Catalog

ClMHİHIYîT 25 MAYİÎ 19? 7 CCKJZ EGITİM OGRETIM T ffMAP lstanbul Ümversı*e*i ve î«tanbul TPkruk Umv.ersıtesıncle yapıiacak rektorluk seçım len ıle ugın goruşlerırı açıklamış, re:tor!us seçırnlennın ozerklık ılkesme uvgun bıçımde va pilmasına karşın, henuz gerçek arlamıyla demok ratıK bır nıteLk kazanmadıgı belırtılmıştır L'nıver^ıte^.n ışleyışnde ve bıl'mssl çaaşmaf ncıa onemh bır yere sahıp olmalanna karsır aıstanlar .e dı^er og»etım yaraımcılarır n rek tor seçıiTLennöe soz ve ov hakkma sahıp olma fiiKİan bs ını en TTMA^ aç,ıkı«ınası r um ogret.m üselerı \e jara.mcilanna aagıülmıştır. Açıkıamada umverst^erun daiıa dınamık etkın ve ılencı bır çplışma ortamıra kavuşnıası yolunca ogretıın jarcumcılannın katkılannın enge l»nöıgme ışaret edılerek, TÜMAS ın ıstemlen şoy.e sıralannııştır. • GereK rektor seçımmde, gerekse unıversıte r« fakul'e auzevmde \onenm organları içın yapılan dıger seçımleme (dekanhk., senato uypügi vb > asıstanlar ve tam ogTetım yardımcılan seçme hskkına sanıp olmalıdır B t'nıversıte Yonetım Kunüu na blr asıstan temsılcısı eşıt soz ve oy hakkı ıie katılmalıdır. B As stamar gerpk Fakulte Kurullanna gereksa Ur rr«ıte Senato=una soz \e oj hakkına sahıp bırd=n fa~la tpnsılcı gondp''ebılmelid!r • Derrokratık bır ünıversıtpmn kıımlabılmpsı 1 çi'ı, yoretıme katı'rra, temsıl edılmp ve seçımlerde oj kıillarna haklanndan ofretım ••ardımcılsnnm ', nrısıra ümversıte personell r« o£reneiler d» T.irarlanmalıdır • O ğ r e i o temsılcıhŞİ seçlrrı r# *frrer"l demPlcîenvle ıleılı hukumler demokratık bır t*?mele oturtıılmalıdır • î~ii savı'ı Üniveriı'Pİer Yasası'nın defiîtirllrppsı arracivla vapılacak çahîm«lar vakın bir geIpcek'» venıden gundeme gelecekir Bu çalısrnalara asi'tanlann dığT ogretım vardımnlannın v« CİTPVC >'i ?ktıf bıçımd» ka»ı!r*asının olanaklan Mğ'pnmalıd'r m Mpvrıt va<=a faktılte asistan temsilcilerintn rakult» Kuıl'anra katılmasına olanak tanımıştir. • Asıstanların bılımsel çalısma güvencesinı ortadan kaldıran uvşulamalardan kaçmılmalıd:r | T'Tı\orsı*e V P fakulte vonetım organıarı, ssftlıklı bır \njksek ofiretimın gerekli koşullan olan ean Rüveni'jh ve ogrenım/öğretim ozfurlüfjtfnün yReijn"?'! ıçın kendılerıne dfcşen Rörev vm sonım'uluklan rrut!a'<a daha aktii blr biçimde rerlr# •:etirrrplidi" • B171 oçpT^ılprın ımver';ı*ele r ln 1cınd<> b>ı ]ti"fîuST' nrtamı goîîrien u^ak f'rtnn vp unıvT^to riı=ı rrn'.irrlarm tara'plr ih'harlaina davsran vtn u'Tfrf aî^r kaTf>lar a ünivtrsıteden uzaklaştıni Şükran KETENCi TÜMAS REKTÖRLÜK SEÇİMLERI ILE ILGILI AÇIKLAMA TUNCELİ'DE ÇAĞ DIŞI EĞİTİM UYGULANIYOR Abdullah GELGEÇ • ORTA DERECELI OkLLLARDâ H BOJ GEÇEN OERS SAATI IOPIAM! 