Catalog

Cumhuriyet 6 26 MAYIS •Mi Sekreterlik 3 TS Îşletmecilik 2 TM 2 TM Muhasebe Gttmüşlısne Meslek yüksekokulu 2 P Înşaat 2 P Elektrik 2 TM îşletmecilik 2 TM Muhasebe Ordu Meslek Yüksekokulu 2 F Motor 2 F Înşaat 2 P Elektrik 2 F MakinaBesimKonstruksiyon Rlze Meslek Yüksekokulu 2 Înşaat r 2 MakinaResimKonstrüksiyon p 2 îşletmecilik rM 2 TM Muhasebe 2 EA Çay Eksperliği ONDOKUZ MAYIS ÜNtVERStTESl (SAMSUN) Amasya Meslek Yüksekokulu 2 F înşaat 2 Elektrik P 2 Harita Kadastro F 2 EA Turizm 2 TM Muhasebe Çorum Meslek Yüksekokulu 2 F Motor 2 F înşaat 2 Elektrik r 2 TM îşletmecililc 2 TM Muhasebe ORTADOGU TEKNtK ÜNÎVERSİTESİ (ANKARA) Gaziantep Mübendislik Fakültesi Gaziantep Meslek Yüksekokulu 2 Motor P 2 Înşaat P 2 TM îşletmecilik 2 TM Muhasebe Kahramanmaraş Meslek Y.O. 2 P Motor 3 Elektrik P 3 Tekstil F 2 TM ÎşletmeciUk 2 TM Muhasebs SEIJÇUK ÜNtVERSÎTESt (KONTTA) Konya Meslek Yüksekokulu S F Elektronik MakinaResimKonstruksiyon 2 F Harita Kadastro 2 F Sekreterlik 2 TS Sükran KETENCİ «a 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 80 45 40 40 (SO Universite adaylannın 2 2 2 2 2 2 TM TM F P TM TM 90 90 45 50 65 65 1 1 X X X X ı 1 1 •4 •" HACETTKpE ÜNtVERSÎTESt (ANKARA) Zonguldak Mtihendisllk t><uvuUesl Zonguldak Ereğli Meslek Y.O. înşaat Elektrik Döküm Deniz Adamhgı îşletmecilik Muhasebe Zonguldak Meslek Yüksekokulu Maden İşletmecilik Muhasebe Ankara Meslek Yüksekokulu Înşaat Harita Kadastro Sekreterlik Turizm Muhasebe İNÖNÜ ÜNlVERStTESt (MALATYA) Malatya Meslek iüksekokulu Maden Motor Înşaat Elektrik Îşletmecilik Muhasebe tSTANBUL TEKNtK ÜNtVERStTESl Sakarya Mühendislik Fakültesl Düzce Meslek Yüksekokulu înşaat Elektrik îşletmecililc Muhasebe Sakarya Meslek Yüksekokulu Motor înşaat MakinaReatanKonstrukslyon îşletmeciUk Turizm Muhasebe KARADENtZ ÜNtVERSİTESt (TRABZON) Giresun Meslek Yüksekokulu i m Z •S • j o '33 •a s 2 P F F F TM TM P TM TM F F TS EA TM 1 g 1 X X 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 X 1 1 1 o 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 «s 45 60 60 90 45 45 150 40 40 150 60 150 110 150 i ı X X 1 1 X 1 I ı 75 75 60 90 1 X X X ıoo 60 110 60 60 60 ı X 1 X X 1 2 2 2 2 2 2 F P F P TM TM 45 45 45 45 45 45 1 X 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 TM TM P V 90 90 45 45 90 90 »0 45 90 45 I 1 1 X 1 75 75 40 40 60 SO 75 40 40 1 1 1 1 1 X X 1 X 2 2 2 TM F TM EA P F X X X 1 1 65 90 75 65 1 1 i 1 îsletmecUik Muhasebe înşaat Niğde Meslek Yüksekokulu Motor îşletmecilik Muhasebe TRAKYA ÜNİVERSİTESİ (EDtRNE) TeMrdağ Ziraat Fakültesi Tekirdağ Meslek Yüksekokulu Motor Elektrik Elektronik îşletmecilik Muhasebe Çanakkale Meslek Yüksekokulu Înşaat Seramik Hahcılık Îşletmecilik Muhasebe Edirne Meslek Yüksekokulu Maden Motor Elektrik Îşletmecilik Muhasebe GümrUk îşletme Kırklarel! Meslek Yüksekokulu Înşaat