Catalog

SAYFA CUMHURİYET 21 ABALIK1993 SALI GENÇLİK - EĞİTİM Aday anketlerlnde ortaya çıkan sonuc Başannın arkasında para ve aile var Üniversiîe sınavlarında başarı sağlayanlarınyüzde 38'inin anne ve babası yüksekokulmezunu G ençlik-Eğitim Senisi - Üniversite adaylanna başvuru belgeleri yanında verilen aday anketleri sonucunda, ailelerin sosyo-ekonomik özelliklennin ^ ^ ^ ^ ÖSYSsonuçlannaetkidiği ^ ^ * ortaya çıktı. Sınava giren öğrencilenn yûzde 26.90'ının annesinin. yüzde 6.23'ünün de babasının okur-yazar olmadığı belırlenen ankette, annelerinin yüzde 42"si, babalannın ise yüzde 49'u ilkokul mezunlanndan oluşan öğrencilenn. adaylar içınde en genış kitleyi oluşturduklan ortaya çıktı. Adaylar içınde yüksek öğrenim programlanna yerleşen en büyük grubun ıse anne ve babala- nnın yüzde 38'inin yüksekokul mezunu olan öğrenciler olduğu görüldü. Başvuranlararasında dörtten fazla kardeşi olanlann, yüzde 37 ile çokluğu dikkat çekerken, ailelerin çocuk sayısmın artmasına paralel olarak adaylann başanlanrun düşme eğılimı gözlendi. Sınavda başan gösteren gençlerin yüzde 31.14'ünün hiç kardeşi yok, yüzde 3 l'inin ise bir kardeşi vardı. Öğrenim gören kardeş sayısı arttıkça. adaylann başan KONUKÇİZER HAKAN ŞENGÜN İTV Uımaılık yüzdesi düştü, iki kardeşin öğrenimde olduğu grubun en yüksek oranla (yüzde 25.88) ilk sırada yer aldığı göze çarptı. Adaylann, ılk ve orta öğrenim sırasında otur- duklan yerlerin nüfuslannın da ÖSYS başanlanna etkidiği bebrlendi. Adaylann yaklaşık dörtte üçünün bu evrede nüfusu 500 binden fazla, dörtte birinin ise 5 binden az yerlerde oturmuş olduklan dikkati çekti. Lise döneminde oturulan yerin nüfusunun bağlantısının ise diğer evrelerle benzer nitelikte olduğu belirlendı. Adaylann annelerinin yüzde 80"inden fazlası- nın bir işte çahşmamalanna karşın, bu oran babalar için yüzde 11 dolavlanndaydı. ÖSYS'de en yüksek başanyı sağlayanlar ıse, babalan işveren durumunda olan adavlardı. Onlan. babalan ücretli olan öğrenciler izledi. Çalışanlar açık öğretimde 1991 verilerine göre. adaylann yaklaşık yüzde 63"ünün ailelerinin aylık net gelirlerinin 400 bın ile l .5 milyon lıra arasında değiştiği, ancak ÖSS puanlan yerleşme oranlannın ailenin gelırine paralel olarak sürekli artma cğilimindc olduğu görüldü. Sınava giren adaylann yüzde 71.64'ü herhangi bir işte çalışmıyor ve çalışan diğer adaylara oranla. ÖSS'de en yüksek puan ortalamasını gerçekleştiriyor. Çalışan aday lann ıse büyük ço- ğunluğunun AOF (Açık Öğretim Fakültesi) programlanna verleştikleri ve bu oranın kamu personeli için yüzde 80"i aşlığı dikkat çekti. Adaylann. yüksek öğrenırrden sırasında pa- rasal sorunlannı gidenmek için gördükleri temel çözüm, yüzde 38'hk bir oranla ailelerinin desteği. Bunu. yüzde I7.35kişinin çahşma. yüzde 16.35 kişinın de kredi alma istemi izliyor. Yapılan araştırmada ilgi çekeçek bir sonuç da. adaylardan yüzde 9'unun bu soruyu "hiç düşünmedim" şeklınde yanıtlamış olması. • ÛN[V E RSİ T EVE HA2}R U K Yanş aamasız, sonuç aanası Sınavlarda