Katalog

CUMHURİYET/2 OLAYLAR VE GÖRÜŞLER 13 OCAK 19i COfHURIYETTEN OKURLARA OKAY GÖ\£\SİN 91 Bilançosu (2) G eride bıraktığımız yılın tüm basın açısından olumsuzluğunu iki sayıyla özetlemek mümkün: Promosyon duyu'ulan için 17 gazetenin TV'de yaptıklan reklam harcamalannın toplamı 112 milyar lirayı,bulurken toplam günlük satış ortalaması 320 bın azaldı. Basının içerikten çok promosyon duyuruları ıçin TV reklamlanna harcadığı miktarlar son 3 yılda şöyle gelişti; 1989'da 37 milyar lira, 1990'da 70 milyar lıra, 1991'de 112 milyar lira. Bu miktarları satış rakamları, iş hacmi gibi kıstaslara vurduğunuz zaman, bu açıdan dünya basınının en ön sralarında, kuşkusuz Türk basınını görebUirsiniz. 1991 yılında reklam harcamalannın gazetelere göre dökümü ve 91'deki günlük ortalama net satış rakamfannm 1990'a göre farkları şöyle: Hürrıyet Sabah Milliyet Meydan Bugün Türkiye Fotomaç Cumhuriyet Y.Günaydın Yeni Asır ilkhaber Fotospor Duvar Zaman Güneş Tercüman S.Tan 30.3 milyar lira 24.2 milyar lira 18:5 milyar lira 11 milyar lira 9.5 milyar lira 7.5 milyar lira 3.9 milyar lira 1.3 milyar lira I 2 milyar lira I1 milyar lira 800 milyon lira 650 milyon lira 500 milyon lıra 440 milyon lıra 430 milyon lira 375 milyon lira 240 milyon lira +54.861 + 149.972 + 68.391 (ilk yılı) —34.915 + 16.492 (İlk 5 ay) —17.826 —309.711 +3.354 (kapandı) —37.457 (ilk 3 ay) +4.457 —43.927 —85.454 —88.800 1991 yılında gazetelerin günlük ortalama net satışlannın toplamı bir yıl önceye göre 320 bin eksilmeyle 3 milyon 700 bini buldu. Yıl ortalamalannın toplamı 3.7 milyon olmasına karşın Aralık 1991de toplam günlük gazete satışı ancak 3 milyon 100 bindi Aralık 1991'de gazetelerin televizyon reklamları içın harcadıkları toplam miktar da 13 milyar liraydı. Bu harcamanın gazetelere göre dökümu şöyle oldu: Milliyet 3.9 milyar lira Hürriyet 2.8 milyar lira Meydan ?• 7 milyar lira Sabah 1.4 milyar lira Türkiye 800 milyon lira Fotomaç 720 milyon lira Bugün 560 milyon lıra Y.Günaydın 340 milyon lira Cumhuriyet 260 milyon lira Fotospor 140 milyon lira S.Tan 60 milyon lira Zaman 42 milyon lira Ocak 1992'nin ilk gunlerı 199Tin olumsuz etkilerinin sürdüğünü gösteriyor. Tirajlarda gerileme surüyor. Körfez Savaşı, ardından seçim ortamının belirsizlikleh ile birlikte ekonomıdeki durgunluğun somut sonuçlarından bin olan reklam gelirlerindeki gerileme de durmadı. Ama yıne de 1992, 1991 kadar kötü olamaz deyıp umudumuzu koruyabilirız. ANMA Yük. Kimya Müh. ERDİL1AŞAR 30.11.1945 - 13.1.1972 Seni yine 20 yıl önceki kadar seviyor, özlüyor ve arıyoruz. Eşin ve oğlun ADİLE - ALTUĞ YAŞAR KARŞILIKSIZ YABANCI DİL BURSLARI (İngilizce-Fransızca-Almanca ve Rusça) * 18-29 yaş arasında, * En az lıse mezunu, * Kendıne guvenen, ' Külturtu ve ufku genrş, genç Kız-erkek arkadaşlara, YURTDIŞINDATOPLAM 3 AY (İngittere-Fransa-Almanya ve Rusya Fed.) * 20'şer Kışılık gruplar da yer almak ıçın, 2 aşamalı Tanıtım ve Kültür testını evınızde cevaplamanız yeterlıdır * BURS suresınce. sosyal, kulturel etkınlıklere aktıf katılım ve gu- zel sanatlarta yakından ılgıtenme fırsatı olacaktır ' BÜRSLAR, yurtdışında bulunan Dır Gençlık orgutuyle yapılan ış- bırlığı sonucu, yurdumuza ayrılan ilk kontenjanlardır * Başvuru: PK395 34433 Sirkeci-IST. * Tercıh etıığınıı dili helınını^ Kreedoors C. & ILYADA Ijbırlığı ILAN T.C. KARABÜK ASLİYE 