Katalog

21 EYLÜL 2006 PERŞEMBE CUMHURİYET SAYFA EĞİTİM ? Sınavın ikinci bölümünde, teknik lise çıkışlılardan matematik 2’ye cevap verenlerin sayısı 980, fen sorularına cevap verenlerin sayısı 504. 15 ve üzerinde matematik sorusu çözebilenlerin sayısı 6. Tablo 2 7 GEÇMİŞTEN GELECEĞE ORHAN ERİNÇ Küreselleşme Kirliliği... Küreselleşmenin nimetlerinden kendilerine de pay düşeceğini, hatta aslan payını kendilerinin alacağını düşünerek acımasız düzene arka çıkanlar, acaba olup bitenleri nasıl yorumluyorlar? Sesleri pek çıkmadığına göre, yozlaşmanın daha da olgunlaşmasını bekliyor gibiler. Kuralsızlığın küreselleşme maskesi ile yaygınlaştırılmasının ardındaki gerçek her geçen gün biraz daha belirginleşiyor. Dünya ticaretini, teknolojiyi, sanayileşmeyi, kentleşmeyi ve insan ilişkilerini uluslararası güçlerin kontrolüne sokalım derken yozlaşma her alana yayılıyor. Türkiye’deki örnekler daha yaygın ve tiksindirici ama önce dışarıdan başlayalım. ??? Politikanın nasıl yozlaştırılmakta olduğunun son somut örneği Macaristan’da yaşanıyor. Gizli toplantılarda yapılan değerlendirmelerle halka söylenenler arasındaki uçurumun gözler önüne serilivermesi Macaristan’ı karıştırdı. Ülke ekonomisinde yaşanan zorlukların gözlenmesi ve halkın karşısına çıkanların pembe tablolar çizmesi üzerine kurulu politika iflas aşamasına geldi. Kimi yorumcular, yaklaşan seçimlerde Macaristan Başbakanı’nın manevra alanını genişletmek ve yerini korumak için gizli bilgileri sızdırtmış olacağını ileri sürüyorlar. Nedeni ne olursa olsun, başta Amerika Birleşik Devletleri ve stratejik ortakları olmak üzere küreselleşme yanlılarının politikayı kullanma anlayışının düzeysizliği ortada sırıtıyor. ??? Peki Türkiye’de durum farklı mı? Politika ülke çıkarları adına mı, belirli grupların çıkarlarını korumak için mi kullanılıyor? Son günlerin en ilgi çekici konuları, bu soruların yanıtlarını da içinde barındırıyor. Uluslararası tekellerin ucuza alıp pahalıya değerlendirerek ceplerini bir kez daha doldurmalarına yarayacak fındık sorunu bu nedenle yaratılmadı mı? Arap şeyhlerine şirin görünerek yatırımlardan pay kapmayı düşleyenlerin önünü açmayı amaçlayan Sevda Tepesi’ni betonlaştıracak Boğaziçi imar değişikliği, Galataport ve Haydarpaşa gökdelenleri projeleri niçin gündeme getirildi? Akdeniz’in doğal harikaları olan koyların yerleşime açılması niyetinin ardında hangi politika yatıyor? Avrupa Birliği’nin baskılarına daha önce verilmiş sözler nedeniyle dayanma gücü kalmayanların, ödünleri Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti’ni kullanarak vermek için yeni bir siyasi oluşum gerçekleştirmek zorunda kalmaları, ulusal çıkarlarla bağdaştırılabilir mi? Sonuçlar ortaya çıkınca ‘‘Ben yapmadım, o yaptı’’ savunmasının çocukça bir yaklaşım olacağını düşünenler yok mu? Hızla kirlenen renkler arasında birinciliğin beyaza verilmesine benzer bir durumdayız. Küreselleşme her şeyi hızla kirletiyor. Ama ülkeler arasındaki değerlendirmede birinciliğin Türkiye’de kalması için çaba gösterenler olduğunu söylemek haksızlık olur mu? Grafik 5 Üniversite sınavına giren 100 öğrenciden 22’si matematikten hiç soru çözememiş Eğitimde sorun yaşanıyor Tablo 4 Prof. Dr. İSA EŞME 2ir bölümü Tablo 4’te verilen sonuçlara göre; 11.547 teknik lise çıkışlıdan, sınavın ilk bölümünde 15 ve üzerinde matematik sorusu çözebilenlerin sayısı 2.771, fen sorusu çözebilenlerin sayısı ise 526’dır. Sınavın ikinci bölümünde, teknik lise çıkışlıların matematik 2’ye cevap verenlerin sayısı 980 (adayların yüzde 8.5’i), fen sorularına cevap verenlerin sayısı 504’tür. (adayların yüzde 4. 