Catalog

DORT (UMHURİYH 27 KA51M 1975 TEliv/izydHUMUZMM FİLMİSÎKi (rO^T£ÜıLMF$,* fJF KfcfİLM çiKAftıjiıK. î1 KY?EMDj SAYftfNBE 8u Bilftf îkî^TUç«KFAPELftkÂ(TrıM.H îjjîî AMA f Î$U £ öiLt G u l l ^ KH/lRıyoA &u Şu FİLHfM AKlLALMAI İ İ IF FÎIMPİ&. &ÜÎ î ffEüfcPAfcA KA2ANA0ilMfl< •//< Stalingrad Jl Türkiye'de Eğitim ve Öğrenci Hareketleri Türkive'nln varolan polıttk du rumunda egemen sınıflann sma cı kıtlelerı spolıtize hale getır mek o durunda tutabılmskt r Ozel olarai faşıs'lerın & ou ? amaç temel amaçlarıau Kor ku, teror \olujla bunun genel koşullarını hanrlıjorlar ve dev nmfilere empoze ettıklerı mu cadele bıçımıjle de bu armçlan nuı fiıl»n gerçskleşmesıne çalı şıvorlar O halde oğrencı olaylarrun ılk gorunduğu yıllardan bu yana geçen donem ıçınde egemen sı nıfın jururlüğe kovdugu taktı gm mekanızması ortaya çıkabıh yor Bu taktık egemen sınıfla rın geleneksel ba»;fırma yontem lerın'n bır gereğıdır Egemen sınıf kıtlesel boyutta kı her hareke'ı ıdeolojık pclıtık kampanvalarla ılkın toplumun kalanından tecrıt etıreve çalı şır «Bır avuç» sozlennın anla mı budur Kıtlesel hareket ba sozlerın yalan olduğunu bılır Ama eğer kendı hareket ıle toplumun kalanının sorunları ara Murat Belge • Omer Lâçiner Scn Kurçura Kadar ır Ç e 7 l r e n î' N. DİZDAROĞLÜ 54 7 a z a n : HEINZ SCHRÖTER lsteğme kaışılık general Feldmareşal M lch ten Tagonrog'a su emır geldı «Hava ıkmalmı duzenlemek ve davanmak ıçın gere* lı ağırlıkta ıkmal gondenlecektır» Ancak hava kolordusu kurtnav basonı başsa goruştevdı «Kurtarmak ıçın buradan nelenn go turulmesı gerektığ'nın saptanmasın:» ıstıvordu 15 ocakta artık kurtarma olanagı da kalmamıştı 4 hava fılosunun vonetımı her ne kadar orgereral Von R.chthofen'ın elmdevse de zaman ıtı barıjle atılacak eşvanın duzenlenmesınde hıçbır yarar yoktu Ocafc »rı ortalannda rttzbaşı Eehr m ku«atmavs grlris uetısu 16 ocaLta ellerınde ancak ık yüz ellı uçak bulunuyordj Bunlardan sadece yetraış beşı harekâta gırecek durumda olup sayılarının arttırılması ıçın Fuhler ın tam yetkı üe gorevlendırdığı Luftwaffe musteşan Mılch bırşey yapamamıştı Bunun içm uça<clar aygıtlar, araç gereç atma kutulan ıstemışse de t s kar ve cephenm durumu nedenıyle bunlann hıçbırını saglı jamamıştı Sonunda taşıt planorlerı kullanılmasının tasarlanma8i ıvı bır düşünce sayılsa da bunların kullamlacaklan zajnanın saptanması guçtu Gunduzlerı duşman uçaksavarlarıjla avcı surulerı gelmele nru engellıjor, gece en de başka sorunlar çıkıyordu Uçuşlar içın şımdı bır tek Svervo alanı kalmıştı, buradakı JU 52'ler de bu arada başka bır yere aktanlmak zorundaydılar Novoçerkask takı bırlıkler tehlıke içındeydıler, cephe her gun Stalingrad' dan bıraz daha uzaklaşıv ordu Führer'ın kararlanyia ozel yetkılennın artık bır yardımı dokunamazdı, sadece sonucu bırkaç gun gecıktirebılırdı Hava fılosunun 25 ocaktakı uçuşa haeır me\cudu yuz uçaktı Dort yuzden fazla uçak da çeşıtlı nedenlerle uçamayacak durumdavdı Taşıt uçaklan Rus uçaksavarlannın proıektorlenyle toplarmın baskısı altında lkmal bombalarını atmaja de\am edıvordu Son sıçrama alanlarından sureklı olarak çıkış japan taşıt uçaklan bulutlar