alınanpuanlar ölçüdeğil, tek soru bileyanıtlayamayan çok ŞÜKRAN KETENCİ ÖSYM Başkanı Atilla Özmen, başvurusu sırasuıda mesleki eğilimkrini betiıiemelerini istiyor. • • • • OSYM Başkanı Atilla Ozmen, üniversite adaylanna tercihleriniyaparken titiz davranmalarını önerdi: Yanştaki yerinizibelirleyin F ükseköğretim programlanna alınacak öğrencilerin seçimi ve tercihlerine göre yerleştiril- meleri, iki basamaklı bir sınav sistemi uygulanarak yapı- Imaktadır. Birinci basamak ^ • İ M ^ B sınav ının (Öğrenci Seçrne Sınavı) amacı. ikinci basamak sınavına (Öğ- renci Yerleştirme Sınavı) girecek adaylan seç- mek ve ÖSS sonuçlanna göre öğrenci alan yüksek öğretim programlanna öğrenci yerleş- tirmektır. Bu durumda adaylar ısterlerse sınavın sadece birinci basamağına girebilmekte ve tercihlennı bu nitelikteta programlar arası- ndan yapabılmcktedirler. ÖYS'nin amacı ıse, ÖSS'\i kazanan adaylann ikinci basamak sınavı sonuçlanna göre öğ- renci alan yüksek öğretim programlannı tercıh edebil- meleridir Okumak ıstedığiniz yük- sek öğretim programlanna ilişkın tercihlenniz, sızin bir ölçüde meslek seçmeniz an- lammı taşımaktadır Öğrena Seçme ve Yerleştirme Siste- mi. sızın hangı tür program- larda okumak ıstediğinizi belirleyerek smavın hangı basamağına gireceğinızi baş- vuru sırasında bıldirmenizi istemekledir Bu nedenle. ara insan gücü yetiştıren nıtelıkıekı programlara mı, daha ilen düzeydekilere mi yoksa her iki nitelikteki programlara mı gireceğinızi önce- den belirleyinız. Temel zıhınsel becerilerin yoklanmaya çalışıldığı ÖSS sonucunda aynnlılı bilgilcr ıçe- ren sonuç belgeleri adresinıze gönderilecektir. Bu bılgilenn verilmesinin temel amacı. kendi- nızı tanımanıza yardımcı olmak ve bu bilgileri kullanarak daha gerçekçi tercıhler yapabilme- nızı sağlamaktır. Sonuç belgesine bakarak yanştığınız grup içindekı yennızı belirleyebilir- sınız. Ikıncı Basamak Sınavı sonuçlanna göre öğrena alan yüksek öğretım programlan. yer- leştırmede kullanılacak ÖYS puanlan ve bu "Tercih listesinde yer verdiğiniz program hangi ana gruptaysa o grubun sorulannı yanıtlamanız yeterlidir." puanlann hesabına katılacak testler bakımı- ndan. "Fen ve Mühendislik Bilimleri", "İktisadi ve Sosysd Bilimler" ve "\ abancı Diller" olmak üzere üç ana grupta toplanmıştır. Bu grupla- ma, ağırlıklı ÖYS puanlannın hangi alanlar- daki yüksek öğretim programlan için hazı- rlandiğının bir ölçüsü olacağı göz önünde tutu- larak yapılmıştır. Bu gruplama. meslek alanla- nnın belirlenmesi biçimınde ele alınabilır. Ter- cih listesinde yer verdiğiniz yüksek öğretim programlan bu üç ana grubun hangjsinde yer alıyorsa sadece o ana grubun karşısında belir- tilen testlen cevaplamanız beklenmektedir. Bu ana gruplann sadece bırinden tercih yapan bir aday. ÖYS içınde yer alan testler ıçın verilen süreyi, sadece o ana grup için gerekli olan üç testi cevaplamak için kulla- nacağından daha yüksek puan alma ımkanına sahip olabilecektir. Her yıl ÖSS ve ÖYS sınavlanndan önce size göndenlen Öğrenci Seçme ve Yerleştirme