Katalog

SAYFA CUMHURİYET 14 NİSAN 1998 SALI OLAYLAR VE GORUSLER Sanat Eğitimi Nedir? Prof. Dr. OLCA\ KIRIŞOĞLU Antalna Mustafa KemalLnı Eg Fak anat Eğitimi" eğı- lu eğıtsei ışlev lerınden yararlanılacak- tım bıhmlen alanın- da "Aaratıcüıktan" sonra en karmaşık \ e en genış kapsam- lı tanımlardan bın- dır tnsancıl da\ranı>lann gehştırılme- sı u>umlu ve dengelı tam ınsan yetış- tırme ruhsal sağaltım akademık ko- nulann ogretımını kola\ laştırma \ ara- tıcı ınsan yetıştırme ve daha pek çok ış- le\ sanat eğıtımının bu genış tanımı ıçınde yer alır Sanatsal gehs.menm kendıhgınden olacağına manıldığından sanatm oğre- tımıne bu kapsam ıçınde genellıkle yer venlmez Bu nedenle sanat soz konusu olduğunda oğretim sozcuğunden hep kaçımlmıştır "Varatıcılık >etenek, becen duşlem dışavurum sanatla ozdeşleştırılırken duşunme, akıl > urutme sorun çozme, oğrenme bılımle ozdeşleştmlır Daha- s; sanat \etenekle bılım anlak (zekâ) ıle ılışkılendınlerek sanat onem sırala- masında bır alt basamağa ındınlır Sanatsal surecın değerlerle duşunme ve sanatsal sorun çozme gıbı usun bır başka boyutunda gerçekleştığı goz ar- dı edılır sanatsal veteneğın kultur or- tamı \ e en onemlısı oğretımle gelışe- ceğı vadsınır B ırçoklanna gore bunun bo>le olması gerekır Çunku gızemlı varatıcı sure- cı. çok boyutlu ışlev len ıle sanatm ken- dısı. sanat eğıtımıne bu kapsamlı \ak- laşımı gereklı kılar Sanat eğıtımını bu bağlamda ele alış ılk bakışta alanın onemını arttırmış ış- levlerını genışletmış gıbı gorulur Ço- cuklanmız gençlenmız kendılennı oz- gurce sanat \olu>la anlatacaklar daha >aratıcı olacaklar \e çok >önlu gelışe- ceklerdır Boylece sanat eğıtımının çok boyut- tır Bu anlamda, ozellıkle gorsel sanat- lar eğıtımı (Resım-ış derslen) çok ve çe- şıtlıaraç-gereçleçaîışmayaolanakver- dığınden sanat dışı ışlevlenn en kolay u> gulandığı ders olarak duşunulmuştur Ancak kuramın uygulama> a > ansıma- sı bo>le olmamıştır Sanat eğıtımıne yuklenen bu pekçokamaç ve onem, onu sanatı oğretmek olan temel amacından gıderek uzaklaştırmıştır Sonuçta okullarda oğretımden so- yutlanan sanat eğıtımı bır konu alanı ol- maktançok amacı yontemı u>gulama- sı. degerlendırmesı olma> an etkınlıkler toplamı durumuna gelmıştır Oğretme- nın oğretıcı konumu zayıflamış oğre- tım >apılmayan, bılgı ve deneyım ka- zandınlmay an bır alanda çocuklann \ e gençlenn varatıcı olmalan boşuna bek- lenmıştır Bu kadar çok amaç ve oneme karşı- lık beklenenın aksıne sanat eğıtımı okullarda daha çok değer kaybetmıştır Oğretim yapılmadığı ıçın sanat eğıtımı kendısınden beklenen alan dışı ışlevle- n de gerçekleştıremez olmuştur Etkınlıkler sırasmda oğrencılenn bır bolumu (kı bunlar genellıkle yetenek- lıler dı>e tanımlananlardır), mutlu olsa da, > eteneğı sınırlı olanlar bu