1. HLKUK MAHKEMESİ Sayı Esas No: 1991/188 Davacı vergıli Demir Çekme Sanavii Ticaret AŞ vekılı Av. Hav- rettın Dılekcan tarafından mahkememızde açılan davada >apılan açık yargılama sırasında: Dava konusu T. Ticaret Bankası Karabuk Şu- besi Mudurluğu'nun 011-1468 nolu hesabı, 948886 nolu çek ıle Çağ Çelik'ten aldığı, Demirbank Karakoy Şubesı Mudurluğu'nun 3447-283 hesap nolu 452697 çek numarası ile Duha Metal'den aldığı, Pamuk- bank Karabuk Şubesi Mudurluğu'nun 216117 nolu hesabı, 810860- 81Û861-8I0862-810866-810867-810868-810869 numaralı çeklerin Omer Kölemenoğlu'ndan aldığı, Yapı ve Kredı Bankası Karabuk Şubesı Mu- durlugu'nun 2222-8 hesap ve 373013-373014-373O15-373OI6 çeklerle Öner Kölemenoğlu'ndan aldığı, Şekerbank Karabuk Şubesı Mudur- luğu'nun 15721 hesap numaralı, 8496093-9532836 çeklerle Ismaıl Pe- lenkoğlu'ndan aldığı, T.Iş Bankası Safranbolu Şubesı Mudurluğu'- nun 300-8145 hesap numaralı 149I30-I49I31-149134 numaralı çek- lerle Turgut Kartav'dan, T.Iş Bankası Karabuk Şubesi Mudurluğu'- nun 459045 hesap ve 945615 çek ile Çag Çelik'ten aldığı, T.Vakıflar Bankası Karabuk Şubesı Mudurluğu'nun 20/425-5 hesap ve 589615-589616 çeklerle Pelenkoğiu Naklıyal olmak uzere toplam 21 adet çeklerin TTK'nın 669. maddesıne istinaden davacı vergıli De- mir Çekme Sanayii Ticaret AŞ tarafından kasasında saklanan çekle- rin hırsızlığı yapan şahıslar tarafından çalınması nedenıyle ıptalı ve odemelerin yasaklanması ıstenmekle ışbu çekler hakkında maiumat ve bılgı sahıbı olanların veya başkaca hak ıddıa edenlerın ve uçuncu şahıslar tarafından cıro edılrnesı sebebıyle ılan tarıhınden itıbaren bırer ay sure ıle uç kez ılan yaptırılmasına, uç avlık sure ıçinde mahkeme- mizde derdest bulunan 1991/188 esas sayılı daıa dosyasına muraca- at etmeleri, uç aylık sure içinde hak ıddıa edenlerin maiumat ve bilgı sahıbi bulunanlann mahkememıze muracaa! etmedıklen takdırde çek- lerin iptallerıne karar verileceğı hususu ılan olunur. 26.12.1991 Sınavlarve Eğitâıniıı Aıtlamsızla^ması Değerlendirme olayının lisenin herhangi bir sınıfına yayılmasının sonuçlannı gözünüzde canlandırabiliyor musunuz? Buyurun kapah uçlu, çok seçenekli yanıtlar dışında kendini bulamayan bir düşünce hayatına. Prof. Dr. GÜLER OKMAN FİŞEK Boğaziçi Üniversitesi Geçenlerde Milli Eğitim Bakanlığı'nın yeni bir uygulama düşündüğünü duyduk. Liselera- rası performans değerlendirmesi yapmak amacıyla lise eğitıminin her üç yılında. öğren- cileri birer merkezı sınavdan geçırmek gibi beni dehşete düşüren bir önen varmış. Niçin dehşet?Çünk'ü bu tür bir uygulamanın bugün- kü koşullarda, örgün eğıtimin sonunu hazırla- yacağını düşündüğüm ıçin. Önerinin daha sonra sadece lıse l'e yönelik olarak değiştiril- mesı, bu düşüncenin bütünüyle ne denli planlı ve kapsamlı ele alındığı konusunda kuşkuları- mı arttırdı. Bu dehşeti, bir veli ve orta egitimden geçmiş gençleri eğitmekle yükümlü bir üniversite öğ- retim üyesi olarak duyuyorum. Bir eğitim ya da ölçme ve değerlendirme uzmanı değılim. Ancak konunun biümsel, teknik aynntı düze- yini çoktan aşmış olduğunu ve her vatandaşın İcuşkulanması gerektiğini düşünmeye başladı- ğım için bu yazıyı yazma gereğini duydum. Sonınlar sır değil Merkezi değerlendirme sınavlarının özel bir sakıncası olduğunu düşünmüyorum. Aynca dünyanın birçok ülkesinde, talebın yoğun ol- duğu