1311 2600 OGRENC! ILE 22 0 5 ^ T H r N ILGİ LENİYOR OGRETr'EN OMILUNJH KADRO LJ YAIMZCA 3 OGRETMEN! VAR. ğ bil# y Ama çorî us'aca o'Tijjo'lar ovun.annı Odenejı mal jıim son gı ılerınde vs.b'ip Hsrrsn bır Kaç f. ın sonra da gerı alıvorlar Ogretmen ta;»ın e*iııyorlar öjSrencılenn hemen tunvı soı goruş.J rlaupı içın hıc bır ogretm<=n de gpl.iek sremıyor ou vore'e G°]ei ogretrienle'n 'ıen^ heo^ı surpune sond»n'mı, Anca : ?u çruı lerd" ^IC " n e~ı*jn karumlanna yonelık bskısı etK'^ız bir du.'jma gplmış artık Bıi'xlan ote\e •' >ok dlj'O1" > surgün edılen oğretmen Dogu ılı^rımır surgan rcılei og^etn eTıPrı» rio^j OICILÇ , ıc.n a ba,şk^ 1 ere *a"T edılmelp~ı ar*ık c!an?.k~ız • s,ozl?rı Y2£•1 ıT vakanş'armdan iszı bo.unıler Ogıencıler bfkelı, osretmen ofV»h Mıl'l Et " m Mudur vek'h ofı<e ı Yazgılaı bir o:rnuj UTiutla MC nın n'ıdardan NC oın de pa"ızan egıUm podınsına uğTayan U YÂPTI Açıklamada TÜMASın dinamik etkin ve ılerici rektörlerin yanında olacağı belirtildi Once sayısal değîrıcrı J r îaja kojarak Ou çagdı?ı egıtim Doîı'ikas",] '» etKilenru sergılejehm. Tjncelı'de YukseK Ogıeiiim Kurunıu yok Orta tereceh okullaraa nafada boş geçen ders sastı toplamı 1511 Tajoel Usesınde 3600 ogrencı var B J oğrencılerın c?gı:ımı ve yonetımj ıle 23 nğretmen ılgı!en;vor 22 ogretmenın 11 'ı yonetıcı «admsunda Orekl ll de 2603 gencın egıtımıru vapnrmsva çalışıvor Txını.elı Ogretmen Lısesının du'umu ıse ıcle1 scısı Kajanma tehlıkesı ıle kar?: ka'jıva 701 o£e.ıanın bulundugu yatılı o.<nlna 3 A.adrolu oğretır.en 9 ^'şı de geçieı kadro ıle ça ıan ücretlı oğre'menle Kemen tum dersler bos geçnor Bır oğretmeT vaklaşık 30 saa* ders vernor Son s nıf!arı/ı c'vrurnu ayrı bır facıa Mrslek ders»»n ogrc'men'en olmadıgı ıçm staj vaoHrnajacaKİar Bovlece tüın sınıf bır yıl yıtırer»k ve Tu'ceh Ogretraen Lısesı eğitım ordusuna n *retmen kp'anayr.cal: Ogretmen bulmajt içın çabalar surdürul'Jvor .\nLa.< seçım derdıne dtl«uld'Jgu ve ders vılıvı soruna gslindıfı şu sıralarda ne dcrJi b?;srıl r vp ne ışe yarar bılmmeı. Orta okullann hp ner. buyuk bır kısmmda bır ngretıTien ıle egıtim surdurdlüyor örnek verebilecegimız ban orta oktıll?rda hiç ogretmen yok Yeşılyazi, Kırmıziiopru, Pınarlar blrer dgretmenle, "argısı ile başba»a bıratolmış.. Encustrl Meslek Lisesmde 350 ofcrencl. Kıı " » ^ *K ''sesınde de bu ^a'.ıya \akla?ık gecç var. 6 'C^eatY'n savılan »0'un üzenndelcı gençlertn u« ujrajıyor. Sayısal ömeklprı ç^gai'ma/s "lanakh 68 kojrde hiç okul vox Topları 41^ Kccaı var Tanceli de Bu okulların bıra a j . u n l a r ı psnsan 144'U okul değıl ahır So 1 u;, ">lor?k ,»~ ka\ıtlan Tıtncelı ılınde 433 okul 1116 ogretnıene fcarçıl'k » (W oğrencı olduğunu j,ısterıvor tşte boylesı ıç:'"' " ıS d ı ı: vla Tıınceıi Sayısal degerlerın ote1; : ae OT ae e^tımm n^eLJı kalıtesl ve dığer so ınlan c.lı or K: bın ara b r kaç satırla degınme^ oUııal;«»7 II mer.azındeıcı okullar birarada kuıne'cnTi djrumda O%ullann ders saatlerı sıras rda m r a ^ J< h"r'eı \e nrlrr ögrencılerle dolu . K u r PİPruı onunaekı ışsız babaiann çocuklan o^ularıı. onuncı» egıtı.ns'zlıge ve öaşıboşluga tercptı mış Tuncelı unutuln ı $lpnn dı>an Surgun.er beidesı Mılli Eğitım MjaJîu n.jaros,n boş. Mılii t ğıtım Mıldlir Vekı' vı slpnmsc zonında oıraâ»»mış bovlesi sorun. eğrım ^oT"suri'i Turcel. ! Xuri Yegin de efi'im ioruiuarı.iüan fazıası ıîe sıkâyetçı \THP egı "Vı oldujîu Uerı sıırulea MJlı Eğitım Bakanlıgı Ogretmen Okulları Genel JIjdılru Ay\az Gokdeiı r > n hjşmna agramışlardaa bın de rnuavın Nun Ycgin. «EĞiTiMDE GÜNCEL SORUNLAR» KiTABI ÇIKT! OSiSjnen Celıl Al» r «Egı'ımrie Gun"°l S«run .a J koitılu bır kıfapçıs hazi'' amı^'ıı O' r'Ti vı.