Catalog

Tanilli'den Nasıl Bir Eğitim İstiyoruz?' Nasıl Bir Eğitim v. Utiyoruz? Bir 'bilge'yi dinlemek gözlendiğindc, zaten kırgın olan gençlerin bıı kez de küskün ve umuisuz oldukları bir tablo olu!)maktadır. Baskıcı, çıkarcı, hojjgörüsüz, sevgısız cğiticilerin göze çarptığı eğitim kurumlarının oluşturdtığıı tablodan mutlu, özgüvcnlı, hayata lıazır öğ rencilcr çıkmaz clbctte. Univcrsıtelcrin nıutlaka ama mııtlaka bir rcfotma tabi tu tıılmaları gcrekmektcdir. Öğretilen bir bılginin, bir sürc sonra aynı çcrçcvcdc, clc^tirmeden, sorgıılamadan, yeni açılımlar ve yorumlar gctirilmeden gerı isrenmesi, sıtıav adı altındaki medresc cğitimi anlamın da değer bulmalıdır. Oysa eğitımın görcvlerindeıı biri de "gcnçlere içinde yaşadık ları toplıımu değiijtirnıenin ve bıınıın ıçin de ilcrlenıc ve sosyal değışimlerc egenıen olmanın araçlarını vermektir." (s. 31) "Eğitim sistemlerınde dcğişmcnin cmre dici çağrısı karştsında başarı ş,ansı elberte bir yerde öğrcncide gclıp dıığümlcniyor" diyor sayın Tanilli. Oğrctici bilgili değilse, kendini yctisjtirmiyorsa, dcğişmiyorsa öğrenci de onun bir benzcri olur. Dahası ve cn dramatik olanı, onun arkasından gidcn asistanlar da aynı biçimde yetişir. 1 loşgö rüsiiz, sevgisiz vc bilgisiz örnekler çoğalıp durur. Kısır döngii aKişını sürdürmeye devam eder. Bu nedenlc iinıversıtclerdc bcklcnen reform çerçcvesindc öğrencinin tanımlanması, yeti^me esasları vc çalışma yöntenıleı i gıbi noktalar büyük önem ve ağırlık tasjiınalıdır. Ezberleme ycrine, gençleri hayata hazırlama, düşünmc vc borgula ma yetilcrini geliijtiıme, onları güçlendirıne ve onurlandırma çcrçcvesindc çaba harcanmalıdır. Kuşkusuz bıı çaba salt üniversitelerde değil, ılk(iğretimdcn halk eğı timinc ıızatılacak noklada genış bir dıızlcnı içinde göze çarpmalıdır. Prot. Dr. Ta nıllı bu vc buna koijUtluk göstercn çabaları "insaıılığın kültiircl bırıkimini cğitinıle öğrcnerek insanlaijinaya yöııelik ıleğerlcr olarak nitcliyoı." (s. 14) Tahsin Yücel j okurları Can da buluşuyor TAHSİN YÜCEL Prof. Dr. Tanilli ülkemiz çin çağdaş bir eğitim sisteminin koşul Dlduğunu belirtip çağdaş eğitimin ilkelerini şöyle sıralamaktadır: Çağdaş eğitim ulusal değerlere dönük olmalıdır. Eğitim bilimsel olmalıdır. Eğitim uygulamalı olmalıdır. Eğitim laik olmalıdır. n Abdullah TEKİN KUMRU KUMRU İLE B ir bilge konumunda değerlendirilmesi gereken Prof. Dr. Server Ta nılli, ülkemize uzaktan tuttuğıı ışığı güçlendırerek yansıtmaya devam ediyor. Bıı bağlamda dalıa önce yayımlanmış olan "Nasıl bir Eğıtim îstiyoruz" adlı kitabına yeni katkılar sağlayarak ülkemızın cn önenıli sorıınunu çözüm yollarıyla birlikte mercek altına alıyor. Adam başına şu kadar kitap diişüyor diyeceğimiz yerde, ııltı kişiye bir kirabın düştüğii ülkemızde eğitim clbette ilk sırada ycr alan bir soruıı konumıında yansır. Eğitimin lazla bilgı vermediği bir yana, umut, özgüvcn ve ideal aşılanıadığı da bir gcrçek. Nitelikbiz eğitim; işsızlik vc gelecek kaygılarını arttınyor vc genç insanların gözlcrini, umutlarını uzak ülkclcrc yöncllmesine neden olııyor. Yapılan bir araşlırma