Îşletmecilik Muhasebe ULTJDAĞ ÜNÎVERSÎTESİ (BÜRSA) Baükeslr Muhendlslik Fakültesl Balıkesir Meslek Yüksekokulu înşaat Pazarlama Îşletmecilik Turizm Muhasebe YILDIZ ÜNtVERSİTESÎ (tSTANBUL) KocaeU Mübendislik Kakttltesl Kocaelt Meslek Yüksekokulu Motor Elektrik Elektronik Îşletmecilik Muhasebe mektup köşesi İyi bir tercih yapmıştım 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 TM TM F P P 45 45 75 60 60 75 7b 45 50 50 45 45 45 30 30 60 43 45 45 X 1 1 1 X X 1 1 X 1 X X X 1 1 1 1 1 X TM TM F F F P TM P P TM EA F TM TM 2 2 2 2 2 F TM TM EA TM 65 65 65 65 65 1 1 1 X X Bir süreden beri gazetenizde üniversiteye girmek isteyen adayların daha iyi bir tercih yapmalarını ve girmek istedikleri okullar hakkında önceden bir bilgiye sahip ol malarını sağlamak için yaymladığınız «Üniversite adaylarına kılavuz» başhku yazı dizinizde, 7 mayıs 1983 günü Ziraat Mühendisliğlni tanıttınız. Türkiye'nln dört bir yanına yayılmış Ziraat Fakültelerinin geçen yıla ait kontenjanlarını, puanlarım, yüzdelik sıralarını veriyor ve bu meslek üzerine yaptığınız araştınnayı da adaylara sunuyor dunuz. Bir Ziraat Fakültesi öğrencisi olan şahsımı, özellik le sizin bu meslek üzerindeki yorumlarınız tadirgin etmeye yeterli oldu. Daha çok değil bir kaç yıl ö'nceleri en iyi okullar içerisinde sayılan ve oldukça yüksek puanlarla öğrenci alan okulum, son birkaç sene içinde artırılan aşırı kontenjanlarla gerçek değerinden uzaklaşmaya başlamıştır. Yıllarca orta öğrenimi bitirip üniversiteye girmek için çekmediği dert kalmayan yüzblnlerin, bu sorununa ç/ iim müş gibi kontenjanlann aşırı artırımına gldildi ve yem yo ni fakülteler devreye sokuldu. Ve böylece gelecek kofkusu taşımayan birkaç okulun da sayıları yavaş yavaş azaldı ve azalacak. Biz gençler öyle sanıyorum ki pek iyi düşüne miyoruz. Çünkü, anlayamıyoruz böylesine kontenjanlann artımı ve yeni fakültelerin açılması ile ulaşılmak istenilen şey ne? Bir tarım ülkesi olduğu her fırsatta yenilenen bir ülkede, o ülkenin hayvan ve bitki üretiminln artması ve geliştirilmesine katkıda bulunarak, dünyanm en büyük sorunu olan açlık sorunundan ülkelerin etkilenmemesine çalışacak Ziraat Mühendislerinin işsiz kalması büyük bir çelişki olmayacak mı? Şimdi, bütün bunlardan sonra üniversiteye hazırlar nan öğrencilere sık sık tavsiye edilen «aman iyi bir tercih yap» düşüncesine katılamıyorum. Çünkü kendimca iyi bir tercih yaptım ve sevdiğim bir mesleğe girdim ama Simdiden gelecek korkuları sarmaya başladı yüreğimi. B. Murat TOP Bornova İZMİB Üniversite sınavlarına ilk kez girdim ve ilk basamağı kazandım. Eylül'den bu yana dersaneye devam edlyorum. Ben kız meslek lisesinde okuyorum. Herkesin bildiğl glbl meslek liselerinde öğretim düzeyi oldukça düşük. Bu okula ailemin isteği üzerine geldim. O nedenle ailem üniversiteye girebilmemi benden çok