36’sı)... 15 ve üzerinde matematik sorusu çözebilenlerin sayısı 6’dır. 15 ve üzerinde fen sorusu çözebilenlerin sayısı ise sadece 1’dir! Teknik programlara aday olması gereken teknik lise çıkışlıların, sınavın ikinci bölümünde, sayısal alandaki başarıları, sözel alanın da altındadır. Tüm bu sonuçlar elbette, meslek liselerinden yetişen çocuklarımızın değil, okullarındaki eğitimin başarısızlığının bir göstergesidir. MAM HATİP LİSELERİ NE DURUMDA? Sınav dönemlerinde öne sürülen bir başka konu da, imam hatip lisesi çıkışlıların, sınavda başarılı olmalarına karşılık katsayı uygulaması nedeniyle mağdur edildikleri konusudur. Meslek liseleri arasında yer alan imam hatip liseleri, gerçekte öteki meslek liselerinden farklı olarak ağırlıklı din eğitimi veren genel lise statüsündedir. Bu okullarda, diğer meslek liselerinden farklı olarak uygulamalı eğitim yerine genel liselerdekiler gibi akademik eğitim verilir. Program, öğrenci kaynağı ve altyapı olanakları bakımından bunlara en yakın okul türü öğretmen liseleridir. Bu iki lise türünün, sınavın iki ayrı bölümünde 15 ve üzerinde soru çözme kriteri bakımından başarı düzeylerinin karşılaştırması Tablo 5 ve Tablo 6’da verilmiştir. Bu verilere göre: İmam hatip lisesi çıkışlıların sınav başarıları, Anadolu öğretmen lisesi çıkışlıların oldukça altında, diğer meslek lisesi türlerinin üzerindedir. Türkçe ve sosyal alanlarda imam hatip lisesi çıkışlılar, öteki meslek lisesi türlerine göre daha başarılıdır. Örneğin ‘‘EdebiyatSosyal Bilgiler’’ alanından 15 ve üzerinde soru çözebilen meslek lisesi çıkışlıların sayısı 4.102 olup bunun 2.176’sı (yarısından fazlası) imam hatip lisesi çıkışlıdır. İmam hatip liselerinin matematik ve fen başarı düzeyleri çok düşüktür. Matematik2 testini cevaplayan 1.998 adayın sadece 53’ü 15 ve üzerinde soru çözebilmiştir. Okul Türü Aday Sayısı Türkçe Sayı Yüzde Sos.Bil.1 Sayı Yüzde Matematik Sayı Yüzde Fen Bil.1 Sayı Yüzde B Lise Lise (YDA) Anadolu Lisesi Y. Dil Eğ. Yapan Özel. L Fen Lisesi Özel Lise Özel Fen Lisesi Lise Çıkışlılar Toplamı Öğretmen Liseleri İmam Hatip Liseleri Ticaret Meslek Liseleri Teknik Liseler Endüstri Meslek Liseleri Kız Meslek Liseleri Mes. Lis. Çıkışlar Toplamı Genel Toplam 924.672 111.903 87.656 22.051 6.093 10.640 2.745 1.170.970 12.238 27.879 61.683 11.547 107.593 67.372 299.194 1.482.402 61.640 6,67 25.504 7.101 7.739 1.077 234 198 42.911 1.708 372 20 161 539 3.027 47.600 2,76 6,35 8,83 4,88 2,20 7,21 3,66 6,13 0,60 0,17 0,15 0,80 1,01 27.209 2,94 2,94 11,11 29,52 13,71 8,23 6,47 30,34 1,68 0,69 4,05 1,18 0,28 136 11.917 0,16 1,08 5,71 2,52 1,33 0,96 4,85 0,04 0,02 0,20 0,06 0,02 0,05 0,80 24.820 22,18 25.154 28,70 3.709 16,82 2.822 46,32 1.035 9,70 705 25,68 120.337 10,28 4.242 34,66 3.557 12,76 1.135 97 561 2.621 8.677 133.256 1,84 0,84 0,52 3,89 2,90 8,99 12.429 11,11 25.877 29,52 3.024 13,71 4.828 79,24 876 75.705 468 423 468 1.265 18 3.006 8,23 6,47 1,68 0,69 4,05 1,18 0,28 1,00 5,56 1.354 49,33 3.713 30,34 922 15,13 79,24 38,03 49,33 15,88 1.622 13,58 ? Adayların, lise müfredatına dayalı olan sınavın ikinci bölümüne cevap verme oranı oldukça düşük. Bu oran sosyal bilgiler2 için yüzde 39.4, matematik2 için yüzde 35.5, fen bilgisi2 için yüzde 15.1. Bu sonuçlar, öğrencilerin özellikle matematik ve fende, kendilerini lise mezunu düzeyinde görmediklerini gösteriyor. 