arasına sığmarak gün de ıkı ya da uç kez Stalingrad a ıknıal uçuşu yaparken, her sefennde bunun sonuncu uçuşlan olacağı kavgısı içındeydıler StalıngTad ın kuçuk ışıklan, tannsal dunja duzenınm buvvlk ışiKİarı taraiından boğulduğu zaman, hava koprusunün agır bılançosu 536 ta<;ıt 14"t savaş \e 12? avcı uçagı ile 2196 mürettebat gostern ordu Stalmgrad dan soz edılınce bunun urı ıtulmaması gerekır KtŞ\TVlAMN t Ç TEAIStLClSt DEVRiMCi ÖGRENCi HAREKETi iÇiNDEKi iKi AYRI GÖRUŞ DE, ANA S a RUNUÖGRENCi KiT LESiNiNFAŞiSTSAL DIRIDAN KORUNMASI, KURTARILMASI BiÇiMiNDE KOYUYOR. ÖGRENC1 AYOIN HAREKEIıNıN SıYASAl YONELıMi. BU KESSMÎN NESNEL KOMUMUNOAH KAYKAKIANIYOR. ÖĞRENCÎ HAREKETİj ANCAK DAR KADROLARIN YÜRÜTECEĞÎ EYLEM BİÇÎMLERİ UYGULAMAYAZORLANIYOR »mda koklu bir bağ bulunduğunu anlatamaz ve ejlemını bu von de düzenleyemezse egemen sı rıfm tecrıt polıtıkası kazanır Bu ılk evredir ve genellıkle ıdeolojik kampanyalarla ;ffırütulür Ikmcı evre bızzat kıtlesel hare ketın tabinı ıle kadrolan ara sında fıılı bır boşluk varatmayı amaçlar Taban ıle kadro ara sında fıılı bır boşluk \"ratnıa vı amarlar Taban ıle kadro ara sında fonk"=ıvon avrımını sıvasal amaç avnlıgı olarak gosteren ıdeolouk polıtiK kampanva pek sonuç \ermezse bu kez taban ıle kadrolar arasında evlem bıçımı farıc'ılıgının oluşmasına gotu'e cek taktı1 lere geçılır K^"dı ozel sıvas^ıl amaclanrın da bır g^re ğı olarak bugun oğrencı hareke tıpp «lıet'ef gozptnvden» sald ran fasıst gıupla r , ı=te b ı ta,v tıŞın araçlarıd'r Taktıgııı OZJ ogrenc. hareketmı ancaK ds' kadro ırın vurutebıleceğı ej .era bıçıml°nne zorlamdktadır Bun da basan kazanılaı^tnda doga cak durum şudur Kıtl'sel ha re^et artıî saldırganjı empoe ettıişı e\lem bıçımıne tabı ol muştur Başiica evlem bıçırm nın ancak dar bır kadro>la vu nıtule ıılır oluşu bır vandan \o gun bır evlemlıhk halı jaşavan bır grup ıle obur yanda evler" sız kalmıs va da ancak pasıf tepla gosteren genış kıtles.M taban olarak hareketın eylem sel duzeyde bolunuşudur Toplumun kalanından tecrıt e dılmış bır çembere alman ogren cı hareketı ıçmde eylem bıçımı farklılığırun kesınleşmesmden do gan b'r ısmcı çember olulşuyor boylece Şuphesız bu çemberler kırılmadıgı surece daha da daral tılacaktır Oğrencı hareketırun bu duru mun farkında olmadığı sojlere mez «Tabı oluş»un tedırgmlığı duyulmakta varolan durum ıçm de buna çare aranmaktadır Baslıca ıkı goruş var Ilkı fa şıst saldırr ı aaha sert bıçımde gögüsl«mek, hatti onu yerlesebtl dıgı alanlardan sokup atmak Bu, savunma durumundan hucum du rumuna geçmeyı ongbrüyor ve geçerh mucadele bıçımının da ha da scrlteştlrılmesını savunu yor tluncl goniş, faşist saldırı nm oğrencılerın can guvenhgml oğretım ımkanlannı alabıld'ğme daralttıgından ve faş stlenn »ktı dardan guç ve destek aldıkların dan vols çıkarak genı^ oğrencı kltlesmı şu yukardakı talepler et rafmda toplamayı savunuyor ve bu toplanma sonucu faşıstlenn tecrıt edıleceğını one surere^ sorunun çozumunun ancak hüku metm değısmesıyle mümkun ol augunu bu bakımdan oğrencıl" rın hukumetın duşurulmesıne vo neliK genel >;ıvasal kampanvaya vukardakı taleplerle 'ratılmasmı