istiyor. Birinci sınavı kazanınca yeni bir sorun çıkıyor orta, ya, tercih yapabilme. Biz gençlerin içinde bulunduğu acii masız yarışta sonucu etkileyen en büyük îaktörlerden blr risi de tercihl doğru yapabilme olduğuna göre bu konuda yapılacak en küçük bir hata şimdiye kadar verdiğimiz emeğln sonu olmaz mı? Üstelik ailelerimiz eğer tercihleri kendi isteklerine göre yapmayı istiyor ve bizleri bu yönde yönlendirmeye ça. Uşıyorlarsa bu durumda ne yapabiliriz? Şimdi sizlere soruyorum biz meslek llsesi öğrencilerlnin bu acımasız yarıştakl çansı nedir? Meslek Liselerin de yapılan öğrenim biz geleceğin ümidi gençlerl, Meslels Liselerinde okuyan gençleri gözden çıkarmak olmaz mı? Bir aday ANKARA j. 3 2 2 2 2 F F F TM TM 65 65 65 65 65 1 1 X 1 X Ailem tercih yapmama karışıyor BfTTt Yeniden sınavagirmeyi önleyici bazı önlemler satta en çok oranda bırakmak ıstedikleri kurumlann çekici hale getirilmesi lle yüksek öğretimde geçişlerin azaltılabUeoeği belirtillyor. Öğrencl geçışlerinm özdeş, türdeş ve ben. zer kurumlar arasında da oldugu hatırlatüıyor, bu kuruznlar arasındaki geçişin başhca nedeninin kurumlar arasındaki eğitim olanaklan eşitsizliği ve dengesizliği olduğu bildinlıyor. ömegin Anadolu Tıp Fakülteleri'nden eski, olanaklı Tıp Pakülteleri'ne geçiş isteginm ancak bu Tıp Fakülteleri ara. sında eğitim olanaklarının den gelenmesi lle durabileceği açıklanıyor. Kısa dönemde alınacak önlemlerin başmda, halen çok sınırlı uygulanan yatay geçiş yo> lunun açılması olduğu belirtt. liyor. Belli ölçütler ve kurallar konularak gerçekleştirilecek yatay geçişlerin uygulanması halinde, hem öğrencilerin yeniden sınavlara girmesine ge rek kalmayacak, hem de bu öğrencilerin üniversite sınavlarına girmelerinden doğan o. lumsuz sonuçlar ortadan kalkacaktar Yönetmelikler çerçeve sinde halen sınırü da olsa yatay geçiş olanağı varsa da bu hem öğrencüer tarafından yeterince bilinip kullanılamamakta, hem de üniversiteler yöneticileri bu konuda isteksiz ve olumsuz bir tavır takınmakta. dırlar. Pratikte yatay geçişler hiç denecek kadar uygulanmamaktadır. Bir diğer önemli öneri, öğrencilerin hangi yüksek öğretim programım, niçin seçmelert gerektiği konusunda, dana sağlıkü karar vermelerine vardımcı olmak amacıyla ve ye. teneklerini daha iyi tanıyabilmeleri için, yüksek öğretimin ilk yılınm birkaç ana yöneltme ve hazırlık smıfj olarak düzenlenmesi, (Fen Fakülteleri'nde uygulanan F K B yöntemi gibı) Hem üseden gelen ögrenirn akslkliğlnl giderebUen, hem de başarısım dikkate alarak dana bilinçli karar veren öğrencirun seçtiği yüksek öğretim kurumundan sonradan ayrılma olasılığı önemli ölçüde azalacaktır. Tabli en önemli ve sonuç ve. recek önerilertn başmda, orta dereceli eğitimde eğitsel ve rnesleki rehberlik hizmetlerinin başlatılması. Orta ögretimde rehberlik hizmetlerinin yerleememiş