3,21 82.4247 İ Tablo 6 SONUÇ Yükseköğretim Kurulu’nun bir birimi olan ÖSYM’nin gerçekleştirmekte olduğu öğrenci seçme sınavı (ÖSS), ortaöğretimi bitirenler arasından yükseköğretim programlarına yerleşecek başarılı ve yetenekli öğrencilerin seçilmesini hedefleyen bir sıralama sınavıdır. Sınav bu yıl uygulanan şekliyle hem ilköğretim hem ortaöğretim müfredatını kapsadığından, yükseköğretim öncesi eğitim hakkında önemli verilere sahiptir. Bir bölümü yukarıda verilen ÖSS 2006 sonuçlarına göre; Özellikle fen ve matematik alanlarında ilköğretim ve ortaöğretimde, büyük bir sorun yaşanmaktadır. Lise mezunu olarak sınava başvuran 100 öğrenciden 22’sinin matematikten, 69’unun fenden 1 soru bile çözememiş olmaları, bu öğrencilerimizin ilköğretimde kazanılması gereken en temel ve en basit temel matematik ve fen kavramları ile ilgili hiç bilgi sahibi olmadıklarını göstermektedir. Öğrencilerin, matematik ve fen bilgisinde, öğrenme düzeylerine göre dağılımları, eğitimde fırsat eşitliği bulunmadığını, az sayıda öğrencinin çok iyi eğitilirken çok sayıda öğrencinin iyi eğitilmediğini göstermektedir. Oldukça düşündürücü olan durum, eğitimin belki de en zayıf halkası niteliğindedir. Sonuçlar, ÖSS’ye lise mezunu olarak başvuran 1.5 milyona yakın adayın çok önemli bir bölümünün, lise mezunu düzeyinde olmadığını göstermektedir. Adayların, lise müfredatına dayalı olan sınavın ikinci bölümüne cevap verme oranı oldukça düşüktür. Bu oran sosyal bilgiler2 için yüzde 39.4, matematik2 için yüzde 35.5, fen bilgisi2 için yüzde 15.1’dir. Bu sonuçlar, öğrencilerin özellikle matematik ve fende, kendilerini lise mezunu düzeyinde görmediklerini göstermektedir. Meslek lisesi çıkışlıların, ‘‘sınavda başarılı olmalarına rağmen katsayı uygulaması nedeniyle yükseköğretim 1 programlarına yerleştirmede mağdur edildikleri’’ görüşü tamamen dayanaksızdır. Sınavın ikinci bölümünde, örneğin matematik alanından 15 ve üzerinde ham puan alabilen tüm meslek lisesi çıkışlıların toplamının 127 oluşu bunun en somut kanıtıdır. Meslek liselerinde asıl sorun, dibe vuran eğitim kalitesi olarak görülmektedir. Tablo 3 oerinc?cumhuriyet.com.tr AF YOZLAŞTIRIYOR Tüm bu gerçeklere rağmen, eğitim sisteminde asıl nedenler görmezlikten gelinmektedir. ‘‘Bugünkü içeriği ile sınav sisteminin ortaöğretim kurumlarını baltaladığı’’ öne sürülmektedir. ‘‘Bugünkü üniversite giriş sistemi olduğu sürece liseleri düzene sokmak mümkün değil’’ denilmektedir (Milli Eğitim Bakanı H. Çelik, Sabah, 13 Ağustos 2006). Bunlar öne sürülürken, milli eğitimin, ardı arkası gelmeyen aflarla ortaöğretimi nasıl yozlaştırdığı gözden kaçmaktadır. Ortaöğretim öğrencilerini okula bağlamak, lise eğitimine çekidüzen vermek için etkili bir yöntem olarak görülen ‘‘ortaöğretimi bitirme sınavı’’ uygulamasında yetkinin YÖK’te değil tamamen Milli Eğitim Bakanlığı’nda olduğu unutulmaktadır. Ortaöğretimin bugünkü noktaya gelişinde ÖSS’yi, günah keçisi olarak görenler şu soruyu kendilerine sormalıdır: Bugün ÖSS kaldırılsa, ortaöğretimde bir hedef kalır mı? Öğrenciler sınıflara sokulabilir