Catalog

Matematik sıfır ama… Matematik Sıfır, mutlu olmayı kimi önkoşullara bağlama anlayışı üzerine yeniden düşünmeye, tartışmaya çağırırken arkadaşlık kavramını, dayanışmayı, vazgeçmemeyi de satır aralarına özenle taşıyor. Sonuç elde etmek için her yolun denenebileceği anlayışını ise nezaketle çöpe atıyor. öğrenim görmeyi seçerse mutlu olacağını düşünenleri- Y. BEKİR YURDAKUL mizin karşılaştığı tavır, aldığı yanıt değişmiyor: “Hele bir okulunu bitir, mesleğini ele al; sonra neyle uğraşırsan uğraş! Değilse aç kalırsın!” argonun ulaştırdığı kitap paketini her zaman olduğu gibi merakla açmaya durdum. Önce “matematik” sökün etti. Hemen ardından da “sıfır”… Pa- BAŞARI YOKSA CEZA VAR! K ketten çıkan öteki yapıtları bir kıyıya bırakıp bu sarı kapaklı yapıta yoğun- Haydi, bu hiç de bize özgü olmayan sorunsalı bir kıyıya bırakıp Victoire’ın başına laştım. “Sıfır!” diyordu kahramanımız, matematik notu, gerçekten sıfırdı. Öylesi- gelene bakalım. Kahramanımızın çok sevdiği üç şey var: Sınıf arkadaşı, çalışkan ne uzak, yadırgı, yabancı bir yerde duruyordu kahramanımız Victoire! Yacer, hurmalı kurabiye, bir de -sıkı durun- tesisatçılık. Yok, yanlış oku- Zaman zaman düşünmüşümdür: Dersten aldığımız -ya da ala- madınız; bayılıyor tesisat işlerine. Arıza nerede, nasıl oluşmuş, madığımız- notların gerçek hayatta nasıl bir karşılığı vardır? ne yapılması gerekiyor… Bıraksalar uyku uyumayacak. Gönlümüzde bambaşka aslanlar yatarken ille de kimi ön Ve kolayca tahmin edebileceğiniz gibi matematik notu yargılara hapsolmuş “başarılar”la mı “donatmalı”yız (yok yok, matematiği) sıfır. Rakamların dansına, sa- okul yıllarımızı? Genel geçer yargılara uygun dav- yıların oyunlarına bir türlü akıl erdiremiyor, arala- ranmazsak hayatımız boyunca mutlu ve başarı- rında herhangi bir fark yokmuş gibi geliyor ona. lı olamaz mıyız? Ya da başarıyı yakalamak için Ne var ki Victoire’ın ailesinin derdi başka! Ya daha çok mu zorlanırız? dönem sonuna değin hiç değilse bir “beş” al- Neden o güzelim çocukluk çağımızda içi- mayı başarır ya da soluğu yatılı okulda alır. mizden fışkıran, bir an önce ortaya çıkarmaya Victoire için yatılı okul sevdiği her şeyden / ardına düşmeye çabaladığımız idealler kö- (Yacer’den, hurmalı kurabiyeden ve tesisat- tü, anlamsız, yersiz ya da yok sayılır? çılıktan) ayrı düşmek demek. Kimi sorunların bize özgü olduğunu, “ge- lişmiş” ülkelerin bizim boğuştuğumuz sıkıntı- DÜŞÜNMEYE ÇAĞRI ları geride bıraktığı düşünsek de hayat / ede- Matematik Sıfır, başarılı bulduğumuz / terk et- biyat bambaşka şeyler söylüyor. Evet, eğitimde mediğimiz her iyi kitap gibi okurunu, mutlu olma- de kendimize özgü sorunlarımız var hem de sayısız, yı kimi önkoşullara bağlama anlayışı üzerine yeniden dahası etkili ve yetkililerin inatla gözünü kapadığı, aldır- düşünmeye çağırıyor. Arkadaşlık kavramını satır araları- Desen: OCÉANE MEKLEMBERG madığı hatta tersine davranmayı sürdürdüğü… na özenle taşıyor. Sonuç elde etmek için her yolun denene- bileceği anlayışını da çöpe atıyor. ZORLA GÜZELLİK! Yapıtın Türkçeye aktarılmasındaki özeni