olması bu okullan bitiren öğrencilerin toplumun ve ailesinin değer yargılarına göre yüksek öğretim yapmaya yöneltiyor. Objektif olmayan koşullandırmalarla, kendi yete. neklerini dikkate almadan, toplumda saygınlığı olan yüksek öğretim kurumlanna girmek ıstiyorlar. Bu istekleri gerçoKleşmeyince de, ikinci, üçüncü kez sınavlara giriyorlar. O arada girdikleri yüksek öğrenim kurumıarını elverişlı lse oır basamak. olarak kullanıyorlar. Oysa öğrencinin orta ögretimde iken. yüksek öğrenim yapıp yapmaması, yükoek öğıetim ya. pılabileoek niteüklere .«ahiplerse, bu niteliklerin haııgl yüksek öğretim kurumlann, ı uygun olduğu konusunda bilimse] reh. berlik, hem de öğrencinin aılösini de içinn alacak biçimde yürütülmelidir. Bir diğer öneri özellikle ge. çtşler için basamak olarak kollanılan fen ve temel bllünler dallannda, Cğrencilere ek dersler sağlanarak belli meslek lor. masyonlan kazandınlması ve bu öğrencllerin, başka öğrenim kurumlanna geçiş özlemlerinin böylece giderilmesi. Sonuç olarak sorun öğrenct lerin yeniden sınavlara girmelerini yasaklamakla çözüleme. yecek kadar açıktır. Haklı olarak büyük tepkilere yol açan ve ilerde daha büyük boyutlu sorunlara neden olacak yasaklama yerine yukanda sözü edilen onerilerin her birinden belli ö'lçülerde yararlanılarak önlemler alınması daha gerçekçi ve yararlı olabilir. Yann: OKTIL BtRtNCtLERÎ öncellkle ögrencinln yıllannın yitirilmesi, buna bağlı kendisinin ve ailesinin önemli ekonomik kayıplarına yol açan, orta dereceli okullardan yenl gelen öğrenciler aleyhine kontenjanlann % 20 civarmdaki bir bölümünun kullanılamamasına yol açan, ayrıldıkları yüksek öğrenitn kurumlarında boşlukla ra yol açan ve böylece üniver. sıteler düzeyinde, ülke düzeyinde de emek, zaman, ekonomiK kayıplara yol açan, yeniden sınava girerek yüksek öğretim«Jen yüksek öğretime geçişlerin önlenmesi konusunda çeşitll öneriler var. ÜSYM araştırmasmda, önce. likle toplumsal saygınhğı olan, öğrencilerin çok .girmek istedikleri ytiksek öğretim kurumlaranın kapasitelerinin artınlması gerektiği vurgulanıyor. öğ rencilerin fazlaca çekicı bulmadıklan, o nedenle girmek is. temedikleri, girince de ilk fır Ev idaresi ve aile ekonomisi ile çocuk gelisimi ve eğitimi Hacettepe üniversitesine bağlı olan Ev Ekonomisi Yufe»ek Okulu iki ana bölüme aynhyor. Ev İdaresi ve Aile Ekonomisi Bölümü'ne geçen yü 77 öğrenci alındı. Eşit ağırtikh puanla öğrenci alan bu bölüme en düşük 364.115 puan alan öğrenci girdi. Buraya girebilm* için yer ahnması gereken yüzdelik sırası 31.2'dir. Çocuk Gellişiml ve Eğitim Böümü'ne de geçen yıl eşit ağırhkh puanla 77 öğrenci alındı. En düşük 372.282 puanla öğrenci girdi. Başan için bulunulması gereken yüzdelih sir rcuı 25.7 idi. Yüksek Okulun Baçkanı Prof. Sevün Erel bize iki ayn bölümü anlatan bilgiler verdi. Size aktarıyoruz.. Ev