derste ço- ğunlukla başansız olduklanndan bu tur mutluluktan yoksun kalmışlardır An- cak oğretim yapılmadığından sonuç her ıkı grup ıçın de kulturel büisizliktir. Sanat yohıyla eğitim- sanat eğitimi Sanat eğıtımının amaçlannı temelde ıkı goruş belırler Bınncısı, sanat yo- luytaeğjtim,ıkmcısı sanateğftüni'dır Da- ha çok bıreyın genel eğıtımıne > onelık, alan dışı ışlev lerle donatılmış sanat eğı- tımı "sanat yoluyla eğitim" olarak ta- nımlanır Bu goruş sanat eğıtımını bır araçolarakgorur Bıreyınruhsalsağal- tımında. yaratıcılıkla bırlıkte çok yon- lu gelışımınde ve çokboyutlu oğrenme- sınde sanat eğıtımınden yararlanmayı onenr Sanat yoluyla eğıtımde anahtar sozcukler ozgurluk kendılığındenlık. yaratıcılık dışavurumdur Oğretinvoz- gurluğu, varatıcıhğı kiMtlayan bır oğe- dır bu nedenle sanat >olu\la eğıtımın soz dağarcığında yer almaz Ikıncı goruşte sanat eğıtımı bır konu alanıdır Sanatın ıçkın değerlen bu ala- nın oğretımının vazgeçılmez gerekçe- sıdır Bır başka deyışle bu goruşte sa- natın kendısı eğıtımde bır amaçtır. Oğ- retim bu amacı gerçekleştırmek ıçın va- pılır Burada anahtar sozcukler eleştı- rel duşunme değerlerle duşunme. sanat- sal sorun çozme \ e sanatı oğrenmedır Bu goruşte ozguıiuk; sanatsal araştır- ma. sorgulama eleştırel duşunme ım- ge zengınleştırme ozgurluğudur Yara- tıcdık; gorme, gorsel duşunme. tasanm. nıtelıksel sorun çozme ve bır urun ya- rarmadır Dışav'unım.belırlı bır oğren- me sonunda gerçekleşen anlatımdır Çunku sanat. ne sanatçı ıçın ne de sa- natı oğrenen ıçın bır rahatlama aracıdır Çocuğuve gencı mutlueden şev saltra- hatlama, salt bır şey lerle uğraşmaktan duvulan haz değıldır Bundan daha onemlısı bu mutluluk bır sanat yapıtı- nı anlamaktan. bır sanat tanhsel nesne- vıtanımaktan bır uğraşsonucu urun ver- mekten bırestetıkdeneyımkazanmak- tan duyulan mutluluktur 196O'lı >ıllardan başla>arak araştır- malar sanatın bır konu alanı (dısıplın) olduğu. okul ızlencelennde kendı amaç- lannı gerçekleştırmek ıçın >er alması ge- rektığı uzennde yoğunlaşmıştır Daha sonrakı v ıllarda ıse gorsel duşunme. nı- telıksel duşunme, sanatsal anlak (ze- kâ) gıbı sanatın ussal boyutu araştır- malar arasında >er almıştır Sonuçta, - Sanat >olu>la gelıştınlen varatıcıhğın bırbaşka alana donuşturu- leme>eceğı, - Sanatın nıtelıklerle duşunen bır usun urunu olduğu - Çocuklann sanatsal v onden kendı- lıklennden gehşemeyeceklen, - Sanatı oğrenmek ıçın kesmlıkle bır oğretıcı>e gerek olduğu. - Sanat eğıtımının akademık alanla- n oğrenmede bır araç olamayacağı, araş- tırmalarla ortaya konmuştur Butun bu araştırmalar ışığmda sanat eğıtımı kendı amaç sınırlan ıçıne çekıl- meyeçahşılmıştır Bugun artık, "sanat öğretüir mi, öğretilmez mi?'" gıbı tartış- malar. yennı ''sanatı en iyi, en doğrtı