Katalog

Çarşamba 4 Ocak 2017 2 Eğitim kalitesi yetersiz temel beceriler eksik eğitim EDİTÖR: DENİZ ÜLKÜTEKİN Türkiye’de yetişkin nüfusun yüzde 5’i ilkokul mezunu bile değil. Genç nüfusun neredeyse üçte biri ne eğitime ne de ekonomiye katılıyor Türk Eğitim Derneği’nin düşünce kuruluşu TEDMEM tarafından yayımlanan Eğitim Değerlendirme Raporu, ül kenin eğitim alanındaki yetersiz liklerini, rakamlarla ortaya koyu yor. Rapora göre Türkiye’deki ye tişkin nüfusun yüz de 5’i ilkokul me zunu bile değil. 900 bin çocuk okula de ğil işe gidiyor. Büt çeden büyük pay DENİZ ÜLKÜTEKİN ayrılan FATİH projesinde ise öğrenci lere tablet dağıtımı bir türlü tamamlanamadı. Bu ra kamlar, Türkiye’yi ekonomik ve sosyal anlamda gelişmiş ülkelerin bir hayli gerisinde bırakıyor. Ra pordan öne çıkan başlıklar şöyle; İlkokul mezunu değil Türkiye, yüzde 5 ile ilkokul mezunu olmayan yetişkin nüfusu oranının en yüksek olduğu ülkeler arasında yer alıyor. Söz konusu oran OECD ortalamasında yüzde 2 civarında. Sadece ilkokul düzeyinde eğitim almış ve ilkokul sonrası eğitimine devam etmemiş yetişkin oranı Türkiye’de yüzde 45. Türkiye bu oranla yüzde 7 olan OECD ortalamasının bir hayli gerisinde. Türkiye’de yetişkin nüfusunun yüzde 63’ü liseden daha düşük eğitim düzeyine sahip. Türkiye aynı zamanda bu oranın en yüksek olduğu ülkeler arasında yer alıyor. OECD’nin liseden daha düşük eğitim düzeyine sahip yetişkin nüfus oranı ortalaması yüzde 24 olarak kaydedildi. OECD ülkeleri ortalamasında 2564 yaş aralığındaki yetişkinlerin yüzde 76’sı lise eğitimini tamamlarken, Türkiye yüzde 37 ile en düşük orana sahip ülkelerden. Okul çağındaki Suriyeliler AFAD 3 Ekim verilerine göre geçici eğitim merkezlerinde Suriyeli çocukların eğitimlerine yönelik 1211 derslik kuruldu ve 78 bin 707 öğrenciye eğitim veriliyor. En az öğrencinin bulunduğu grup 9 bin 308 ile lise öğ 2014’te bitirilmesi planlanan FATİH projesinde tabletlerin dağıtımı aksadı. Projenin bitimi 2019’a kaldı. rencileri. Raporda, Suriyeli çocuklar için, uzun vadeli eğitim politikalarının hayata geçirilmesi gerekliliğine değiniliyor. Okula değil tarlaya Türkiye’de 618 yaş arasında ekonomik faaliyette bulunan 900 bin çocuk bulunuyor ve bu çocukların yüzde 44’ü mevsimlik tarım işinde çalışıyor. Mevsimlik tarım işine giden çocukların hemen hemen yarısının okula erişimi yok ve bu çocuklar haftada 40 saatten fazla çalışıyor. Okula erişim sağlayabilen mevsimlik tarım işçisi çocuklar ise okullara düzensiz olarak devam ediyor. Aileleriyle göçe çıkan ancak tarlada çalışmayan çocukların yüzde 23’ü okulu terk etmiş, yüzde 43’ü okula düzensiz olarak gidiyor. Eğitim payı artmalı Rapora göre, Türkiye eğitime ayırdığı finansman açısından diğer OECD ülkelerinin gerisinde kaldı. Merkezi yönetimin yıllar içinde eğitime olan bütçeyi sürekli artırmasına rağmen, Türkiye’deki genç nüfus oranının gelişmiş birçok ülkeye göre oldukça yüksek olmasının, eğitime daha fazla bütçenin ayrılmasının gerektirdiği vurgulanan raporda, Türkiye’nin stratejik hedeflerine ulaşması için devletin eğitime ayırdığı pay, OECD ülkeleriyle yarışacak düzeyde artırılmalı. FATİH aksadı MEB’in bütçeden en büyük payı ayırdığı projelerden olan FATİH projesinde 2016’da aksaklıklar yaşandığı gözlendi. 