ı •vıııj so» i" . r v^'ı ıiınlf" sjıtinıç bakı» açısı, programlaı. \r>ntemler. der' kı tapıan egıtımde v?n etkenler oxul aıle CPIISKI1Dİ koııuıarını kapsıyan Kirapçıkta eiırıır.'mızın ıçır.''B b ı ı.rKİViVı açma7!ar dıle s^lnıcktedır Oze! Kuitur Lısesl Egıtim sorunlan dızıs' ıçın rie vavın'auan ^ıraaçıkta ezbercılık \cı 'smınd»n çocukları kurtaramavıjın baslıca neden o.arak er bsr 'ontemjıp varavan ders kı'apıarı gostenl meKtedır OKURLARDAN 3 KURULUŞ SER! KONFERANS DÜZCNLEDI îs'anoul ^aalp Odası TÜMÖD tltanbuı S ıoesı TLMA& Istanbul şuoele.jın or'acıaşa dazeı]ca'r..erı vçrı konferans \? açık oturjmlar, yetuderı vofınluk kazanrruştır. Her (.arşamba "saai 18 de is'anDJ. Tabıp Odası konferans sjlonunda yapılan korJTsr"; vc a IÇIK o^ırumların onumüzdrkı crıinler ıc n konj ı e programları şn\lpd r ^nu dürcalenen konferansta F'of Cavıt Orhan Tutengtl «Kırsal \!?nda Türkı\e'nın Sorunlankonusunj ijle\ecektır 8 hazıran punu Prof ıNjrı Karacan «Ttlrkıye de Emek Gücu» Konulu kon feransı vp<e<;,cur 15 hazırar junü «<LreUşniıŞ Kapita l'St ÜlkPİPri" fı\erste» konulu ac'"< onıruma Prof Metın Ozek. Doç Gencay Gursov Dr Fuat Fıra" Dr Fahret'LT Yağcı tartışmacı olarak katüa TÜMAS, yurtların üniversitelere bağlanmasını istedi TUMAS son gıJnıerde ögTencı rarflan nr.d" baskıların o.r havlı arttırıldıgmı bıldırmıştır Ba«<:.arın, yjrtların siyasal ıktıdarların ^onetım \» deneim nden çıkarılarai sona ereceğı rı cıe ı!en surmuştur TITVAS ın vurtlardaki son durumla Ugıll açü:lama'inda oze' e şu goruşlere ;,er venlmıştlr . o ırumjzde yuksek ojreîım öğrencılen uzem d e ır jjlanan ba<;kı!arm onemlı bir bolum'J d« yurtlarda gerçekieş'ırılıyor B j basKfar o aenlı çıadeth kı ılerın demokrat \e \urtse\er 6grenciIrr n yurtlardan atılması amacı ugruna belırü vurtlar kapatıh>or belırll yurtlar ıse Kapas. eler.nın sadece » 10 u ya da ^20 sı kullanılarak »çık turjjinor Aşagıda vurtlardakı bas^'larla ılgUı blr beijre jro7deıı geçınlmekte daha sonra da bu babKiıara karşı blr adım olara< "jrtların s.jasal ik*ıaarın jdnp^m ve denetımı r ıd o n ç'.Kartıııp unı\rrs,felere baglanmasını gostermektedır Bu belge Gençlık ve Sı>or Bakanlığının 11 Î01976 tarıh ve •4 no'.u genelgesıdır 002 6/113*? sa\ılı bJ ger.e.ge Vil savılı Yuksek Oğreoım Kredı ve Yur'ar Kunımu Kanunu nun ujgJİanınaM hak.iiidadır Bujm ogrenc vur'lan uzerndeki vogjn bası>.