durumlarda, bu tür elemelere ve ara de- ğerlendirmelere gidildiğı biliniyor. Ancak bi- zim sistemimizde çok önemli bir çarpıklık olduğunu düşünüyorum. O çarpıklığın ise sı- nav sistemiyle ilgisi yok. Çarpıklık özde, içe- rikte, müfredatta. Ve bu çarpıklık düzeltilme- dikçe sınav sisteminde yapılacak herhangi bir düzenlemenin hiçbir yarar getireceğini sanmı- >or, aksine zararlı olacağından korkuyonım. Aslında eğitim sıstemimizin sorunları sır de- ğıl. herkes bu konuda tedirgin. Ancak çözüm önerilen hep tek yönlü oluyor gibi geliyor ba- na; özetle daha etkin eleme yöntemleri geliştir- me, yani biçimde kalma, özden uzak durma çabası hâkim. Örneğin sınav düzeni yıldan yı- la değışir, puan ağırlıklan değişir. oİcul tercih yöntemleri değişir, anlaşılan sıra şımdi sınav sayısına geldı. Nedense kimsenin şimdiye kadar düşünme- diği değişiklik konusu ise içerikle ilgili. Bu müfredatta ne tür bir kutsalhk var ki son yılla- rın hiçbir M.E.B. üst yönetimi bu konuya eğil- meyi düşünmemiş; kimse Talim ve Terbiye Kurulu'nu bu yönde sorumlu tutmamış, sor- gulamamış. Ya da bunlar olduysa, kamuoyu- na yansıtılmamış. Oysa bu konular ülke nüfu- sunun yansını oluşturan gençliğin tümünü, onlann velilerini, bu müfredatı sunmak zo- runda kalan öğretmenleri yakından ilgiiendi- riyor. Çocuğunun ilkokul müfredatıyla boğuşma- sını izleyen, zorla bu boğuşmaya dahil edilen veliler, onlara bu müfredatı öğretmeye çalışan öğretmenler \ğ bizzat çocuklar yaşayarak bili- yorlar ki öğrendikleri icerik kendi düzeylerine uygun ve anlamlı olmaktan uzak. En basit bir örnek yeter. Üniversiteye giriş sınavına hazır- lanan lise 3 öğrencisı, beşinci sınıftaki kardeşi- nin geometri problemını çözemiyorsa, buna karşılık kardeşin kursta öğrendiği dilbilgisi ağabeyininki ile aynıysa bu durumda bir yan- lışlık. bir çarpıklık yok mudur? Müfredatın çarpık içeriği Herhangi bir deneyimli ilkokul öğretmenı- ne, bir çocuk gelişimi uzmanına, hatta çocuk doktoruna sorun, aynı yamtı alacaksınız: İl- kokul çocuklanna sunulan müfredat en başta düzey olarak çocuklanmızın yaşına uygun de- ğildir, miktar olarak fazladır, üstelik son dere- ce yavan, ezberden başka olanak tanımayan bir şekilde sunulmaktadır. Bırkaç örnek: Devlet. yönetim, hükümet kavramlanna aşina olmayan çocuğa belediye encümeninin kaç kışi olduğu, yılda kaç kez toplandığı öğretilmektedir. Matematiğin te- mel kavramlannı sindirmemış, cebn bilmeyen çocuğa cebir problemi yaptınlmaktadır. Tabii bunu yapabilmek için somut örnekler içeren çözüm şablonlan ezberletilmekte, ana mantık yok olmaktadır. Özetle, çocuğun en temel özelliklerinden olan öğrenme hevesini, kendi düzeyinde do- yurmasına olanak sağlamak yerine bir anlam- sızlıklar silsilesı ezberletilip, çocuklar öğren- meye küstürülmektedır. Sınavlann işlevi ise bu çarpık içeriği değer- lendirmektir, hem de eleme amacıyla. Kaliteli orta öğretime talep çok, arz az olduğu için, ço- ğunluğu geride bırakıp çok ufak bir azınlığı ayırt etmek söz konusu. Bu durumda birçok veli, çocuğunu o azınlığın arasına sokma ça- basına düşmekte. Bunun ise iki yolu var: Ço- cuğun beş yıllık normal eğitimle sindirmesi olanaksız olan müfredatı ona zorla ezberlet- mek ve eleme testinin düzenine alıştırmak için "test usulü" çalıştırmak. Ancak bu iki amacın da örgün ilköğretim sı- nırlan içinde yerine getirilmesi zor. Bir