nasıloğretiriz?" sorusunun >anıtmı ara- maya bırakmıştır Sanat eğitimi ve öğretimi Sınıf oğretmenınden. unıversıtede go- rev yapan oğretim elemamna kadar her- kes kendı kendısıne şu soruyu sorma- lıdır sanatta neyı, nasıl oğretmelıyım'7 Sanat. hem bılgı, hem de bır deneyım alanıdır Sanat tanhı, eleştm, estetık v e yaratıcı çalışmalar, sanat eğıtımınde bırbınyle yakın ıhşkıh oğretim alanla- ndır Bu alanlar kımı zaman tek başla- nna kımı zaman bırbırlenyle kaynaş- tınlarak ızlencelerde yer alır ve oğretı- lır Gorme duşunme, estetık algı, bu oğ- renmenın bır boyutunu. bılgı toplama. tartışma eleştırme. akıl yururme, bır başka boyutunu değerlerle duşunme, ta- sanm. ustalık, anlatım ıse >aratıcı ey- lem boyutunu oluşturur Bu oğretim ala- nının etkın kışısı sanat oğretmenıdır Bugunun sanat oğretmenının sanatla ıl- gılı çok şev bılmesı ve bu bılgısını doğ- ru yontemlerle oğrencısıne aktarması ge- rekmektedır Bu da elbette iyi yetışmış bır sanat oğretmenı tıpını gundeme ge- tınr Sanat bılım gıbı eğıtım açısından sağlıkh >apılanmış bır alan değıldır Bu yapısı nedeni} le sanatm ozellıkle uygu- lamalı alanı oğretımle bağdaşmaz gıbı gorulebıhr Ancak sanat eğıtımının ken- dıne ozgü öğretım yollan ve değerlen- dırme sıstemlen vardır Sanatın bu fark- \\ yapısına bakarak, hangı duzeyde olur- sa olsun ogrencıy ı yaratıcılık ve ozgur- luk adına kendı hahne bırakmak. onun sanatı oğrenmesını engeller Yeterlı bıl- gı ve ustalığı oğrenmeyen oğrencı, ken- dı kendını yıneler ve çoğu zaman da el yordamı ıle sorunlara çozum arar Hıç kımse ıçın oğretim suresı ışı kendıh- ğındenlığe bırakılacak kadar uzun de- ğıldır Toplumumuz ıçın ıse sanat eğı- tımının rastlantıya bırakılma> acak ka- dar yaşamsal onemı v ardır Sanatm tıpkı bıhm gıbı ıçınde yaşa- nılan dunyanın algılanmasmda. >orum- lanmasında ve yenıden kurulmasında te- mel ışlevı vardır Sanat adına yenıden kurulan bu dunya, bılımden farklı ola- rak ınsanın estetık yuklu ımgeler, anlam- lar. duygular ıçeren değerler dunyası- dır Bu dunya, bılım dunyası karşıtı bır dunya olmayıp her ıkısı de bırbırleny- le yan yana, kımı zaman ıç ıçe var ol- ması gereken dunyalardır Bu ortak dun- yada sanat bır ulusun kulturel değerler dızgesı ıçın en onemlı yen alır Bu an- lamda ele alınan sanat, eğıtım ve oğre- tımle var olma durumundadır Amaç. kımsev e sanatçı olmayı oğret- mek değıldır Ancak sanatı, eleştınsı, estetığı, tanhı ve yaratıcı deneyımıyle oğreterek bıre> leıin sanattan tat alma- lannı, sanatı sevmelennı, sanatı yaşa- malannı sağlamaktır Dahası, sanatçı olma eğılımı gosterenlere ve bu alanda ılerlemek ısteyenlere bu yolu açmaktır Bunun dışında sanat eğıtımı adına ya- pılanlar zamanı ve emeğı boşa tuket- mektır Sanat eğıtımsız bıreyler estetık anlamda yoz. duy arsız, kultursuz