Trav yi bekliyoruz. İhtiyaç ma Sonrası Yardım gi analizi yapıldığını biliyoruz, ancak Öncelik bi konularda derinlemesine bilgiler sonuçları henüz paylaşılmadı. şart edindiler. “Salgın dönemi bit İnternete n Eşitsizliğin yeni öğretim yılında da tikten sonra, erişimin ol devam etmesi halinde geleceğe ilişkin önce kendimi ması, uzak ne söylersiniz? zi sonra tüm tan eğitim sürecinde EBA web sitesi aracılığıyla paylaşılan içeriklere erişildiği an Bu sorunun yanıtı çok net. Eşitsizlik pandemi öncesinde de alarm veriyordu. Bu durum katlanarak arttı ve artar ne ya zık ki. Bu nedenle özel önlem ge öğretmenleri okula dönüşte nasıl güçlendi rektiren öğrencilere öncelik rebiliriz? Böyle verilmesi acil ce öğrencilere na gereksinim. sıl katkı sağlayabili lamına yine de gel riz?” olarak belirledik meyebilir. Bu neden leri Yaratıcı Problem Çöz le, TÜİK’in Hanehalkı Bili me sorusu ile yola çıktılar. Bir de şim Teknolojileri Kullanım Araş kitapçık hazırladılar ve yakın za tırması kapsamında paylaştığı, ha manda bunu kamuoyu ile paylaşa nelerde bilişim teknolojileri bu caklar. Bu tür çalışmaları ve pay lunma oranına da bakmak yarar laşımları izlemek yararlı olur. lı olur. Türkiye’de masaüstü bilgi sayar bulunan hane oranı olduk Farklı modeller ça düşük (yüzde 17.6); taşınabilir n Eğitimin geleceği nasıl ola bilgisayar bulunan hane oranı da cak sizce? Salgın bitince her (yüzde 37.9). Tablet bulunan ha şey eskisi gibi mi olacak? Yoksa ne oranı yüzde 26.7; cep telefonu farklı modeller mi girecek haya bulunan hanelerin oranı ise yüz tımıza? de 98.7. Tüm veriler birlikte de Eskisi gibi olursa eğitimin hiç ğerlendirildiğinde ve hanelerin bir paydaşı için iyi olmaz. Pande büyük oranda televizyonu olduğu mi öncesinde mevcut eğitimin sü göz önünde bulundurulursa, EBA re gelmemesine yönelik çok sa TV dışındaki uzaktan eğitim plat yıda araştırma ve tartışma yapıl formlarına erişimin özellikle be dı. Bu nedenle eskiye dönüş olma lirli bölgeler ve risk altındaki ba sı bizce imkânsız. Farklı modeller zı gruplar (Roman çocuklar, mev girecek. Bu modeller de umuyo simlik gezici tarım işçisi ailelerin rum yerel kararları ve ihtiyaçları, çocukları, sosyoekonomik düzeyi öğretmen ve çocukların katılımını farklı çocuklar, mülteci çocuklar önceliklendirir. ‘ÇÖZÜM YEREL OLMALI’ Türkiye’de bölgelere, il ve ilçelere göre büyük farklar bulunduğu, bu nedenle yüz yüze eğitim konusunda ülke genelinde tek tip çözümle sonuç alınamayacağı, bu konudaki çözümün yerel olması gerektiği belirtiliyor. Türk Eğitim Vakıfları Dayanışma Konseyi Derneği (TEVDAK) Genel Sekreteri Dr. Sakin Öner’in yüz yüze eğitime ilişkin önerileri şöyle: 4 Türkiye’nin bütün bölgelerinin, il ve ilçelerinin nüfus yoğunluğu, fiziki mekân durumu, ulaşım, eğitim ekipmanları, internet alt yapısı bakımından şartları aynı değildir. Hatta aynı ilin ilçeleri arasında dahi farklar vardır. Bu nedenle yüz yüze eğitim konusunda ülke genelinde tek tip çözümle sonuç alınamaz. Bu konudaki çözümün yerel olması gerekmektedir. 