Katalog

CMYB C M Y B 16 EYLÜL 2009 ÇARŞAMBA CUMHURİYET SAYFA HABERLER 9 Eğitimde eşitlik yok Eğitim Reformu Girişimi (ERG) “herkes için kaliteli eğitim” hedefi doğrultusunda yürüttüğü çalõşmalar çerçevesinde “Eğitim İzleme Raporu 2008”i yayõmladõ FİGEN ATALAY Yoksulluk önce kõz öğrencileri vu- ruyor. Gelir düzeyinin, ortaöğretim ça- ğõndaki kõz çocuklarõnõn eğitimine ka- tõlõmõnda bağõmsõz etkisi bulunuyor. Yoksulluk, öğrencinin eğitim siste- mindeki başarõsõnõ da etkiliyor. Ailesi- nin eğitim ve gelir düzeyi daha yüksek öğrencilerin Anadolu ve fen liseleri gi- bi seçici kurumlara gitme olasõlõğõ tu- tarlõ biçimde daha yüksek. Eğitim Reformu Girişimi (ERG) “herkes için kaliteli eğitim” hedefi doğrultusunda yürüttüğü çalõşmalar çerçevesinde “Eğitim İzleme Ra- poru 2008”i yayõmladõ. Bu rapor, 2007 raporunda oluşturulan kavram- sal çerçeveyi büyük ölçüde koruyarak, geçen yõl içinde öne çõkan politika ve uygulamalara ve yeni araştõrmalara odaklanõyor. Her yıl yayımlanıyor Eğitim İzleme Raporlarõ, her yõl ya- yõmlanarak, eğitim politikalarõ ve uy- gulamalarõ hakkõnda tutarlõ ve bütüncül değerlendirmeler sunmayõ ve kamuo- yunu bilgilendirmeyi amaçlõyor. Eğiti- me erişimin üç ayağõ bulunuyor: Oku- la kayõt, devam ve mezuniyet. Rapora göre, kayõtta gözle görülür bir iyileşme yaşanõrken, devam ve mezuniyetle ilgili ciddi kaygõlar bulunuyor. Bu konuda raporda yer alan sapta- malar şöyle: İlköğretim kademesinde okula kayõt alanõnda önemli ölçüde gelişme sağlanmõştõr. Buna rağmen, 2008-2009 öğretim yõlõnda 6-13 yaşlarõnda ve nü- fus kaydõ olan 129 bin 420’si kõz 220 bin 19 çocuk halen eğitim sistemine ka- yõtlõ değil. Bu çocuklarõn yaklaşõk 100 bini Ortadoğu Anadolu ve Güney- doğu Anadolu bölgelerinde yaşõyor. Bu sayõlara nüfus kaydõ olmayan ço- cuklar dahil değil. İlköğretime devam ve ilköğre- timden mezun olan çocuklarõn çağ nü- fusuna oranõyla ilgili olarak Milli Eği- tim Bakanlõğõ tarafõndan veri açõklan- mõyor. Diğer istatistikler kullanõlarak ya- põlan değerlendirmeler, 4. sõnõftan baş- layarak kõz/erkek oranõnda bozulmayõ ve 6. sõnõf çağõndan itibaren öğrenci sa- yõsõndaki azalmayõ gösteriyor. Okula kaydolmama ve okula de- vam etmeme nedenlerinin niteliksel ve niceliksel araştõrmalarla irdelenme- si ve bulgularõn eğitim politika süreç- lerini beslemesi gerekiyor. Örneğin araştõrmalar ilk ve ortaöğ- retime erişimde kõrsal kesimde olmanõn ya da annenin tek başõna hanehalkõ rei- si olduğu evlerde yaşamanõn istatistiki olarak anlamlõ olumsuz etkisini göste- riyor. Bu çocuklara özel politikalar geliştirilmesi gerekir. Yoksulluk ve toplumsal dışlanma Rapora göre, yoksulluk ve toplumsal dõşlanma deneyimleri, farklõ biçimler- de ortaya çõkarak öğrencinin eğitim sis- temine katõlõmõ ya da sistemdeki başa- rõsõ üzerinde etkili olabiliyor. Hanehalkõ Bütçe Anketleri’nden elde edilen veri- ler temelinde, gelir düzeyi ile ilköğre- time katõlõm arasõnda anlamlõ bir ilişki bulunmuyor. Ortaöğretime katõlõmda ise gelir düzeyinin, kõz çocuklarõnõn eğiti- me katõlõmõnda bağõmsõz etkisi bulu- nuyor. Hanede sosyal güvenlik kurumuna üyeliği olan biri