İdaresi ve Ail» Ekonomı•1 Bölümünün Kuruluşu ve Amacı; Bölümün Kuruluşu: Ev İdaresi ve Aile Ekonomisi Bölümü; 4 Tenunuz 1967 tari. hinda 892 sayüı kanunla kurulan Hacettepe Üniversitesinin liç Fakültesinden biri olan 8ağKi Bilimleri Pakültesine bağlı Ev Ekonomisi Yüksek Okumnun bir bölümU olarak kurulmuştur, daha sonra Yüksek Okul, 19 Eylül 1972 tarih ve 72330 sayılı Hacettepe Ünıver. titesi Senatosu karanyla doğ rudan âogruya Rektorlüge baglanmıştır. Bölüm ilk olaraK 19681969 Ders yıünua eğiün» başlarruştır. Bölümün Amacı: Aile ve toplumun refah ve yaşam düzeylerin yükseltilmesi; onlara daha rahat, daha mutlu ve sağhklı yaşantı sağlanmssı İçin; günun değişen koşullan, aile ve toplumun değişen ibtiyaçlan, bilim ve teknoiojidekl gelişmelere uygun bıçünde mevcut kaynaklardan en Ust düzeyde yararlanma yollannı araştır. mak, bu konuda; araştmna ve yayın yapmaktır. Bu Amaçla Bölüm; 1. Hastane, okul, kieş, huzur evleri gibi kurumlarda modern lşletmecilikte önemli bir yeri olan «Kurum ev idarecisi» ola. ralc çalışacak. 2. Aüelere hizmet götüren kamu ve özel kuruluşlarda eğitid ve danısman olacak, 3. Toplum balkınmasına yttnelik araştırma ve inceleme yapaa özel ve kamu kuruluslarmu da araştırmacı olarak çalışa. cak, 4. Programlannda «Ev Ekonomisi» ve «Ev îdaresi ve Aile Ekonomisi'nin» çeşitli dallarına yer veren kurumlarda öğretmen lik yapacak elemanların lisans ve lisans iistü düzeydeki eğitimini yapar, araştırmalar planlar, yürütür ve yayın yapar. Bölümün Gelişimt: Mezunların Çalışma Alanlan: Mezunlann görev alacağı baş lıca kuruluşlar: Sağlık ve Sosyal yardım Bakanlığı Tanm ve Orman Bakanlığı, îmar îskan Bakanlığı, Köyişlerl ve Kooperatifler Bakanlığı, Mllli Eğitim Bakanlığı ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı bünyesindeki kuruluş lar ve özel sektördür. ÇOCUK GELtŞİMt VE EGİTİMİ BÖLÜMÜ Çocuk Gelşimi ve Eğitimi Bölümü 1971 yılı Temmuz aymda Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesine bağlı ola. rak Ev Ekonomisi Yüksefe Oku lu bünyesinde kurulmuştur. 4 yülık lisans düzeyinde eğitim yapan bu bölüme Üniversiteler arası Seçme Sınavı eşlt ağırlık h puaru ile lise ve dengi okul çıkışlı öğrenciler almmakta. dır. Dört yıllık egitimlerl sırasında öğrencüer Temel Fen Bilimleri (Fizik, Kiınya, Matemalık, Istatıstik, Biyoloji) derslerinden sonra Anatoml, Fizyolojl, Gelişim Psikolojisi, Sosyolojl, Okul Öncesi Çocuk Faaliyetieri, Çocukluk Çağı Gelişlmsel Materyalier ve Yön. Beslenme İlkeleri, Çocuk «sğlığı ve Cta. lişüni Çocuk HaKtalıkları, Eğitim Psıkolojisi, fosyal Antropoloji, Çocuk Besvenmesı ve Bakınu, Anne Beoienmesi ve Sağlıgı, özel Eğitim, Run SağJığı, Aile Planlaması Eğitiml, Çocuk Gelişimi Araştınna Yön. temleri, Kişilik CreUşlml ve Umum Problemleri, Kişilik Ku. ramlan derslerini ve fngiliace dersinı dört yıl d«vamlı