ılar gcne geue vazüanıar bır araja getınl rse tesadufı ohnamaivtadıı Yonetmelıgın 14 maddesme gore ^urtlarda sıi'asl propaganda yapar, ıdeolojık davranışiarda b u ınan, vurdıın yoret.m tarzına ıtiraz eöen baskı ve benren hareketlere karşı gelenler, buiaları ışgal edenler, reiım afış, b..dıri, asan, daeıtarl?nn jıırtlarla ıhf < len ke''lece<tır • Seçim öncesi Savaştepe'de öğretım kıyımı Ysklasan = ."lazıran se«,ımlennden on<~e Uç? • mlrde oğretrrer.ler uzerındekı bıskı \e knnrr.lar hız Kazanmı^tır Savastcpe I.ısest Edebnat Ogretmı»nı Omeı Tsn.ıku . bır vn! ıçerısınde MC hukümptınce i ke? Savastep» Lısesı Matematık njj^etmen! Bfkır Kulnk 2 le7 k vıJmışlardır Omer laıjıı.^ıııu daha onre Canav•^?le Gok1;? «da O^ı^.ınen Lıt s.ndp.ı ba\a*tep° Lısesmp sıı rjlrnüş Sa\aştepeden de Dursunbeı Lısesıce sur g\:n "oılrrnşti Ancak Damştav r. jurutmejı dur dbrma I aaıı \ermesı uzerme karara u\umıuş ;im dı de j»nıden Dursunoe'. Lıscsme su'ul^ıuştjr Bekır PCulak Çanakkale M Kemal Ortaokıılnn dsn Savaştepe Lısesıns sunllmuş simdı dc 2 kaz tekrar Çanakkale 5 e surgur edılmiçtır faer rn onecsı ou sargun^sr tg e'rnenleı u^erLi de vıldırma \p ov kullaridırm°ma poîıtıkasına vo relık aavranış oîarak nıtelpndırnmıştır Adı KCÇT ngr°*rı;prlpnr, pMerı rip o g r e ' m n olup Sa'aştepe'f' b'iakı' iıjiriaır Bu duram ılçprî" ncfre'> k?r<=ı lanjııiitır. \ahdettın S*\K1 • T^BPFR 5av»?tepe Şubesi Baskanı ıı Okuma Bayramları, sürüyor.. IKOGRETIMOE OERS YILININ SONA ERMEK ÜZERE OIDUĞU BUGÜNLERDE BIRINCi SINIFLARIN OKUMA BAYRAMLARI BİR3IRI Nl IZIEMEKTEOIR FOTOGRAFTA, İLHAMİ AHMEI ORNEKAL ILKOKUIUNOA SINIF ÖGREIMENLERI SEVİNÇ ALTAY VE 8AIE OCRETMENLERI NtSRIN YEJIl TARAFINDAN HAZIR'AKAN 1 B OĞRENCtLERlNDEN BIR GRUP OKUMA BAYRAMI GOSTERISINDE GöRLlUYOR. Fakılı Lisesi'nde tarafsız! eğitim uygulaması.; g Bogızlnan uçpsıne 30 fem. u lıktakı Fakılı'ya, «Bakanltk Mudurler Komıs>onu Kararına> uyup 34 nısan 1977 gılnu gittım. haftada 35 saat Türkçe dersı olan o^ula ıkincı TurKce oğretmeni olarak veriımem, BakanJığın nıç TUrlsçe ögretmeni olmayau okullan vo oğrencılert çok 7düjundüjüne en guzel örneklerden bırl değil mı Okulda 10 ogretmen var Bunun uçiı yonetıcı. beşı yenı mezun Ilk gıtn okul mudur vesı.ı okulda kımserun rozet takmadığını ileri sureres hatta Bakanhkça >a£.aıdandığını da belırtereK «Ya bagımsızlık ya olum. yazılı Ataturk roz=tuu çıkarmamı istedi ÇiKarmazsam gelecektek; olaylardan benım sonımlu olacağımı da etdeaı Atattlrk rozeünın yasak olamayacağını söyle',mce İLK ÖĞRETİM'DE ORTA ÖGRETiME YETERSiZ ÖĞRENCi HAZIRLIYOR İLK ÖĞRETiMDE BAŞARI ORANI YÜZDE 100fE YAKLAŞIRKEN ORTA ÖĞRETİMDE BAŞARI ORANI DÜŞÜYOR Sukru POLAT • râbğrp^.ırd» f a!'m ve terbıje Jruraiu taralınI dar. »i£ s'J» \onetmelık maddslen değıstirıldl 2ı go.ulur Bu maddeıer dana znaae oğrencı!fnn î°n. ea.r Öğrencılerın lehıne oıan yonetmeLV cıeg = ~.i\r~e: OI'ÇOK vel lerın ho«Jna gAtığı bazılarırda da tepkıyle karşılanmaktadır. rni ı n p j a m a s ı i ı japan oğTetmenler ıse fcj jonetn:>ı.