olduğunda, eğitime ka- tõlõm oranõ, hem kõz hem erkek çocuk- larda, hem ilköğretim hem ortaöğretim kademesinde tutarlõ biçimde daha yük- sek. Gelirini tarõmdan sağlayan hane- lerde de çocuklarõn eğitime katõlõm oranõ daha düşük. Eğitimde eşitlik ilkesi Raporda, “ortaöğretime geçiş nok- tası, öğrencilerin sosyoekonomik özelliklerinin belirleyiciliğinin orta- ya çıktığı önemli kırılma noktala- rından biridir” deniliyor. Raporda yer alan verilere göre, ailesinin eğitim ve gelir düzeyi daha yüksek öğrencile- rin Anadolu ve fen liseleri gibi seçici ku- rumlara gitme olasõlõğõ tutarlõ biçimde daha yüksek bulunuyor. Rapora göre, öğrencilerin ortaöğ- retimde büyük ölçüde sosyoekonomik özellikleri doğrultusunda okul türle- rine ayrõşmasõ, geçiş sisteminin bu du- rumun ortaya çõkmasõnda oynadõğõ ro- lün sorgulanmasõna neden oluyor. Ancak, bu durum eğitim sisteminde- ki birçok farklõ bileşenle ilgili olabi- lir. Ortaöğretime Geçiş Sistemi’nin bu durumu ağõrlaştõrmamasõ ve hafiflet- mek için gerekli önlemlerin alõnma- sõ bekleniyor. Milli Eğitim Bakanlõğõ’nõn ku- rumsal kapasitesi ve insan kay- naklarõ güçlendirilmeli. Eğitime kayõt ve devamda ge- liri sürekli olmayan ve/veya kõrsal kesimde, kent çeperlerinde ve Gü- neydoğu Anadolu’da yaşayan ço- cuklar izlenmeli ve onlarõ hedef alan politika ve uygulamalar gerçek- leştirilmeli. Okulöncesi eğitim, kaliteden ödün vermeden ve eşitlik ilkesi çer- çevesinde yaygõnlaştõrõlmalõ. Öğretmen politikalarõ göz- den geçirilmeli ve özellikle öğret- menlerin entelektüel birikim, beceri ve yeterliliklerini geliştirecek yeni politika ve programlar oluşturul- malõ. Ortaöğretim, yeni bir para- digma õşõğõnda ele alõnmalõ. Ders kitapları değerlendirmesi Ders kitaplarõnda bilimsel ve- riyle sõnanamayacak, özcü görüş- ler yoğun bir biçimde yer almaya devam etmektedir. Bilginin eleşti- rel akõl yürütmeyle temellendiril- mesi ve sõnanmasõ yerine “otori- te”ye itaat etme vurgulanmaktadõr. İnsan haklarõ ihlallerinin yaygõnlõğõ dikkat çekicidir. Bu bağ- lamda özellikle Anadolu’da yaşa- yan çeşitli topluluklarõn görmezden gelinmesi ya da ulusal bütünlüğe karşõ bir tehdit unsuru olarak gös- terilmesi, toplumda çoğulculuk ve çokkültürlülük değerlerinin eğitim yoluyla edinilmesine engel oluş- turmaktadõr. Toplumsal cinsiyet temelli ayrõmcõlõğõn engellenmesi konu- sunda, yenilenen ders kitaplarõnda olumlu adõmlarõn atõldõğõ gözlem- lenmektedir. Ancak bu adõmlarõn toplumsal cinsiyet eşitsizliği yara- tan normlarõn çok erken yaşlarda iç- selleştirildiği göz önünde bulun- durulduğunda, henüz yeterli dü- zeyde olmadõğõ belirtilmektedir. ÖNERİLER MAHMUT LICALI ANKARA - YÖK’ün fen ve edebiyat fakültelerinde lisans düzeyindeki öğrencilere pedagojik formasyon eğitimi verilmesi konusunda yaptõğõ çalõşmaya Milli Eğitim Bakanlõğõ (MEB) Talim ve Terbiye Kurulu’nun öğretmen açõğõ bulunan alanlarla ilgili önerisi üzerine ilahiyat ve iletişim fakültelerini de dahil ettiği ortaya çõktõ. YÖK, İstanbul, Marmara, Uludağ ve Atatürk üniversitelerinin fen, edebiyat ve ilahiyat fakültelerinde lisans öğrencilerine formasyon eğitimi verilmesini kabul