mi? Türkiye’de, nitelikli ara elemana olan ARİF 2006 FESTİVALİ 2 3 4 5 yoğun gereksinime karşın, mesleki eğitim alanında gerek nitelik gerekse nicelik bakımından büyük sorun yaşandığı, gençlerin mesleki eğitime yönelmede isteksiz olduğu bir gerçektir. Peki bu nasıl çözülecektir? Bir katsayı aldatmacası ile insanlarımız ne zamana kadar yanıltılabilecektir? Ç özüm, meslek lisesi mezunlarını, lise mezunları ile aynı kulvara sokarak, akademik eğitim yapan ve çoğu mezunlarının iş bulma umudu giderek azalan lisans programlarına yönlendirmekten mi, yoksa, mesleki eğitimin yükseköğretim kademesini daha çekici hale getirecek önlemleri almaktan mı geçmektedir? İşte konu ile ilgilenenlerin cevaplaması gereken asıl soru budur. Sonuç olarak şu tespiti vurgulamakta yarar bulunmaktadır. Gerek ulusal gerek uluslararası değerlendirme sınavları aynı şeyi söylüyor: İlk ve ortaöğretimde uygulanan eğitim sistemi çökmüş durumda. Bunu ayağa kaldıracak sorumlular aranıyor. Eğitimden sorumlu olduğu halde eğitimden şikâyetçi olanlar bunu başarabilirler mi? Bekleyip göreceğiz. DNA’nızdan kolye yapın! ? Sabancı Üniversitesi’nde yarın yapılacak ARİF 2006 Festivali’nde katılımcılar birçok buluşu, eğlenceli, renkli demolarla ücretsiz olarak deneyebilecek. Ekonomi Servisi Avrupa’nın 110 kentiyle aynı anda Türkiye’de ilk defa gerçekleşecek olan ARİF 2006 Festivali (Araştırma ve İnovasyon Festivali) Türk mucitlerin icatlarıyla yakından tanışma fırsatı sunacak. Sabancı Üniversitesi’nin Tuzla’daki kampusunda yarın gerçekleşecek festivalde katılımcılar, gün boyu sürecek kültürel etkinlikleri izleme fırsatının yanı sıra birçok buluşu, eğlenceli, renkli demolarıyla bizzat deneme şansı yakalayacak. ‘‘Araştırmacılar Gecesi (Researchers’ Night)’’ paralelinde, ARİF 2006’da robotlarla satranç oynayabilmek, kendi DNA’nızdan kolye yapabilmek, bir bakışta bilgisayar faresini uzaktan hareket ettirebilmek gibi mucizeler yaşanacak. Sadece imzayla kimlik kontrolü yapılabilmesi gibi birbirinden ilginç icatların yanı sıra direksiyon başında uyuyan sürücünün verdiği tepkileri algılayıp uyarıcı sistem ile ‘‘uyanık sürüş’’ sağlayan müthiş buluşla yakından tanışılacak. Sabancı Üniversitesi, TÜBİTAK ve Zihni Sinir işbirliğiyle hayata geçen, Petrol Ofisi AŞ’nin sponsorluğunda düzenlenen ve isteyen herkesin ücretsiz katılabileceği ARİF 2006, toplumsal gelişim açısından büyük önem taşıyan ArGe’ye (araştırma geliştirme) dikkat çekmeyi, bilim insanı ve araştırmacıların bu gelişimdeki katkılarını vurgulayarak özellikle gençlerin bilime ve bilimsel kariyer yapmaya yönelik tercihini artırmayı hedefliyor. Nüfus cüzdanımı kaybettim. Hükümsüzdür. ELİF ÖRNEK Raporda yer alan ÖSS 2006 verileri, ÖSYM Başkanlığı’ndan temin edilmiştir. BİTTİ SAYI: 2006 / 128 TAL Bir borçtan dolayı hacizli bulunan ve satılmasına karar verilen gayrimenkullerin cinsi kıymeti,adedi evsafı: 1 .TAŞINMAZ: Çanakkale ili Biga ilçesi Hamdibey Mahallesi İstiklal Caddesi mevkiinde 383 ada 3 parselde tapuya kayıtlı 342,00 m2. miktarlı taşınmaz arsa vasfında olup iki tarafı yola cephelidir.Üzerinde inşaat yoktur.Bahçeli nizam 4 katlı inşaat yapüabilir.Borçlunun 171/342 hissesi 14.877,00YTL. bedelle satışa çıkartılmıştır. 2.TAŞINMAZ: Çanakkale ili Biga ilçesi Hamdibey Mahallesi İstiklal Caddesi mevkiinde 383 ada 9 parselde tapuya kayıtlı 245 m2. miktarlı taşınmaz arsa vasfında olup İstiklal Caddesine cephelidir.