2015 yılında Bakanlık yetkilileri tarafından FATİH Projesine ilişkin yapılan açıklamalarda 2016 yılının ilk ve ikinci yarısından itibaren bütün 5. ve 9. sınıf öğrencilerine tablet verilmeye başlanacağı duyurulmuş; bu kapsamda 2016 yılı süresince 5 milyon 300 bin tablet bilgisayarın dağıtımının tamamlanacağı açıklandı. 2016 Yılı Kurumsal Mali Durum ve Beklentiler Raporunda ise 2016 yılının ikinci yarısında 2 milyon 500 bin tablet dağıtımı için planlamalara devam edildiği bilgisi paylaşıldı. Ancak bilinen son tablet dağıtımı Mayıs 2015’te 700 bin tabletin 9. sınıf öğrenci ve öğ retmenlere dağıtımıyla gerçekleştirilmiş; 2016 yılında ise tablet dağıtımı gerçekleştirilmemiş. 2014 yılında tamamlanması öngörülen proje takviminin 2019 yılına kadar uzatıldığı da göz önünde bulundurulduğunda, bu durum projenin planlanması ile ilgili aksaklıklar yaşandığına işaret etti. Eğitim de yok iş de “Türkiye’nin yüzde 29 ile OECD’nin iki katı olan 15 29 yaş aralığında hem eğitim hem de istihdam dışı kalan birey oranı oldukça dikkat çekicidir’’ denilen raporda, cinsiyete göre hem eğitim hem de istihdam piyasasının dışında kalma oranlarının kadınlar aleyhine artması, eğitim ve ekonomi politikalarında pozitif ayrımcılığa dayalı uygulamaların artarak devam ettirilmesi ihtiyacına işaret etiği vurgulanıyor. Temel beceri düşük Türkiye’de 1624 yaş aralığındaki yetişkinlerin yaklaşık yarısı sözel ya da sayısal beceri alanlarının en az birinde üst düzey ve altında yeterliğe sahip. Bu oran yaş aralığı arttıkça artmakta, 5565 yaş aralığı için ise yüz 71 olmaktadır. OECD ortalamasında 1624 yaş aralığında yüzde 21.8 olan bu oran 5565 yaş aralığında yüzde 37’ye yükseliyor. Ancak, OECD genelindeki yüzde 37 olan bu oran Türkiye’de 1624 yaş aralığında yer alan sözel ya da sayısal beceri alanlarının en az birinde üst düzey ve altında yeterliğe sahip yetişkin oranından yüzde 49 bile düşük. Okulöncesi yok MEB istatistiklerine göre halihazırda okulöncesi eğitimde brüt okullaşma oranı 45 yaş grubunda yüzde 49, net ise yüzde 42. Ayrıca okullaşma oranları iller bazında da çok farklılık gösteriyor. 45 yaş grubunda Şırnak’ta okullaşma oranı yüzde 31 iken bu rakam Nevşehir’de yüzde 70. Türkiye okul öncesi eğitimin okullaşma oranında OECD ülkeleri arasında son sırada. Veliler de imam hatipleri eleştirdi OZAN ÇEPNİ Hükümete yakınlığı ile bilinen Önder İmam Hatip Okulları Mezunları ve Mensupları Derneği (ÖNDER) imam hatiplerde okuyan öğrencilerin velileri arasında okullara ilişkin anket çalışması yaptı. Velilerin yüzde 60’ından fazlası imam hatiplerin müfredatının bilim üretmeye yönelik olmadığını, ispat odaklı analitik eğitim verilmediğini savundu. İmam hatiplerde verilen din eğitimini ise velilerin yüzden 60’tan fazlası “başarılı” olarak değerlendi. Veliler, çoğunlukla okul yönetimi ile rahatlıkla iletişim kurabildiklerini belirtirken, rehberlik hizmetleri konularında okul yönetimlerini yetersiz buldu. Dini şuur doruklarda Velilerin yüzde 27’si okul kütüphanelerinin yüzde 50’si ise bilgisayar laboratuvarlarının yetersizliği, yine yüzde 50’si okul laboratuvarlarındaki ekipmanların işlevsizliği konusunda imam hatipleri eleştirdi. Velilerin yüzde 60’ından fazlası ise imam hatiplerde yeteri kadar dini şuur ve ahlaki olgunluk kazandırıldığını söyledi. İmam hatiplerdeki din eğitimi velilerden yüksek not alırken, velilerin bilimsel eğitim ile ilgili sorulara yanıtları