ongoruj or Ofcrencı hareketırun yavgınlıgı ve çeşıtlı sıyasal akımlara uvarlı o arak bolunmus olması bu go ru c lerden herhangı bırının tem olarak uvgulamaya kon ılmasırı engeller Zaten yu'<ardakı goru* ler sol ıçı aynmların mucadele vontemı konjsundakı vansunası mn doğrudan ürunüdu^er Bırı aktıî dığerı pasıf olarak mtelenen bu ıkı goruşıi kaçınıl maz olarak ortaya çutaran bu çerçevenm kendısıdır Bunun ger çekten doğru çızılıp çızılmedığı oır Dıkkat edılırse sozkonusu çerçevemn odak sorunu fasıst sal dındır ve önenler farklı gorusler tumuTİe bu odak sorunun çozu mune vonelıktır deyişle. ortada asıl olarak bir oğrencıaydın hareketl vardır ve bu hareket genel toplumsal kosullardan etkılenmekle bırlıkte bır hareket olarak ortaja çıkıştnı kendı ozel sorunlanna borçludur Yanı ancak bu sorunlann varlığmda arızı bır oğrencı ay dın hareketı olmaktan çı.tarak k t'esel nitelığe sahjp olmaştıır Ve o bu duruma geldığinde fa şıst saldırı gıbı bır olayla da karşı karşıya kalmıştır O halde ne kadar onemli bır sorun hali ne gelmış olursa olsun faşst sal Devrlmci bğrencl hareketı ıçln deki ıki ayn gorüs nesnel olarak bakıldığında, ana sorunu oğ rencı kıtlesmın faşist saldından korunması, kurtanlması olarak koymus oluyorlar. öğrenci aydmların namuslu, yurtsever vs yaklaşımlarla sola kendılığmden yoneldığı, yani oznel tercıhlerle sıyasal yonetilunmi bıçımlendır dığıru bir ön kabul olarak benım semiş oluyorlar. Oysa bızım bu rada asıl anlatmak istedıgımız şej bu yonelışın öznel tercıhle rın urunü olmayıp, bızzat ogren dğrenci kitlesi, faşist saldınyı doğrudan kendıne yonelmış bır şey olarak gorebılır Faşist saldınnın uzaklaştırdığı oğrencı kıt lesı, evlemsız kalmıs bu topluluk soz konusu programı gerçekleştırme uğraşına gırerek ev lemlı hale gelır ve yalnız kendı can varlığıru korumak ıçm de ğıl, ortak bır esen, kendı eserı nı korumak, gelıştırmek bılmcıvle mucadele alam ıçınde jer alır Evlem bunalımım bo>le aşabılır Bu programı oluşturabılmek ıçın gereklı başlıca çıkış noktalarından az sonra soz etmek ıstıv oruz Oğrenci hareketl antı faşist konumdan (>anı sırf faşıstlere karşı oluş durumundan) bu tepkıcı konumdan sıynlarak devrım cı ılerıcı bır konuma geçebılmek ıçm kendı nesnel taleplen ne yonelışıne uyarlı bır hareketın fıılı bır ogesı olmalıdır Yok sa toplanma, mucadeleve davet çağnlarına ancak arızı durum larda katılır Fa<=ıstleın şen"l kızgınlık yaratan bır ejlemı, ya da kendısmden pek az şey ıstenen bır genel talebe jonelık gos ten gıbı Faşist saldırıvı ya da başka rur dığer saldırüarı oluşturulma sma bizzat katıldıgı bır esere vonelık şejler olarak gordugunde bunun bılıncıne vardıgında oğrencı hareketl, her hareketm kendı ıçmde doğal olarak var olan kadro kitle ajrımını kemıkleştırmeye yonelık, veya egemen sımf taktığının amaçladıgı uzere bu aynmı fıılı bır kopuklui halıne getırmeye ronelık çemberı geçersız hale getınr toplumsal sorunlar arasında fii li ıçsel bır bağ olduğunu gostermek zorundadır Ancak bu >apılabıldığmde oğrencı harek'tı toplumsal muhalefetle nesnel bır bağ kurmuş olur Sorun, duv gusal yakınlık ja da soyut sı v asal amaç benzerliklennden çıkıo, ortak basannın onemli bır koşulu olarak gorulmeye bas lanır Kışıse' baelar toplumsal bağlar halıne gelır Geçmış e an cak sınıılı savıda avdınm ışçı •^nıfıvla organık bag kurnıası olarak gozuken sorun şımdı kıt l«"=el oğrencı ajdın hareketin.n ışçı smıfı ıle ba*mın kurulması bıçunıne donuşmuş'ur Aynı amaca jonelık mucade e run ıkı ajrı alanda da surdürül dugunun bnıncı, a.