almaktadırlar. Ayrıca öğrencilere Tür kiye'nin çeşitli kırsal böigelerinde Çocuk Sağlıgı, Fizik, Psi koloji, Sosyal alanlarda gellştmi, çocuk beslenmesi ve bakımı konulannda bilgi kazanmak ve halkı bu konularda uyarmak amacı ile yaz pratik çalışmaları yaptırılır. Öğrenimini başan lle tamam. layanlara Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Lisans diploması venür. Öğreninünl tamamlayan Çocuk Gelişimi ve Eğitüncılerl ceşıtıi kamu örgütlerının kouu ile ilgili kuruluşlarında özellikle Sagiık ve Sosyal yardun Bakanlıgında ve Bakanlığa bağlı nastaneierde, Ana ve Çocuk Sağlığı Kuruluşlannda sağlam çocuğun fizik ve ruhsal geliSfimının ve anneıerin gebeluı dışında sağlığının izlenmesinde hekime yardımcı sağlık personelı olarak ve aile planlanmasmda ve Nüfus Etüdlerinde, halkla ilişkiler kurma, Aile Planlaması, Çocuk Sağlığı, Gelişimi ve Beslenmesi, aşılan konusunda annelere yardım, demonstrasyon, broşür ve teksir yayını, çocuk bakımevi va ana okullarında eğitim ve öğretim görevlisi, anaokulu ida. recisi, Sağlık Koleji, orta okullarda kız meslek liselerinde meslekleri ile ilgili derslerde eğitimci, üniversite hastanelerinde Çocuklarda Fizik ve Psikolojik gelişim uzmam, okul öncesi hasta çocukların eğitinıcisi, çocuk ruh sağlığı bölümlinde yardımcı sağlık perso. neli, yetiştirme yurtları ve korunmağa muhlaç çocuklar da sağlık ve gelişim elemam olarak çalışmalarmın çocuk sağlığı yönünden ülkemiz için çok büyük yararlar sağlayacağına ve yukanda sözü edilen kuruluşların bu alandaki kalifiye eleman eksikliği gidereceğine lnanmaktayız. Dilbilimci olmak için hangi o kula kaçıncı yüzdede giriliyor Kontenjan Ankara Ü. Dil Tar. . Co£. Fa. 75 Türk Dili Hiütoloji 27 35 Latin Dili v« Ede. 65 Eski Türk Edebiyatı 105 Yeni Türk Edebiyatı Ataturk Ü. Fen Ed. FaK. 130 Türk Dili ve Ede. Ege Ü. Ede. Fak. Türk Dili ve Ede. ex 60 Fırat Ü. Türk Dili ve Ede. Hacettepe Ü. Türk Dili ve Ede. 108 lstanbul Ü. Ed. Fah. 52 Eski Önasya Dilleri v» Kül. 42 Klasik Filoloji 53 Eski Türk Edeb. X05 Yeni Türk Edeb. 53 Eski Türk Fllolojisl 78 Yeni Türk Filolojisl Selçuk Ü. Fen Ed. Fak. 81 Türk Dil ve Edeb. Ceçen yılki an düşüh puan 394.201 373.887 385.95X 359.268 404.378 387.101 423.427 389.622 407.880 389.212 418.042 395.123 413.12X 377.159 389.546 4O3.23J Puan türü TES DİL DİL EST TES TES TES TES TES DİL DİL TES TES TES TES TES Ceçen yılki yüzdelih tırası 17.9 35.1 13.0 21.2 20.2 12,9 8.3 21 16 Dilbilimcinin, dîl ve edebiyata içten bir ilgi duyması gerekir Dilbilimcl, eski ya da mo dern dillerin özelliklerini tn celer. Dilbilmci bir dihn yapısını kaynağını, başka dillerle ilis kilerini araştırır fonetik anlam, gramer ilkelertni uygulayarak herhangi bir dilin gelişmesirıi inceler, tek söz cüklerin. birlesik sözcüklerin, eklerin, takıların kay nakları. gelişmeleri, anlam değiştirmeleri