ciddi eleştirilerinin olduğunu gösterdi. Velilerin yüzde 75’i çocuklarının okula ek kursa gitme ihtiyacı olduğunu söyledi. Velilerin yüzde 60’a yakını imam hatiplerde bilimsel olimpiyatlara hazırlığın yetersiz olduğunu savunurken, yüzde 52’si de bilimsel projelere olimpiyatlar kadar bile değer verilmediğini aktardı. Bilimsel eğitim yok Velilerin yüzde 50’si, okul müfredatının bilim üretme açısından zayıf olduğunu belirtirken, yüzde 28’i orta, yüzde 22’si ise iyi olarak değerlendirdi. Anket sonuçlarında velilerin çoğunluğu, okul müfredatının öğrenciyi bilim üretmeye yönlendirmediği konusunda eleştirdi. İmam hatiplerde “ispat odaklı analitik eğitim verilmesi” konusunda velilerin sadece 21’i “iyi” değerlendirmesinde bulunurken, yüzde 44’ü ise imam hatipleri bu konuda başarısız buldu. İmam hatiplerin yurt yönetimlerini çok iyi bulan velilerin oranı yüzde 11’de kalırken, çok zayıf değerlendirenler ise yüzde 15’ü buldu. l ANKARA TEOG sonuçları açıklandı 2. dönem ortak sınavlar 26 27 Nisan’da yapılacak 1milyon 190 bin 826 öğrencinin ter döktüğü Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) 1. dönem ortak sınav sonuçları açıklandı. Sonuçlar, eokul Veli Bilgilendirme Sistemi’nden öğrenilebiliyor. 2324 Kasım’da yapılan TEOG 1. dönem sınavlarının ilk oturumunda, 8. sınıf öğrencileri Türkçe, matematik ile din kültürü ve ahlak bilgisi testlerini cevaplardırmıştı. İkinci oturumda ise; fen bilgisi, İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ve yabancı dil sınavları yapılmıştı. TEOG 2. dönem merkezi sınavlar, 26 Nisan 27 Nisan 2017 tarihinde yapılacak. Mazeret sınavları ise 20 Mayıs 21 Mayıs 2017 tarihlerinde ger çekleşecek.. İtiraz nasıl yapılacak Sınav sonucuna itiraz etmek isteyen adaylar beş gün içinde Milli Eğitim Bakanlığı’na başvuru yapabilecek. İtirazın gerçekleştirilmesinin ardından incelemenin başlatılması, T.C. Ziraat Bankası, Vakıflar Bankası ve Halk Bankası şubelerine “Kurumsal Tahsilat Programı” adıyla 20 TL’nin yatırılmasıyla gerçekleşecek. 2577 sayılı İdari Yargılama Usulü Kanunu’nun 20/B maddesi uyarınca, sonuçlara yapılacak itirazlar, sonuçların MEB tarafından yayımlanmasından iti baren başlayan 10 günlük dava açma süresini engelleyici bir durum oluşturmuyor. İtirazın haklı bulunması durumunda, öğrencilerin puanı yeniden düzenlenecek. LYS’de açık uçlu soru dönemi Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM), Lisans Yerleştirme Sınavı’nda (LYS) açık uçlu soru dönemini başlattı. ÖSYM tarafından hazırlanan 2017 LYS klavuzunda “kısa cevaplı soru” olarak adlandırılan katagoride öğrenciler, toplamda 12 sorunun cevabını bir sözcük, bir sayı veya bir cümle ile kodlayacak. ÖSYM, 2017 yılında yapılacak LYS’ye ilişkin klavuzu açıkladı. Bu yıl yapılacak sınav için büyük bir değişikliğe giden ÖSYM, LYS’de kısa cevaplı sorulara yer verecek. Klavuzda kısa cevaplı sorular; “cevabı bir sözcük, bir sayı veya bir cümle ile adaylar tarafından cevap kâğıdına yazı YGS’de maraton bugün başlıyor YGS başvuruları, bugünden itibaren 18 Ocak’a kadar yapılacak. İnternet aracılığıyla bireysel başvuru, 18 Ocak saat 23.59’da sona erecek. Ücret ödeme için son gün 19 Ocak. YGS, 12 Mart Pazar günü tek oturumda yapılacak. Sınav, saat 10.00’da başlayacak ve 160 dakika sürecek. YGS puanlarından en az biri 180 ve daha fazla olan adaylar, LYS’lere