ıcak arada nes rel bır bağmtının oldugu bıhnaı gmde aoğaDilır Bu bag ışçı sı nıfı hare4îeîının oğrencı • aydın ların kendı alanlarma ılışkın ta leplennde ışçı sınıfı ıçın zorunlu janlar bulması oğrencı a\ dın haresetmın de ışçı sınıfınn voksunluğunu duvdugu şevleıe ılışkın talepler one surmesıjle pratıkte de gerçekleşebılen ışçı sınıfından bağımsız bır sosya lızm mucade e^ı duşunulemeye cegıne gore kendi hareketmı ışçı sımfıyla bırleştırme zorunlulu gunda olan oğrencı ajdın hare ketı «bag kurma» sorununu boj le kojabılır O halde oğrenci ajdınlann ufku, ne denlı agır ave onemli o lursa olsun, faşist saldırı yüzun den kapanmamalıdır Bu saldırı mn zorunlu kıldıgı evlemın ger çek basarısı aa faşıstlerın empo ze ettığı koşullan dıkkate alan ama buna tabı olmayan bır programı gelıştırmekle mümJcun dur Boylesı bır program açısından bugun oğrencı avdın hare ketmın temel sloganı olan «d° monratık eşı*ım»ı dana genış bır perspektıf ıçınde dusunebılınz XIV'uncu nrhlı kolordu komutam korgeneral Hube kendi slne venlen Schwerte zum Eıchenlaub (kılıçlı meşe dalı nışanı) nı almak uzere 28 aralıkta uçakla kuşatmadan aynldı Fuhrer ın jaruna gıdecek olan Hube kuşatmadakı durumu etraflı bır şe kılde anlafacagı ıçm ordu karargahmdan buyuk dıleklerle yola çırmıştı 8 ocakta kuşatrnasa doren Hube meşe da'ı nısanı ıle bırlıkte kurtanlmaları umudunu da vıtırmış olarak gelıyordu Hıtler ona, «Ilkbahar başlannda hareket letkısı tekrar Alman ların elıne geçeceknr» demıştı Bu soz kurtarılacakları yolunda bır umut kapısı ıse, Hıtler ın vaadlennm gerçekleşmesi ıçm de daha bırçok konuların gerçekleşmesi gerekı\ordu Bır kez ılk baharda kurtarma nereden gelecektı^ Bdyle bır şey gelecek olsa bıle geç kalmış olacakiı Yarbaskanhk grubunun hesaplanna göre ılkbaharda orduda zaten kımse havatta kalmavacaktı Ge reksınılen şe\Ierın gunden gune artışı, sonraları fazla taşıma yapılsa bıle bır turlu gıdenlemevecektı. Bundan bırkaç gün sonra başkomutan bınnci karargah komutam yuzbaşı Toepke >n janına çağırarak, «Toepke ha\a ıkrralı ıçın bıze hangı tak' ıvelenn venlebıleceğını kesmlıkle bıl mek ısterım Butun temel belgelen janımza alarak ordular gru bıına uçunuz feldmareşah görerek ondan ordunun gereksınımı ne >etecek sayıda taşıt uçağı gondermesmı sağlayınız» Aradan \arım saat geçtıkten sonra kurmavbaşkanımn elını sıkan vuzbaşı Toepke, «Tatsınskaja cephesı onlerındekj işe yaramavan çukurlarda bekleyen msanlann duşmanı artık püskür temeyecek duruma ge'dıklennı bır kere duşünün \e bana ne kadar takvıvelı hava vardımı yapacagınm hemen bildırm Or dunun gozlerı sıze çevnlmıstır» dedı Bu durum yuzbaşı Toepke mn kurmaj başkanına son karşı gelmesijdı, çunkü artık bır şey koparmadan gen donmeyecektı Yuzbaşı Toepke nm