üzerinde çah şır Dil sistemleri geliştirir Bir dil için sözcüklerin çeşit li kullanışlanna göre anlam lannı açıklayan sözcükler hazırlar. Dılbilimcl çalışmalannı ge nellikle kitaplık ve arşivler de sürdürür. DUbilimci olmak için, bir kimsenin üniv6rsıtelerin dil ve edebiyat bölümlerinden uzmanlaşma ıstedifi dil ile ilgili bölümü bıtirmış olması gcreklidır Eskı diller, mo dern diller ve Türk dili ol mak üzere üç grupta topla nır Dilbilimci olacak bir kim senin, bir araştuıcıda ara nan nltelikleri taşıması, yarü bilimsel merak sahlbi taraf sız, sabırlı, yaratıcı bir klm se olması, dil ve edebiyata içten bir ilgi duyması gerek lidir. Dilbilimcl ancak universite lerde ve araştırma kurum larında çalışma olanağı bula bilirler. Bunların sayısı da ülkemizde çok sınırlı oldu gundan, bu alanda iş bulma olanaklannm çok kısıtlı olduğu söylenebilir. Ancak iyi yetişmiş, alana bağh bir kim se sözü edilen kuruluşlarda iş bulabilir, az çok doyurucu bir ücret alabülr, Dilbilimci lncelediği bir dille ilgili yeni bazı gerçek len ortaya koymakla insanlığın kültürüne katkıda bulunmuş olmanın zevkini ta* dar. Özellikle Türk dilinin yapı ve özelliklerini incelemek, dilimizl antma çabalanna bilimsel katkılan getirmek için hoş yanıdır. An cak meslek çok uzun v e yorucu bir zihinsel çalışmayı gerektirir. Modern diller grubunu, yabancı dil bilgisi gerektiren çevirmenlik, tercümanhk, turizm rehberliği alanlarında ele almış ve bu ögretimı veren bölumleri tar nıtmıştık, Aynca da yabancı dillerin öğretildiği bölümlerde öğretilen dilbilimi, çağdafl anlamda dilbilimi dü zeyinde değil, genel anlamda dil bilgisi düzeyinde kalmaktadır. 12.1 17.4 10.9 26.6 20.2 14.» 8.7 28 66 292289 97 rMARMARÎS 'MARTIHOTEL 'T.M.TOTELI yanmpansıyon BODRUM BARBAROS BULVARI, 35/3 BEŞIKTAŞİSTANBUL tunzmsevahat tar eŞehir merkezine yakın • Değişik mlmartsi • Güneşlenme terası • Roof Bar • AGurubuiOOI Çift aansörU • Ali Usta'nın özenli yeTELEX. 2 6 1 0 5 ORORTR mekleri AUdaki ikramlar,Rehberlik hizmetleri.Tesistorde 8 gün 7gecft TAM1PANSİYON KONAKLAMA (1722 MAYIS) TamPansiyon: 11.900.TL ALAADDİN OTEL ALANYA Teh6l 1074618226 Birçok bilim dahyla iliskili ve ic ice Kâmile tMER Dille ilgili sorunlarla îsa'dan önceki yüzyıllardan bu yana Uğ raşilmaktadır. 18. yüzyıldan baş layarak dilin ana sorunlanna eğilmeyi amaçlayan genel dilbllim adı aitında yapılan dil alanındaki çaüşmalar, 19. yüzyılda daha çok karşılastınnalı dil biHtti alanında yoğunlaşmıştır. Tarihsel incelemeleri de olanak lı kılan bu yaklaşımın yanı sıra dilin düşünceyle, toplumla ve ekinle (kültürle) İUşkisi de araştınlmaya başlanmıştır. 