dolayısıyla Filiz Karaküçük’ü kutlarken “Sıfır!” diyordu Victoire, “Matematik notum, gerçekten sıfır.” Nedendir bil- Meklemberg’in ilginç ve farklı desenleri ve ortaya çıkan hareketli tasarımıyla Ma- mem, yazarın yaşamöyküsüne dönmek geldi aklıma birden. tematik Sıfır’ın ilginizi çekeceğini de özellikle vurgulayalım. Nathalie Somers, mezuniyet sonrası bir süre metro inşaatında mühendis ola- Matematik Sıfır’ı okurken aklıma düşen başka bir gerçek de çocuklar için ya- rak çalışmış, sonra mühendisliği bırakıp yazmaya koyulmuş. Anlaşılan oydu ki zılanları aslında keşke ve onlardan önce yetişkinler okusa beklentisi oldu. Nite- Somers, düşlediğinin ötesinde bir eğitim görmüştü. Bizde de değişmeyen, hiç likli çocuk ve gençlik kitapları önyargılar, ezber tutumlarla hayatı kendimize ve de değişecekmiş gibi görünmeyen anlayışla karşı karşıya kalmıştı! çocuklarımıza dar etme hallerimizle başa çıkmakta da büyük olanaklar yaratı- Sınavlarda, derslerde daha iyi not alanlar “fen” bölümlerinde okumalıdır. Ya yor. Matematik Sıfır’ı, Victoire’ın karşı karşıya kaldığı açmazı, çözüme yöneliş da bu yapıtın da tartıştığı, herkesin aynılaştırılması katı tutumu… sürecini okurken kişisel / yaygın ezberlerimizi de fark etme şansı yakalıyoruz. n Dolayısıyla çocuk yüreklerin seslenişinin ne bir anlamı vardır ne de önemi… Herkes, önüne konan programların hepsinde belirli bir başarı sağlamalıdır. Matematik Sıfır / Nathalie Somers / Resimleyen: Océane Meklemberg / Başka bir gerçeğimiz de şudur: Sanatla ya da sporla uğraşırsa, böyle bir alanda Çeviren: Filiz Karaküçük / YKY Doğan Kardeş Kitaplığı / 205 s. / 9+ / 2023. Okuyup gezmek en güzeli! Anadolu’nun olağanüstü kültürel mirasının izini süren üç arkadaş Umay, Piri ve Vecihi; heyecan içinde, şaşırarak izleyeceğimiz üç farklı rota sunuyor. Dünya Mirası Listesi’nde yer alan doğal ve kültürel varlıklarımızı tanıtmak için sevgiyle tutuyorlar elimizden. cuğumuzun, Ediz Ata Yelkenci’nin yaptığını belirtelim. Y. BEKİR YURDAKUL Kırmızı, sarı ve mavi rotaların her birinde konaklaya- cağımız, anıtsal yapıların, buluntuların ya da doğal gü- lkemizin hemen her yöresinde karşımıza çıkan kültürel zenginliği tanıma, zelliklerin yeri, konumu ve kimi özellikleri de başarı- bu büyük mirası geleceğe etkin, eğlenceli ve kalıcı olarak aktarma sorum- lı bir tasarımla ortaya konulmuş. Etkileşimli olarak dü- Ü luluğumuzu incelikle anımsatan yapıtta üç kılavuzumuz var: Umay, Piri ve şünülen yapıtın son bölümünde farklı sanat disiplinleri- Vecihi. Adlarını tarihin derinliklerinden almışlar. Bize sundukları üç rotayı da (tren- ni kullanarak yolculuk izlenimlerimizi belirtmemiz bekleniyor. n le, balonla, vapurla) ayrı ayrı izleme isteği ve coşkusuyla çeviriyoruz sayfaları. Di- lersek kendi rotamızı da oluşturabiliriz. 8-12 yaş aralığında 34 çocukla görüşüle- Anadolu Kültür Mirası’nın İzinde / Ferzan Durul, Elvan Şenörer, Selin rek oluşturulmuş bu ilgi çekici, etkin ve renkli yapıtın editörlüğünü de yine bir ço- Atacı, Kübra Akdağ / Yeditepe Üniversitesi Yayınevi / 78 s. / 10+ / 2022. 25 Ocak 2024 14