kalır Toplumlar sanat, bılım, teknolojı den- gesını kuramaz ve boylesı kulturlenn sureklılığı olamaz ARADABtR DOÇ. DR. ŞÜKRAN ŞAHİN Oğretim Üyesi Açığı Her yenı kurum, kurumun oluşturulduğu yoreye her anlamda canlılık getınr Kurum çalışanının ve kurumlaılgısı bulunanlann o yoreye goçu, hem eko- nomık hem de sosyal açıdan yarar sağlamaktadır Sıyasa! otonte de bu gerekçeden hareketle gerek kamu gerekse ozel sektorce gerçekleştınlecek ku- rumsallaşmaya destek vermektedır Bugun ulkede hanı neredeyse her ıle bır unıversıte açıldığı goz onune alındığında. unıversıtelenn kuruluşunda, sı- yasal otontenın boyle bır nıyetının bulunmadığını sanırım hıç kımse duşunmemektedır Yine hıç kım- se tarafından unıversrtelenn kurulduklan yorelere bu yonu ıle katkısı yadsınmamaktadır Ne varkı unıver- srtelenn kuruluş amacını sadece bununla sınırla- mak onlann ışlevını kuçultmenın yanı sıra ulkedekı gerı kalmışlığın temel nedenı olan, eğıtım eksıkhğı- nın onumuzdekı yıllara da yayılmasına neden ola- caktır Bugun ulkedekı 7O'ı aşkın unıversıtenın ku- ruluşu altyapı ve eğrtımcı planlaması yapılmadan ger- çekleştığı ıçın ozellıkle yenı açılan unıversrtelerde oğ- retim uyesı açığı, eğıtımı son derece olumsuz etkı- lemektedır ve bu nedenle sooınun hızla çozumu gerekmektedır Oğretim uyesı yetıştırmenın ılk ve en onemlı adı- mı doktora eğıtımıdır Ne var kı şu anda var olan dok- tora programlan ıle bu programlann eksıklıklerı gı- derılse bıle, şu andakı oğretim uyesı açığını karşıla- maya yetecek sayıda doktoralı eleman yetıştınlme- sı olanaklı gorunmemektedır Bu durum dıkkate alın- dığında oğretim uyesı açığını kapatmayı amaçlayan bır proye kapsamınıda doktora eğıtım seferberlığı başlatmanın zorunluluğu da kendılığınden ortaya çıkmaktadır Doktora suresını ortalama beş yıl ola- rak kabul ettığımızde proıenın en az beş yılı kapsa- ması gerekmektedır 1963 yılından ben hazırlanan beş yıllık kalkınma planlarına bakıldığında, ozellıkle bırıncı ve ıkıncı beş yıllık planların kapsamında ben- zer hedeflenn bulunduğu gorulmektedır Her ne ka- dar bu planlarda belırlenen sayıda oğrencının eğıtı- mı o zaman dtltmınde gerçekleştınlememışse de yı- ne de o donemde yetışen kışıler şu anda unıversı- telenmızde oğretim uyesı olarak eğıtım vermekte- dır ve bır çekırdek ekıp oluşumu sağlanmıştır O do- nem bu kışılerın eğıtımı yurtdışında gerçekleştınl- rmştır gunumuzde ıse yeten kadar unıversıte ve ye- ten kadar ogretım uyemız bulunduğundan, boyle bır eğıtımın ulkemızde venlememesı ıçın hıçbır neden bulunmamaktadır Eğıtımlen sırasmda bılgı ve gor- gulennı arttırmak ve yenı teknolojilen gormek ama- cıylayurtdışına oğrencı gonderılmesı elbette gerek- lıdır Ancak yurtdışına çıkışlar, ılgılı bılım alanının ozelhğını gozetmek koşuluyla