20. ytlzyıl başlannda dilin b1r dizge (slstem) olduğu anlayışının ortaya atılması ve yerieşme sinden sonra dllbilim alanında çığ pibi bir büyüme olmuştur. Günümüzde dilbilinı, birçok bilim dahyla iliskili ve iç içe bulunan alanîararası bir bilim da lı durumundadır, tnsan bilimle nmn en geişnıişi sayılmaktadır. Bu alanda çok değişik Rörüntimler sunan ve karmaşık bir bütün olan dil incelenmektedlr. Dii İSG. her adımda karşılasılan, her yönü kusatan bir olgu, bir gerçekllktir. Düto bilimi olan dilbilim de, en kısa blçimde «dili inceleyen blltm» olarak tanımlanır. Yansız gözlemlere, nesnel ba kıs açüanna dayanmaktadır dllbilim. Kuralcı ve buyurucu değil açıklayıcı ve betimleyicidir. Bu nlteliğiyle geleneksel dllbilgisinden aynlır. rmbilim, îiloloji olarak büinen bilim dalından da değişik özellikler göstermektedir. Filoloji yazıh dile, yazılı belgelere ve yazınsal (edebi) değerlere ay ncalık tanımaktadır. Oysa hern tümdengelimli hem de tttmeva nmlı bakış açılarını içeren dü biüm için sözlü düirj BnceliiS vardır. 20. yüzyü dUbiliml hem kv ramsal alanda hem de gem> kapsamlı uygulama alanuıda Bözlü blldirişim aracı olan dili incelemekte, aynca onun birey sel, toplumsal vb. yönleri üstürı de de durmaktadır. Dilbilim ale nında dilsel kullanım; bütün yönleriyle, ayrıntılı olarak ele alınmaktadır. Özel Ofcobüala Har Cumm Tnniata 1 haft« Yarım Panalyon Bodrum TMT TATİUKÖY9 Bodrum GLİmbct SAMI MOTEL Bodrum SF.ÇKİN KONAKLAR 29.000. 10 AYTAKSİTLE MARMARİS'TE TATİL OLANAĞI TURlZM BANKASI'NDAN 60.000 TLTATlLKREDlSlNİ ALIN BlZDE TATlL ÇEKLER! PARA YF.RİNE GF.ÇER ^f, colorama TURlZM HER BUTCEVC UYOUN ACENTA i2t,jC\ 28.000 Mayıs ayı jfS&İ\) TATİL TURLARI TftfiSl* Tam pansion.Teslste7tamgungeca otobüs ile 9 9Ünlük£»j3irrflj 18.000.(Y.ilnn Od«.K»hv«lti) Altmotuk Edr«mlt ÇAVUSOĞLU MOTIL 24.900.'g«! TO , rU ,, ! Kuşadıtı KUŞTUR TATİL KÖYO UÇAKLA DlNLENİN. 10 AYDA ÖDLYİN. TAM PANSjYON G O N L O K SADECE : 1.150 TL. ALANYA MESUT OTEL PARK OTEL HAPTAN OTEL " H«r Cumartat) 18 ««O 19 99O27 770r 22.000.1. 2. 3. 4. 5. 6. TATlL DflNEMLERl ALTINOLUK ÇANAKKALE Her Perşembe 31110, V»990r MOTEL CAVUSO&UJ MOTEL KALE Ynrım Rarmiyon HER PERŞEMBE Girn* DOMEOTEU KIBRIŞTFO 49.000 Girn» ACAPULCO TATlL KÖYO Gall Magul* SALAMİS BAY OTIU 36.000 39.950 Dönem 15s3n D3nem15.(!İln Dönem 10 gün Dönem lOgOn Dönem 10 gün Dönem 10 gün 2Temmur 16 Temmuz 83 18 Temmıız 1 Agustos 83 4 Ağustoı 13 Ağustoı 83 15 Afitısto» 24 Ağustot 83 26 Ağustoı 4 Eylül 83 83 11 Eylül 20 Eylül. Her Perşembe BODRUM ve DATÇA Her Porortesi AKTUB 31 110.•Tur, biletlatlari odren'niıde teslfm •Hareketlersabah •Gldişler gUndüı, dönü»ler gece. •TAKSİ II* evinizden olıp evınize birakjyoruz. MîCİÎfifHaıaskorgotı cad 53/2 Yerierlniıl ayırtmıkta |eclkm«yin« Adres: Ak»y Cad. No: 7 Bakanlıklar/ANKARA Tel: 17 94 4« BODRUHTOUfi ^55stf^ lu&fit,M0U "cıti'is'.zı tİeycrlentİİr.r" Cvııııhtıriyet Cacî.22 tlnıaclaOİstanbuİ Te|:41651ö473681.401850 Katlıkoy lrtıl> ıt Burosir 56 6884 HARİİYE Şube: Moda cad.Ağabev sok 4 ^"'VKADlKÖv 372265 414397484042