aldığı gorev açıktı Feldmareşal von Mansteıne gereklı bılgılerı \ererek ha\a ıkmalinın hangı takvı jeiPrİP yapılacağı konusunda kesın bır cevap alacak yanı az va da çok, olanaksızlıfı olanaklı vaparak ordunun ıkmalının ıstenılen auze^p çıkarılmasına çalışacaktı Buyuk bır ı>n myetle bu gore\ı kabullenen juzbaşı Toepke gıttıgı her jerde tam bır an lauşla karsüamyordu Onun ordular grubunda feldmareşal ıle kurmavbaşkanından ve her çevreden haber aiacak yerlerı vardı Feldmareşal \on Mansteın \erdıgı cevapta «Ordu ısteklennde haklıdır bunu benım kadar ıjı hıç kımse bılemez, ancak 11 ben bu uçaklan rereden alayım » demlş, sonra da, «6 ordu gerçe\ten bana bu\uk bır dert olmuştur, yalnız benım derdım bır değ.l kı» dıje eKİerruştı Ordular grubu 2 başkam albav Finkh oe <Bız de kararlarımızı ordu gnıbona kabul et'ıremedık eger bu ı« yalnız bıze aıt olsavdı 6 ordu bugun kuşatılmayacaktı Butun bır orduyu uzun sure hava yoluyla ıtanal etmek zaten olanaksızdı» cıemı«tı II hava kolordusu komutam korgeneral ıle kurmav başkam varbav Heınemann ıse omuzlannı sılkerek «Hava taşıt bırlık lerının takvuesı gerçekten de bıldırılmıştın dıve konuştular Ordılar grubu kurmaybaşkam general Schulz hıçbır şey sovlemeden vüzbaşı Toeokeye durum hantasını gosterdi Bunu goren Toepke her şe\ı yeterınce anlamıştı Ancak yuzbaşı ışın arkasını >ıne bırakmıyor ugraşıp dıdinerek her yonteme baş vurujordu Genel karargaha soruyor ktırmaybaşkanı ıle konu şuyor her gun ordular grubu konutlannı kapı kapı dolaşnor, mektup vazıjor telefon edıyor gerekırse teleks yazdırıvordu Ancak butun bunlardan hıçbır şey elde edemıyor ya da bunlar dan elde edılecek hıçbır şey bulamıyordu Kuşatmaya gonderdığı iıaberler ıse hafıfletılıvor va da kısaltılıyordu Butün bu çalışmalardan «onra jeterı kedar dersını aldığı ıçın de gerr e uçmak ıstedı Ancak onun kuşatmaja donmesıne ızın vcnlmedı Fcîdmaresal Mansteın, «Sız burada her şejı fazlasıyla oğrendı nız Orgeneral Paulusa ne haber gotureceksmız? Paulusa gerçek ve olumlu haber goturmemz gerek r ancak sız de bılıyorsunuz kı bu anda buna olanak yoktur» demlştı Sonuç olarak Toepke'nın gen uçtnası yasaklamrış, ordular trubu da onun bmncı karargah komutam sıfatı ıle 6 orduva gonderılecek ıkmalın uçaklara yükleme amırUgınde gorevlendı nlmeM ıçın emır vermıstı Ancak yüzbaş» Toepke budala değıldı Geçırdıgı bırçok deneyden ders almış ve yaptıgı sayısız konuşmalardan soma şu sonuca varmıştı Orduva artık yardım yapı lsmayacagı gıbı, kurtarma taamızlannın başlatümasma da ola nak voktu Hava yolu ıle yapılan ıkmaller savunmacılara soluk aldıracak veterlıkte olmadığı gıbı her makam kendı yardım ola naklannı saklamava çalışnordu Ordu komutanlığı ıse Hıtlerın yardım sozlenne manm'ş \e bu inanç nedenıvle de kararlannı bu°une kadar saklı tutmuş ya da uygulamaktan çekınmiştı Or dunun gerçek harekât durumu da bellı degıldı Uzun sozun kısa dı Toepk» nm vardıgı sonuç, 6 ordu vıtınlmış bır orduydu Alman erının deyımıyle, soba artıi sonrouştu. (DE\AMI \AR) ÖGRENCi HAREKETİ, KENDi EYLEMiYLE. GENEL TOPLUMSAL SORUNLAR ARASINDA FiiLÎ, iÇSEL BiR BAG OLDUĞUNU GOSTERMEK ZORUNDADIR. dırılar