binnci ve ikinci basamak sınayı kıla- \ uzlannda, hem Öğrenci Seçme ve Yerleştırme Sıste- mi'nı hem de yüksek öğre- tim programlannı tanıtan bılgıler verilmektedir. Yük- sek öğretim programlannın adlan. bağlı bulunduklan yükseköğretim kurumlan, öğretim süreleri, puan türleri, o yılın konten- janlan, özel koşullan ve o yüksek öğretim programına bir önceki yılda yerleştirilen aday- İann. ilgıli puanlan hesaplanan adaylann yüz- de kaçı içınde bulunduklan "vüzdelik sıra" başlığı altında ılgıh programın hızasında goste- rilmekledir. Yüzdelik sıra, o programın ne de- rece ıstendığinın ölçüsünü de vermektedir. Özetle. hem sıze hem yükseköğretim prog- ramlanna hem de Öğrena Seçme ve Yerleştir- me Sistemi'ne ilişkın bilgıler elinizde bulun- maktadır Tercıhlennızı belırlerken ÖSYS kı- lavuzlannı incelemeniz ve ÖSS sonuç belgesi ile size ulaşan bilgilen dikkate almanız ya- rannıza olacaktır. • / lkokullardan başlayan yanş, yüksek öğrenime gj- rişte onca emek, hazırlık. özel kitaplar, test çalı- şmalan, özel dersaneler, eğıtim. giriş sınavlannın sonuçlan korkunç bir başansızkk tablosunu orta- ya koyuyor. Standart sapmalarla bağlantılı katsayılar, orta ^ ^ • • 1 öğretim başansı katılarak elde edilen puanlar sizi yanıltmasın. 300-400-500'lü rakamlarla karşımıza çıkan, yük- sek öğrenime gınş sınavı sonuçlan, ÖSYS puanlannın. öğren- ciler tarafından yanıtlanmış soru karşılıklan dokümü çok aaklı. 1992 ÖSYS sınav sonuçlan üzennde, ÖSYMnin (Öğ- renci Seçme ve Yerleşürme Merkezi) yaptığı değerlendirme- den çıkan tablo şöyle: ÖYS'de (Öğrenci Yerleştırme Sınavı) 62 Fen Bihmlen sorusu yer alrruş. 615 bin 819 adayın katılımının geçerli sayıldığı sınavda, öğrencilerin kişı başına yanıtlayabildikleri soru 8.11 'de kalmış. En az 1 soruyu yanıtlayabilen aday sayısı da 221 bin 107. Standart sapma 10.34. Matematik'te 51 soru sorulmuş. Sınava katılan bütün öğrencilerin yanıtlayabüdik- leri soru ortalaması 9.56. En az 1 soruyu yanıtlayabilen aday sayısı 559 bin 049. Türkçe'den 67 soru sorulmuş. Bütün aday- lann yanıtlayabıldıği soru ortalaması 34.%. O S Y M En az bir soruyu vanı- tlayabilen aday sayısı 611 bin 004. Sosyal Bı- lımler'de 72 soru sorul- DaşariSlZİlğm, Olta muş. Bütün adaylann .. w . j i • , , • yanıtlayabildikleri top- OgretimdeKl Kallte lam sorudan çıkan orta- lama 27.35. En az bir so- ruyu yanıtlayabilen aday sayısı 428 bin 861. Yabana Dil'de soru sayısı 75. Bütün aday- lann yanıtlayabildıklen soru ortalaması 17.29. En az bir soruyu yanıtlay abılen aday sayısı 40 bin 171. Bu şok edici tabloda öncehkle iki özel durumu açıklamakta yarar var. Fen Bilimleri ve Yabana Dil'de en az bir soruyu yanıtlayan aday sayısının bu kadar düşük olması. çoğunluk yüksek öğretim kurumlanna girişte bu bölüm sorulann ölçü- ye alınmaması. Öğrencinin önemli bir çoğunluğu. Fen Bilim- leri ve Yabana Dil sorulannı yanıtlamak gereğıru duymuyor. Yine de Matamatik'ten 56 bin 770. Türkçe'den 4 bin 815, Sos- yal Bilimler'den 186 bin 958 öğrencinin bir tek soruya dahi doğru