£e uvroa'c zorundadır'ar B r 7«.rnaj, ÜI 3 r.umaraaan a=a5ı not a'an r>? rercı sınıfta xahjordu O zaman'araa da tlkojret.maf Odjarı ıı anı orta ve yuKse^ oğ:e.mden t i i vuÂse«tır c> 73 ın usuınde ıdı. Aradan yıllar geçt kten sonrp zi.manm Taıım ve Terbıye Kurulu ngTetmon.eı tr hıçb r anketıre 'uz t .n gurmeden t'.rıncı îKinc ve uçuncu sınıflaraa aa sınıfta kal tnavı hıldıraı Bu aenpr en1!! vanlış olduğj^an <;onradan tar kma >Mrt." vrk'lılpr '•e.çr&r e<;'a s steme dondu ler Aradan bır zaman geçtııtten sonra llkogre<• m "inp'n t s maddeler.nde \ ne değışıklıkler oldu Bu sefer sınıfta kalmalar konuyorau. Ama pgronc nır, ! I T I I » kalrraması ıç'i apeken rp ı=e onlar \apilmalisdi Yonetmehk boyle emredıyordu Sov e kı Z&vıf sa ılan ıkı r.urrara oundan i3Tt.]O ;oçeı sovılacakfı 5 pekıv 4 ıvı 3 or^a 2 g" cer 1 ba^an^'z ıdı Bu vonetm» 'ge gore 5 sınıf 'ardakı b:rrrne s m s " l a " Kaldın'flraîc sınıf oge*menının ve'k.fine bıras: dı. Ba$î"nsi7 ^lan her smıı ogıenc len içın .kı ruPalK kıi'ı «ar ko'ii'dıı K'ir«larda başan"î!? f oiaıılHr oku! yonptımı ve ha »a mufettışlenrj de gruşj IPTOU epçme erı lagiaima'' ı çalîsıhrnr E J ' n "' r 1 ar sonucj ba«arı ı olamavan n* rencılerın bır vıl daha avnı sınıfta oarmalari'na i7.ıi ?eı m > Bo\ iece ı kokullarm ba^an r orarı "« 4? p J ısvor l.t laftalık kixr«u gnzJne ala Tayan nS'p'pen ntrencınır tamaTiını başan 1 ) oisun o'masın bır u«t s'rafa g e ç n y o r I«fp a! t e r ı ip ıikokulaa her «ın'f'a değıs'k basarıao og"errıler eonilüvor Vor naı rı"a nğre'ırre de yu .arda sçıklaTiıJı n^dpn e le ı n k ut*sn ve'ers:z oğrencıler gondenl nıektear Geccr Srfvüan 2 numara oSrencıvı d p'.^T.a 'h oı \ p?u>ıl~nektedır 5 nırr?r? gece'i P zvnı ıislrlan almak'adır Bov'»"e Tikogret'nde bas*rı o^snı viı'ri» vu7p P I !00'»> > aKıa^i'kei o» ra ogretımde rjaş?nsız ogrencıler de artmış olu M U1İ EgiUm Bakanlıgi TaUm ve Terbiye Kurulu'nun 11.12.13*4 pun, 48? MTÜI karanyla kabul edllen «MUli Egitim Bakınlıfına bagb ortaokullar ve orta oğretlın kurumlannın Sınıf Geçme ve iınav Yönetıte. Ugi» 19751976 öğretlm yüının son gnnlerinde değistirilmiş; benlmsenen yeni vönetmelik 4 mavıs 1976 gün. 15557 sayılı Resmi Gazete'de \a\ımlanarak >ürürliığe sokulmuştur. Talim ve Terblye Kurulu 27.4.1976 pun, 211 savılı kararınds, eski lonetnıeliğin uvgulama sonuçlarııu, değlşikliğe gıtmenbı nedeni olarak gostermektedir. Belirtüen bu neden, aslında gerçek degildir. Gerçek olduğnnu benimseyebü mek lçln, esld yönetmeliğin uygulama sonuç. larının bllimsel araştırma ve inceleme Ile OTtaya konulmus olması gerekir. Bildigimlze gore, böyle bir inceleme yapılmamıs, yönetmelifin uygulsmada çıkan piirüzleri ak*a> van ydnleri saptanamamıstit. Bu nedenle TaUm Te Terbiye Kurulu'nun, 211 sayüı kararında ileri surdufu gerekçevi ciddi ve dofcrn bulmak olanaksızdır Bize gore asıl nedeıı, eskı \ onetınelıgin dılının oldukça açık ve sade olu^ııdur. Milli Egıtim Bakanlığı. jdnetmeliğin kullandıçi dıli be^enmemlş, dil devriminin setirdiğı, yaaa dılimize verlevmi'î. benımsçnmıs snzcuklcnn varlıgından rahatsızlık dujmuştur. İgte du\ulan bu rahatsızlık, Bakanlıjrı vonetmeligi dcğıştinneye itmı.tir. Yönetmeliğin kurallannda, sınıt geçme ve sınav duzeninın vapısında onemlı degışikliğe gidilmemiştir. Vapılan kimı ufak deği!