girme hakkı kazanacak. lan ve/veya kodlanan sorular” olarak tanımlandı. Bu soruların, cevap alanına ilk kutucuktan başlanarak yazılacak ve ilk kutucuktan başlanarak kodlana cak. Kısa cevaplı sorular, LYS1 Matematik testinde 3 soru, LYS2’de Fizik, Kimya, Biyoloji testlerinin her birinde 1’er soru, LYS3’te Türk Dili ve Edebiyatı testinde 2 soru, Coğrafya1 testinde 1 soru, LYS4’te Tarih testi ve Coğrafya2 testinin her birinde 1’er soru, Felsefe grubu ile Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi testinde tüm adaylar için ortak olan 1 soru “kısa cevaplı” olacak. Yabancı Dil testinde de 3 soru, “kısa cevaplı” olarak öğrencilere sunulacak. 4 yanlış 1 doğruyu götürmeyecek. Öğretmenlik programlarında baraj puan ise ÖSYM tarafından 240 bin olarak belirlendi. l ANKARA/Cumhuriyet 48 saatte oyun yaratacaklar Oyun geliştiriciler, dünyanın pek çok yerinde eş zamanlı olarak bir araya gelerek yeni bir oyun yaratmaya çalışacaklar. Global Game Jam (GGJ), tüm dünyadan oyun geliştiricileri 202122 Ocak 2017 tarihlerinde bir araya getirecek. Dünyanın pek çok merkezinde eşzamanlı olarak düzenlenen Global Game Jam(GGJ) maratonu kapsamında, geliştiricilerin bu merkezlerde bir araya gelerek 48 saat içinde çalışan bir oyun geliştirmesi gerekiyor. ODTÜ Teknokent tarafından hayata geçirilen GGJ ATOM, uluslararası etkinliğin merkezlerinden biri. GGJ ATOM’da aynı tarihlerde yüzlerce geliştirici yetenek ve bilgilerini sergilemek üzere ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi’nde bir araya gelecek. 48 saat boyunca bir arada olan geliştiriciler, ilk gün açıklanan temaya göre oyun fikirleri düşünerek gruplarını belirliyor ve oyun geliştirmeye başlıyorlar. Türk Ressamlara altın madalya Carrousel du Louvre Salle Le NotreParis’te düzenlenen uluslararası plastik sanatlar sergisinde Türk ressamlar Nurhilal Harsa, Ayhan Çetin, Baki Bodur, Berk Arıkan, Derya Ülker, Duygu Aydoğan, Erhan Lanpir, Filiz Pelit, Hakan Esmer, Metin Kalkızoğlu, Mevlüt Akar, Nevres Akın, Nurdan Likos, Pelin Özgöçen, Raşit Altun, Reyhan Uludağ, Özgür Eryılmaz, Samet Arda Selim, Selda Eren, Serdar Leblebici, altın madalya ile ödüllendirildi. Dışişleri Bakanlığı, T.C. Paris Büyükelçiliği, Türk Hava Yolları ve TekirdağSüleymanpaşa Belediyesi’nin sponsorluğunu yaptığı Türk Delegasyonu’nun hazırladığı “KareCarré” isimli sergi izleyicilerle buluştuğu sergide, Delegasyon Başkanı Nurhilal Harsa, “Dünyanın önemsediği bu çağdaş sanat platformunda 12. yılımızı dolduruyor olmak çok anlamlı.” dedi. Dijital dil eğitimi İnternet ve mobil platformlar üzerinden kullanılabilen ücretsiz dil eğitim uygulaması Voscreen, ABD’deki Wharton Business School, tarafından düzenlenen “Reimagine Education 2016” yarışmasında, “En İyi Eğitim Uygulaması” kategorisinde ilk üçte yer aldı. Voscreen kurucusu ve yatırım ortağı Deniz Dündar “uygulama bugüne kadar 74 ülkeden 1.6 milyon kullanıcıya ulaştı ve Kolombiya’dan Suudi Arabistan’a birçok ülkede eğitim kurumları tarafından da kullanıldı. Amerika’nın Ivy League okullarından WhartonUPENN tarafından düzenlenen Reimagine Education yarışmasında aldığımız ödülle, Google’ın yatırımcısı olduğu 500 milyon dolar değerindeki Duolingo gibi bir devle yanyana yer aldık” dedi. 74 ülkede kullanılan Voscreen, 28 ülkede, en sık kullanılan uygulamalar arasında yer alıyor. C MY B