yarut verememiş olması. düşündürücü bir tabloyu yan- sıtıyor. Sınava kaulan bütün öğrencilenn yanıtlayabildikleri soru toplamından doğru yanıtlanmış soru ortalamalan da. genel başan düzeyinın çok çok düşük kaldığını sergılıyor. ÖSYM uzmanlan bu çok düşük başan sonucunun sorula- nn zor olması ile hıçbır ilişkisi bulunmadığını açıklıyorlar. So- rular, tamamen orta öğretim programlannın ıçınden ve genel eğıtim düzeyı gözetilerek hazırlanıyor. Orta öğreum kurum- lannda okutulan derslerin. öğretilen konulann ağırlıklanna bağlı kalıruyor. L'zman öğretmenlerin eş değerde hazırla- dıklan çok sayıda soru örneklerinden yapılan seçimle, ayru ağırlıklara bağlı kalınarak düzenleruyor. Yüksek öğrenime girişteki büyük özel hazırlıklara, acıma- sız yanşın geürdığj onca ek çabaya karşın ortaya çıkan bu kötü sonuç. orta öğreümdeki kahte düşüklüğünün. öğrenci- nin ders programlanru ortalama düzeyde dahı öğrenemedıği- nı belgelıyor. Tabiı orta öğretimdeki bu büyük kahte düşüklü- ğü yüksek öğrenime de yansıyor. Yüksek öğrenimdeki olum- suzluklarla katlaruyor. Eğıtim sistemimız bir bütün olarak bil- gısiz diplomahlar yaratıyor. • uzmanlan, düşüklüğünü ortaya çıkardığını ; Î V V v' >' MATEMATTK -1 DOĞAL ve TAMSAVILAR 1) a = 2 ! b=(-2)'. c = (l)-' olduğuna gdre, aşağıdaki sırala- malardan hangı sı doğrudur? A) b < a < c B)a<b=c C)b<c=a D) a < c < b E)b<c<a 10) x T 1 olmak üzere, x,y,z dogal sayılardır x.v = 35 - x.z olduğuna göre, "x+y+z" kaçtır^ A)12 B)15 C)16 D)18 E)20 11) 48 - 24 • (20-32:4) iştemının sonucu kaçtr? A)-8 B)2 C)12 D)46 E)56 12) Bir A doğal sayısının "60" ile bolümünder elde edilen kalan" 53' olduğuna göre A sayısının 20 ile bölumünden elde ediler bolüm aşağıdakılerden hangısı olabılır? A)9 B)13 C)17 D)24 E)33 AÇILAR 23) F, ' 2) Ardışık 7 tamsayının toplamı 154 olduğuna SAYMA OÜZENLERİ 13) (a2b6)dort basamakh sayısının "5" kat "x" ol- duğuna gore, (a4b1) dort basamaklı sayısı- nın '10" kah aşağıdakılerden hangısıdir' ş y p gore, bu sayılann en bûyûğü kaçfir? A)23 B)24 C)2S D)26 E)27 3) b-2 olduğuna göre, aşağıdaki yargılar- dan hangısı daımadoflrudur' A)b = 2 B ) b > 0 C ) a > 0 E)ab = 0 4) A, 200den buyûk bir doğalsayıdır Buna gö- re, A* sayısı soazkaçbasamaklıdır'' A) 10 B)11 C)12 D)13 E)14 5) Herbırı "10'dan bûyûk olan farklı "5" dogal sayınınantmetikortalamas) 15olduğuna göre, bu sayılann bûyûk oianı en tazla kaç- A) 23 B)25) C)26 D)27 E)29 6) a + b + c= 219 b + c + d=326 c + d + a= 192 d + a + b = 266 olduğuna göre, aşağıdaki st- ralamalardan hangısı doğrudur? A)b<d<c<a B)a<d<c<b C)a<c<b<d D)c<a<b<d E)a< c <d <b 7) -3 « a <5 -4 < b <2 c <0 olmak üzere a.b.ctamsayılardır 3a-b*< (fadesının an bûyûk tamsayı eşitı kaçtır? A)7 B)8 C)9 D)11 E) 14 A)x + 195 B)2x+195 C)2x + 410 D)2x + 390 E)5x-975 14) x,y bırer rakam olmak üzere, (xy) iki basa- maklı bir sayıdır (xy) = x - y + z eşıtlığini gerçekleyen "z" do- ğal sayısı aşağıdakılerden hangısı olabilir? A)15 B)23 C)27 D)32 E)40 15) (ab)ve(ba) iki basamakh sayılardır (ab)1 -(ba)s = 693 