belırlı donemlerle sı- nırlı olmalıdır Boyle kapsamlı bır projenın doğal ola- rak bır eşgudumculuğe (koordınatorluğe) gereksı- nımı vardır ve bunun oluştunjlması zorunludur Bu eşgudumculuk, YOK TUBİTAK, TUBA, MEB tara- fından ortaklaşa oluşturulmalıdır Ancak bu eşgudum- culuğun yetkı ve sorumluluklannı iyi tanımlamak ge- rekır Gorevı aynı alanda etkınlık gosteren bılım alanları arasında ıletışım kunmak oğrencılenn eko- nomık ve başka sorunları ıle tez ve araştırmalannın fınansmanını sağlamakla sınırlı olmalıdır Eğıtım ıse her bılım alanının gorgu ve geleneğı anlamında ozerk olmalıdır Aynca iyi eğıtım iyi bır altyapı gerektırdı- ğınden eğıtım bu koşulları sağlamış pılot unıversı- telerde fakultelerdevebolumlerdeyapılmalıdır Av- rupa Bırlığı'nın MEDA programı ıçınde, 12 Akdenız ulkesıne hıbe olarak vermeyı planladığı yardımdan, ulkemızın payına yaklaşık 350 mılyon ECU (yakla- şık 85-90 tnlyon TL) duşmektedır Gerı odemesı ol- mayan bu hıbe yardımın, bu proje ıçın kullanmak ama- cıyla transferı sağlandığında projenın gerçekleş- mesı buyuk olçude kolaylaşacaktır Sonuç olarak unıversıtelerımızdekı oğretim ûye- sı açığının bır proje kapsamında ele alınıp çozulme- sı, eğıtım kalıtesındekı duşuşun onlenmesınde ka- lıcı çozumlerden bın olacaktır (Kadın Sağlığı ve Aıle Planlaması) Hızmet Sıstemı Bilgi Hattı: 212 - 257 06 46 Ankara METROPOL 425 74 78 Mılas PRINÇESS 5126063 Karamûrsei EGİTİM 4124619 11.30-13 30-15.30-1730-19 30-21 3G 12.15-1430-1700-1945-2200 2030 UllMhmV.Ml KUCUKSAHNE SADRİ ALIŞIK TİYATROSU 'ALLAHAISMARLADIK Va/iiıi: sl 1 l\l IUKI AI.IYH 171 \AT\(,A\ C.OU'AN İI.IIAN. M KSII.İ İI>İZ, KOKSAI. i:N<İİ K, A^-IAC O i r i l NA 11. 12. 18NısanSaat: 1500 Küçuk Sahne Atlas Sineması Pasa|i ( ^ r E S ^ \ No 209Beyoğlu l. ' Gıse Tel: (0-212) 292 39 19 N<?v-.-.','- EFES Pitsen 'in kultur v« sıntta kıtkılitı ıtlarak surec»k. AKSANAT nOOUKSIYON TtYATKOSU ALACAKLILAR Yazaıt. August Stnndberg ZeynepJ Jo«l Sımon Köksal Engur TilbcSaran Cuntyt Türel Cuma v« cumartM* fünlcn, I * 00 AKSANAT (0112) 1S1 Ih 00 01 YASEMIN ŞENEL TEŞVİKİYE SANATI GALERİSİ1 Resim Sergisi 15Nisan-10Moyı$'98 Abdı Ipekçı Cd 48/3 Teşvıkıye Istanbul Tel 241 04 58 247 74 75 Fax 246 67 68 SES-1885 ORTAOYUNCULAR] İSTİKLALCAD M0 140 TEl 851 18 65-66 FAX 0212 244 43 27 Feffıan Şensoy'up ÇOKTUHAFSORUŞTURMA Cuma 21 00 C tesı 18 30-21 00 Pazlr 15 30-18 30 Kunuı Bakanl ğ n n Katkılar yte Feftıon Şenjoy FERHANGİ ŞEYUR Sllı 21.00 Fet+ıan $enso/ FELEK BİR GÜN SALAKKIN. HALDUN TANER KABARE Perjembe 21 Kultur Bakanlıamın Kafcüanvla T.JİISMH HutikHt. SıU;1t,ö .