>ıklikler, vonetmeliğin tümüniın venllenmesıni gerektirmejecek denli azdır. Bu kııçuk eklemeler ve çıkaımalar, \onetmelıgin tümu degı^tırılmeden de rahatlıkla rapılabılirdı. Yonctmelısin dilıne bu karşı çıkışa once adindan baslanrruş. «sınav» sozcüğu atılarak verıne «ımtıhan» komılmuştur. Bıınun gı'bi esld metindfkı «saptaraak», «olanak», «ko?ul», «zorunlu» »neden». «izlemek», «onay» uvdurma savüıp atılmıs, verlerine sırasıvln «tespit etmek» «ımkân», «<art», «mechurı». «sebcp», «takip etmek», «tasdik» sozcukleri verle«îtirilmiştir Bu is lcin herhalde bir uzman gorevlendirılmis olmalıdır. Gorevlendirilen bu dil uzmanı (!) Mustafa tstunriağ'ın Bakanlıeı "»irasında vitınrSüpe konulmuş vonetmelıgı. vuk«ek bır porev anlavışı (!) içinde taramıs ve içindeki veni sÖECÖkleri cımbi7İa seçıp çıkarmıstır. Bu arüavış ve tutumıın «akatlıeı ortada dır. Fakat buntfan daha dncmli olan bir van da Bakanlığın hunu itiraftan kaçmması. ffrcek düsuncesini gl/lcmevi veğlemis olmasıdır Üzennde dıırmak ve plrştırmek îsteıHarlmiz nokta. Mlllı Kpitım Bak»nli)h'nın vönetmcüğin amlan l madılrsındeki kanaat notu verilmesin?' illsldn ^aptısı vorumdur. Bak?nlık bu vorıımunu once 11 hazııan 197S pıınlu Tebh|ler Dergisi nde çık^n 11ÎÇ4 savılı ge nelfreslnde T»pmıs, »onra da avnı vorumu 31 ocak 1977 gtin, 1919 savılı Teblıgler Dereısı nde vinelemlstir. lorumun elcştirisine gcçmedeö önce, sonucu sovlemek isterim: f»etlrllen bu yorum yanüvtır. uvKun degildir Bakanlık, »erdlğlmiz ıki genelçrsınde, «Arıtmetik ortalama bulunurken odfv notu da dığer notlar gibi Islcm gorecok, ogrencıve vrrılen kanaat notu va arilniPtik ortalamava cşit nlacak, ya da »ritmetık ortalamadan en çok bir not (az veya çok) farklı nlacaktır» (1P mektedir. Bftylece odev nntiiiıun sozlu va ria yanlı yoklama notlari durevınde değerlpndırtlmesi lstenllmektcdîr. ödev notnnun. kanaat notunun «aptanmacmda etkisiı durumria bırakılmasından vana bir görn? benfmsemek ne denll yanlıssa, ka dıfnnds: buna ÖErermpn ancak S rerebilecektir kj bu da oğrencıııın bu derstpn sınıf geçmcsıne >etmeyecektır Ogretmen beltd de çocuğun örel dıırumunu flpscrlrndirerek " vermek ıstevecek bovlcce oğrencintn mnıf sreçm<>sinin yararlı oldurunıı dusunmus dshl nlsa, vetkisl bulıınmariısı lçln bunu vapamavacaktır Bu yorumla getırılcn ııvgulama blçtml gınıf öfretmenlıın gorev ı ıçımle saptanan oğrencinin ozel durumunun cnzonunde tutulmasını da cngrllcmektcdır. Bır açıdan suııf ogretmenlıgının, oluınlıı va da olumsuz vpnde kanaat notunun takdırinde Ptkıslz durtıms dıismeMne nedcn olacaktır Bakanlığın vorumundakl blr not a^agı va da yukanrun saptanmasındaki ölçüyu <nIamak d» olanaksızdır. Niçin ıki not asa^ı