4 Öğrenci nüfusu düşük, fiziki mekanı müsait olan okullarda gerekli düzenleme yapılarak eğitimin tamamı yüz yüze yapılabilir. 4 Öğrenci azlığı nedeniyle kapalı olan 20 binin üzerindeki köy okulu kısa sürede eğitime hazırlanarak açılmalı ve çocukların köylerinde eğitim almaları sağlanmalıdır. 4 Fiziki mekân sıkıntısı çekilen okullarda, eskiden olduğu gibi cumartesi günü de eğitim yapılmalıdır. 4 Yüz yüze yapılamayan dersler ise uzaktan eğitimle yapılmalıdır. 4 Yüz yüze eğitimde ağırlık fen ve kültür derslerine verilmelidir. 4 Öğrencilerin tamamının uzaktan eğitim derslerine katılmaması önemli bir sorundur. Bu konuda okul yöneticileri, öğretmenler ve velilerle işbirliği yaparak sorunu çözmelidir. 4 Bazı imam hatip liseleri ve meslek liselerinin kontenjanları büyük ölçüde dolmamaktadır. Bu okullar bu süreçte çok amaçlı okul haline getirilerek boş olan kapasitelerinden diğer okul öğrencilerinin de yararlanmaları sağlanmalıdır. EĞİTİM SEN ÇALIŞTAY RAPORU ‘Uzaktan eğitim merkezi kurulmalı’ Eğitim Sen tarafından düzenlenen “Uzaktan Eğitim” çalıştayı sonuç raporunda, EBA üzerinden yürütülen canlı derslere katılımın birçok okulda yüzde 1520 civarında kaldığı, öğrencilerin dersleri izlemek için gerekli teknolojik donanım ve internetten yoksun olmaları sonucunda eğitim hakkının kullanılamaz hale geldiği belirtildi. Raporda uzaktan eğitimde yaşanan sorunlara çözüm önerileri şöyle sıralanıyor: 4 Uzaktan eğitim yatırımları için MEB bütçesine ilave pay aktarılması ve tüm kullanıcılara ücretsiz internet, ihtiyacı olan öğrenci ve öğretmenlere bilgisayar, grafik tablet gibi ekipmanların temin edilmesi gerekir. 4 Uzaktan eğitim bir uzmanlık ve ekip işidir. Uzaktan eğitim merkezi (MEBUZEM) kurulmalıdır. 4 Uzaktan eğitime geçildiği halde ders kitapları yeni süreçle uyumlulaştırılamamıştır. 4 Ders içerikleri tüm farklılıklar dikkate alınarak yeniden oluşturulmalıdır. Özellikle göçmen ailelerin çocukları, anadili Türkçe olmayan öğrenciler, özel eğitim gereksinimi olan öğrenciler başta olmak üzere, tüm kesimlerin özellikleri dikkate alınarak içerikler ve kullanılacak materyaller yeniden oluşturulmalıdır. 4 Uzaktan eğitimde kullanılacak dijital materyaller ve ders içerikleri mutlaka yazılı materyallerle de desteklenmelidir. 4 EBA platformu daha kullanışlı bir tasarıma kavuşturulmalıdır. 4 Uzaktan eğitim verecek öğretmenler gerçek anlamda uygulamalı bir eğitimden geçirilmeli, canlı uzaktan eğitim ortamı ile yüz yüze sınıf ortamındaki eğitim arasındaki farkların iyi kavratılması ve motivasyon açısından öğrencilerin güdülenme yol ve yöntemleri hakkında bilgi verilmelidir. 4 Ölçme değerlendirme standardı belirlenmeli ve öğrencinin kazanımlara ulaşma başarısı ile uzaktan eğitimin verimliliği test edilmelidir. 4 Ders saatlerinin planlaması daha işlevsel yapılmalıdır.