ederek bu üniversitelerin ilahiyat fakültelerinden mezun olanlarõn din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmeni olmasõnõn önünü açtõ. YÖK’ün ağustos ayõnda fen ve edebiyat fakültelerinde lisans düzeyindeki öğrencilere pedagojik formasyon eğitimi verilmesi yönünde başlattõğõ çalõşma kapsamõnda ilahiyat fakültelerine de bu olanağõ sağladõğõ öğrenildi. Lisede öğretmen olarak çalışabilecek YÖK’ün 27 Ağustos 2009 tarihinde gerçekleştirdiği toplantõda Milli Eğitim Bakanlõğõ Talim ve Terbiye Kurulu’nun öğretmen açõğõ olan alanlarla ilgili önerisi üzerine fen ve edebiyat fakültelerinin yanõ sõra ilahiyat ve iletişim fakültelerinde de pedagojik formasyon eğitimi verilmesi yönünde karar alõndõ. YÖK bu kapsamda kurula başvuran İstanbul, Marmara, Uludağ ve Atatürk üniversitelerinin fen, edebiyat, ilahiyat ve iletişim fakültelerinde okuyan öğrencilerine yüksek lisans düzeyinde verilen pedagojik formasyon eğitiminin isteyen öğrenciler için lisans düzeyinde de verilmesi kararlaştõrõldõ. YÖK’ün konuyu kamuoyuna yalnõzca fen ve edebiyat fakülteleri için yapõlan bir çalõşma olarak yansõtmasõna karşõn, Talim ve Terbiye Kurulu’nun önerisiyle öğretmen açõğõ olduğu gerekçesiyle ilahiyat fakültesinde okuyan lisans düzeyindeki öğrencilere de pedagojik formasyon eğitimi verilmesini sağlamasõ, ilahiyat mezunlarõnõn din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmeni olmalarõna olanak sağladõ. İletişim fakültelerinde verilecek pedagojik formasyon eğitimiyle de bu fakültelerden mezun olacak kişiler, ilköğretim ve ortaöğretim okullarõnda medya okuryazarlõğõ dersi öğretmeni ya da iletişim meslek liselerinde öğretmen olarak çalõşabilecek. Atatürk Üniversitesi duyurdu YÖK Genel Kurulu kararõ kapsamõnda Atatürk Üniversitesi 2009-2010 akademik yõlõnda İlahiyat Fakültesi’nde pedagojik formasyon derslerinin verileceğini duyurdu. Duyuruda “Üniversitemiz Edebiyat, Fen ve İlahiyat fakültelerinde pedagojik formasyon dersleri verilecektir. YÖK Başkanlığı’nca 27.08.2009 tarihinde yapılmış Yükseköğretim Genel Kurul toplantısında alınmış olan karar gereği; 2009 - 2010 öğretim yılından itibaren üniversitemiz edebiyat, fen ve ilahiyat fakültelerinde lisans eğitim - öğretimi sırasında pedagojik formasyon dersleri verilecektir” denildi. Talepler değerlendirilecek YÖK’ün bundan sonra da pedagojik formasyon eğitimi vermek isteyen üniversitelerin taleplerini değerlendireceği belirtildi. YÖK, uygulamanõn yapõlacağõ fen, edebiyat ve ilahiyat fakültelerinde hangi derslerin verileceğini belirleyecek, üniversite yönetimleri ise bu uygulamanõn nasõl yapõlacağõ, kontenjanõn ne kadar olacağõ, öğrencilerden ek ücret alõnõp alõnmayacağõ konularõna kendi karar verecek. HÜLYA KESKİN Koç Üniversitesi’nin yeni rektörü Prof. Dr. Umran İnan, üniversitenin misyonunu daha ileri seviyeye taşõmayõ amaç- ladõğõnõ belirterek “İlk adım olarak Türkiye’deki bütün üniversitelerin rektörleri ile bire bir görüşeceğim. Diğer üniversitelerle ortak projeler yapacağız. Türkiye üniver- site kompozisyonu açısın- dan dünyada çok özel bir yerde. Türkiye’deki akade- mik kalkınmanın ortak