y» da vukarı degil de. salt bir not? ödev, eğitim ve oğretimde lnceleroe, arastırma, pekiştırme, belli veteneklerinı gelistirrne gibl amaçlarla verilır. Bugün uvgulan makta oian odev kurmnu, bu amaçları grrçckleştiricı olmaktan çok uzaktır. tnceleme, araştırma amacı çudcn bir odevin vapılabllmesi içın. öğrencne ılsıli kaynaklgnn sağlanması eerekır. Bu ıse. buvuk çapta olanaksiidır. Turkive'de kuçuk bir azınlıpın dıştnda buyuk kesımde aılclerın ozel kitaplığı \oktur. Kov ve kasabalarımızın hepsmde gcnel va da çocuk kıtaplıklarının btılunnıadığı bllinen bır gercektır. Okul kitap'ıldarı ıse va kapalıdır, va da Bakanlığın eonctrrdiğı. fakat oğrencıve hiç vararlı olma\an vavınları ıçermekteriir. Bu kavnak vetersırlığı ıçınde verılen od"vın, amaca voneiık bıcımde selıstırılip verine Retlrilmesı de olanaksızdır Salt ders kitabımlakı ılgıli konuvla basjlı kalan o.;rencinin, ha> zırlayıp getirdiği ödev ve bu odevc verilen not, ne denli çocuçi'n dururıunıı nlçrae ve de cerlendirmede ısnbetlı nlacıktır" Ösrencilerin odev bazırlamal trı İçın kpndılerme veterli olanak, kavnak vavın vcıılnırdıei surecc ödevlerle gudulen amaç şımdnr dek olduğu gıbl gerçekleştirilemevecrktır Olanaksızlık kavnak yetersızlıği ıçınde ha^ırl ın™ odev notlannın, aritmetık ortalamava katılması hiçbir yarar grtirmeyctektır Bakanlık once okul kitaplarının öjfrencf duzevıne uvgun vavın \e vapıtlarl» zençmlestırılmesını sielamalulır Öğrcıuı, vcıien odev itın her turhı ılîıli vaıını bulabilmelldir. Ancak bu nrıam saKİaııdıktan sonra, odev e5iHm ve oğretirnde gerfpk verine otııracaktır Ru vapılmBvıp salt kural knvmak knırRİIan ••ovle ta da hovle ınnımlamak hoşuna cabadır Ne rar ki, oEicncınln b>lgı ve kııltür diızpvlnııı rukselm<îini saplavaraiî vprlı ve vahancı unlu va^Trlarıınızın vapı'larımn "kul kitaplanndan avıklanmasını ısteıen Millı Efitim B?kan!ığindan hov|p bir ortamı varatmastnı bekiemek de vıne boşunadır. Yönetmelik Değişikliği Saim AÇIKGÖZ naat notunun takdir edılmesinde çok katı alt ve ust sıuır konulması da o denli sakıncalıdır. Bu uygulama ile ögretmemn, kanaat notu vermedeki vetkısi ve ozgurluğu kısılmış olataktır. öçretmen. çocuğun kışisel. allesel sorunlarını ve olanaklarını snzonunde tutarak not veremevccektir. Bunun ıse öncelıkle öjrencilerin zaranna olacagı açıktır. Okullanmızın kuçünısenpme>ecek savıdaki bir çoğunda. derslerin oğretmensızlık nedeniyle boş «eçtipı bir gerçektir. Ya da son ıkı vıldır surdürülen oçretmen kıvınıı \uzuoden, oğretmenin öğretim vüı içinde aimıp baska bır okula veıildiğı bilınmektedir Bo>iece dersler bir sıire hos ee<mpktedir Tenı çelen oçretmen kanaat notu verebılmek ı\in veterli surevi bulamamakta önütıdekı kısa «ürede raptıgı bır vazılı bır sozlu notu I!P önceki osretmenın verdıği bır notu eozonunde tııtarak, kanaat notu vermek 7ornnda kalmaktariır. Konuları. ocretmensızlık ^uzundeu. yeterınce kav raTamamıs bunun '•onıında da 7A\\t almıs ojTencıvr, arıtmetık