-« Aknıerks; ÇA Hkııkov OfflCI ISIIPFRSTOHf MtRUk CEM KARACA & UĞUR DIKMEN dojtlarıyla birlikte HNison Soot 2130 CABARET CİNE Yesılpmar sok. No 2 Anututköv Td 257 74 38 TtYATRO OYUNEVİ HlzmetçLLerMUZIK TURCAY ERKNER YÖNETEN MAHİR GÜHŞİRAY YAZAN JEAN GENET DRAMATURGİ ÇETİN SARIKARTAL TÛRKÇESİ SAIİM BlRSO. SAHNE TASARIM! CLAUDE LEON. SEÜM BjRSU OYUNCULAR MAHİR GONŞİRAY, ŞEHSUVARAKTAŞ, BOİAÇHAN SflZMEH nOtrOı B«uıueıiın unııunru 17 N U M '98 Cuma 20.J0 KiziMttller 18 msan '98 CumsrtMİ 15.00 Hizmetçiler 18 Nlsan '98 Cumartesi 18 30 Antigonc 19 Nisan 98 Pazar 15 00 »ntkjon» 19 Nlsan '98 Pazar 18 30 Antlgone 24 Nisan 98 Cuma 20 30 Hızmetçiler 25 Nkan 98 Cumartesi 18 30 Hlzntttçiler 2i Nisan 98 Pazar İS 00 ArrtıgoM 26 Nlsan '98 Pazar 18.30 Antiaom Stfınefeks. Fınn Sok No- 43 Bomontl, Şlsll GişeTel (0212)240 2826 Biletler ai$e, Adam Krtıbevt ve VakkoraiM'lırta. YAZAN SOFMOES TURKÇESI 60HGÖR DİLMEN MUZİK TURGKV ERDCNER YÖNETEN MAHİR 60NŞİRAY DRAMATURGİ ÇETİN SARKARTAL SAHNE TASARIMi CLAUDE LEON SELİM BİRSEL EFES I'ilscn'in kültür ve sanata katkıları artarak sürecek. BUZEL DUŞLÜ ÇOCLJKLAR, çuruyen bır toplumda, gerçek sanatın, çurumeyı de yansıtması gerektığıne manıyorlar Bu duşunceyle, bır dansçinın da nasıl dansettığınden çok ne gorduğu ve ne gosterdığı ıle ılgılenenlerı D A N S TİYATROSU çalı ş m a l a n n a beklıyorlar Kültür Sanat TEL S51 68 25 } ılanlarınız '< İÇ|rr I > 293 89 78 \ '• (3 hat) K i ' <VıCrtA"ıCıC«OVıVıOV»'.« BEYOĞIU EMEK SİNEMASI KONSER "Nefesim nefesine..." 15 NİSAN ÇARŞAMBA Saat: 20.30 BİLET SATIS I B e y ° ğ | u E m e k Sineması (249 50 92) NOKTALARII B e 5| k t a 5 K^b^lcı Kıtabevı (261 31 24) Kadıköy Iletışım Kıtabevı (418 39 82) BİLGİ İCİN TEL: (0212) 244 28 39 TIYATRO vc Kültür Sanat İlanlarınız için 293 89 78 \kiı 16/30 Nitan Perıembe 22M BÜLENT 0RTAC6İL Erkan Oğur •. Gıtar : Davul H a k a n Beşer •. f%rküsyon Vurmalı Çalgılar Htrgin t7.00-K.00 «rtıı »i« içkilırdt %50 indirin Hasnun Galip Sok. No: 20 Beyoğlu Rer (0212) 245 051i PENCERE 1917-1991 1917, Bolşevık Devnmrnın patladığı yıl 1991, Sovyetler'ın dağıldığı yıl Bu ıkı tarıh arasındakı parantez, 1923 Devrımı açısından ne anlam taşıyor? • 1915, Çanakkale Savaşlarında belırleyıcı yıldır Turkleryanm mılyonavaran duşman kuvvetıne kar- şı savaştılar, Mustafa Kemal savaşın yazgısını 6e- ğıstıren komutan olarak askerlık tarıhıne geçtı ıngılızler Çanakkale'yı aşıp Istanbul'a varabılse- lerdı, KaradenE'e çıkıp Rus Çariığının ımdadına ko- şacaklar, 1917 Devnmı'nı engelleyebtleceklerdı Kur- tuluş Savaşı'nda 'Kemalistler' sırtlannı dayaya- cak bır Rusya bulamayacaklardı Mustafa Kemal'ın Çanakkale'de ingılızlen dur- durmasıyla "Kurtuluş Savaşı"nda ingılızler'e kar- şı Sovyetler'ı yanında bulması, bır gerçeklığın ıkı yuzunu vurguluyor • Ataturk ıle Lenin arasındakı dayanışma, 1917 ıle 1923 arasındakı ışbırlığını gosterır 1923 Dev- rımı hern 1789'dan hem 1917'den esınlenmış, ama Anadolu'nun gerçeklığınde yapılanmıştır