pro- jelerle daha ileri seviyelere geleceğini düşünüyorum” de- di. Akademik kariyerini 36 yõldõr Amerika’daki Stanford Üniversitesi’nde yürüten ve geçen günlerde Koç Üniversi- tesi Rektörü olan Prof. Dr. İnan, akademik kariyeri sõra- sõnda Türkiye’ye gelmeyi dü- şünmediğini, ancak rektörlük teklifi üzerine Koç Üniversi- tesi’ni inceleme şansõ buldu- ğunu anlattõ. Türkiye’de sayılı üniversiteler arasında Koç Üniversitesi’nin duru- şu itibarõyla Türkiye’deki sa- yõlõ üniversiteler arasõnda yer aldõğõnõ ve yurtdõşõndaki tec- rübelerini aktarmak adõna bu görevi kabul ettiğini belirten İnan, üniversitenin öğrencile- re “Liberal Art” adõ verilen entelektüel birikim sağlaya- cak dersleri de seçebilme im- kânõ sunmasõyla öğrencilere yalnõzca bir alanda değil, daha geniş bir yelpazede eğitim al- ma hakkõ tanõdõğõnõ da ifade et- ti. Türkiye’nin akademik bir kalkõnmanõn eşiğinde olduğu- na dikkat çeken Rektör İnan, “Koç Üniversitesi de böyle bir akademik kalkınmada yer almak durumunda. Ben de tecrübelerimi aktararak bu kalkınmaya destek ola- cağım” dedi. Türkiye’deki diğer üniver- sitelerle iletişim içerisinde ol- manõn çok önemli olduğunu vurgulayan Rektör İnan, “Di- ğer üniversitelerle şimdiye kadar hiç yapılmamış pro- jeler oluşturmak istiyoruz. Arkeoloji konusuyla ilgile- niyoruz. Türkiye bir arkeo- loji bahçesi. ‘Arkeolojik Araş- tõrmalar Merkezi’ kurmayı düşünüyoruz. Bunu yalnız başımıza yapmamızın im- kânı yok. Bunun için ilk ya- pacağım iş tüm üniversite- lerin rektörleriyle teker te- ker görüşmek olacak” diye konuştu. Dünyada özel bir yere sahip “Türkiye üniversite kom- pozisyonu açısından dünya- da çok özel bir yere sahip” ifadesini kullanan Rektör İnan sözlerini şöyle sürdürdü: “Özel üniversiteler bir yer- de birlikte çalışmak bir yer- de de rekabet durumunda- lar. Eğer birlikte çalışabilir- sek gerçekten çok güzel şey- lerin çıkabileceğini düşünü- yorum.” Türkiye’de vakõf üniversi- telerinin kurulmasõyla eğitim alanõnda büyük bir devrim ya- põldõğõnõ dile getiren Rektör İnan, “Dünyada Yunanistan, Fransa, Almanya gibi pek çok ülke Türkiye’nin yaptı- ğını yapamadı. Vakıf üni- versiteleri sayesinde devlet üniversiteleri daha çok ça- lışma gereği duyuyor. Bu bir pazar gibi ve ortaklıklar çok önemli. Biz de Koç Üni- versitesi olarak herkese eli- mizi uzatacağız” dedi. MAHMUT LICALI ANKARA - Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü, yeni öğretim yõlõna sayõlõ günler kala izcileri Gazi Atatürk İzci Evi’nden kapõ dõşarõ ederek mağdur et- ti. Ankara İl Milli Eğitim Müdürlü- ğü’nün, izcilerin elinden alõnan binayõ Tevfik İleri İmam Hatip Lisesi’ne ver- diği belirtildi. Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü, AnkaraİlİzciKurulu’nabağlõGaziAta- türkİzciEvi’ninbinasõnõ2009-2010eği- tim öğretim yõlõnõn başlamasõna kõsa bir süre kala alelacele boşalttõrdõ. Eylül ayõnõn başõnda Milli Eğitim Müdürlü- ğü’nden gelen “binanın ivedi bir şe- kildeboşaltılması”yönündekiemirüze- rine izci liderleri ve izciler ne yapacak- larõnõ şaşõrdõ. İzcilerin başta Cumhur- başkanõ Abdullah Gül ve Milli Eğitim Bakanõ Nimet Çubukçu olmak