öğrencılerin yüzdc 91.5 iııiıı mcvcut eğıtım Mstcnünden mcm nıın olmadığını göstermektedir. Öğrencilcriıı yüzde 6Vü cğitımin bilgi yüklemeye dayalı ve ezbcrci olduğunu, yüzde 8()'i isc cğitimin eleştirel düşünme vc kişjye kcndi ni ifade etmc bcccrisi kazaııdırmadığını bclirtmiijtir. Anketin ortaya koydıığu bir baijka sonııç ısc, öğrctmcnlcrin badecc öğ retiyor olması vc sistemin öğrenciyi hayata hazırlanıadıfiı şcklındedir. Çarpıcı sonııç lardan biri dc öğrcncilctin kitap okumaya ılgisiz kaldığını göstermcktedir. (Cunıhuriyct, ^ Kasım 20()4, s. 9) TAHSİN YÜCHL YAZIN GENE YAZIN TAHSİN YÜCFL "EĞİTİM BİLİMSEL OLMALIDIR" l'rof. Dr. Tanilli ülkemiz ıçın çağdaş bir eğitim sisteminin koşul olduğunu belirtip, çağdaş eğıtimin ilkelerini şöyle sıralamaktadır: Çağdaş eğitim ulusal değerlere dö nük olmalıdır. Eğiıiın bilimsel olmalıdır. Eğitim uygulamalı olmalıdır. Eğitim laik olmalıdır. "Laik cğitinı, dindcn emir almayan bir düşünce ve davranış sıirccidir; laik eğitim dopmatik değil, akılcı ve bilimsel cğitimdir." I ürkıye'de 1980li yıllarda uygıılanmaya başlanan neoliberal politıkalar sosyal yaşa nıın tiim alanlarını soysuzlaştırırken, eğitimi dc bozup çüriitmekte oluşu da artık ay yııka çıkmışrır diycn sayın Tanilli, ülkede bugünkü haliyle sağlıklı bir eğitimin veri lemeyeceğini bcliniyor. (s. 245) Peki ne yapmalfr' sorusunun yanıtına gelincc: "Türkiye'de eğitimin gelip durduğıı noktada, cğitimi en ilkel bir kapitalizmin cangılında metalaşmaktan kurtarmak, nimetlerini bir a^mlık yerine kitlelerc götünnek; bunıı yaparken uc çağa ve aydınlığa açmak, kısacası onu Aydınlanma harekctimiziıı doğrultusunda, yeniden bağımsız, demokratik vc laik bir toplunı yaratma hedefıne yöneltıııek ve böylesi bir toplumu yaratacak insanları 'fikri hür, irfanı hür, vicdanı hür' kuşaklan yetiştirmek." (s. 248) tşte yapılması geıekenler... • Nasıl Bir Eğitim İstiyoruz/ Server Tanilli/ Adam Yayıncılık/ Utanbul, 2004/264 s. 7 83 MUTFAK ÇIKMAZI "GENÇLER KARAMSAR" Böylc bir tablo gcııclcrin mutlıı olmadığını ortaya koymaktaclır. "Cîörülcn odur ki yaşamlan toplumda ailedc ve özel yaşantılarında cok yönlü bir baskı içindc geçen gençlerı, bir de eğitim küslürüyor, hayata bakışları dalıa da karamsarlaşıyor." (s. 148) Bıı tabloya cklenecck gclecek kaygısı, gençlcrin gözlcrini dışarıya dikmclerine neden olmaktadır. Kcndileriyle konu^ulan öğrencilerin ncredeyse yü/de 8()'i yurtdışına cıkmanın yollarını aradıklarını belirt mışlerdır. Kuijkusuz cğitimin sağlayacağı cn oncnıli yaklaşımlardan olan özgüyctıüı cksikliğinden dc söz ctmck gerekir. Özgüven eğitiminin ve cğitkilerın kalitesiyle olu^ur. Ozellıkle bazı eğitim kurumJannda göze çapan düzey dü^ükliiğü öğrencilerdc özgüvcn cksikliğı oluşturmakta, böyle bir aşamada ısc öğrcncinin atılını yaptna yerinc, çözüm olarak yurtdışına gitnıcyi hedeflemesine, onun sağlayaıııadığı noktada isc istcmcyc istcmeye mesleğinin dışındaki i^lete yönelmesine ncdcn olmaktadır. Prof. Dr. Tanilli'nin belirttığı gibi aile ve toplumdan gelen baskılar üniversitede de C U M H U R İ Y E T K İ T A P 4 ~ ~ S AY I SAYFA 7