olduğuna gore "a b" kaç- tır' A)8 B)12 C)15 D)18 E)20 16) x sayı tabanı olmak uzere (aa) « = 5a + 6 eşıtlığini gerçekleyen kaç farklı "x" sayısı vardır' A)4 B)5 C)1 0)2 E)3 17) (132)5= (110)»eşitliğınde"5"veVsayı tabanı olduğuna gore, "x"kaçtır? A)6 B)7 C)8 D)9 E) 10 18) "a ' ve "3 ' sayı tabanıdır (xx)> = (xxx)3 ise "a" kaçtır' A)5 B)6 C)8 0)10 E) 12 19) 400 =(x)3 eşitlığınde"3"sayıtabanınıgos- terdığıne göre, "x kaç basamaklı bir sayıdır' A)3 B) 4 C)5 D)6 E)7 A,0 Odoğrusal m(A0"B)=m(B6C) m{AfjC)=m(B6D) m(C&D)=3«- Yukandakıverıleregöre m(BOE) kaç dere cedır? A)60 B)70 C)80 D)90 E) 100 35) mB=5(r DAJ_DC. Şekıldeki venlere gore. "x" kaç derecedir' A) 10 B)12,5 C)15 D)20 E)25 24) OEXAC OE = OF OF J.BC m(D A O) = 15* ABC uçgenının ağırlık merkezi O, m(BAD)= m(DAC) olduğunagöre, m C kaçderecedır' A)20 B)30 C)40 D)45 E) 50 ADtf BC C€[BE] AB c = AC = Yukandakı venlere göre m(D derecedir' A)60 B)55 F/. C)50 A D)45 = ıAD C E) = E)40 • 2ot+3(r E E xkaç — d1 d1//d2 F AE = AD, mU =50" C O ^ C F m(EÎF)=x Yukandaki venlere gore "x"kaçderecedır' A)40 B)50 C)55 D)60 E)65 Şekilde verilenlere gore, "x" kaç derecedır' A)5 B)10 C)15 D)20 E) 25 A m A=2«+30" BEJ_AC. CFXAB, m(B C F) = * m(CBE) =3°< Şekıldeki venlere gore, "<x" kaç derecodır' A)20 B)25 C)30 D)15 E) 10 EA = EDj, m(E D F) = <K FD =ıFC|, m^B =2^-10° 20°, mE=1 00' m(pCF>=40'' mE = x ise "x" kaç derecedir' A)40 B)50 C)60 D)70 E)80 A> olduğunagöre'«^- kaçderecedır? A)20 B)30 C)35 D)40 E)45 30) Yukandakı venlere göre mıACB) kaçde- recedır? A) 50 B)45 C)40 D)3S E)30 37) m F =x m E =8x 8> 0<ab°<bcolduğunagöreaşağldakiyarg.- » ) 3 say.Uibanı olmak Üzere, 18* = (x)3 ise "x' lardan hangısı doğrudur 7 A ) 0 < a < c B ) 0 < c < a C ) a < c < 0 D ) a c < 0 E ) c < a < 0 kaç basamakh bir sayıdır? A)9 B)10 C)11 D)12 E) 13 21) 6 tabanında 3 basamaklı kaç farklı doğal l b i l ?sayıyazılabilır? A) 36 B)72 C)150 D) 180 E)216 9) Bir A doğal sayısının "8" ile bölumünden el- de edilen bölumBve kalan'3'tur B sayısı- nın "5" ile bölumünden elde edilen kalan "4" ıse A « S n ; i ° " " e b Ö I Ü m Û n d e n e l d e e d M e n 22) -5»say,taban,,se,(0,3)5sayıs,aşağıdakı- kalankaçtr? lerden hangısıne eşıttir' A) 3 B)5 C)7 0)8 E)9 A ) Q 3 B ) Q 5 C ) 0 6 D ) ( ) g E ) Q 7 5 E ve F ABC üçgenınin açı ortaylanrnn kesım noktasıdır B mn ölçüsü haç derecedir' A)50 B)40 C)35 D)30 E)20 Yukandakı venlere gore, m(AEB) kaç dere- cedır' A) 30 B)35 C)40 D)45 E)50 |CA| =|COl, E €[BC, m(ArjE)=8(r, m'B =30*, m<D C B) = x olduğuna göre, "x" kaç derecedir? A)5 B)10 C)15 D)20 E)25 AD//BC, IAB = AC, ABJ.AC, |BC=BD, ACABD=E Şekıldeki venlere göre, m(BEC) = x kaç derecedir? A) 105 B)110 C)115 D)120 E)125 C 38) ıse, B nın ölçüsü kaç derecedir? A)20 B)25 C)30 D)35 E)40 L \İV ERSİTEYEHAZIRL1Ksorulan, Fatma Şahın'in efgıutumumleİuı Demz. Selıh Tanıu, GülerÖzlan, Hüsevm Amvit.ı dun oluşan vu\m kurulusonunluluğumla uzman öğretmenlerkadrosu taratmdanhazırlanmışlır. m(A D B) = 150* mC=xıse, "x" kaç derecedir? A) 15 B)20 C)2S D)30 E)45 Yamtlar 15 sayfada