Üzerinde inşaat yoktur.YoIdan düşük kottadır. Bitişik nizam 5 katlı inşaat yapılabilir.Borçlunun 184/245 hissesi 16.008,00 YTL. bedelle satışa çıkartılmıştır. TAŞINMAZLARIN SATIŞ GÜNÜ VE SATIŞ SAATLERİ: 1. 3 parsel 13.11.2006/23.11.2006 SAAT: 14.00/14.10 2. 9 parsel 13.11.2006/23.11.2006 SAAT: 14.15/14.25 SATIŞ ŞARTLARI 1Satışa ait birinci artırmanın 13 / 11 / 2006 günü saat 14.00 / 14.25’e kadar Biga İcra Müdürlüğünde açık artırma suretiyle yapılmasına, bu artırmada tahmin edilen kıymetin %60 ı ve satış isteyenin alacağına Rüçhanlı alacaklar var ise alacakları mecmuunu geçmek ayrıca satış ve paylaştırma masraflarını karşılamak şartı ile en çok artırana ihale olunmasına böyle bir bedelle alıcı çıkmazsa en çok artıranın taahhüdü (pey, teklif) ile bağlı kalmak şartıyla 23 / 11 / 2006 günü aynı yer ve saatte % 40 ı satışı isteyenin alacağına Rüçhanı olan alacaklılar var ise alacakları mecmuunu ve bundan başka satış ve paylaştırma masraflarını geçmesi şartı ile en çok artırana ihale olunacaktır. Ancak birinci artırmada en çok pey sürenin bu taahhüdü baki kaldığının ikinci artırmada en çok pey sürene ihale edilir.Böyle bir bedelle alıcı çıkmadığı takdirde satış düşecektir. 2Artırmaya iştirak edeceklerin tahmin edilen kıymetin %20 si nispetinde nakdi Türk lirası veya bu miktar kadar Milli bir bankanın kesin ve süresiz teraiaat mektubunu vermeleri lazımdır. Satış peşin para iledir.Alıcı istediğinde on günü geçmemek üzere mehil verilebilir. Tellaliye resmi,satıcı tapu harcı, aynından doğan birikmiş vergi borçlan satış bedelinden ödenir.Tapu alım harcı , KDV tahliye ve teslim masrafları alıcıya aittir. 3İpotek sahibi alacaklarla diğer ilgililerin (*) taşınmaz üzerindeki haklarını hususiyle faiz ve masrafa dair olan iddialarını dayanağı belgeler ile 15 gün içinde dairemize bildirmeleri lazımdır.Aksi takdirde hakları Tapu sicili ile sabit olmadıkça paylaşmada hariç bırakılacaktır. 4Satış bedeli verilen mühlet içinde ödenmediği takdirde İİK.nun İ33.maddesi gereğince ihale feshedilir. Taşınmaz aynı yasa hükmünce yeniden satışa çıkarılarak İ.İ.K NUN 129/2 maddesi hükmünce en çok fiyat vereneihale olunur.İhaleye katılıp daha sonra ihale bedelini yatırmamak suretiyle ihalenin feshine sebep oLan tüm alıcılar ile kefiller teklif ettikleri bedel ile son ihale bedeli arasındaki farktan ve diğer zararlardan ve ayrıca temerrüt faizinden müteselsilsen mesul olacaklardır.İhale farkı ve temerrüt faizinden müteselsilsen mesul olacaklardır.İhale farkı ve temerrüt faizi hükme hacet kalmaksızın dairemizce tahsil olunacak varsa öncelikle teminat bedeli alınacaktır. 5Şartname ilan tarihinden itibaren herkesin görebilmesi için icra dairesinde açık olup masrafı verildiği takdirde bir örneği gönderilebilir. 6Satışa iştirak edenlerin şartnameyi görmüş ve münderecatını kabul etmiş sayılacakları başkaca bilgi almak isteyenlerin 2006 / 128 tal. sayılı dosya numarası ile Müdürlüğümüze başvurmaları gerekmektedir. 7Satış ilanı ilgililerin adresine tebliğe gönderilmiş olup tebligat yapılmaması veya adresleri bilinmeyenlere de ilanen tebligat yerine kaim olacağı ilan olunur. 1 Eylül 2006 (*)İlgililer tabirine irtifak hakkı sahipleri de dahildir. (Basın: 45482) BİGA İCRA MÜDÜRLÜĞÜ’NDEN GAYRİMENKUL AÇIK ARTIRMA İLANI CUMHURİYET 07 K