genel oğrencı aydm hareıcetı ıçın bir dış faktor sayıl malıdır Dnenm faşist saldırı onlendı, va da tecrıt edıldı Oğrencı na reke'ı sukunete kavuşacak mı 9 dır öğrenci aydm hareke*ını kalıcı bır olgu halıne geri'en nesnel temeller vardır ve bu ha reketm derın nedenlerı ona so'a vone.tmektedır Kendı so"unla rının da çozumunu solda çoren bu nareket oğretım duzemnın bu vapısıyla karşıtlık durumuıidadır \e dolavısıyla öğrenci aydm hareketı, faşist saldınnın VOKUI ğunda b.le surecektır Faş'St sal dırının «dış faktor» oluşundan bu an'amda soz edıjoruz O hal de fas st saldmya onemli bı* so run olarak bakmak başka şevdır bu olguvu oğrencı gençlık hareketmın prog>ammı 13el"Iejen faktor olaras gormek oa=^a şevdır ci aydınlann nesnel konumun dan kaynaklandığı, başka tarıhı donemlerde oznel olan bu ter cıhın bugun çağunızda aydınlara ozgu faahyet alanlarında meydana gelen yenı gelışmelere para lel olarak nesnel bır zorunluluk halıne geldığıdır öğrencı aydmlar sosyalızmi tum toplum ıçın olduğu kadar kendılerı ıçın de bır zorunluluk olarak gbr meve başlamışlardır Kıtlesel yo nelışm, kıtlesel hareketlennın nedenı buradadır. Bunlar, yukanda degındığımız «çerçeve» sorununa neyi getınr' Her şeyden once oğrencı hare ketının faşist saldından tama men bağımsız, sanki o hıç vok muşcasma bır mucadele evlem programı oluşturması geregmı Faşıst saldın bu programda ken dı ozlemlennın j onelımlerının b çımlenıvor olma'inı goren bır SAIDIRIKIH YORUHU Faşist saldınnın bugunkü önemı, vardıgı bovutlar ortadadır Gormemezhkten gelınp n z Ancak devnmcl kes mm bu sorunu genel sorun ıçmde naMİ ele alraaları gerektığı konusu belırleyıcıdır Yanj genel top'rm sal sorunun b r parçası o'an )§ rencı avdın hareketmm çe ce\c s ıçmde faşist saldirnın ıa^ıl vorum'anacağıdır Br bas^a TOPLUMSAL BAG bu egenvn «ınıf DO'ıtıkalarnın olu<=turma\a çahstığı ıkmcı rembem varhgmda ancak sımrlı bır ba^an olur Oğrencı hareketı kendı evlemıvle genel YARIN: DEMOKRAM EGiTiM BULMACA TİFFANY GlDECHSlMlZI BU B1ZI KAC\ KTT1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TfKARID*\ AŞAGITA 1 Eskı Roma da ozanları d n lemek uzere toplanılan yer 2 Dere kenarlarında ve sulak yer lerde vetışen bır bıtkı turu 3 Tersı aklı dengesı olmajan Akden z bıtkı ortusu 4 Tren durağı Nefes 5 Goz alışka^ lıgl Bır soru takısı 6 Mi torlu sandal 7 Tersı pı«ırıi mış yemek Tersı banş 8 \onetim 9 Başkaldıran Çevren, goz enmi DtNKÜ BIJLMACANLN DiŞi BOND | DUVABtAK ESK.) EFEND1M BEM UUTFEN ICAPIVA SOLDAN SAGA: 1 Takım erki 2 Blrkaç ki şı arasında yapılan gurultülu bo gusmalı kavga Çevresi yollar la sımrlanmıs olan arsa 3 Av rupa'da bır yanmada Bır kurk hayvaru 4 Lezzet Bır Arap ısmı 5 Tersı bır nota Zan 6 Tersı Mısır asıllı bir unlu Fransız artıstımn adı Sevınç ve hoşnutluk anlatır soz 7 Tersı bır göz rengı Soz 8 Bır balık 9 Bır sayı Tersı vucudun devınımıni sagla yan organlann genel adı. ÇÖZtMÜ: SOLDAN SAGA: 1 örnekseme î Zail ılıŞ 3 Eczane 4 Kaım maıS 5 Pas « Ok Naz Sn 7 Katt Vakıt 8 Usa nan Mı 9 »saK Zam 11K4RIDAN 1 özekdoku 2 Raca K» sa 3 Nızıp Fis 4 Ela man Na 5 Savak 6 sıeM Zan 7 El Af 8 Kırı Sıma 9 Eş Santım. R.FIfTglCCAg