kere her konuyu bir kezden fazla etrafhca ele al- mak zor;sınıflar o denli kalabalık ki, herkesin her şeyi ezberlediğinden emin olmak olanak- sız. Tek çözüro okuJ dışı desteğe başvurms O zaman özel dersler, test hocalan, kurslar tabii veliler devreye giriyor. Sonuçta, beşinci sınıfta tuhaf bir durum c taya çıkıyor. Okul dışı ödevleriyle boğuş; çocuğun okulu ile bağlan giderek gevşeme başlıyor. Dört yıldır tam gün özel okula gid< çocuk beşinci yılda yanm günlük devlet okı luna ahnıyor. Tam günde kalan çocuk ara aı "hasta" olup evde kahyor. Yanm gün okul giden çocuğun zaten baştan beri velisi devr< de; her şeyden çok da piyasada dolup taşa test kitapları çalışılıyor. Bu. durumda sormj mak zor: Biz neden bu çocuklan okula gönde riyoruz? Bu durum örgün ilköğretimin anlamsızla» ması değil de nedir? Sınav sürecine gjrmeye çocuğun bu anlamsızlıktan nasibini almadığı nı iddia edebilir miyiz? Hele okul idareleri v sınıf öğretmenlerinin, bu baskı karşısınd; kendi mesleki inançlanna karşı da olsa, esa işlerini bir yana bırakıp bu test usulü yanşınj katıldıklannı düşünürsek. Kapah uçlu seçenek Durum şimdi böyle iken, değerlendirme olayının lisenin herhangi bir sınıfına yayılma- sının sonuçlannı gözünüzde canlandırabiliyor musunuz? Buyurun kapalı uçlu, çok seçenekli yanıtlar dışında kendini bulamayan bir dü- şünce hayatına. Maddi, manevi tüm sermayesini çocuğunun geleceğine yatırmış vergi mükellefi veli, bir gün uyanıp sormaz nu: Eğer benim çocuğu- mun eğitiminde bir kademe daha ilerlemesi için özel hocalara, dershanelere para akıta- caksam, hatta kendim öğretmenlik edecek- sem, "milli eğitime" niçin para vereyim? Birçok konuda olumlu yenilikler umuduyla izlediğimiz yeni yönetimin, bu son derece önemli konuya gereken ciddiyetle eğilmesi di- leğıyle. Hollywood daveti: unyanın en ouyuk Sinema Odülleri Töreni'ni yerinde izleyin. ^— Parliament, şanslı 2 çifti Hollyvvood'a davet ediyor. ^ " Heyecan dolu Sinema Odülleri Haftası boyunca Beverly Hills'in ünlü otellerinden birinde kalmaya... Universal stüdyolarını gezmeye... Muhteşem bir filmin galasını izlemeye... Dünya sinemasının ünlü yıldızlarını yakından görmeye... PARLİAMENT \ Ayrıca sinema dünyasından 5.000'i aşkın değerii armağan. 50 kişiye, 1 yıl için geçerli, iki kişilik sinema serbest giriş kartı... 500 kişiye, ödüllü filmlerin video kasetleri... Katılan ilk 5.000 kişiye, unutulmaz filmlerin posterleri... Nasıl katılacaksınız? 3 boş Parliament paketini bir zarfa koyarak, üzerine adınızı, soyadınızı, yaşınızı ve adresinizi yazın ve PK 22, 80650 Çeliktepe/İstanbul adresine (dilerseniz taahhütlü olarak) 21 Şubat 1992 tarihine kadar gönderin, çekilişe katılın. Ayrı ayrı zarflarda göndereceğiniz her 3 boş Parliament paketi, sizin için yeni bir şans demektir, unutmayın. ı Daha çok boş paketle katılın, şansınızı artırın! itnınöi yipılacak <ekiii$« kittlaMme* için. T8 yaşından büyük v« TC vatandişı olmak yeterlidir. • Philsa, M»rkom/Leo Bumett vr AVC çahsanlan. bu çekilij* katılamaz. • Yokuluk tarihi 27 Mjrt 1992. Bu kjmpjTT^.-Mıllı Pıyaogo td*r«i'mn 29.11.1991 tarih vc BODB-1991/1M3-12329 sayılı izniyte gertekiestirilmekitdir • Çekili} tarihimiz 10 Mirt 1992<Jir KaMnanlar. çekılijten 7 gun sonra Hürriyet gtzetnindr .^•klj t98* H U VE 86/10911 SAYIU BAKAMLAH KUKULU KARARINA GÖ«E SIGARA SAâLlfiA ZARARLIDIR.