Felsefesı nedır 1923'un'' Islam dunyasında ılk kez "Aydınlanma Devrı- m/"dır Antak 1923'un 1789 Devrımı'nden buyuk farkı vardı, sanayıleşmemış bır ulkede antıemperyalıst bır savaşla tohumlanan ve endustn burjuvazısı oluşmamış bır toplumda halkçtlık ılkesıne daya- nan laık cumhunyet denemesı, ınsanlık tarıhınde ılk kez sınanıyordu • 1923'ten 16 yıl sonra patlayan "Ikıncı Dunya Savaşı" ertesınde koşullar değıştı Dunya ıkı bloka aynldı "Batı Bloku" kapıtalıstdunyayı, "Doğu Bloku" sosyalıst dunyayı sımgelıyordu Bu ıkı blok arasın- da 45 yıl suren bır "Soğuk Savaş" surecıne gınl- dı Turkıye "Batı Bloku"r\a katıldı Ne var kı "Soğuk Savaş " Turkıye'de "karşı- dev- nm"e yol açmıştır Çok partılı rejımde dıncı sıyası ıdeolojıyı seçım sandığında kullanan sağcı partı- ler ağır bastılar "Allahsız komunızme karşı sa- vaş" Turkıye'de sıyasal ıktıdarın belırlenmesınde en buyuk rolu oynadı "Komprador-ağa-eşraf- aşıret reısı-mutegallıbe ıttıfakı"n\r\ hem Amerıkan desteğını hem de dın somurusunu arkasına alan gucu belırleyıcı oldu Karşıdevrımın doruk noktası 12 Eylul'dur 12 Eylul'un beş generalden oluşan cuntası, la- ık cumhunyet kavramını dışlayan "furk-lslam Sen- fezı"nın "resmı goruş" gıbı devlete aşılanmasına yol açtı Karşıdevnm surecınde "komunızme karşı mu- cadele" gerekçesı altında devlet ıçınde oluşturu- lan orgut, ışe "ıtı kurda kırdırmak" taktığıyle baş- lamıştı zamanla bu orgut tam bır mafya çetesıne donuştu, "faılı meçhul cınayetler" çoğunlukla bu orgutun manfetıdır Çete, hızını alamadığı ıçın 1991 'den sonra ken- dısını yoneten otorrteden koparak eylemlerını da- ha kırlı bıçırnde surdurdu 1991 bır donıim noktasıdır Sovyetler tarıhe gömuldu Doğu ve Batı bloklan ortadan kalktı, "komu- nızm tehlıkesı" Turkıye'de yıkıldı 1991 'e değın komunızme karşı ırtıcayı besleyen devlet ıdeolotısının sonu geldı Eğer sonu gelmeseydı "Soğuk Savaş" surecın- de "Batı Bloku" koşullarında Amerıkan kıskacına gıren Turkıye'de 1923 Devrımı'nın sonu gelıyor- du 1917, Turkıye'nın kurtuluşu ve kuruluşu ıçın bır alıholmuştu, 1991 de bır talıh sayılabıhr mû ÇAĞDAŞ YAYINLARI llhan Ssiçuk Kitaplan İSKELE SANCAK 2. BASI 500 000 TL DUVARIN USTUNDEKİ TİLKİ 3 BASI 600 000 TL JAPON GULU 7 BASI 600 000 TL ZİYERBEY KÖŞKÜ 13 BASI 450 000 TL pÜŞÜNÜYORUM ÖYLEYSE VURUN 24. BASI 500 000 TL GÖRÜLMÜŞTÜR 8. BASI 500 000 TL AĞLAMAK GÜLMEK 10 BASI 500 000 TL YUZBAŞI SELAHATTIN'IN ROMANI (İKİ ciiT) 6 BASI 1 500 000 TL ECumhuriYet kitap kulübü Cag Pozarlamo A Ş. Türkocağı Cod. No:39/41 Coâatoğlu İstanbui Tel.514 0 l 6 Turkıye Gazetecıler Cemıyetı'nın yayınladığı gnluk Bızım Cazete Ulke sorunlarına ılışkın raporlarıyla, araştırmalan/a, koşe yazılarıyla tarafsız haberlerıyle sıvıl toplumların jızetest Duzenlı okumak ıçın abone olun Tel 0 212 51'08 75