üzere pek çok yetkiliye ulaşmaya çalõşmasõ- nakarşõn,GaziAtatürkİzciEvi’niniçin- deki malzemeler yaklaşõk 3 gün önce kamyonlarla taşõnmaya başlandõ. İzciler, Milli Eğitim Bakanlõğõ ve İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün 6 farklõ bi- riminin bulunduğu Gazi Mesleki Eği- tim Merkezi Misafirhanesi’nin bir bö- lümüne yerleştirildi. Yeni binada izci- ler, Milli Eğitim Bakanlõğõ, Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve Gazi Mes- leki Eğitim Okulu’nun 6 farklõ birimiyle birlikte çalõşacaklar. Ankara genelindeki 300 okuldan yaklaşõk 7 bin 500 izcinin eğitim faa- liyetlerinin gerçekleştirildiği Gazi Ata- türk İzci Evi’nin binasõnõn Tevfik İle- ri İmam Hatip Lisesi’ne verildiği be- lirtildi. Ankara İzci Kurulu’ndan bir üye, mülkiyetin Ankara İl Özel İdare- si’ne ait olmasõna karşõn binanõn imam hatip lisesine verildiğine işaret ederek, “Onlar zaten 8 yıldır bu iş için uğ- raşıyorlardı. En sonunda muratları- na erdiler. Gazi Atatürk İzci Evi ile imam hatip lisesi aynı bahçede sınır olarak yer alıyor. Bina İl Özel İda- resi’nin malı, imam hatip lisesiyle iliş- kisi yok. Ama İl Milli Eğitim Mü- dürlüğü hemen boşaltın diye emir verdi. Mecburen binadan çıkıyo- ruz” diye konuştu. ‘Bina yıkılıp lojman yapılacak’ Açõklamayõ yapan üye, izcilerin elin- den alõnan binanõn yõkõlõp yeniden ya- põlarak imam hatip lisesine bağlõ lojman veya yurt olarak kullanõlacağõ yönün- de duyum aldõklarõnõ dile getirdi. Bi- nanõn taşõnma işlemlerini yürüten gö- revliler de binanõn Anadolu İmam Ha- tip bölümü büyüyen Tevfik İleri Lise- si’ne devredilerek sõnõf olarak kullanõ- lacağõnõ belirtirken, bazõ izci liderleri ise imam hatip lisesinde pek çok boş sõnõf ve salon olduğuna, binanõn başka bir amaçla kullanõlacağõna dikkat çekti. Haziran 2002’den beri Ankara İl İzci Kurulu bünyesinde Gazi Atatürk İzci Evi olarak faaliyet gösteren bina kul- lanõlmaz durumdayken, izcilerin kişisel çabalarõyla yeniden düzenlenmişti. Bi- na 7 yõldõr Ankara’nõn yanõ sõra Türki- ye genelindeki illerden başkente gelen izcileredemisafirhaneolarakhizmetve- riyordu. Ankara İl Özel İdaresi’nin mülkiye- tinde bulunan bina Mart 2001 yõlõnda Ankara İl İzci Kurulu’na tahsis edilmiş, Haziran 2002 yõlõnda da Milli Eğitim Bakanlõğõ’nõn onayõyla Gazi Atatürk İz- ci Evi adõ altõnda faaliyetlerine başla- mõştõ.GaziAtatürkİzciEvi’ndeaynõza- manda her ay izci liderlerinin eğitim ve değerlendirme toplantõlarõ yapõlõyor- du. Türkiye İzcileri Kütüphanesi de bi- na içinde yer alõyordu. MELTEM YILMAZ 8 Eylül Dünya Okuma Yazma Günü ne- deniyle sorularõmõzõ yanõtlayan Rotary Kulübü 2420. Bölge Okuma Yazma Ko- mitesi Başkanõ Nezih Bayındır, uygula- dõklarõ okuma yazma yönteminin Genel- kurmay tarafõndan da alõndõğõnõ, bunun üzerine UNESCO’nun Türk Silahlõ Kuv- vetleri (TSK) okuma-yazma çalõşmalarõ- nõ, dünyanõn en düzenli ve başarõlõ halk eğitim çalõşmasõ olarak ilan ettiğini söy- ledi. Türkiye’de okuma yazma öğrenmek is- teyen 15 yaş üzeri yetişkinlerin sayõsõnõn her geçen gün azaldõğõnõ kaydeden Ba- yõndõr, 2002’de 11 bin kişi okuma yazma kurslarõna katõlõrken bu sayõnõn 2008’de 