ortalamanm bır nol aıtı \a rta tıstunde kan^at notu vrrmekle ozmırlüğıi sınırlanmıs oğretraen o" rencüerine hfrhir kusıırları nlmadiEi halde be'ki de zavıf vermek forundı kalmı 5 olacaktır. Ta da bırınci kanaat donemindp 2 almıs hir oğrenci, ildnci kanaat notu olarak 5 al ae, «Ben bu okulda bayrak rozetım bıle çıkantım degıl kı AtatUrk roıetı» diye karşılık verdı. Daha sorra gbrdüm kı, mudür vekılı kendı kışlsel mantıgma gore okulu yonetıyor, öğretmenlerı ydnlendlrmeye çali'jyor Onjn raantığı h°r tunu vasanın ustundedır (Kendı devırru; le) Buna bıroaç ornek \erelim Ogretım vılırun başmda oğretmcnlere bır yan condererek tum derslerın tum sınav larında îe^zcien 3sagı sr>ı u sorularaaz denılmeKtedı* Bo^le bır u; gııaıiianın resmı dajanağı soruldugoırda 'ber.ım mantıgım» f*e* abını alırsınız Stajyer ogretmenlere 'Ded.cımı yaprnazsaniz « a^e'hğınız kalkmaz. dennpıe< haf f a o&ulaa çalıştırıımastadır Okulda hiç bır egıtseı kol çalışması Yıne sayuı joret'cıje bunuı neaeninl sorduğunrız ria 'Ejitsel kollarda sıjaset vardır» dıve kajrşıhi alıjoruz Nısamn son haltas raa odasındakl aygıttrr Turkçe ders nıı dınlejeii mudur vekalı ..Nıçın ae; te konu riışı.ıa pıkıp «ırasct japıjorsunuz? ^î". 1 kelımesınm verıne ultisal sel meiinı k^ılâ^ı^O'• sanuz 0 O kelıme>ı : ılla^ıaraK \aran mı ^urTarı0 caissınız ?ı\aset vaudca^^a'iız kendı iKtıdariıiıı(ıa yaparsınız • Ne denır cılmenı «J Bas^a L.r ogreıiııen aıkauasa aa. ^Derste aevrım Kehmes , b r daha kullar.maym» dı\en kıjıje ne denr b 1 menı kı 1 1 majıs 1977 pazar gjmı ssat î 0 0 d e okul o* retmenierı resını yazıyla lopldntıva çagııku. 11Ü d ır vekılı, «Bızden olnif jaıı bın Bakanıik mucıc 1 cc gelea oi T i ogretıiıeı o^mdjaij oır1, HALK OD1 SI na&kı zıbıdılerle gezen zıbıdının bın gelmce bs zııarınm dııı çozalda. aıjere.i toplan'ıjı aytı b r T alıp hakaretlerını kendılenr'C ıade ettım ve tutana •ga geçırıiadım Ogrpınıenler K h u l rop a rısı.ıdogretmen nakhhida scrustarnıd japılpınajacagi'i. bu neaenle de lııı, DII »oıusunu cevaplamayacaguaı beıirUını Voı.eıîılcıı suçlar arasınja «ilkon.ul OÎ letmenlerıne OKU! muduru dsıs veımı^ur, aslır.a? vermesı gerekıi» aıjercis o ogretmenlerı muduıe karşı kı>Kiıtnıı? oljvorum O>sa okuldakı tuçlu ogretmenın ek ders ucren ders voklııguiidan ta 1 degudır U nedenle 00' 1e bır kışkııtma i>oz konusu olamaz Arra ıiiuaur vekılınıij nidntıgıija gore her şey olar HaİK Oadsuia va r aım eaen b r ofaretme 1 arkadaşa ıBu ;erın \ao"igı.ı ı,amussuzlu<itjr. Bı»7 aen kım jarcıım ettı de sen wıdırri ed",orciııı. B J boluculuktur)/ diıene gore JU tarolsızıii: olmakta dır «Bu kışı, b'i OK jldan arılmazsa, bız çevrede «» vuen, savı'an ıiç >cne ıcı ıstıfa ececegız aıjerpr. toplantı; kdpa'an \e deoıkİPrırı tatanaga geçi T en mudur ^ekın 2 Vdvıs l^TT gunu sozu edılen fu^a nakla bırhkte Mıllı Egıtim Mudurluğunp g.ttı A}r.ı gun savcılıga baş.ırarak şıkayet dılekçesını verdım yor. fakılı Lisesı Turkçe