3 bin 600’e düştüğüne işaret etti. Bayõndõr ayrõca, “Baba Beni Okula Gönder” kampanyasõ yöneticisi Tijen Mergen ve Çağdaş Yaşamõ Destekleme Derneği (ÇYDD) Başkanõ Türkan Say- lan’õn Ergenekon operasyonu kapsa- mõnda sorgulanmasõ ve evinin aranmasõyla ilgili olarak “Eğitim sevi- yemizin artması bazı ki- şilerin işine gelmiyor. ‘Halk ne kadar cahil olursa beni o kadar fazla sever’ di- yenler var” değerlendir- mesi yaptõ. Uluslararasõ Rotary’nin 1983 yõlõnda “Light Hou- se” adõyla başlattõğõ ve dün- ya üzerinde 1 milyar okuma yazma bilmeyen kişiye oku- ma yazma öğretmeyi amaçlayan eğitim projesinin Türkiye ayağõnõn 1995 yõlõnda aktif olarak hayata geçtiğini anõmsatan Ba- yõndõr, bugüne kadar 15 yaş üzeri ortala- ma 200 bin kişiye okuma yazma öğret- tiklerini söyledi. Bayõndõr, kurslara katõlarak okuma yazma sertifikasõ alan kişilerin yaşamla- rõnõn tamamõyla değiştiğinin altõnõ çize- rek, kurslara 50, 60 hatta 80 yaşõnda yurt- taşlarõn katõldõğõnõ belirtti. Okuma yazma kurslarõnõ Milli Eğitim Bakanlõğõ ile işbirliği içinde yürüttükle- rini söyleyen Bayõndõr, bugüne kadar Rotary Kulübü olarak 2001 yõlõnda dönemin Cum- hurbaşkanõ Ahmet Necdet Se- zer’in eşi Semra Sezer’in baş- lattõğõ ‘Ulusal Eğitime Destek Kampanyası’, 2008’de Cum- hurbaşkanõ Abdullah Gül ön- derliğinde ‘Türkiye Okuyor’ sloganõ ile başlatõlan kampan- ya ile yine 2008’de Başbakan Recep Tayyip Erdoğan’õn eşi Emine Erdoğan himayesinde ‘Ana-Kız Okuldayız’ sloganõ ile başlatõlan kam- panyada yer aldõklarõnõn altõnõ çizdi. Okuma yazma öğrenmek isteyenler azalıyor “Türkiye Okuyor” kampanyasõnõn 4 yõlda 3 milyon, “Ana-Kız Okuldayız” kampanyasõnõn ise 3 yõlda 3 milyon kişi okutmayõ hedeflediğini ancak hedeflerin hayata geçmesinin giderek zorlaştõğõnõ söyleyen Bayõndõr, okuma yazma öğren- mek isteyen yurttaşlarõn sayõlarõnõn her ge- çen gün düştüğünü, 2002’de 11 bin kişi kurslara katõlõrken bu sayõnõn 2008’de 3 bin 600’e düştüğünü belirtti. Bayõndõr şöyle devam etti: “Semra Sezer kampanyaları büyük bir tanıtımla başlatmıştı ve çok başa- rılı olmuştuk. Şimdi ise insanlar oku- ma yazma öğrenmeye teşvik edilmiyor. Gönüllü olarak öğrenmek isteyenler kalmadı. Bir ara belediyeler devreye girdi, kursu bitirenlere altın vereceği- ni söyleyerek... İnsanlar okuma yazma öğrenmeden altını alıp gitti.” Bayõndõr, özetle şunlarõ kaydetti: “ÇYDD gibi, Rotary gibi birçok der- nek, ülkemizin eğitim seviyesinin art- ması için çalışıyor. Biz de yakın bir za- mana kadar burs veriyorduk, bizim de kıstaslarımız vardı. 2 sene önce İçişle- ri Bakanlığı burslarımızı durdurdu. Öyle olunca biz de, ‘Benim eğitime katkõ yapmama devlet izin vermiyor’ demek zorunda kaldık. Eğitim seviye- mizin artması bazı kişilerin işine gel- miyor. ‘Halk ne kadar cahil olursa beni o kadar fazla sever’ diyenler var.” ‘ÇYDD’nin başõna gelenler abesle iştigal’ İzciler dõşarõ, imam hatipliler içeri Gazi Atatürk İzci Evi’nden izciler kapõ dõşarõ edildi YÖK’ün ilahiyat kurnazlõğõ TTK ÖNERDİ, YÖK KABUL ETTİ (FOTOĞRAF:NECATİSAVAŞ) ‘Akademik kalkõnmada önemli bir yer alacağõz’ Koç Üniversitesi yeni rek- törü Prof. Dr. Umran İnan.